北师大版（三起）四年级英语上册 Unit3 Playing and having fun教案（4课时）

【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit3Playingandhaving

fun教案（4课时）

Lesson1

语篇研读

What：

本课语篇由多组场景对话构成，围绕校园及户外的活动展开：孩子们讨论足球买卖、

踢足球，户外跳绳，还有机器人跳舞的场景，同时包含一封写给Xiaoli和Maisy的

信件，表达"玩得很开心”的心情，核心活动涉及football、jumprope、robot等物品

相关的互动。

Why：

通过贴近小学生校园生活的场景对话，让学生感知现在进行时的使用语境，学习描

述正在发生的活动，同时引导学生感受校园活动的乐趣，培养积极参与集体活动的

意识，提升用英语交流日常活动的能力。

How：

语篇以多场景卡通插图搭配对话的形式呈现，核心语言均为现在进行时表达，如

"They'replayingfootballrTherobotisdancing.",词汇围绕活动与物品展开，如

football、jumprope、roboto对话简短易懂，贴近学生生活，不同场景的设置能帮

助学生在具体语境中理解现在进行时的表意功能。

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教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.在听、读、看的活动中，理解对话场景和内容，掌握核心词汇和现在进行时

的核心句型；（学E理解）

2.在教师引导下，完成对话匹配、听力排序等任务，并能分角色朗读或表演对

话；（应用实践）

3.结合图片场景，运用现在进行时描述身边人物正在进行的活动。（迁移创新）

【核心词汇】

kite,jumprope,football,robot,basketball

【核心句型】

1.Theyarehavingagreattime.

2.He'ssellingfootballs.

3.They'replayingfootball.

4.Therobotisdancing.

重点难点

【重点】

1.掌握现在进行时的表达：能听懂、认读和运用句子如"He'ssellingfootballs.”

"They'replayingfootball.""Therobotisdancing.""Wearehavingagreattime.",

理解现在进行时描述正在发生动作的用法。

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2.完成教材相关任务：能完成“match”部分的图文匹配，能根据听力完成“Listen

andnumber”的排序任务,能观察图片用"Inmypicture,...is/are…”的句式描述

人物正在进行的活动。

3.掌握核心词汇：认读和识别"kite,jumprope,football,robot,basketball”等物品

词汇。

【难点】

1.准确运用现在进行时：熟练区分主语为单数和复数时，be动词（is/are）的正

确搭配,能正确说出“sb.isdoingsth."和,'sb.aredoingsth.”的句子。

2.理解语篇情境：能梳理教材对话中的逻辑，理解故事中人物关于足球买卖、

机器人的互动内容，问答"Whatdotheybuyforthechildren?"的问题c

3.灵活运用句式表达：能结合图片，自主用现在进行时描述不同场景中人物的

活动，做到语句准确、表意清晰。

教学过程

学习目标学习活动效果评价设计意图

在听、读、看1.教师展示物品图片，引出核1.教师观察学生本阶段活动旨在帮

的活动中，理心词汇，带读并引导学生认词汇认读的准确助学生从词汇到句

解对话场景和读。T:Lookatthispicture.性，及时纠正发型，从整体到细节

内容，掌握核What'sthis?S:Football.T:Read音错误，对发音逐步理解课文内

心词汇和现在afterme,football.S:Football.标准的学生给予容。通过图片辅助

表扬J

进行时的核心依次教授kitejumprope,robot,认读词汇，借助音

句型（学习理basketbalL2.教师通过提问频和插图感知对话

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学习目标学习活动效果评价设计意图

解）。2.教师播放课文音频，引导学“Whatarethe场景，结合句型讲

生边听边看插图，感知对话大children解深化理解，为后

意。T:Nowlet'slistentothedoing?”,检测学续语言运用打下基

audio.Trytofindoutwhatthe生对对话大意的础。

childrenaredoing.S:（听音频,理解，根据反馈

初步感知内容）调整讲解节奏。

3.教师逐句呈现课文文本，带3.教师通过抽查

读对话，讲解现在进行时结构学生朗读句子的

（be+动词・ing）,结合插图帮情况，判断学生

助学生理解每句对话的场景和对句型和对话内

含义。T:Lookatthepicture.容的理解程度，

Therobotisdancing,"is针对薄弱部分重

dancing"meanstherobotis复讲解。

doingthedancenow.Let'sread

thissentence.S:Therobotis

dancing.

