2026年幼儿教师编制考试心理学模拟试题及答案

2026年幼儿教师编制考试心理学模拟试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.研究者通过标准化量表对3-6岁幼儿的情绪识别能力进行测评，对比不同月龄幼儿的得分差异，该研究方法属于（）A.观察法B.实验法C.测验法D.作品分析法2.根据格塞尔的成熟势力说，下列对幼儿发展的启示表述正确的是（）A.应提前对幼儿开展识字、计算等技能训练B.教育不能急于求成，要尊重幼儿发展的自然成熟顺序C.环境对幼儿发展的作用远大于遗传成熟机制D.幼儿发展的关键期由后天教育决定3.3岁的朵朵看到奶奶种的向日葵弯向窗户方向，便摸着向日葵说：“它是不是想跟我玩才歪过来呀？”这一认知特征体现了皮亚杰认知发展阶段的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.妈妈给4岁的明明和弟弟分蛋糕，明明坚持要把两块蛋糕叠在一起的那份，觉得“叠起来的蛋糕比摊开的更多”，这说明明明的思维尚不具备（）A.客体永久性B.自我中心性C.守恒性D.泛灵论5.2岁半的乐乐刚开始说话时，会把所有四条腿的动物都叫“狗狗”，比如看到猫叫狗狗，看到兔子也叫狗狗，这种言语现象属于（）A.词义缩小B.词义泛化C.电报句D.完整句6.下列符合幼儿情绪情感发展规律的是（）A.5岁幼儿的情绪冲动性占主导，完全无法调节自身情绪B.幼儿的“怕生”情绪一般出现在6个月左右，属于基本情绪的适应性反应C.幼儿的高级情感（道德感、理智感、美感）在1岁左右已经完全形成D.幼儿不会出现情绪掩蔽，所有情绪都会直接外显7.浩浩在搭积木时总是搭了倒、倒了再搭，即使旁边小朋友叫他去玩滑滑梯也不去，直到搭出和图纸上一样的城堡才开心地拍手，这体现了浩浩意志品质的（）A.独立性B.果断性C.坚持性D.自制力8.根据埃里克森的人格发展阶段理论，3-6岁幼儿的核心发展冲突是（）A.信任对不信任B.自主对羞怯疑虑C.主动对内疚D.勤奋对自卑9.幼儿在记忆儿歌时，边念边做动作的记忆效果远好于单纯坐着念，这是因为幼儿记忆的特点是（）A.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展B.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展C.机械记忆用得多，意义记忆效果好D.运动记忆参与能提升记忆保持效果，符合幼儿多感官参与的认知规律10.4岁的桐桐看到小朋友摔倒哭了，主动跑过去把自己的小熊玩偶塞给小朋友，还帮小朋友擦眼泪，这一行为属于（）A.攻击性行为B.亲社会行为C.退缩行为D.嫉妒行为11.下列关于幼儿注意发展的特点，表述错误的是（）A.3岁幼儿的无意注意占绝对优势，新颖、强烈的刺激很容易引起其注意B.5-6岁幼儿的有意注意最长可维持20分钟左右，能够按要求完成简单的任务C.幼儿出现的“分心”现象完全是因为其注意力不集中，是需要纠正的不良习惯D.幼儿注意的广度较小，同一时间能注意到的对象数量远少于成人12.个体对自身及自身心理活动的觉察、调节和控制，例如知道自己的兴趣点、能够在发脾气时忍住不摔东西，这种心理现象是（）A.自我意识B.气质C.性格D.能力13.有的幼儿精力旺盛、反应迅速、脾气急躁、容易冲动，情绪外露且难以安抚，按照传统气质类型划分，这类幼儿属于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质14.下列关于幼儿同伴交往的表述，正确的是（）A.2岁左右幼儿的同伴交往主要以实物交换为核心，合作性游戏是主要交往形式B.被拒绝型幼儿的典型特征是孤僻、退缩，不敢主动和同伴说话C.