沪教版小学五年级英语上册 Unit1 Explore 教学设计

Unit1Whatdowedoattheweekend?

Explore教学设计

单元Unit1课时第2课时

【主题和内容】

本课属于人与自我、人与社会主题范畴，话题为WeekendPlans（周

末计划），是Unit1的第二课时。语篇围绕”周末活动安排与计划”展开，

以三个孩子（LiSha、LuoJie、FangXiao）的周末计划为语篇载体,呈

现early,catch,any,robot,sock,sweep,warmup,more...than等核心词汇，

核心句型Iam/Wearegoingto...;He/Sheisgoingto...构成完整的计划

表达框架。语篇内容贴近学生生活实际，涉及跑步、钓鱼、野餐等常

见周末活动，层次清晰、实用性强，为学生运用英语表达生活计划提

供基础语言支撑。

【意义和价值】

本课帮助学生掌握用英语描述和询问周末计划的基本表达方式，

语篇研读

学会用“begoingto”结构谈论自己及他人的活动安排，培养合理规划生

活的意识；引导学生了解中外学生周末活动的异同，拓展文化视野；

在小组交流与分享中，提升学生的语言表达能力和人际交往能力，培

养积极健康的生活态度。

【方式和方法】

语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——文本学习——操练巩固

——综合运用的路仔c以“Poinlandsay”游戏激活学生已知周末活动词

汇，借助图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过听、模仿、

朗读、问答、填空、角色扮演等活动层层递进，先突破核心词汇与句

型，再实现真实语境综合运用，符合五年级学生以形象思维为主、乐

于表达和交流的认知特点。

通过本课时的学习，学生能够:

1.学习理解：能理解描述周末计划的核心句式，如"Iamgoing10...”、

"He/Sheisgoingto..."、"Wearegoingto..."；能通过Listenandchant及

阅读图片，准确理解不同人物的周末安排。

2.应用实践：能完成"Thinkandtick"、"Readandcomplete”等匹配与填

空练习，准确识别”early”和“catch”的语境；能运用核心句式进行口头问

答，询问并表达家人及朋友在周末的天气、活动和心情；能完成"Look

andsay”任务，根据计划清单，准确用英语描述Peter一家的周末安排。

教学目标3.迁移创新：能结合自身家庭生活实际，思考并描述自己家庭的周末

计划，运用已学句型表达个人愿望；能对不同家庭的活动进行评价与

对比，培养分享生活与交流的表达能力。

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇］early,catch,any,robot,sock,sweep,warmup,more...than

【核心句型】lam/Wearegoingto(dosth)thisweekend.He/Sheis

goingto(dosth)thisweekend.Wemustgetupearlyandwarmup.

【语用知识】用“begoingto+动词原形”结构表达计划或打算；用

"must”表达必须做某事;用"more...〔han"进行两者的比较。

【重点】

1.认读、理解核心词汇：early,catch,any,robot,sock,sweep,warmup,

more...thano

2.掌握并运用核心句型:lam/Wearegoingto...;He/Sheisgoingto...

3.用"begoingto”结构正确描述自己和他人的周末计划。

教学重难点【难点】

1.正确使用be动词(am/is/are)与不同主语(I/He/She/We/They)的搭

配。

2.正确区分"begoingto+动词原形"与"must+动词原形”的用法差异。

3.在真实语境中灵活运用核心句型进行连贯表达，描述完整的周末计

划。

五年级上册学生已具备两年的英语学习基础，掌握了基本的日常交际用

语，能进行简单的自我介绍和日常交流。学生对“周末活动”话题熟悉且

感兴趣，己学过gojogging,gofishing,haveapicnic,watchTV,dochores

学情分析等动词短语，为本课学习奠定了基础。但学生对一般将来时(begoingto)