在教师引导1.教师展示"Readthestory1.教师抽查学生本阶段活动通过匹

下，完成对话againandmatch”的四幅插图和的匹配结果，统配、排序任务巩固

匹配、听力排句子，发放任务单，引导学生计正确率，对错学生对课文细节的

序等任务，并完成匹配。T:Nowtakeout误较多的题目集理解，分角色朗读

能分角色朗读yourtasksheet.Readthe中讲解。和表演则让学生进

或表演对话sentencesandmatchthemwith2.教师核对排序一步内化语言，提

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学习目标学习活动效果评价设计意图

（应用实therightpictures.S:（独立完成答案，观察学生升语言表达的流畅

践）。匹配）听力反应速度，性和情境运用能

2.教师播放"Listenand对听力较弱的学力。

number〃的音频，引导学生根生提供再次听音

据听到的内容给五张图片排频的机会。

序。T:Listencarefullyand3.教师观察小组

numberthepicturesintheright朗读和表演情

order.S:（边听边完成排序）况，从发音、语

3.教师将学生分成小组，分配气、动作等方面

对话角色，引导学生分角色朗给予评价，表扬

读对话，鼓励表现力强的小组表现优秀的小

进行情景表演。T:Nowworkin组。

groups.Eachgroupgetsarole.

Readthedialoguetogether.

Somegroupscanactitout.S:

（小组内分角色朗读、表演）

结合图片场1.教师展示"Lookandsay〃的两1.教师观察学生本阶段活动将课堂

景，运用现在幅公园插图，引导学生观察图对图片场景的描语言延伸至真实场

进行时描述身中人物的活动，用核心句型进述是否准确，能景，通过图片描述

边人物正在进行描述。T:LookatpictureA.否正确运用现在和真实场景问答，

行的活动（迁WhatisSaradoing?S:Sarais进行时结构，及让学生在实际语境

移创新）。talking.T:WhataboutXiaoyu?S:时纠正语法错中运用所学句型，

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学习目标学习活动效果评价设计意图

Xiaoyuissittingonthebench.误。提升语言迁移和运

2.教师引导学生观察教室或操2.教师巡视小组用能力，同时培养

场内同学的活动，两人一组进交流情况，鼓励学生的观察能力。

行问答练习。T:Nowlook学生大胆表达，

aroundyou.Askandanswer对表达流畅、内

withyourpartner.Forexample:容丰富的小组给

Whatis...doing?He/Sheis...S:予肯定。

（两人一组进行问答交流）

3.教师针对学生

3.教师邀请部分小组向全班展的展示内容进行

示交流内容，分享观察到的活点评，强调现在

动。T:Whichgroupwantsto进行时的正确用

showusyourdialogue?S:（小组法，引导其他学

展示问答内容）生认真倾听并补

充。

板书设计

英文短语/句子中文释义

haveagreattime玩得开心

playfootball踢足球

jumprope跳绳

bedoing正在做..