同伴交往能够帮助幼儿去自我中心，发展观点采择能力D.亲子关系的质量对幼儿同伴交往没有任何影响15.幼儿在玩“过家家”游戏时，会假装把积木当“蛋糕”、把小棍子当“勺子”，按照皮亚杰的游戏分类，这类游戏属于（）A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.机能游戏16.“看见路上的垃圾后绕道走开”“屋内光线昏暗时就打开电灯”这类行为属于（）A.逃避条件作用B.回避条件作用C.正强化D.惩罚17.幼儿在绘画时，常常会把自己觉得重要的东西画得特别大，比如画妈妈时把妈妈的手画得比身体还大，因为妈妈总是用手抱着他、给他喂饭，这反映了幼儿知觉的（）A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性18.有的幼儿擅长唱歌跳舞，有的幼儿擅长讲故事，有的幼儿擅长拼图搭积木，这体现了幼儿能力发展的（）A.水平差异B.类型差异C.早晚差异D.性别差异19.教师在组织活动时，对认真听讲、积极举手回答问题的幼儿奖励小红花，集齐10朵小红花可以兑换一个小徽章，这一方法属于行为塑造中的（）A.代币奖励法B.示范法C.暂时隔离法D.惩罚法20.下列关于幼儿心理发展的基本性质，表述错误的是（）A.幼儿心理发展是遗传和环境共同作用的结果B.幼儿心理发展具有阶段性和连续性，不同阶段有其典型的年龄特征C.幼儿心理发展的速度是匀速的，每个阶段的发展速度完全一致D.幼儿心理发展具有不平衡性，不同心理过程的发展速度存在差异二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）21.下列属于3-4岁（小班）幼儿心理发展典型年龄特征的有（）A.最初的生活自理能力形成，能够自己穿脱简单衣物、用勺子吃饭B.认识依靠行动，先做后想，没有预先的行动目的和计划C.情绪作用大，容易受外界环境和他人情绪的影响D.开始接受任务，能够理解老师布置的简单任务要求22.影响幼儿心理发展的客观因素包括（）A.遗传素质B.生理成熟C.环境和教育D.幼儿自身的主动活动23.幼儿观察力发展的趋势表现在（）A.观察的目的性从无目的、易受干扰逐渐发展为有明确观察目的B.观察的持续时间从短逐渐变长，5-6岁幼儿平均观察时长可达10-15分钟C.观察的细致性从只关注事物表面的、显眼的特征，逐渐发展为关注事物隐蔽的、细节的特征D.观察的概括性从只能感知单个事物，逐渐发展为能够发现事物之间的联系和规律24.下列属于幼儿高级情感的有（）A.看到其他小朋友违反规则时产生的不满情绪（道德感）B.不断拆开玩具探究内部结构，拆成功后产生的愉悦感（理智感）C.听到刺耳的噪音时产生的烦躁情绪（基本情绪）D.喜欢色彩鲜艳、造型可爱的绘本和玩具，看到好看的舞蹈时产生的愉悦感（美感）25.针对幼儿注意力容易分散的问题，教师可以采取的合理措施有（）A.活动内容和形式尽量新颖有趣，避免单调枯燥B.排除无关刺激的干扰，活动前把教室中过于花哨的装饰暂时收起来C.明确活动的目的和任务，引导幼儿带着目的参与活动D.适当控制活动时间，小班单次集体活动时长不超过15分钟，中班不超过20分钟，大班不超过30分钟26.下列关于幼儿气质特点的教育启示，表述正确的有（）A.对胆汁质的幼儿，要培养其自制力，教会他正确表达情绪，避免当众严厉批评激化其情绪反应B.对多血质的幼儿，要培养其专注、踏实的品质，避免其做事虎头蛇尾C.对黏液质的幼儿，要多给予其思考和反应的时间，不要催促他快速回答问题D.对抑郁质的幼儿，要多关心、鼓励他，避免在公开场合指责批评，保护其自尊心27.幼儿攻击性行为的影响因素包括（）A.大众传媒中的暴力内容，例如动画片中带有攻击性质的情节B.