百色市西林县2026年教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

百色市西林县2026年教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每道题只有1个正确答案，请将正确答案的序号填入括号内）1.根据《广西壮族自治区深化中小学教师职称制度改革实施方案》，在西林县这类乡村振兴重点帮扶县中小学任教的教师，申报高级教师职称时，累计乡村学校任教满（）可不受单位岗位结构比例限制，纳入定向评审范围。A.3年B.5年C.8年D.10年2.2022版义务教育课程方案明确，义务教育阶段教育教学工作必须落实的根本任务是（）A.立德树人B.素质教育C.五育并举D.核心素养培育3.西林县教育局2024—2026年教育提质攻坚行动要求各中小学常态化推进民族文化进校园工作，下列不属于本地民族文化进校园重点纳入内容的是（）A.壮族“三月三”歌圩文化B.瑶族盘王节习俗C.苗族跳坡节文化D.侗族大歌4.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以直接实施的惩戒是（）A.点名批评B.暂停校外集体活动C.给予一周停课停学处理D.书面训诫5.“双减”政策明确要求，西林县各义务教育阶段学校需严格控制作业总量，确保小学3—6年级学生书面作业平均完成时长不超过（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟6.教育心理学家维果茨基提出的“最近发展区”概念，指的是（）A.学生最新获得的能力水平B.学生超出当前年龄阶段的能力水平C.学生现有发展水平与即将达到的潜在发展水平之间的差距D.学生下一阶段独立完成任务的能力水平7.《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定，教师不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，这一要求体现的准则是（）A.坚定政治方向B.坚守廉洁自律C.加强安全防范D.秉持公平诚信8.西林县义务教育阶段控辍保学工作严格落实“双线四包”责任机制，其中属于“政府线”而非“教育线”包保责任的是（）A.县教育局包联乡镇学校B.乡镇中心校包联行政村教学点C.班主任包联本班在册学生D.乡镇干部包联辍学学生家长9.2022版义务教育语文课程标准明确的语文学科核心素养维度，不包括（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.应试答题能力10.根据《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益、或对学校作出的处理决定不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（）内作出处理。A.15日B.30日C.60日D.90日11.西林县在民族乡村地区推普攻坚工作中推行“双语双向”机制，其中“双向”指的是（）A.教师用普通话、民族语两种语言开展课堂教学B.学生用普通话、民族语两种语言进行交流C.少数民族群众学习普通话、派驻民族地区的汉族教师学习本地民族语言双向推进D.学校、家庭双向配合开展双语教育12.建构主义学习理论认为，学生学习的本质是（）A.形成刺激—反应的稳定联结B.主动建构内部心理表征的过程C.形成操作性条件反射的过程D.通过观察模仿他人行为的过程13.《中小学德育工作指南》明确，中小学德育工作的基本实施途径是（）A.思想政治课与其他学科教学B.校外社会实践活动C.班主任日常管理D.校园文化建设14.2026年西林县教师职称评审中，对乡村教师的业绩评价重点不包括（）A.学生学业水平提升幅度B.控辍保学工作成效C.民族文化传承教育成果D.核心期刊论文发表数量15.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生体质监测制度，发现学生出现近视、肥胖等体质健康异常情况的，应当及时告知（）A.学生本人B.学生家长或监护人C.班主任D.属地疾控部门16.“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育观点，体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则17.西林县各中小学开展学生心理健康教育的核心阵地是（）A.心理健康教育课程与学校心理咨询室B.班主任日常谈话疏导C.学科教学中心理健康渗透D.家庭心理健康教育18.根据2022版义务教育课程方案，九年义务教育阶段总课时占比最高的课程是（）A.语文B.数学C.体育与健康D.道德与法治19.针对西林县乡村学校留守儿童占比较高、部分学生学业基础薄弱的实际，教师在教学中适当降低教学起点、放缓教学坡度，为不同基础的学生设计分层学习任务，这一做法遵循的教学原则是（）A.循序渐进原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.直观性原则20.《中小学班主任工作规定》明确，班主任由学校从班级任课教师中选聘，担任一个班级的班主任时间一般应连续（）以上。A.1学年B.2学年C.3学年D.6学年二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每道题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分，请将正确答案的序号填入括号内）1.2026年西林县中小学教师职称评审坚持破“五唯”导向，核心评价维度包括（）A.