统编版七年级历史上册第18课《东晋南朝政治和江南地区开发》教案

【新教材】统编版（2024）七年级上册历史第18课《东晋

南朝政治和江南地区开发》教案

课题名《东晋南朝政治和江南地区开发》

教材分析本课位于七年级历史上册第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立

与民族交融”，承接第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁，讲述

西晋灭亡后东晋在南方的统治、南朝政权的更迭，以及这一时期江南

地区得到大规模开发的历史。江南地区的开发是本节课的重点，它为

后来中国经济重心南移奠定了基础。对应《义务教育历史课程标准

（2022年版）》“了解东晋的兴亡；知道南朝的政治；了解江南地区

的开发”。

学情分析七年级学生对东晋和南朝的了解非常有限，很多人甚至不知道“东晋”

和“西晋”有什么区别，容易混淆。学生对“王与马，共天下”的说

法感到新奇，但对门阀政治的概念理解较难。学生对“江南地区开发”

的内容相对感兴趣，因为江南（今天的江苏、浙江等地）是他们比较

熟悉的地区，但他们对古代江南的落后状况缺乏认知一一今天的“鱼

米之乡”在古代竟然是“地广人稀、经济落后”的地方，这种反差能

引起学生的好奇。此外，学生需要理解人口迁移对经济发展的推动作

用，这是一个重要的历史规律。

核心素养唯物史观：理解人口迁移对经济发展的推动作用；认识江南地区的开

目标发是北方移民和南方民众共同劳动的结果；理解经济重心南移是一个

漫长的历史过程。

时空观念：能够说出东晋建立（317年）和灭亡（420年）的时可；

能够说出南朝四个朝代的顺序（宋齐梁陈）和都城（建康）：能够在

《东晋南朝形势图》上指出建康的位置。

史料实证：通过《宋书》中关于江南开发的记载、考古发现的南朝文

物等，了解江南经济的发展；知道文献记载是研究历史的重要依据。

历史解释：能够用自己的话说出“王与马，共天下”“北伐”“南朝”

“江南”等概念的含义；能够分析东晋未能恢复中原的原因；能哆说

明江南地区开发的表现和意义。

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家国情怀：认识劳动人民是历史的创造者一一江南的开发是无数移民

和当地民众辛勤劳动的成果；理解各地区共同发展、共同繁荣的重要

性。

教学重教学重点：江南地区的开发（原因、表现、影响）。

难点教学难点：理解“王与马，共天下”反映的门阀政治；分析东晋北伐

失败的原因：理解人口迁移与经济发展的关系。

教学方法情境导入法：以“今天的江南VS古代的江南”对比切入。

史料实证法：运用《宋书》中关于江南开发的记载、南朝文物图片等。

比较法：对比秦汉时期与东晋南朝时期的江南经济；对比东晋北伐与

南宋北伐。

图示法：东晋南朝时间轴、人口南迁示意图、江南开发成就图。

小组合作法：综合应用设“江南开发推介官”角色扮演任务。

课堂导入教师：同学们，我们先来看两句诗词或古文。

第一句：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？”

教师：这是唐代诗人白居易笔下的江南一一美丽、富饶、令人向往。

今天的江南，确实是中国最发达的地区之一，素有“鱼米之乡”的美

誉。

第二句：《史记•货殖列传》中这样描述江南：“楚越之地，地广人希

（稀），饭稻羹鱼，或火耕而水耨……”

教师：翻译一下一一江南那个地方，地广人稀，老百姓吃米饭、喝鱼

汤，种地还用原始的“火耕水耨”方法。说白了，就是一个地广人稀、

经济落后的地方。

教师：同一个江南，为什么在秦汉时期是“地广人稀”，到了唐朝就

成了“日出江花红胜火”的人间天堂？这个巨大的转变，就是从东晋

南朝时期开始的。

教师：今天这节课，我们就来看看东晋南朝时期，江南地区是如何从

一个落后地区，一步步变成“鱼米之乡”的。

【设计意图】以白居易诗词和《史记》记载的强烈反差切入，制造认

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知冲突，激发学生对“江南如何从落后变繁荣”的探究兴趣，自然导

