第5课《秋天的怀念》教学设计-2026-2027学年统编版七年级语文上册

5《秋天的怀念》教学设计

一、教材分析

《秋天的怀念》是统编版七年级上册第二单元第一篇精读课文。本单元以“至爱

亲情”为主题，聚焦亲情体悟、情感表达与生命思考，承接第一单元自然写景,

转向人文情感体悟，是学生初中阶段**亲情散文精读、细节赏析、情感体悟**

的核心篇目。

本文是史铁生回忆已故母亲的抒情散文，文章语言质朴平淡、情感深沉内敛。作

者以“秋天”“看花”为线索，通过细腻的动作、神态、语言细节描写，刻画了

一位隐忍、坚韧、温柔、伟大的母亲形象，既抒发了对母亲深切的怀念、无尽的

愧疚与悔恨，也借母亲临终嘱托“好好儿活”，完成对生命苦难的释然与成长。

本课重在引导学生学习细节描写、借景抒情、线索贯穿全文的写法，学会品读平

淡文字中的深情，埋解亲情价值与生命意义，为本单元后续散文学习奠定赏析范

式与情感基础。

二、学情分析

七年级学生已经具备基础的散文朗读、概括内容能力，但存在明显短板：第一,

学生习惯直白抒情的文章，难以读懂本文**平淡文字下深沉隐忍的情感**,容易

读浅、读不透；第二，不会精准抓取动作、神态、语言细节赏析人物；第三，对

史铁生的人生苦难、母亲的隐忍付出缺乏共情，难以理解“好好儿活”的深层生

命内涵；第四，不理解标题“秋天”的象征意义与线索作用。

本节课通过分层朗读、细节抠词、情境体悟、层层探究，引导学生由浅入深读懂

文本、读懂母爱、读懂生命成长，掌握细节赏析的答题方法，提升散文品读与共

情能力。

三、教学基本信息

授课年级：七年级上册

授课课时：1课时

授课篇目：《秋天的怀念》史铁生

四、教学目标

1.掌握瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、憔悴、絮叨、烂漫、诀别等重点字词；了解作

者史铁生生平与写作背景；梳理文章叙事线索与行文脉络；学习细节描写、借景

抒情的写作手法；熟练有感情朗读课文。

2.通过范读、品读、精读、悟读，把握文章低沉深情的朗读基调；通过抓取关键

词、细节句，赏析母亲人物形象；通过分层探究，理解线索作用与标题深意，掌

握散文“读文一品人一悟情一明理”的赏析方法。

3.体会平凡伟大、隐忍无私的母爱；理解作者怀念、愧疚、悔恨、释然的复杂情

感；读懂“好好儿活”的生命真谛，学会感恩亲情、正视苦难、热爱生活、珍惜

生命。

五、教学重难点

1.教学重点：梳理文章线索与主要内容，把握作者情感变化；品读细节描写，赏

析母亲隐忍、坚韧、无私的人物形象C

2.教学难点：理解平淡文字中深沉含蓄的母子深情与作者愧疚悔恨之情；深度解

读标题含义与“好好儿活”的生命哲理；体会景物描写的象征意义与借景抒情的

妙处。

六、教学方法

诵读法、情境教学法、细节品读法、师生对话探究法、批注阅读法、总结归纳法

七、教学过程

（一）情境导入，激趣入题

师：同学们，母爱是世间最温柔、最无私的情感。有的母爱热烈直白，有的母爱

深沉隐忍。今天我们学习的这篇文章，没有华丽辞藻，没有煽情语句，却字字深

情、句句含泪。作者史铁生在双腿瘫痪、人生绝望之时，是母亲默默陪伴、默默

坚守。母亲离世多年后，作者在秋天写下这篇怀念之作。今天我们共同学习一一

《秋天的怀念》。板书课题。

师：看到标题，大家从题目中读出了哪些信息？

生1：文章写作时间、故事发生在秋天。

生2：“怀念”点明文章主旨，是怀念亲人、怀念往事。

师：非常好！秋天、怀念，两个关键词奠定全文深沉、伤感、深情的基调，我们

一起走进文本，读懂这份深沉的母爱与怀念。

（二）初识作者，扫清障碍

师：哪位同学简单介绍作者史铁生？

生：史铁生，当代著名作家。21岁双腿瘫痪，人生陷入低谷，常年与病痛相伴，

母亲悉心照料他，母亲去世后，他写下多篇怀念母亲、思考生命的散文。

师：补充得很到位！正是亲身经历苦难，他的文字才质朴厚重、直击人心。接下

来我们检查重点字词，大家齐读：瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、憔悴、絮叨、烂漫、

诀别。

生：（齐读字词）

师：重点区分：诀别是永远离别，词义沉重，贴合文章悲情基调。字词基础扎实，