师德师风表现B.教育教学能力C.实际工作业绩D.教育贡献度2.下列属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》明确要求的内容有（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习3.西林县推进乡村教育振兴过程中，一线教师需要承担的重点教育工作职责包括（）A.落实控辍保学包保责任B.开展民族文化传承教育C.参与乡村家校社协同育人D.独立承担帮扶联系户年度经营性增收硬指标4.2022版义务教育课程标准提出的核心素养导向教学改革要求包括（）A.推进综合性学习B.强化学科实践C.落实因材施教D.倡导机械刷题提升应试能力5.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师实施教育惩戒过程中不得出现的行为有（）A.以击打、刺扎等方式实施直接造成身体痛苦的体罚B.以歧视性、侮辱性语言侵犯学生人格尊严C.因个人情绪好恶恣意实施选择性惩戒D.对违规违纪情节轻微的学生进行课前点名提醒6.下列属于《中华人民共和国教师法》规定的教师法定权利的有（）A.开展教育教学改革和实验B.指导学生学习发展，评定学生品行与学业成绩C.按时获取工资报酬，享受法定福利待遇与寒暑假带薪休假D.要求学生统一购买指定的教辅材料以提升成绩7.“双减”政策背景下，西林县义务教育阶段学校提升课后服务质量的基本要求包括（）A.丰富服务内容，结合民族文化、体育艺术等设置拓展性课程B.优先保障留守儿童、学业困难学生的个性化辅导需求C.根据家长需求可利用课后服务时间讲授新学期课程内容D.严禁将课后服务异化为集体补课、加重学生学业负担8.教育心理学研究表明，影响学生学习动机的内部因素包括（）A.学生的自我效能感B.学生的归因方式C.教师的表扬奖励D.家长的物质激励9.西林县面向在职教师开展的全员常态化培训，重点内容包括（）A.新课标新教材应用培训B.民族地区双语教学能力培训C.师德师风专项培训D.学生心理健康教育能力培训10.下列属于德育过程基本规律的有（）A.德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生活动与交往、统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程D.德育过程是长期、反复、逐步提高的过程三、判断题（共10题，每题1分，共10分。请在题后括号内打“√”或“×”）1.西林县乡村教师申报一级、高级教师职称时，对核心期刊论文、省级以上课题不作刚性要求，重点考核教学实绩与育人成效。（）2.2022版义务教育课程方案规定，劳动课程纳入综合实践活动板块统筹安排，不单独设置课时。（）3.教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生个体差异，因材施教，促进学生充分发展。（）4.对劝返复学的辍学学生，学校可设置专门隔离班级开展集中管理，避免其他学生受到不良影响。（）5.教师只要不占用正常课堂教学时间，可在节假日为学生提供有偿补课服务。（）6.教学过程中，教师的主导作用与学生的主体地位是辩证统一的关系。（）7.西林县各中小学开展民族团结进步教育是落实立德树人根本任务的重要内容，需将民族团结教育融入学科教学与校园文化活动。（）8.学生的思想品德是在积极的活动与交往过程中逐步形成和发展的。（）9.“双减”政策要求，校外培训机构可在寒暑假、休息日面向义务教育阶段学生开展学科类培训，满足学生补习需求。（）10.教师职称评审实行师德“一票否决制”，存在师德失范行为且在影响期内的教师，不得申报职称评审。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述2026年西林县中小学教师职称评审对乡村一线教师的倾斜政策要点。2.简述2022版义务教育课程标准提出的核心素养内涵及教学落地的基本要求。3.简述西林县民族地区中小学开展留守儿童关爱教育的核心工作内容。4.简述《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“关爱学生”的具体要求。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）1.【案例背景】西林县某乡镇中心小学教师韦某，已在乡村学校任教12年，先后在3个偏远村级教学点轮岗，日常教学中认真完成学科教学任务，主动牵头开发苗族跳坡节文化进校园校本课程，连续8年担任班主任，所带班级学生巩固率连续多年达100%，累计帮扶27名学业困难留守儿童补齐学习短板，班级学生学业成绩提升幅度连续3年位列全乡同级班级前2名。2026年职称申报工作启动前，韦某认为自己从未发表过正式学术论文、未参与过省级以上教学课题，不符合高级教师职称申报条件，因此产生职业倦怠，工作积极性明显下降。问题：结合西林县2026年教师职称评审政策与教师职业发展相关要求，分析韦某的认知是否正确，并说明学校应如何引导此类乡村教师做好职称申报与职业发展规划。2.【案例背景】西林县某初中七年级班主任王某，开学后发现本班有3名从偏远村小升入的瑶族学生，数学基础薄弱，普通话表达不流畅，课堂上不敢主动发言，课后很少与其他同学交流，甚至出现过旷课到山上采摘野果的情况。经入户家访了解到，3名学生均为留守儿童，日常由祖父母监护，此前就读的教学点因师资不足，数学课程进度滞后，家庭日常交流均使用瑶语。