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课后任务

1.学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读Lesson1的对话文本，尝试分

角色表演部分对话。

2.完成教材第2部分的match任务，将句子与对应的插画正确匹配，然后和家

人说一说每幅图的内容。

3.观察教材第4部分的A、B两幅图，用"Inmypicture,…is…〃的句型描述出3

组不同的人物活动。

教学反思

本节课通过图片导入、音频感知、任务练习和场景运用等环节，层层递进地落实了

教学目标，学生参与度较高，课堂气氛活跃。在词汇学习环节，借助实物图片帮助

学生快速建立词形与词义的联系，记忆效果较好；对话匹配和听力排序任务有效巩

固了学生对课文细节和现在进行时的理解；真实场景的问答练习让学生顺利完成了

语言迁移，多数学生能正确运用核心句型描述活动。同时，也存在可以优化的地方:

一是听力环节可以增加一次慢速播放，给听力基础薄弱的学生更多反应时间；二是

在情景表演环节，可以提供更多道具和场景提示，让学生的表演更生动自然，进一

步提升语言运用的灵活性。

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Lesson2

课程：小学英语

教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册

章节：Lesson2

语篇研读

What：

本裸语篇是户外公园场景中的对话，围绕中国传统游戏jianzi展开。两位女孩先讨

论jianzi的普遍性，随后学习踢健子的基本动作，了解到它可以分组玩、结对玩，

也能独自玩，过程中体会到这项游戏看似简单实则有难度，同时还有配套的读写、

匹配、思维导图拓展任务。

Why：

通过对话和相关任务，帮助学生认识中国传统游戏jianzi,掌握其不同玩法，感受

传统游戏的乐趣，同时引导学生了解不同地区的特色玩具或游戏，培养对多元文化

的兴趣，提升语言运用和思维拓展能力。

How：

语篇以日常对话形式呈现，句式简单易懂，核心语言围绕jianzi的玩法展开，如

"playingroups/,z/playinpairs^playonyourown”,动作指令“Kickandcatch”清晰直观。

配套任务从读写、图文匹配到思维导图构建，层层递进，帮助学生巩固词汇和句式,

深化对jianzi玩法的理解。

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教学目标

通过本课时学习，学生能够：

4.在看、听、读的活动中，获取对话中关于毯子的玩法信息，掌握核心词汇和

句型；（学习理解）

5.在教师的引导下，分角色表演对话，井完成犍子玩法的填空练习；（应用实

践）

6.结合思维导图分享毯子的玩法，尝试介绍一种自己知道的其他地区的玩具或

游戏。（迁移创新）

【核心词汇】

jianzi,kick,catch,pair,group,own

【核心句型】

5.Doyouoftenplayit...?

6.They'replaying...

7.Youcanplayitin.,in...oronyourown.

重点难点

【重点】

4.掌握与键子游戏相关的词汇和句型，如"plaYjianzifnpairs^onyourown",

能认读、理解并运用句子〃DoyouoftenplayitinChina?,,/zThey'replaying

jianzi.""Youcanalsoplayitinpairsoronyourown.”。

5.能听懂、朗读对话内容，准确模仿对话中的语音语调。

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6.完成〃Readandmatch"任务，能将图片与对应的描述句子正确匹配。