我们进入文本品读。

（三）初读课文，整体感知

师：请全班自由朗读课文，读准节奏、读出深情，思考：全文围绕哪一件小事展

开？文章的线索是什么？

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：读完课文，谁来说说文章的核心线索？

生：全文以“看花”为线索，写了母亲多次央求“我”去北海看花的故事。

师：非常精准！全文三次写“看花”，谁来梳理三次看花的不同情节？

生L第一次：母亲病重，央求暴怒绝望的“我”去看花，“我”拒绝；

生2：第二次：母亲再次央求，“我”勉强答应，母亲无比欣喜；

生3：第三次：母亲离世，妹妹陪“我”秋天去看花，读懂母亲心愿。

师：梳理完整清晰！线索贯穿全文，串联起母子往事，串联起作者的情感变化。

那作者的情感发生了怎样的变化？

生：由最初暴怒无常、绝望颓废，到后来理解母亲、愧疚悔恨，最终释然成长、

好好生活。

（四）精读细品，赏析人物

师：本文最动人的就是母亲的形象。请大家圈画出描写母亲动作、神态、语言的

细节语句，小组讨论：这是一位怎样的母亲？

（学生圈画批注、小组讨论）

师：我们逐句赏析重点细节。第一句：“母亲进来了，挡在窗前。”赏析“挡”

字妙处。

生：“挡”是动作描写，母亲挡住窗外萧瑟落叶的景象，怕萧条秋景触发“我”

的悲伤、绝望情绪，体现母亲细心、体贴、深爱孩子。

师：赏析精准！再看：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说……”品析"扑、

抓、忍”三个动词。

生1：“扑、抓”写出母亲看到“我”绝望崩溃、自暴自弃时的急切、慌张，害

怕孩子放弃生命。

生2：“忍”字写出母亲强忍自己的病痛、强忍悲伤，包容、安慰崩溃的儿子，

无比隐忍伟大。

师：非常精彩！大家知道吗？此时母亲已经身患重病，常常疼得整夜睡不着，但

她从不在儿子面前流露痛苦.再看语句：“她又哨悄地进来，眼边儿红灯的.”

“悄悄”“眼边红红的”有什么深意？

生：“悄悄”写出母亲小心翼翼、生怕打扰刺激儿子；“眼边红红的”说明母亲

刚刚哭过，她独自承受悲伤、病痛、压力，默默包容儿子的坏脾气。

师：难点突破！母亲一生隐忍、一生付出，把所有温柔留给儿子，把所有痛苦留

给自己。结合全文，谁来总结母亲的人物形象？

生：这是一位坚韧顽强、温柔细心、隐忍无私、深爱孩子、包容善良、默默奉

献的伟大母亲。

师：完美概括！母亲明知自己病重，依然拼尽全力守护绝望的儿子，用一生温柔

托举儿子的生命希望。

（五）深度探究，体悟主旨

师：文章反复写“看花”，仅仅是看菊花吗？“看花”有什么深层含义？

生L不是单纯看花，看花是希望、生机、美好的象征。

生2：母亲想让“我”走出封闭、走出绝望，欣赏美景、重拾生活希望、热爱生

命。

师：非常到位！菊花秋日盛放、坚韧顽强、不畏萧瑟，象征顽强不屈的生命力量、

积极乐观的生活态度。母亲希望儿子像菊花一样，直面苦难、好好生活。

师：全文核心主旨句“好好儿活”，母亲口中的“好好儿活”和作者最后的“好

好儿活”含义一样吗？有什么不同？

生L母亲的“好好儿活”：希望儿子放下绝望、忘记痛苦、珍惜生命、坚强活

下去。

生2：作者最后的“好好儿活”：读懂母亲心愿，不再颓废沉沦，直面苦难、积

极生活、不负母亲嘱托，活出生命价值。

师：主旨升华！母亲用生命教会作者：苦难是人生常态，人要直面磨难、向阳而

生、热爱生命、不负亲情。

师：最后我们解读标题《秋天的怀念》，为什么偏偏是秋天的怀念？

生1：母亲是在秋天离世，故事发生在秋天。

生2：秋天萧瑟清冷，烘托悲伤深沉的怀念氛围。

生3：秋天菊花盛开，见证母亲的心愿与作者的成长蜕变「

师：总结全面！标题既点明时间、烘托基调，乂寄托作者无尽的怀念、愧疚与释

然，意蕴深远。

（六）课堂小结

师：哪位同学梳理本节课核心知识点？

生：本节课我们梳理了“看花”的行文线索，通过细节描写赏析了伟大隐忍狗母

亲形象，理解了作者由绝望到释然的情感变化，读懂了“好好儿活”的生命哲理，

体会了深沉无私的母爱。

师：总结精准！平淡文字藏深情，细碎细节见大爱。希望同学们读懂母爱、珍惜

亲情、直面生活、热爱生命。

（七）课堂巩固

师：木文线索是什么？核心主旨句是什么？

生：线