家庭教养方式，例如家长经常用打骂的方式惩罚幼儿C.幼儿自身的挫折体验，例如想要的玩具被抢走时容易产生攻击行为D.同伴之间的模仿强化，例如看到其他小朋友打人没有被制止，便会模仿该行为28.按照维果茨基的最近发展区理论，下列表述正确的有（）A.教学应当走在发展的前面，引导幼儿发展B.教学要考虑幼儿现有的发展水平，不能超出幼儿的接受范围C.最近发展区是幼儿现有发展水平和即将达到的发展水平之间的差距D.对幼儿的教育应完全依靠自主探索，成人不需要提供支架式帮助29.下列属于幼儿再造想象特点的有（）A.想象常常依赖成人的语言描述，例如听完故事后会在脑中形成故事角色的形象B.想象的内容常常根据外界情境的变化而变化，例如看到别的小朋友拿听诊器玩就想当医生，看到别的小朋友拿枪就想当警察C.想象常常脱离现实，或者与现实混淆，例如会把自己想象出来的内容当成真的讲给别人听D.想象具有独创性，能够创造出前所未有的新颖形象30.学前儿童心理健康的标准包括（）A.智力发展正常，能够适应周围环境，符合对应年龄段的认知发展水平B.情绪稳定愉快，能够合理表达和调节自己的情绪，很少长时间处于消极情绪中C.人际关系和谐，能够和同伴、成人友好相处，愿意参与集体活动D.行为统一协调，没有严重的行为问题，行为表现符合年龄特征三、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）31.简述4-5岁（中班）幼儿心理发展的主要年龄特征。参考答案：4-5岁幼儿处于学前中期，是幼儿园承上启下的阶段，核心心理特征包括以下四点：（1）活泼好动。这一中班幼儿最突出的特点，幼儿身体控制能力提升，动作更加灵活，对周围世界充满好奇，总是摸摸看看、不停活动，精力充沛，活动积极性高。（2）思维具体形象。幼儿主要依靠事物的具体形象和表象进行思考，较少依靠抽象的逻辑推理，例如理解“三个苹果加两个苹果”比理解“3+2”更容易，做判断时容易受事物外在形象的影响。（3）开始接受任务。小班幼儿的活动多以自身兴趣为出发点，中班幼儿的责任意识萌芽，能够理解成人交代的任务，愿意为完成任务付出努力，例如可以承担给植物浇水、分发餐具的值日任务，对任务完成后的成就感有明确体验。（4）开始自己组织游戏。中班幼儿的游戏水平明显提升，不再完全依赖成人分配游戏角色、设定游戏情节，能够自主和同伴商量游戏内容、制定简单的游戏规则，游戏中的合作性行为增多，同伴交往的主动性显著增强。32.简述幼儿记忆发展的主要特点。参考答案：幼儿记忆发展呈现出从低级到高级、从无意到有意的发展趋势，核心特点包括：（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。3-4岁幼儿的记忆大多没有明确目的，容易记住自己感兴趣、印象深刻的内容；中班后幼儿在成人的引导下，开始能够为了完成特定任务主动进行记忆，有意记忆的效果随年龄增长不断提升。（2）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。幼儿对直观的、具体的形象（如玩具、动画角色、去过的游乐场）记忆效果更好，对抽象的语词概念（如抽象的规则、数字符号）记忆效果较差；随着年龄增长和言语能力提升，幼儿语词记忆的发展速度逐步加快，但整体仍落后于形象记忆的发展水平。（3）机械记忆用得多，意义记忆效果好。幼儿受知识经验和理解能力限制，经常采用简单重复的方式记忆内容（如反复念儿歌但不理解含义），这种机械记忆的使用频率随年龄增长逐渐降低；同时研究数据显示，幼儿对理解的内容记忆效果是不理解内容的3-4倍，意义记忆的效果显著优于机械记忆。（4）记忆的精确性较差。