7.了解健子的多种玩法，完成"Howtoplayjianzi〃的填空任务。

【难点】

4.能够灵活运用〃inpai「s〃〃onyourown〃等短语描述游戏的不同玩法，并进行简

单的口语表达。

5.能根据思维导图〃Allaboutjianzi〃补充健子玩法相关内容，尝试用简单的英语

介绍毯子游戏。

6.在理解对话的基础上，体会传统游戏的乐趣，尝试用英语谈论其他地区的特

色玩具或游戏。

教学过程

学习目标学习活动效果评价设计意图

1.教师展示键子实物及课文漫1.教师观察学本阶段活动借助实

画，引导学生观察并猜测对话生对主题的猜物、图片和音频，

在看、听、读

主题。T:Lookatthispicture.测情况，判断引导学生从整体到

的活动中，获

Whataretheyplaying?Canyou学生的已有知细节逐步理解对话

取对话中关于

guess?S:（自由回答，尝试说出识储备，及时内容，通过动作演

健子的玩法信

jianzi）给予鼓励或提示、跟读等方式帮

息，掌握核心

2.教师播放对话音频，学生听示。助学生掌握核心词

词汇和句型（学

音频并完成问题〃What，sthe2•依据学生回汇和句型，为后续

习埋解）。

game?”。T:Listencarefullyand答"What'sthe的语言应用打下基

tellmewhatthegameis.S:game?"的正确础。

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学习目标学习活动效果评价设计意图

Jianzi.率，判断学生

3.教师再次播放音频，学生逐对对话核心信

句跟读，教师带领学生学习核息的初步理解

心词汇kick,catch,pair,group,程度。

own,通过动作演示帮助理3.通过观察学

解。T:Let'sdotheaction.Kick!生跟读和做动

S:（做踢的动作）Kick!T:Catch!S:作的表现，检

（做接的动作）Catch!查学生对核心

4.学生齐读对话，梳理对话中词汇的发音和

关于链子玩法的信息。T:Read含义的掌握情

thedialoguetogetherandfind况。

outhowtoplayjianzi.S:（齐读对4.观察学生梳

话并找出相关内容）理信息的结

果，判断学生

对对话细节的

理解程度。

在教师的引导1.教师将学生分成两人小组，1.教师巡视小本阶段通过分角色

下，分角色表分配对话角色，指导学生分角组练习情况，表演和填空练习，

演对话，并完色练习对话。T:Nowlet'swork观察学生对句帮助学生内化所学

成继子玩法的inpairs.Oneistheforeigngirl,型的运用是否语言，提升语言运

填空练习（应用theotheristheChinesegirl.准确，及时纠用的准确性和熟练

实践）。Practicethedialogue.S:（两人小正发音和表达度，进一步巩固对

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学习目标学习活动效果评价设计意图

组分角色练习对话）错误。穰子玩法的理解。

2.邀请2-3组学生上台表演对2.依据学生的

话。T:Whichpairwantstoshow表演表现，从

yourdialogue?S:（自愿上台表发音、语气、

演）动作等方面给

3.教师展示"Readthestory予评价，肯定

againandwrite〃的练习，引导优点并提出改

学生根据对话内容完成填空。进建议。

T:Readthedialogueagainand3.批改学生的

fillintheblanks.Howtoplay填空练习，统

jianzi?______itplayin______;计正确率，针

______itplayin_______;______对错误较多的

itplay______.S:（完成填空）内容进行重点

讲解。

1.教师展示"Allaboutjianzi〃的1.观察学生补本阶段通过思维导

结合思维导图

思维导图，引导学生结合对话充思维导图的图整合知识，帮助

分享健子的玩

内容补充空白部分。T:Lookat内容，判断学学生梳理语言逻

法，尝试介绍

thismindmap.Weknow"catch",生对键子玩法辑，同时借助拓展

一种自己知道

whatelsecanwedowhen的整合能力。问题引导学生将所

的其他地区的

playingjianzi?Andwhatarethe2.倾听小组分学语言迁移到新的

玩具或游戏（迁

waystoplay?Let'sfillittogether.享，检查学生语境中，提升学生

移创新）。

S:（补充kick,ingroups,inpairs,是否能清晰、的语言综合运用能

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学习目标学习活动效果评价设计意图

onyourown）准确地用所学力和跨文化认知。

2.学生以小组为单位，结合思语言介绍稷子

维导图分享健子的玩法。T:玩法。

Nowworkingroups.Sharehow3.依据学生的

toplayjianziwiththemindmap.介绍内容，评

S:（小组内分享）价学生的知识

3.教师引导学生思考〃Thinking迁移能力和语

cap〃的问题，邀请学生介绍自言表达能力，

己知道的其他地区的玩具或游给予鼓励。

戏。T:Doyouknowanytoysor

gamesfromotherplaces?Can

youintroduceittous?S:（自愿

介绍,如“Yo-yofromAmerica"