入本课的核心内容。

教学过程总议题：东晋南朝时期，江南地区是如何得到开发的？这对中国历

史产生了什么影响？

分议题一：东晋的兴亡一一偏安江南

1.锚定教材

请学生阅读“东晋的兴亡”部分，圈出以下关键信息：317年、司马

睿、建康、王导、“王与马，共天下”、祖逖北伐、420年灭亡。

2.内容讲解

（1）东晋的建立

教师：317年，镇守长江下游的皇族司马睿，在以王导为首的世家大

族的拥戴下重建晋王朝，以建康为都成，史称东晋。

教师：东晋的特点是一一皇帝和世家大族共同执政。司马睿政治上依

靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。王氏其他子弟也都得到不同程

度的重用。司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称

之为“王与马，共天下”。

王导亚后,虽然王氏地位有所下降，但世家大族与皇帝共天

下的政治格局并没有改变，只不过相触换了成（丫口）氏、谢氏、

桓氏等世家大族与司马氏共天下。这种政治格局被称为••门阀政

治”。随着东晋王朝的衰亡，门阀政治逐渐落下帷幕。

（2）东晋的北伐

教师：东晋初期，南北政权对峙。东晋朝廷多次北伐，在祖逖等人的

努力下，曾收复黄河以南的部分地区。但由于东晋朝廷对北伐将领心

存疑虑，多方掣肘；有的统帅北伐动机不纯，利用北伐发展自己为势

力，这些内耗最终导致东晋未能恢复中原。

祖达（266—321）.范阳道（qiu）

县’人.西府未年.祖邀流亡江

南为恢复中原.他自行招募军

队.渡江北伐。和列中漉.他惊

贵温昂地击横说：“我如不扫清中

原.誓不复遗！"果陶的人群帔

他的豪情壮志感动。由于东野统

治者腐朽软《♦・僧安东南.北伐

不利.根退忧愤而吒.