幼儿记忆时容易出现混淆，往往只记住自己感兴趣的细节，记不住核心内容，还容易把想象的内容和现实混淆，出现“记忆说谎”的情况；随着年龄增长，幼儿记忆的精确性会逐步提升，7岁左右记忆的正确率较3岁时提升60%以上。33.简述培养幼儿良好情绪情感的策略。参考答案：幼儿期是情绪情感发展的关键期，可从以下方面开展培养：（1）营造良好的情绪环境。首先要保持家庭和幼儿园环境的和谐氛围，成人要情绪稳定，避免在幼儿面前随意发脾气、争吵，给幼儿足够的安全感；其次要建立温暖的师幼关系、亲子关系，主动回应幼儿的情感需求，让幼儿感受到被接纳、被关爱。（2）接纳幼儿的情绪表达，允许幼儿宣泄消极情绪。要认识到幼儿出现生气、难过、害怕等消极情绪是正常现象，不要压制幼儿的情绪表达（例如不要说“你是男孩子不许哭”），引导幼儿用合理的方式宣泄情绪，例如难过时可以告诉大人、可以抱着自己喜欢的玩偶待一会，不能用打人、摔东西的方式发泄情绪。（3）引导幼儿正确认识和调节情绪。通过绘本、情境表演等方式，帮助幼儿识别不同的情绪，知道不同情绪产生的原因；教给幼儿简单的情绪调节方法，例如生气时先深呼吸三次、想发脾气时先数10个数，逐步提升幼儿的情绪调节能力。（4）通过活动丰富幼儿的情绪体验，培养高级情感。在日常活动中，通过帮助同伴、照顾动植物等活动培养幼儿的道德感；通过科学探究、手工创作等活动，让幼儿在获得成功体验的过程中发展理智感；通过美术欣赏、音乐活动等，引导幼儿感受美、表现美，发展美感。34.简述皮亚杰提出的前运算阶段（2-7岁）幼儿思维的主要局限。参考答案：前运算阶段幼儿的认知能力较感知运动阶段有明显提升，但思维仍存在以下典型局限：（1）自我中心性。幼儿只能站在自己的角度思考问题，无法站在他人的角度考虑观点，例如经典的“三山实验”中，幼儿认为对面的娃娃看到的山和自己看到的是一样的；生活中会出现“我喜欢吃糖果，所以妈妈也喜欢吃糖果”的表现。（2）泛灵论（万物有灵论）。幼儿认为所有的物体都是有生命、有感知、有情感的，例如会觉得摔疼的小板凳需要揉一揉，觉得月亮跟着自己走是因为月亮想和自己做朋友。（3）不具备守恒概念。守恒是指物体的外在形态发生变化时，其本质属性不会改变；前运算阶段的幼儿受知觉外表的影响，无法掌握守恒，例如量杯实验中，会认为细长杯子里的水比粗短杯子里的水更多，即使两个杯子里的水是等量的。（4）思维的不可逆性。幼儿的思维只能单向推导，不能反向推理，例如知道自己有个哥哥，但不知道哥哥有个弟弟；做计算时能算出2+3=5，但不能理解5-3=2。（5）思维的刻板性。幼儿在思考问题时只能关注事物的一个维度，不能同时关注多个维度，例如分糖果时只看糖果的数量，不看糖果的大小，判断行为好坏时只看行为结果，不考虑行为动机。四、材料分析题（本大题共1小题，共14分）35.材料：中班的张老师最近观察到班里几个值得注意的现象：（1）5岁的淘淘总是坐不住，集体活动时一会儿扯旁边小朋友的辫子，一会儿晃椅子，老师提问时他总是不等老师说完就抢着回答，但是答案常常牛头不对马嘴；做手工时他总是刚做两分钟就被旁边的彩泥吸引，做出来的手工总是歪歪扭扭完不成。（2）4岁半的朵朵最近特别爱告状，一会儿跟老师说“明明把彩纸扔在地上了”，一会儿跟老师说“浩浩抢了西西的积木”，每次看到其他小朋友违反规则时都特别积极地告诉老师，看到小朋友被老师批评时她还会露出满足的表情。（3）在美工区活动时，老师让小朋友画“我的妈妈”，乐乐画的妈妈长着翅膀，手里拿着魔法棒，还跟旁边的小朋友说“我的妈妈是仙女，会飞，还能变出所有我想要的玩具”，其他小朋友也跟着说自己的妈妈是超人、是公主。结合学前心理学相关知识，回答下列问题：（1）请分别分析三个案例中幼儿表现背后的心理发展原因。（8分）（2）结合材料谈谈教师针对这些表现应采取哪些合理的教育措施。