2026年上半年教师资格考试小学教育教学知识与能力真题及答案

2026年上半年教师资格考试小学教育教学知识与能力真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.在教育学史上，首次提出“教育遵循自然”原则，并系统论述了儿童年龄分期教育问题的古希腊哲学家是（）。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良2.我国近代第一个正式颁布并得以实施的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制3.小学三年级某班语文课上，王老师正在讲解课文，突然窗外飞进一只小鸟，学生们的注意力纷纷被小鸟吸引。此时，王老师最适宜采取的课堂管理策略是（）。A.严厉批评分心的学生，维持课堂纪律B.立即停止讲课，等小鸟飞走后再继续C.顺势引导学生观察小鸟，并简短讨论后回归教学D.提高音量，强行把学生的注意力拉回课本4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学中年级（约7-11岁）学生认知发展处于（）阶段，其思维特征表现为具有守恒性、去自我中心化，但仍需具体事物支持。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.小学生李明数学考试没考好，他把原因归结为“自己运气不好”。这种归因方式属于（）。A.内部、稳定、不可控归因B.外部、不稳定、不可控归因C.内部、不稳定、可控归因D.外部、稳定、可控归因6.在德育方法中，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法是（）。A.榜样示范法B.说服教育法C.实际锻炼法D.品德评价法7.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学生（6-12岁）面临的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞耻感C.获得主动感，克服内疚感D.获得勤奋感，克服自卑感8.在小学课堂教学中，刘老师经常采用“提出问题—小组讨论—代表发言—教师总结”的流程开展教学。这种教学方法属于（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法9.在教学过程中，教师通过口头提问、小测验、作业批改等方式，及时了解学生学习情况并调整教学。这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.绝对性评价10.小学科学课上，张老师为了让学生理解“种子的萌发条件”，带领学生在实验室设置对照实验，分别探究水分、空气和温度对种子萌发的影响。这种教学方法是（）。A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法11.在小学班级管理中，班主任王老师通过制定明确的班级规章制度，并严格执行，使班级秩序井然。这种管理模式属于（）。A.班级常规管理B.班级平行管理C.班级民主管理D.班级目标管理12.小学生小强在课堂上经常扰乱纪律，班主任陈老师多次批评教育无效后，联系了小强的家长，共同分析原因并制定矫正方案。这体现了班主任在工作中贯彻了（）原则。A.严慈相济B.因材施教C.教育影响的一致性与连贯性D.知行统一13.在教育目的的价值取向上，主张“教育是为了使人成为自由的人，教育过程本身就有价值，无需外在社会目的”的观点属于（）。A.社会本位论B.个人本位论C.教育无目的论D.辩证统一论14.根据我国基础教育课程改革的目标，小学阶段课程设置应以（）为主。A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.选修课程15.小明在解答数学应用题时，能够一边读题一边在脑海中构建数量关系图景，并灵活转换解题策略。这主要体现了小明的（）。A.观察力B.记忆力C.思维力D.想象力16.在小学英语教学中，赵老师利用实物、图片、简笔画、动作等直观手段进行词汇教学。这种做法符合小学生身心发展的（）特征。A.感知觉具有无意性和情绪性B.思维以具体形象思维为主C.注意力不稳定、不持久D.记忆以机械记忆为主17.依据《中华人民共和国义务教育法》，凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。A.5周岁B.6周岁C.7周岁D.8周岁18.在教学《背影》一文时，李老师引导学生重点品味父亲“爬月台买橘子”的细节描写，体会其中蕴含的深沉的父爱。这一教学环节主要体现了语文课程的（）特点。A.工具性B.人文性C.综合性D.实践性19.