等）

板书设计

英文中文

jianzi健子

inpairs两人一组

onyourown独自

Kickandcatch!踢一踢，接一接！

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课后任务

4.听录音模仿语音语调，朗读Lesson2的对话内容，尝试和家人分角色表演。

5.根据课文内容，补全思维导图"Allaboutjianzi”中空白的椭圆形内容,并用英

语简单描述踢键子的玩法。

6.观察Readandmatch的四幅图片，再次核对匹配结果，尝试用英语向家人描

述每幅图的内容。

教学反思

课堂中通过实物展示、动作演示、分角色表演等活动，充分调动了学生的参与积极

性，课堂气氛活跃，学生能够较好地掌握核心词汇和句型，对腱子的玩法也有了清

晰的理解，小组分享和拓展介绍环节也体现了部分学生的知识迁移能力。同时，也

有一些可以优化的空间，比如在分角色表演前，可以增加示范环节，帮助基础较弱

的学生更好地把握对话的语气和动作；在拓展介绍环节，可以提前给学生提供一些

参考素材，降低表达难度，让更多学生敢于参与分享。

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Lesson3

课程：小学英语

教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册

章节：Lesson3

语篇研读

What：

本课语篇是蚂蚁Andy和蚱螭Henry的对话漫画。夏天时，Henry拉小提琴、唱歌跳

舞玩耍，Andy却忙着为冬天储备食物，Andy提醒Henry冬天将至，Henry不以为然;

冬天来临，Henry没有食物挨饿，Andy在温暖的家里泡茶，最后Henry明白了不能

一直玩耍的道理。

Why：

通过蚂蚁和蚱蟠的故事对比，让学生理解〃先劳作后享乐〃的道理，引导学生懂得要

为未来做准备，不能只顾当下玩乐，培养合理规划、勤劳付出的意识。

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How：

语篇以六格漫画搭配对话的形式呈现，用现在进行时描述当下行为，如"mgetting

food^Kmplaying"；用一般现在时表达感悟，如〃Wecan'tplayallthetime"。对话贴

合角色性格，情节有反差对比，语言简单生动，符合小学生认知，便于理解故事寓

意。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

7.在看、听、读的活动中，获取、梳理对话中蚂蚁Andy和蚱蟠Henry在不同季

节的活动，理解故事寓意；（学习理解）

8.在教师的帮助下，完成季节与活动的匹配任务，分角色表演完整对话；（应

用实践）

9.结合故事寓意，想象Henry第二年的四季活动，用核心句型”m+动词短语〃

进行表述。（迁移创新）

【核心词汇】

summer,winter,food,play,sing,dance,work,snow

【核心句型】

8.Whatareyoudoing?

9.I'm+动词短语（gettingfoodforthewinter,playing,singinganddancing...）

10.Youcan'tplayallthetime.