（6分）参考答案：（1）三个案例中幼儿的表现均符合4-5岁幼儿的典型心理发展特征，具体原因如下：①淘淘的表现体现了幼儿注意发展的特点以及气质特征的影响：第一，4-5岁幼儿的无意注意仍占优势，有意注意发展尚不成熟，注意的稳定性较差，中班幼儿的有意注意时长一般在10分钟左右，容易被新颖的刺激吸引，出现分心的情况；同时淘淘的反应速度快、情绪急躁、容易冲动，偏向胆汁质的气质特点，因此会出现不等老师说完就抢答、活动中坐不住的表现，并非故意违反纪律。②朵朵爱告状的表现是幼儿道德感发展的典型特征：道德感是幼儿高级情感的重要组成部分，4-5岁是幼儿道德感发展的关键期，此时幼儿的道德判断标准主要来自成人制定的规则，他们会把老师和家长教的规则当成绝对的标准，看到其他小朋友违反规则时就会产生强烈的情绪体验，“告状”行为本质上是幼儿对行为对错的判断，是道德感发展的表现，并非幼儿品格上的“爱打小报告”。③乐乐和小朋友的绘画表现体现了幼儿想象发展的特点：中班幼儿的想象以再造想象为主，创造性想象开始萌芽，想象具有夸张性，且容易出现想象与现实混淆的情况，他们还不能完全区分想象的内容和现实，会把自己对妈妈的喜爱和期待融入想象中，给妈妈加上翅膀、魔法棒，这不是幼儿“说谎”，而是幼儿期想象发展的正常表现。（2）针对以上表现，教师可采取以下教育措施：第一，针对淘淘这类注意力不稳定、偏胆汁质的幼儿：首先，集体活动时适当将其安排在靠近老师的位置，减少无关刺激的干扰；其次，活动设计要符合幼儿的注意发展水平，避免活动时间过长，增加互动性和趣味性；当幼儿出现抢答、坐不住的情况时，不要当众严厉批评，可以用眼神示意、提问引导的方式提醒他认真思考，有意识地培养他的自制力和注意稳定性，同时在他认真完成任务时及时给予肯定，强化其良好行为。第二，针对幼儿“告状”的行为：首先要正确认识这是幼儿道德感发展的正常表现，不要否定幼儿的情绪，耐心倾听幼儿告状的内容，明确幼儿的判断逻辑；其次要引导幼儿逐步形成自己的道德判断能力，不简单以成人制定的规则作为唯一判断标准，引导幼儿学会判断行为的动机，同时教给幼儿自己解决同伴矛盾的方法，不要一遇到问题就找老师告状，逐步提升幼儿的社会交往能力。第三，针对幼儿想象夸张、混淆现实与想象的表现：首先不要指责幼儿“吹牛”“说谎”，要尊重幼儿的想象，鼓励幼儿在绘画、故事讲述中大胆表达自己的想法；其次可以通过提问、讨论的方式，引导幼儿逐步区分想象和现实，例如可以问乐乐“如果妈妈真的长翅膀的话，你想和妈妈飞到哪里去呀？妈妈平时在家里是不是也会做饭、洗衣服呀？”，在保护幼儿想象力的同时，帮助幼儿提升认知能力，避免把想象当成现实。五、活动设计题（本大题共1小题，共14分）36.大班幼儿即将进入小学，很多幼儿存在任务意识薄弱、遇到困难容易放弃、注意力不集中的问题，请结合学前心理学中幼儿意志品质发展的相关理论，设计一节心理健康教育活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。参考答案：活动名称：坚持小达人（大班）活动目标：1.认知目标：知道坚持的含义，明白遇到困难不放弃才能完成任务，了解三种提升坚持性的小方法（分解任务、自我鼓励、寻求帮助）。2.技能目标：能够在游戏和任务中坚持完成难度适中的挑战，遇到困难时不轻易放弃，尝试用学到的方法调节自身行为。3.情感目标：体验坚持完成任务后的成就感，愿意做不怕困难的小朋友，萌发对小学生活的期待。活动准备：1.物质准备：“坚持小达人”故事动画（主角是小朋友练习系鞋带，一开始总系不好，后来通过练习终于成功）、难度分层的拼图块（20片、30片、40片三种难度）、“坚持打卡表”、小贴纸、小奖杯若干。2.经验准备：幼儿有完成拼图、手工等任务的相关经验，对小学生的学习生活有初步了解。活动过程：1.导入环节（3分钟）：设置情境“困难小怪兽来了