小学生心理辅导中，辅导教师不替学生决定，而是通过倾听、共情、无条件积极关注，协助学生自己解决问题。这体现了心理辅导的（）原则。A.面向全体学生B.尊重学生主体地位C.预防与发展相结合D.个别化对待20.在小学音乐欣赏课《彼得与狼》教学中，周老师让学生聆听不同乐器的音色，并说出分别代表故事中的哪个人物或动物。这种教学活动主要培养了学生的（）。A.音乐表现能力B.音乐鉴赏能力C.音乐创造能力D.音乐识谱能力二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师进行教学反思的主要方法。22.简述班主任建设良好班集体的基本策略。23.简述在小学教学中如何培养学生的创造性思维。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读材料，回答问题。材料：某小学四年级（2）班的数学老师孙老师在讲授“小数乘法”一课时，没有直接告诉学生计算方法，而是先呈现了一个生活情境：“妈妈去超市买了2.5千克苹果，每千克4.8元，一共需要付多少钱？”学生们根据已有经验，有的尝试将“元”转化为“角”来计算，有的用估算得出“大约12元”，还有的尝试列竖式。孙老师让不同做法的学生上台展示并讲解思路，引导全班讨论各种方法的合理性。最后，孙老师引导学生总结出小数乘法的计算法则。整节课学生参与热情高涨，不仅掌握了知识，还理解了算理。问题：（1）结合材料，分析孙老师的做法体现了哪些教学原则？（8分）（2）依据相关学习理论，说明孙老师这种教学方式对学生学习有何积极意义？（12分）25.阅读材料，回答问题。材料：五年级学生小华，父母常年在外打工，他随爷爷奶奶生活。小华性格内向，上课从不主动举手发言，课间也总是一个人躲在角落里。班主任刘老师发现后，并没有急于找他谈话，而是先通过家访了解了小华的家庭情况。随后，刘老师有意在课堂上提一些简单的问题让小华回答，并给予及时的肯定和鼓励；还安排班里性格开朗、乐于助人的班长与小华结成“手拉手”对子；班级开展“每月一星”评比活动时，刘老师特意发现小华爱画画的特长，推荐他负责班级黑板报的插图工作。一学期后，小华变得开朗了许多，课堂上也能主动举手发言了，还交到了几个好朋友。问题：（1）结合材料，分析刘老师运用了哪些德育原则？（10分）（2）作为班主任，面对小华这样的留守儿童，还可以采取哪些教育关爱措施？（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据以下材料，完成教学设计。材料：统编版小学语文四年级上册《古诗三首》中的《出塞》（王昌龄）：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。要求：（1）写出本课的教学目标。（10分）（2）设计本课的教学过程（包括导入、初读感知、精读品悟、拓展延伸、课堂小结与布置作业等环节），并说明设计意图。（20分）（3）为本课设计一个板书设计。（10分）参考答案及评分标准一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.C解析：亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，并依据儿童身心发展规律提出年龄分期教育理论。2.B解析：1904年颁布的“癸卯学制”是我国近代第一个正式颁布并得以实施的学制。1902年“壬寅学制”虽颁布但未实施。3.C解析：面对课堂中的突发干扰，教师应因势利导，巧妙利用意外教学资源，既保护学生的好奇心，又能迅速将注意力引回课堂。简单粗暴的批评或强行拉回注意力均不利于课堂氛围和教学效果。4.C解析：皮亚杰认知发展阶段理论中，7-11岁儿童处于具体运算阶段，思维具有守恒性、可逆性，去自我中心化，但思维运算仍需具体事物支持。5.B解析：韦纳归因理论中，“运气”属于外部、不稳定、不可控的因素。6.B解析：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，是德育最基本的方法。7.D解析：埃里克森认为6-12岁儿童面临的主要矛盾是勤奋感对自卑感，发展的主要任务是获得勤奋感，克服自卑感。8.C解析：讨论法是在教师指导下，学生围绕某一中心问题发表看法、进行辩论的方法。题干中“提出问题—小组讨论—代表发言—教师总结”符合讨论法特征。9.B解析：形成性评价是在教学过程中为改进教与学而进行的评价，如口头提问、随堂测验、作业批改等。10.B解析：实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察事物变化以获得知识的方法。题干中学生亲自设置对照实验属于实验法。11.A解析：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。