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（3）东晋的灭亡

教师：东晋曾与北方政权多次交战，抵御了来自北方的军事威胁，统

治局面相对稳定，社会经济有所发展。东晋末年，政权落入武将手中。

420年，东晋灭亡。

3.互动问题

问题：“王与马，共天下”这句话很有意思。皇帝和臣子“共天下”,

你觉得这正常吗？这反映了东晋政治的什么特点？

学生讨论方向：

不正常，皇帝应该是最高统治者

说明司马睿的权力来自于世家大族的支持，所以他不得不依赖王导

反映了东晋门阀政治的特点一一世家大族势力很大，皇帝反而弱势

小结：“王与马，共天下”形象地反映了东晋门阀政治的特点。皇帝

虽然是名义上的最高统治者，但实际上要和世家大族分享权力。这种

政治格局，一方面维持了东晋的稳定，另一方面也导致了内部矛盾重

重，北伐是以成功。

4.分议题小结

317年司马睿在建康建立东晋，“王与马，共天下”；东晋多次北伐但

因内部掣肘未能恢复中原；420年东晋灭亡。

分议题二：南朝的政治一一更迭频繁

1.锚定教材

请学生阅读“南朝的政治”部分，圈出以下关键信息：420—589年、

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宋齐梁陈、建康、宋武帝宋文帝、梁武帝、南朝处于劣势

2.内容讲解

(1)南朝的更迭

教师：420-589年，南方政权更迭频繁，相继出现宋、齐、梁、陈

四个朝代。这些朝代都在建康定都，历史上统称为“南朝二

教师：我仅可以用一个顺口溜来记住这四个朝代：宋齐梁陈，一个比

一个短。

(2)宋的兴盛与梁的衰落

教师：宋是南朝疆域最广的朝代。宋武帝、宋文帝在位的30余年里,

轻徭薄赋，江南民殷国富，社会比较安定。

教师：南朝时，镇守地方的贵族和将领势力很大。南齐末年，萧衍从

地方起兵夺取帝位，是为梁武帝。他在治国理政、发展经济和文化方

面有所作为。但在其统治后期，由于放纵皇室成员和官僚大地主盘剥

平民百姓，政治日益败坏，导致大规模叛乱长时间无法平息，建康失

守。江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，千里绝烟，人迹罕见。从此,

在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。

3.互动问题

问题：南朝四个朝代加起来不到170年，平均每个朝代只有40多年。

为什么南朝政权更迭这么频繁？

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学生讨论方向：

镇守地方的贵族和将领势力太大，动不动就起兵夺权

皇室内部争权夺利

统治者的腐败导致民怨沸腾

小结：南朝政权更迭频繁的根本原因，在于统治集团内部的权力斗争。

地方势力强大，中央控制力弱，一旦中央出现动荡，地方就会趁机起

兵。这种恶性循环，使得南朝始终无法形成长期稳定的统治。

4.分议题小结

420—589年，宋齐梁陈四个朝代相继在建康定都，统称“南朝宋

前期社会稳定，梁后期政治败坏导致衰落，南朝从此处于劣势。

分议题三：江南地区的开发一一从落后到繁荣

1.锚定教材

请学生阅读“江南地区的开发”部分，圈出以下关键信息：秦汉时期

经济重心在北方、西晋末年北方人大规模南迁、劳动力+生产技术、

农业进步（育秧移栽、麦稻兼作）、手工业发展、建康繁荣。

2.内容讲解

（1）开发前的江南

教师；秦汉时期，北方和南方的经济发展很不平衡。黄河流域经济发

达，是全国经济重心；江南地区地广人稀，经济相对落后。孙吴建国

后，江南地区得到初步开发。

（2）人口南迁：江南开发的动力

教师：西晋末年，大批北方人为躲避战祸南下。到东晋后期，长江中

下游地区布满了南迁的流民，尤以今江苏一带为多；有一部分流民继

续南下，进入今天的浙江、福建和广东等地。

教师：北方人大规模南迁，给江南地区输送了大量劳动力，也带去了

中原先进的生产工具和生产技术，从而使江南地区的经济迅速发展。

（3）农业的发展

教师：在南下移民和当地民众共同努力下，江南地区大量荒地被开垦

出来，耕地面积不断增加，并兴修了很多水利工程。农业生产技术也

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有了很大改进，包括推广和改进犁耕，实行精耕细作，以及推广选种、