重点难点

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【重点】

8.掌握故事中的核心句型：Whatareyoudoing?rm...；理解并能运用短语

gettingfoodforthewinter,playing,singinganddancing,makingsometea。

9.能准确朗读故事对话，模仿正确的语音语调，梳理故事中蚂蚁Andy和蚱蠕

Henry在夏季、冬季的不同行为。

10.完成"Readthestoryagainandmatch”任务，正确匹配季节与对应行为。

【难点】

7.理解故事蕴含的道理:Wecan'tplayallthetime,能结合故事内容简单表达对

这个道理的理解。

8.完成'Think,drawandwrite”任务,根据季节逻辑合理填写Henry在夏、秋、冬

季的活动，实现对故事内容的迁移运用。

9.能结合故事细节回答问题：WhatdoesHenrylearninthestory?,清晰表达蚱

螭的感悟。

教学过程

学习目标学习活动效果评价设计意图

在看、听、读的1.教师展示故事漫画图片，引导1.教师观察本阶段活动旨在

活动中，获取、学生观察人物和场景，预测故事学生观察图片让学生通过看、

梳理对话中蚂蚁内容。T:Lookatthepictures.Who和预测的积极听、读多层输

Andy和蚱螭arethey?Whatseasonisit?S:性，对合理预入，逐步理解故

Henry在不同季Theyareanantandagrasshopper.测给予表扬，事内容，掌握核

节的活动，理解It'ssummer.引导学生聚焦心词汇和句型，

第”页共46页

学习目标学习活动效果评价设计意图

故事寓意（学习2.教师播放对话音频，学生边听故事关键信同时感知故事蕴

理解）。边看文本，验证预测，理解故事息。含的道理，为后

大意。T:Listencarefully.Whatis2.教师通过续语言输出积累

Andydoing?S:He'sgettingfood提问检测学生基础。

forthewinter.对故事大意的

3.教师再次播放音频，学生逐句理解，对理解

跟读,梳理Andy和Henry在夏有困难的学生

季、冬季的具体活动，并用自己结合图片进行

的话说说故事告诉我们的道理。提不。

T:WhatdoesHenrydoinsummer?3.教师观察

Whathappenstohiminwinter?S:学生跟读的发

Heplays,singsanddancesin音准确性，以

summer.Hehasnofoodinwinter.

及对故事寓意

Wecan'tplayallthetime.

的表达情况，

及时纠正发音

错误，补充引

导学生提炼寓

意。

在教师的帮助1.教师呈现〃季节-活动〃匹配任1.教师检查本阶段活动通过

下，完成季节与务，引导学生回忆故事内容完成学生匹配任务匹配任务巩固学

活动的匹配任匹酉己。T:Lookatthephrases.的完成情况，生对故事细节的

务，分角色表演Matchthemwithsummerand统计正确率，掌握，分角色表

第18页共46页

学习目标学习活动效果评价设计意图

完整对话（应用winter.S:（将playing,singingand对错误较多的演让学生在真实

实践）。dancing与summer匹配；将内容集体讲解语境中运用核心

gettingfoodforthewinter,making回顾。句型，提升语言

sometea,doesn'thaveanyfood与2.教师巡视运用能力和表达

winter匹配）小组排练，指的生动性。

2.教师将学生分成两人小组，分导学生纠正发

配角色（Andy和Henry）,指导学音和语气问

生结合漫画分角色排练对话。T:题，鼓励学生

Nowworkinpairs.OneisAndy,the加入动作表

otherisHenry.Practicethe演。

（两人一组练习对

dialogue.S:3.教师从发

话，模仿语气和动作）音准确性、语

3.邀请2-3组学生上台表演对气生动性、动

话，其他学生观看。T:Who作匹配度二个

wantstoperformthedialogue?S:方面评价表演

（小组上台表演）小组，给予肯

定和改进建

议。

结合故事寓意，1.教师引导学生思考：Henry1.教师观察本阶段活动引导

想象Henry第二learnedalesson.Whatwillhedo学生的思考方学生将故事寓意

年的四季活动，nextyear?T:Henryknowshecan't向，鼓励学生迁移到新的情境

用核心句型”mplayallthetime.Whatwillhedoin结合故事寓意中，通过绘画和

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学习目标学习活动效果评价设计意图

+动词短语〃进spring,summer,autumnand提出合理的活写作拓展语言运

行表述（迁移创winter?S:（自由发言，说出简邑动设想，避免用，培养学生的

新）。想法）偏离主题。想象力和语言创

2.教师呈现"Think,drawand2.教师检查新表达能力。

write〃任务，学生先画出Henry在学生的句子填

四季的活动，再用核心句型'Tm+写情况，关注

动词短语”填写句子。T:Draw核心句型的正

Henry'sactivitiesinfourseasons,确使用，帮助

thenwritedownthesentences.S:有困难的学生

（绘画并填写句子，如summer:补充合适的动

I'mcollectingfood;autumn:I'm词短语。

storingfood;winter:I'menjoying

3.教师评价

）

foodandsinging学生的作品创

学生以小组为单位分享自己的

3.意和语言表达

作品，每组推选一名代表向全班

准确性，表扬

展示。

T:Shareyourworkin有新意且语言

groups.Thenonestudentfrom

正确的学生，

eachgroupshowsittotheclass.S:

引导其他学生

（小组分享，代表展示并介绍）

学习。

板书设计

英文短语/句子中文对应

第20页共46页

英文短语/句子中文对应

getfoodforwinter为冬天储备食物

play,singanddance玩耍、唱歌、跳舞

can'tplayallthetime不能一直玩耍

课后任务

7,听录音，模仿语音语调朗读Lesson3的对话内容，尝试分角色和家人一起表

演。

8.完成教材第2部分的匹配题，然后和同伴说一说Andy和Henry在夏天、冬天

分别做了什么。

9•结合教材第4部分，画一画Henry在四季的活动，并用正确的句子补充完整

空白处内容。

教学反思

课堂采用了图片预测、音频输入、匹配练习、分角色表演等多种活动形式，充分调

动了学生的积极性，课堂气氛活跃，大部分学生都能准确梳理故事内容、掌握核心

词汇和句型，分角色表演时也能较好地模仿人物语气，体现了对故事的理解。小组

分享Henry第二年四季活动的环节中，学生能结合故事寓意提出合理的设想，语言

表达也较为规范，有效达成了迁移创新的目标。同时，也有可以优化的地方：比如

在学习理解环节，可以增加〃故事排序〃的活动，进一步强化学生对故事逻辑的梳理;

对于基础较弱的学生，可以提前准备核心短语卡片，帮助他们在表演和写作时更顺

畅地运用语言。

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Lesson4

课程：小学英语

教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册

章节：Lesson4

Lesson4Tryitout

语篇研读

教学内容分析

本课时围绕''正在进行的动作〃展开，通过4个层层递进的活动落实核心知识：

Let1splay!以卡通对话引入"Whatam1/ishedoing?”及回答句型,渗透“playing

football〃”playingjianzi”短语；Readandmatch巩固“Whatareyoudoing?”及'Tm

singing/writing/drawing/playingfootball”的问答匹配；Listenandwrite依托场

景图强化对动作的听辨与书写；Readandwrite以书信形式复现核心句型，搭

配WHAT，SNEW板块，系统归纳人称搭配的现在进行时问答结构，及

play-playing等动词变化规则，实现从感知到运用的能力提升。

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教学目标

通过本课时学习，学生能够：

10.在看、听、读的活动中，理解现在进行时的含义，掌握核心词汇playing,

getting,dancing及核心句型“Whatareyou/theydoing?Iam/Weare/Theyare...;

Whatishe/she/itdoing?He/She/lt（学习理解）

11.在教师引导下，完成对话匹配、听力书写、小组对话创编等活动，运用核心

句型询问并描述他人正在进行的活动；（应用实践）

12.在真实生活场景中，观察身边人的活动，月英语进行交流分享，完成简单的

活动描述小短文。（迁移创新）

【核心词汇】

playing,getting,dancing

【核心句型】

11.Whatareyou/theydoing?Iam/Weare/Theyareplayingjianzi.

12.Whatishe/she/itdoing?He/She/ltissinging.

重点难点

【重点】

11.掌握现在进行时的问答句型：

a.询问对方/他人正在做什么：Whatareyoudoing?Whatis

he/shedoing?

b.对应回答：工，m/W9re+动词-ing形式He*s/She1s+动词-ing

形式

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12.掌握核心动词的现在分词形式：play-playing、get-getting、