12.C解析：班主任联系家长共同教育学生，体现了教育影响的一致性与连贯性原则，即协调学校、家庭、社会等多方面教育力量。13.C解析：杜威提出“教育无目的论”，认为教育过程本身即是目的，教育之外无额外目的。14.B解析：新课改要求小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。15.C解析：思维力是智力的核心。题干中“构建数量关系图景、灵活转换解题策略”体现了分析、综合、抽象、概括等思维过程。16.B解析：小学生思维以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡。利用直观手段教学符合小学生思维发展的特点。17.B解析：《义务教育法》规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。18.B解析：语文课程具有工具性和人文性统一的特点。引导学生品味语言、体会情感，体现了语文学科的人文性。19.B解析：心理辅导要尊重学生主体地位，强调助人自助。教师不替学生决定，而是协助其自我成长，体现了尊重学生主体地位的原则。20.B解析：音乐鉴赏能力指对音乐作品的感受、体验、理解和评价能力。通过听辨乐器音色并对应角色，属于音乐鉴赏能力的培养。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师进行教学反思的主要方法。（1）反思日记：教师在一天教学工作结束后，写下自己的经验、教训或困惑，并与教学实际相结合进行剖析。（2）详细描述：教师相互观摩彼此的教学，详细描述所看到的情景，并对此进行讨论分析。（3）职业发展：利用各种渠道收集信息，反思、检视自己的教学行为，不断提升专业水平。（4）行动研究：针对教学实践中发现的问题，通过调查、实验等方法探求改进措施，并将研究成果应用于实践。（5）同伴互助与专家引领：通过集体备课、听课评课、教研组讨论、专家讲座等方式，借助外力促进自身反思的深入。【评分说明】每点2分，答出任意5点即得满分10分。意思相近即可酌情给分。22.简述班主任建设良好班集体的基本策略。（1）确立班集体的共同奋斗目标：目标具有导向、凝聚和激励作用，是班集体形成的基础。（2）建立得力的班集体核心：选拔和培养班干部，形成班级领导核心，带动全班同学共同进步。（3）建立班集体的正常秩序：制定班级规章制度，使班级管理有章可循，培养学生良好的行为习惯。（4）组织形式多样的教育活动：通过丰富多彩的活动，增强班级凝聚力，促进学生全面发展。（5）培养正确的集体舆论和良好的班风：形成积极向上、正气充盈的舆论氛围，是班集体成熟的重要标志。【评分说明】每点2分，共10分。意思相近即可酌情给分。23.简述在小学教学中如何培养学生的创造性思维。（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：营造宽松、民主、安全的心理氛围，改革考试制度与评价方式，鼓励学生大胆质疑、勇于创新。（2）注重创造性个性的塑造：保护学生的好奇心，解除其对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力（如直觉、灵感、想象力）的培养。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：如发散思维训练（头脑风暴法）、推测与假设训练、自我设计训练、直觉思维训练等。（4）鼓励学生参与创造性实践活动：通过小发明、小制作、探究性学习等实践活动，让学生在实践中发展创造力。【评分说明】每点2.5分，共10分。意思相近即可酌情给分。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.参考答案：（1）孙老师的做法体现了以下教学原则：①直观性原则。孙老师以“超市买苹果”这一生活情境引入，使学生通过具体的生活经验理解抽象的数学运算，化抽象为直观，体现了直观性原则。②启发性原则。孙老师没有直接讲授计算方法，而是设置问题情境，引导学生自己思考、探索、尝试不同解法，充分调动了学生学习的主动性和积极性，体现了启发性原则。③理论联系实际原则。孙老师从学生熟悉的生活场景出发，将小数乘法与实际购物问题结合起来，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，体现了理论联系实际的原则。④循序渐进原则（可选项，若学生答出也可给分）。孙老师先让学生尝试、展示、讨论，最后再总结法则，由浅入深、由具体到抽象，符合循序渐进的原则。（2）积极意义（可从建构主义学习理论、人本主义学习理论等角度分析）：①建构主义学习理论认为，学习不是教师简单传递知识，而是学生主动建构意义的过程。孙老师让学生基于已有经验（元角换算、估算、竖式尝试）自主探索，调动了学生的先前知识经验，促进其主动进行意义建构，加深了对算理的理解。