的概念较为陌生，be动词与人称的搭配容易出错；"more...than”比较结

构的理解和运用也有一定难度。教学中需通过大量情境化操练和趣味活

动，帮助学生突破难点，建立语法意识。

1.多媒体教学课件(PPT)：完整呈现课堂全流程，包含周末活动图片、

新授词汇音标与例句、课文对话动画、课堂练习题、评价量表、课堂小

结等内容。

2.单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语

调规范训练。

教学工具3.人物头饰/角色卡片:制作LiSha,LuoJie,FangXiao,Peter等人物头

饰或卡片，用于对话角色扮演。

4.主题单词卡片：包含本课核心词汇early,catch,any,robot,sock,sweep,

warmup,more...than,用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛等活动。

5.课堂练习单:包含Thinkandtick、Readandcomplete等练习题。

6.周末计划模板：用于学生制定和展示自己的周末计戈上

1.情境教学法：创设”谈论周末计划'的真实生活情境，把词汇、句型放

入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。

2.任务型教学法：通过"Thinkandtick""Readandcomplete""Lookand

say”等任务驱动，引导学生在完成任务的过程中内化语言知识c

3.视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情

教学方法

境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调。

4.交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、小组交流等真

实交际活动，让语言在使用中内化。

5.对比教学法：通过"more...than”和"less...than”的对比，帮助学生理解

比较结构的用法。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

观察学生是否能准

1.学习理解：能理解描Lead-in：Pointandsay：教师展示go

确认读周末活动图

述周末计划的核心句jogging,gofishing,dochores,watchTV,

片,是否能积极参

式，如"Iamgoingto...”、playwithtriends,haveapicnic等周末活动

与Freetalk并用已

"He/Sheisgoingto...”、图片，引导学生看图说词，复习己学动词

有知识回答问题；

"Wearegoingto..."。能短语。教师提问:"Whatdoyouusuallydoat

通过跟读检查学生

通过Listenandchant及theweekend?Let'spointandsay."学生逐一

发音准确度；通过

阅读图片，准确理解不认读图片对应的活动短语飞

课堂即时问答，评

同人物的周末安排。Freetalk：教师提问："Whatdoyouusually

价学生对三个孩子

doattheweekend?"引导学生用已学知识

周末计划内容的理

自由回答，激活学生关于周末活动的背景

解和掌握情况；观

知识，自然导入本课话题"WeekendPlans%

察学生在Readand

Meetnewwords：教师结合PPT图片、音

learn环节的发音准

标、例句，依次教授核心词汇：early,catch,

确性，评价其语音

any.robot,sock,sweep,warmup.

意识。

more...than。词汇教学过程中,教师通过”

快闪认读"“开火车““大小声”等游戏反复

操练，确保学生认读准确。

Circleandguess：教师呈现"Weekendplans1'

语篇，引导学生圈出"early"和“catch”两个

单词，并猜测其含义。

Answerthequestion：教师提问"Beforeyou

read:Whatdoyouusuallydoalthe

weekend?”引导学生进行读前预测。

Weekendplans文本学习：第一遍播放课文

音频或教师朗读，学生静听，整体感知三

个孩子的周末计划内容，教师提问："What

arethesechildrengoingtodothis

weekend?"第二遍播放，学生逐句跟读，

教师暂停并示范重点句子的语音语调。第

三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视

纠正发音。教师引导学生梳理三个孩子

的周末计划信息:LiShaisgoingtogo

joggingwithherfamilyintheparkon

Sundaymorning.LuoJieisgoingtogo

fishingwithhisdadatBlueLake.FangXiao

isgoingtohaveapicnicwithherfamilyand

flyakiteintheparkonSaturday.

Readandlearn：教师呈现"cancatch"和"go

jogging"两组词,引导学生感知伺/与/ou/、

/D/的发音差异，进行语音专项训练。

【设计意图】以图片复习和自由交谈激活学生已有知识，降低学习门槛；直观呈现词汇

与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过分层听力活动和文本梳理，帮助学

生建立"人物——周末活动——具体安排”的信息框架，落实基础理解目标。

评价学生Thinkand

2.应用实践：能完成Thinkandtick：学生独立完成课本Think

tick的正确率，判断

(Thinkandtick'\"Readandtick练习题，教师核对答案，请学生说

其对文本信息的理

andcomplete"等匹配与出判断依据。

解程度；通过复述

填空练习，准确识别

Talkaboutthechildren'splans：教师提问

活动评价学生提取

和“的语境。

"early"catch”"Canyoutalkaboutthechildren'sweekend

信息和语言组织能

能运用核心句式进行口plans?”引导学生根据板书提示复述三个孩

力;通过Thinkand

头问答，询问并表达家子的周末计划。教师提供语言支架：LiSha

say表达，评价学生

人及朋友在周末的天isgoingto...Sheisgoingto...

能否联系自身实际

气、活动和心情％能完

Thinkandsay：教师提问"Whatisyourplan

进行初步表达；通

成"Lookandsay"任务，

forthisweekend?"引导学生思考自己的周

根据计划清单，准确用末计划,并尝试用核心句型表达。过韵律诗跟读，评

英语描述Peter一家的周价学生的语音语调

Wearehappyattheweekend韵律诗学习：

末安排。和节奏感；通过

教师播放或朗读韵律诗，学生跟读感受节

Lookandsay活动,

奏。It'stheweekend.I'msoglad.Fmgoing

观察学生是否能正

togofishingwithmydad.It'stheweekend.