dance-dancing,以及教材中涉及的singing、writing、drawing。

13.能完成句型匹配、听写生词、仿写简短书信的练习任务。

【难点】

10.准确区分现在进行时中不同人称对应的be动词(am/is/are),正确运用I*m>

He's.We等缩写形式完成问答。

11.掌握重读闭音节动词变现在分词的规则(如get-getting),准确拼写动

词-ing形式。

12.能结合实际场景，用现在进行时的句型连贯地询问和描述他人正在进行的活

动。

教学过程

学习目标学习活动效果评价设计意图

在看、听、读的活动1.教师展示踢足球、踢键1.教师观察学本阶段活动借

中，理解现在进行时子的动作图片，引导学生生跟读对话和助图片、音频

的含义，掌握核心词观察并提问。T:Lookatthe词汇的准确和动作演示，

汇playing,getting,picture!Whatishedoing?性，及时纠正帮助学生在直

dancing及核心句型引导学生尝试回答，引出发音错误，对观语境中理解

〃Whatareyou/they核心句型和词汇playing积极参与的学现在进行时的

doing?1am/Wefootball,playingjianzioS:生给予表扬。含义，通过跟

are/Theyare...;WhatisHe'splayingfootball/jianzi.2.通过随机提读、认读夯实

he/she/itdoing?2.播放Let'splay!部分的对问，检查学生核心词汇与句

第24页共46页

学习目标学习活动效果评价设计意图

He/She/ltis，（学习理话音频，学生跟读。「Now对核心句型含型的基础，为

解）。listenandrepeat.S:跟读对义的理解，比后续语言应用

话"Whatam1doing?You're如提问单个学搭建支架。

playingfootball.What'she生：Whatam1

doing?Umm...He'splayingdoing?（教师做

•••>•

jianzi.出唱歌动作），

3.教师呈现核心词汇看学生能否准

playing,getting,dancing,通确回答。

过动作演示和英文释义讲

3.观察学生是

解，引导学生认读。T:l'm否能将词汇与

dancing.Followme:dancing,动作对应，判

getting,playing.S:跟读词断词汇掌握情

汇。况。

4.教师领读WHATSNEW

板块的核心句型，讲解现

在进行时的含义。T:What

areyoudoing?S:I'msinging.

（教师引导学生用动作辅

助回答）

在教师引导下，完成1.开展Readandmatch活1.教师巡视学本阶段通过匹

对话匹配、听力书动。T:Lookatthepictures生匹配任务的配、听力书

写、小组对话创编等andsentences.Matchthe完成情况，统写、对话创编

第25页共46页

学习目标学习活动效果评价设计意图

活动，运用核心句型question"Whatareyou计正确率，对等分层活动，

询诃并描述他人正在doing?"withtheright有困难的学生让学生从机械

进行的活动；（应用实answers.S:独立完成图片进行个别指匹配过渡到灵

践）。与句子的匹配，之后同桌导。活运用核心句

互相核对答案。2.收集学生的型，逐步提升

2.进行Listenandwrite活书写练习，检语言应用能

动。T:Listencarefully.Write查拼写和句型力，同时通过

downwhateachpersonis使用的准确小组合作培养

doingintheboxabovethe性，给予针对学生的协作意

播放听力音频，学

picture.性反馈。识。

生根据听到的内容填写每

3.随机选取2-3

个场景中人物的活动。S:组学生展示对

完成书写后，小组内互相话，评价对话

检查。的流畅度和句

3.小组对话创编。T:Work型使用的正确

ingroupsof3.Makeanew性。

dialogue.Onepersonacts,

theothersaskandanswer.S:

小组内分工，一人做出唱

歌、画画等动作，另外两

人用核心句型进行问答，

如A:Whatishedoing?B:

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学习目标学习活动效果评价设计意图

He'ssinging.

1.教师观察学

课堂实景观察。

1.T:Look生在实景问答

aroundtheclassroom.What中的表现，看

areyourclassmatesdoing?

是否能准确运本阶段将课堂

Askyourdeskmateand

用核心句型描语言延伸到真

share.S:同桌互相观察并

在真实生活场景中，述身边人的活实生活场景，

问答,如A:WhatisAmy

观察身边人的活动，动，及时给予让学生在实际

doing?B:She'sdrawing.

用英语进行交流分肯定和补充。观察和写作中

2.小短文写作。T:Writea

享，完成简单的活动2.评价学生的内化语言，提

shortpassageaboutwhat

描述小短文。（迁移创短文写作，关升用英语描述

yourfamilymembersare

新）。注核心词汇和生活场景的能

doingathome.Youcanuse