②建构主义强调学习的情境性。孙老师创设了贴近学生生活的购物情境，使抽象的知识镶嵌于真实任务中，增强了学习的意义感和迁移价值。③建构主义强调学习的社会互动性。孙老师组织学生展示、讨论、交流，通过生生互动和师生互动，促使学生从多角度理解知识，实现合作建构。④人本主义学习理论强调学生是学习的主体，教师是学习的促进者。孙老师尊重学生的不同解法，给予学生展示和表达的机会，营造了民主、宽松的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣和内在动机，增强学习自信心。25.参考答案：（1）刘老师运用的德育原则：①因材施教原则。刘老师没有对小华采取简单说教，而是先通过家访了解小华的家庭情况和性格特点，再针对小华内向、缺乏自信的特点采取有针对性的教育措施，做到了从学生实际出发、有的放矢。②依靠积极因素、克服消极因素原则（长善救失原则）。刘老师发现小华爱画画的特长，安排他负责黑板报插图，利用其闪光点增强自信，以积极因素克服消极因素。③疏导性原则。刘老师没有急于求成，而是循循善诱，通过课堂提问和鼓励的方式，逐步引导小华打开心扉，体现了正面疏导。④尊重学生与严格要求学生相结合原则。刘老师尊重小华的个性特点，以关爱和鼓励为主，同时对其寄予期望，引导其进步。⑤教育影响的一致性与连贯性原则。刘老师通过家访，了解小华的家庭环境，并积极协调学校教育与家庭教育的影响，体现了这一原则。（2）还可采取的措施：①建立留守儿童成长档案：详细记录小华的学习、生活、心理变化情况，实行动态跟踪管理。②加强心理健康教育：定期与小华谈心，或安排心理辅导老师进行个别辅导，帮助其疏导孤独、自卑等不良情绪。③搭建亲情沟通桥梁：鼓励小华定期与父母视频通话、写信，帮助其与父母保持情感联系；也可建议父母多与孩子沟通。④开展丰富的集体活动：组织各种文体活动、主题班会，鼓励小华参与，在活动中感受集体的温暖。⑤加强家校合作：定期与监护人（爷爷奶奶）沟通，提供家庭教育指导；有条件的可开展“代管家长”帮扶制度。⑥建立同伴互助机制：发动同学关心帮助小华，结成帮扶对子，让他感受到同伴的友谊。⑦争取社会支持：联系社区、公益组织等为小华提供必要的学习生活帮助和心理关爱。四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.参考答案：（1）教学目标：①认识“塞、秦、征”等生字，会写“塞、秦、征、词”等生字；能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《出塞》。②结合注释和工具书，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情；通过反复诵读、想象画面，感受边塞诗的雄浑苍凉之美。③体会诗人对戍边将士的同情、对和平的渴望以及希望朝廷起用良将、保家卫国的爱国情怀；激发学生对古诗的热爱之情。（2）教学过程：一、导入新课（约5分钟）1.课件播放边塞风光图片或短视频，配以雄浑的音乐，引导学生说说对边塞的印象。2.教师引导：“在古诗的世界里，有一类诗歌专门描写边塞风光和军旅生活，叫作‘边塞诗’。今天我们就来学习一首著名的边塞诗——王昌龄的《出塞》。”（板书课题）【设计意图】通过直观的视听感受创设情境，激发学生学习兴趣，自然引入课题，帮助学生初步感知边塞环境。二、初读感知（约8分钟）1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。同桌互读互听。2.指名朗读，教师正音，重点指导“塞（sài）、秦（qín）、征（zhēng）、将（jiàng）、教（jiào）”等字音。3.全班齐读，读出节奏：秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。4.借助注释，学生自主说说每句诗的大意，不懂的地方做标记。【设计意图】通过多层次的朗读，扫清字词障碍，让学生读通、读顺古诗，初步了解诗意，为深入理解打下基础。三、精读品悟（约15分钟）1.品读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。（1）提问：诗中的“秦时明月汉时关”是“秦朝的明月、汉朝的边关”吗？这是一种什么写法？（引导学生理解“互文”手法，即秦汉以来的明月和边关。）（2）引导想象：明月依旧，边关依旧，然而“人未还”。从“万里长征”和“人未还”中，你体会到了什么？（战争的残酷、戍边将士的艰辛、对家人的思念）（3）带着体会朗读这两句。2.品读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。（1）提问：“龙城飞将”指的是谁？（汉代名将李广，他英勇善战，爱兵如子，匈奴人称其为“飞将军”。）（2）讨论：诗