育种、田间管理和施用粪肥等比较先进的生产技术。

教师：水稻由原来的直接播种变成育秧移栽，这是水稻生产技术的重

大进步：普遍实行了麦稻兼作，五岭以南地区还种植了双季稻，使粮

食产量有了很大提高。此外，还种桑养蚕、培植果树、种植药材等，

实行多种经营。

（4）手工业和商业的发展

教师：江南地区的手工业也有了快速进步，在缥丝、织布、制瓷、冶

铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展。农业和手工业的发展，

促进了商业的交流和城市的繁荣。南朝时的建康，人口众多，是当时

商业最为活跃的大都市。

§相关史事--------------------------------------------

东晋南朝时期,冶炼技术有了很大进步，突出表现是灌钢法

的推广。人们把生铁料和熟铁料同时冶烧,加以反复锻打.形成

质地优良的钢材用这种方法制造兵器和农具.版置和产量都有

很大提高。

3.互动问题

问题：江南地区的开发，离不开北方移民的贡献。如果你是当时一位

从北方逃走到江南的农民，你带了什么技能？到了江南后，你发现当

地人和你种地的方法有什么不同？你会怎么做？

学生讨论方向：

带来的技能：犁耕技术、选种育种经验、水利修建技术

当地方法：火耕水耨，比较原始

做法：教当地人使用新农具、改进耕作方法、一起开垦荒地

小结：江南地区的开发，是北方移民和南方民众共同努力的结果。北

方移民带来了先进的技术和经验，南方民众提供了土地和劳力，两者

结合，才造就了江南的繁荣。这也告诉我们：交流与合作，是推动社

会发展的重要动力。

4.分议题小结

西晋末年北方人大规模南迁.给江南带来劳动力和先进技术C江南农

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业（育秧移栽、麦稻兼作）、手工业（堞丝、织布、制瓷等）、商业和

城市（建康）迅速发展。江南地区的开发为经济重心南移奠定了基础。

综合应用：“江南开发推介官”角色扮演任务

任务：假设你是一位东晋时期的“江南开发推介官”，要向北方来的

移民介绍江南的情况，吸引他们留下来定居。请你准备一份2分钟的

推介词，内容包括：

1.江南有哪些优势（自然条件、发展潜力等）？

2.北方移民来这里能做什么（务农、做工、经商等）？

3.大家一起努力，未来的江南会变成什么样？

学生独立思考3分钟，小组交流3分钟，代表展示5分钟。

示例优秀回答：

江南开发推介词

各位北方来的乡亲们，欢迎来到江南！

我知道你们一路逃难过来很辛苦，但我要告诉你们:江南是个好地方!

这里气候温暖湿润，河流纵横，土地肥沃，种什么都长得快。不像北

方那么干旱寒冷，这里一年可以种两季稻子！

你们来了能做什么？会种地的，咱们一起开荒、修水渠、种水稻和小

麦。北方的犁耕技术在这里正用得着！会手艺的，咱们这里有桑蚕可

以养，有瓷土可以做瓷器，有木材可以造船。只要你肯干，就不愁没

饭吃！

大家齐心协力，我相信不出儿十年，江南一定会变成真正的鱼米之乡！

到时候，我们这里也会有大城市、大方场，子孙后代都会感谢我们今

天的选择!

留下来吧，乡亲们！江南的未来，靠我们共同创造！

教师点评:这位推介官的发言很有感染力！他抓住了江南的自然优势,

也点明了北方移民能带来的技术和经验，最后用“共同的未来”打动

人。特别是提到“一年可以种两季稻子”，这在当时是非常有吸引力

的。

课后练习单选题1“王与马，共天下”反映了东晋的政治特点是（）

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A.皇帝独览大权

B.世家大族与皇帝共享权力

C.武将专权

D.宦官专权

答案：B

解析：“王与马，共天下”指琅珊王氏与司马氏共同执掌政权，反映

了东晋门阀政治的特点。

单选题2南朝中疆域最广的朝代是（）

A.宋

B.齐

C.梁

D.陈

答案：A

解析：宋是南朝疆域最广的朝代，宋武帝、宋文帝在位时社会比较安

定。

单选题3江南地区得到大规模开发的主要原因是（）

A.自然条件优越

B.统治者的重视

C.北方人口大量南迁，带来劳动力利先进技术

D.对外贸易的发展

答案：C

解析：西晋末年北方人大规模南迁，给江南地区输送了大量劳动力，

也带去了中原先进的生产工具和生产技术，使江南经济迅速发展。

教学总结本节课从白居易诗词与《史记》记载的强烈反差导入，沿着“东晋兴

亡一南朝更迭一江南开发”的线索展开，帮助学生理解东晋南朝时期

江南地区从落后到繁荣的历史转变。学生认识到：东晋是门阀政治的

典型代表，“王与马，共天下”；南朝政权更迭频繁，梁朝后期走向衰

落;西晋末年北方人口大规模南迁,给江南带来了劳动力和先进技术，

推动了农业、手工业和商业的全面发展。江南地区的开发，为后来中