针对这一情况，王某制定了专项帮扶方案：一是利用课后服务时间为3名学生制定分层数学辅导计划，从小学阶段遗漏的基础知识点开始补起，逐步跟进初中课程进度；二是主动学习日常瑶语交流用语，课间主动与3名学生聊天谈心，鼓励他们大胆参与课堂互动；三是在班级开设“民族文化小讲坛”主题活动，邀请3名学生分享瑶族盘王节、射弩等民族文化与传统技艺，帮助他们融入班级集体；四是建立常态化家校沟通机制，每月上门家访一次，定期与在外务工的学生家长联系，提醒家长每周与孩子视频交流，督促监护人履行监护责任。经过一学期的帮扶，3名学生的数学成绩平均提升32分，性格变得开朗自信，未再出现旷课情况，班级学生巩固率保持100%。问题：结合教育学、教育心理学相关理论及西林县民族地区教育工作实际，分析王某的做法体现了哪些教育理念，总结其可推广的实践经验。参考答案一、单项选择题1.B2.A3.D4.A5.B6.C7.B8.D9.D10.B11.C12.B13.A14.D15.B16.B17.A18.A19.B20.A二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABC4.ABC5.ABC6.ABC7.ABD8.AB9.ABCD10.ABCD三、判断题1.√2.×3.√4.×5.×6.√7.√8.√9.×10.√四、简答题1.2026年西林县中小学教师职称评审对乡村一线教师的倾斜政策主要包括5个方面：（1）岗位比例倾斜。在乡村学校累计任教满5年的教师，申报中、高级职称时不受单位岗位结构比例限制，实行“定向评价、定向使用”，取得的职称在乡村学校聘任时有效。（1分）（2）评价标准倾斜。破除“唯论文、唯课题”导向，对乡村教师不作核心期刊论文、省级以上课题的刚性要求，重点考核教育教学实绩、控辍保学成效、学生学业进步幅度、民族文化传承教育贡献、留守儿童关爱成效等一线工作成果。（1分）（3）经历认定倾斜。乡村教师承担的双语教学、送教上门、家校社协同育人、校本课程开发等工作，可折算为班主任或教学管理工作经历，纳入业绩考核范围。（1分）（4）推荐优先级倾斜。同等条件下，对长期在距离县城30公里以上的偏远村小、教学点任教的教师，在职称推荐、评审环节优先考虑。（1分）（5）学时认定倾斜。乡村教师参加的本地教学能力培训、民族教育专项培训，全额认定为职称评审所需的继续教育学时，不对乡村教师提出外出培训的硬性门槛要求。（1分）2.（1）核心素养内涵：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育阶段各课程核心素养围绕培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人总目标设定，各学科结合自身特质明确具体维度，凸显育人导向。（2分）（2）教学落地要求：一是教学目标锚定核心素养，将核心素养要求分解落实到每节课的教学目标中，扭转单纯知识传授的倾向；二是深化教学方式改革，强化学科实践，推进探究式、项目式、综合性学习，引导学生在做中学、用中学、创中学；三是落实“教-学-评”一体化，坚持素养导向的评价，将过程性评价与终结性评价结合，全面考察学生核心素养发展水平；四是按要求设计跨学科主题学习，各学科用不少于10%的课时开展跨学科学习活动，提升学生解决真实问题的能力。（3分）3.西林县作为桂滇黔交界民族地区，农村留守儿童占比偏高，教师开展留守儿童关爱教育的核心内容包括：（1）建立动态信息台账，精准掌握每一名留守儿童的家庭监护情况、学业基础、心理状态，落实“一生一档”管理。（1分）（2）开展学业精准帮扶，利用课后服务时间为学业基础薄弱的留守儿童提供个性化辅导，补齐学习短板。（1分）（3）强化心理关爱，通过学校心理咨询室定期开展心理疏导，班主任常态化谈心谈话，及时排解学生的孤独、焦虑等负面情绪，引导学生建立自信。（1分）（4）落实控辍保学责任，定期开展家访，对存在辍学倾向的留守儿童及时跟进干预，协同政府、村“两委”、家庭共同做好保学工作。（1分）（5）融入励志与民族团结教育，结合本地民族文化开展主题活动，引导留守儿童树立远大志向，增强文化认同感与集体归属感。（1分）4.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“关爱学生”的具体要求为：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；（2分）对学生严慈相济，做学生良师益友；（1分）保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；（1分）不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（1分）五、案例分析题1.（1）韦某的认知存在明显偏差。（2分）依据西林县2026年教师职称评审政策，一方面，乡村教师职称评审实行标准倾斜，不对乡村教师作核心期刊论文、省级以上课题的刚性要求，重点考核一线育人实绩，韦某扎根乡村12年，承担校本课程开发、班主任工作，取得了控辍保学成效突出、学生学业提升明显的实绩，完全符合业绩评审要求；（4分）另一方面，韦某累计在乡村任教12年，远超“乡村任教满5年可不受岗位结构比例限制申报高级职称”的政策门槛，具备申报的基本条件，其“无论文、无课题就不能申报”的认知是对职称政策的误解。（3分）（2）学校的引导措施：一是精准开展政策宣讲，面向全体乡村教师详细解读职称评审的倾斜政策，破除“唯论文、唯课题”的错误认知，让一线乡村教师明确业绩评价导向；二是协助教师梳理业绩档案，帮助韦某等乡村教师系统梳理任教以来的教学成果、育人成效，规范整理申报材料，突出一线实绩；三是完善教师激励机制，