Mum'ssohappy.She*sgoingtodrawa确运用第三人称单

pictureofourcat,Tobby.It'stheweekend.数"isgoingto”描述

Theweatherisgreat.We'regoingtogo他人计划；通过填

joggingonSundayofeight.学生集体朗空和句型转换练习

读，注意语音语调和节奏。的正确率，评价学

Lookandsay（Peter一家的周末计划）：生对begoingto结

教师呈现Peter一家的周末计划清单：Dad构的掌握情况。

andI:gofishingMum:watchTVMysister:

playwithfriendsGrandma:dogardening

Grandpa:dotaichi教师示范描述:Peter

andhisdadarcgoingtogofishingthis

weekend.学生两人一组，逐一描述其他家

庭成员的周末计划。教师巡视指导，确保

学生正确使用第三人称单数”isgoingto%

教师请几组学生上台展示，全班交流。

Languagepoints:（一般将来时begoing

to）：教师通过对比呈现：Iamgoingto

gofishingthisweekend.He/Sheisgoingto

playbasketballthisweekend.Wearegoing

tohaveapicnicthisweekend.教师讲解结

构：当我们要说”打算做某事“或”将要发生

某事"时，常用"begoingto+动词原形"这

个结构。肯定句结构：主语+be动词

（am/is/are）+goingto+动词原形+其他.

教师举例说明，并引导学生总结be动词与

人称的搭配规律。

【设计意图】聚焦核心句型操练，通过Thinkandlick、看图说话、语法讲解、填空练习、

句型转换等多样练习，从机械模仿过渡到半控制性操练，强化语言准确性，帮助学生系

统掌握begoingto结构在不同人称中的使用规则，实现从理解到模仿表达的过渡。

3.迁移创新：能结合自Summary：教师引导学生回顾本节课所学通过小组活动参与

身家庭生活实际，思考内容：核心词汇early,catch,any,robot,度，评价学生的合

并描述自己家庭的周末sock,sweep,warmup,more...than；核心句作能力和语言运用

计划，运用已学句型表型"Iam/Wearegoingto(dosth)this能力；通过上台展

达个人愿望。能对不同weekend.',"He/Sheisgoingto(dosth)this示，评价学生能否

家庭的活动进行评价与weekend.*'"Wemustgetupearlyandwarm灵活运用核心句型

教师总结结构的用法和注

对比，培养分享生活与up."begoingto进行连贯表达；通

交流的表达能力。意事项，强调be动词与人称的搭配。过评价与对比环

Groupwork-MyWeekendPlan：教师布节，评价学生的思

置任务：请学生结合自身家庭生活实际，维品质和表达能

思考自己家庭的周末计划，并在小组内用力；通过课堂总结，

英语交流和分享。教师提供语言支架：I评价学生对核心知

amgoingto...withmyfamilythisweekend.识的回顾和归纳能

Myfatherisgoingto...Mymotherisgoing力。

to...Wearegoingto...学生4-6人一组，互

相交流各自的家庭周末计划。教师巡视各

组，关注每位学生的参与情况和语言表达

的准确性。请几位学生上台展示，向全

班介绍自己家庭的周末计划。

Evaluationandcomparison：教师引导学生

对不同家庭的活动进行评价与对比：

"Whichfamily'sweekendplandoyoulike

best?Why?”学生尝试用英语表达自己的

看法，如："Ilike...because..."教师引导学

生进行同伴评价，评选”最佳分享者”。

Summaryandhomeworkarrangement：教

师总结本课核心知识点，布置分层作业。

【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际与U活中，实现语言运

用从课堂到课外的延伸；通过小组交流和展示，培养学生的合作能7b和语言表达能力；

通过评价与对比环节，培养学生的批判性思维和审美情趣，实现综IA吾言运用能力的提

升。

【Readandwrite]

1.1_________________(visit)mygrandpathisSunday.

2.Mysister________________(dance)atthepartytomorrow.

3.We___________________(make)acakeforMum.

4.Theboys___________________(play)footballafterschool.

5.It___________________(rain)soon.Lookattheclouds!

[Readandrewrite]

I.Sheisgoingtoreadastorybook.(改为否定句)

->

课堂练习

2.Theyaregoingtoswiminthesea.(改为一般疑问句)

—>

3.1amgoingtobuysonicapples.(对划线部分提问)

-►_________________________________________

4.Heisgoingtoplaybasketbail.(将主语改为We,并改写句子)

—>

5.Wearegoingtohaveapicnic.(改为否定句)

―>

基