小学道德与法治一年级上册“公共卫生与环境保护启蒙”教学设计

小学道德与法治一年级上册“公共卫生与环境保护启蒙”教学设计一、设计理念与学情分析本课统编版教材一年级上册编排“我们不乱扔”，属于“生活离不开规则”“健康每一天”交叉领域的低段入门篇目。核心意图在于通过具象化的生活情境，引导刚刚入学两个月的儿童在感知“乱扔”后果的基础上，主动建构“不乱扔”的行为认同。一年级学生以直观形象思维为主，注意力的指向性弱，维持时间约十五至二十分钟，对生动色彩与游戏化环节表现出强烈偏好。他们已经具备基本的“我和别人不一样”的自我意识，但在公共空间的责任意识、垃圾分类意识以及对环卫工人劳动的理解上仍处于萌芽阶段。同时，由于阅读能力有限，教学语言应口语化、节奏感强，避免抽象说教。二、教学目标（一）知识与技能目标：能够辨认常见垃圾的种类，知道不乱扔垃圾是爱护环境的表现，能说出至少两种处理垃圾的正确方法。（二）过程与方法目标：通过情境观察、小组讨论、模拟体验等活动，发展观察能力与合作表达能力。（三）情感态度与价值观目标：体会整洁环境带来的舒适感受，对环卫工人的劳动产生敬意，初步萌发公共卫生与环境保护的责任感。三、教学重难点教学重点：理解“不乱扔”是社会公德的基本要求，建立公共卫生意识。教学难点：将“不乱扔”从课堂认知转化为日常自觉行为，尤其在无人监督时仍能坚持。四、教学准备教师准备：希沃白板课件、情境图片六张、视频短片一段（清晨街道与环卫工人工作场景）、可回收物与不可回收物标识卡若干、垃圾卡片四十张、四个分类垃圾桶道具、奖励贴纸。学生准备：彩笔、A4白纸、家长协助完成“家庭垃圾投放观察记录表”。五、教学过程（一）情境导入，唤醒经验课前两分钟，教室投影播放一段轻快的儿歌《大家来环保》，学生跟随节奏拍手。老师拿出一个皱巴巴的纸团，随手向讲台边一抛：“哎呀，老师不小心把纸团扔在地上了。这样做，对吗？”预设回应：“不对！应该扔进垃圾桶！”老师顺势追问：“我们教室的垃圾桶在哪里？粉笔头、纸屑、用过的餐巾纸，平时你们是怎么处理的？”学生七嘴八舌讲述自己的做法，老师在希沃白板上贴出“乱扔”与“不乱扔”的对比图片，让学生用“拍手”或“摇手”判断每张图里小朋友的行为是否正确。这种即时反馈机制能在三十秒内集中全体学生的注意力。（二）情境体验，感受“乱扔”的不良后果课件呈现“小兔子社区”情境：小兔子家门前有一片绿草地，起初环境优美，小动物们在草地上玩耍、野餐。后来，零食袋、果皮、饮料瓶被随手丢弃，草地渐渐变脏，小动物们纷纷搬走，只剩下苍蝇和臭味。老师引导学生分角色朗读画面下的文字：“脏脏的草地，谁也不想来。”此时，老师出示事先拍摄的本校校园一角照片：操场上散落的零食袋、花坛边的塑料袋、楼梯口的纸屑。学生看着熟悉的环境，往往会小声议论。提问：“如果你在这样的草地上玩，高兴吗？”预设回应：“不高兴！脏兮兮的。”老师补充：“这种把垃圾丢在不该丢的地方，就叫‘乱扔’。乱扔会让干净的地方变得难看、有味道，还容易滋生蚊子，让人生病。”通过“熟悉场景＋小动物故事”双线并行，学生能在情感上初步认同“乱扔不好”。（三）榜样示范，辨析行为出示主题情境图：四个小朋友在不同地点处理手中的垃圾——小红：手里有香蕉皮，看到路边没有垃圾桶，主动把香蕉皮装进口袋带回家。小明：在公园吃完冰淇淋，把包装纸捏成一团塞进旁边的垃圾桶。小刚：课间擦完鼻涕，纸团准确抛进教室后方的垃圾桶。小丽：在自己书桌前削铅笔，铅笔屑用纸接住，倒进垃圾袋。老师组织同桌互议：“这四位小朋友，谁做得好？谁做得不够好？如果是你，你会怎么做？”小组代表汇报时，老师用希沃白板的“拖拽”功能，让“香蕉皮”“冰淇淋包装”“鼻涕纸”“铅笔屑”四张卡片分别对应“带回家”“扔进垃圾桶”“扔进垃圾桶”“收集后处理”四个箭头，强化“不同垃圾有不同去处”的认知。（四）分类游戏，深化认知课前准备的四十张垃圾卡片分为四类：可回收物（塑料瓶、废纸、易拉罐）、厨余垃圾（果皮、剩饭、菜叶）、有害垃圾（旧电池、过期药品）、其他垃圾（尘土、烟蒂、碎陶瓷）。每组桌上摆两个标有“可回收”与“不可回收”的小垃圾桶。规则：每组四人接力，每人抽取两张卡片，在十秒内投放到对应桶中，全部正确的小组获得“环保小卫士”徽章。游戏进行时，老师巡视并用眼神、竖大拇指等正向暗示鼓励暂时犹豫的学生。游戏结束后，老师用希沃白板的“翻翻卡”功能揭晓答案，重点纠正常见误区：例如废电池属于有害垃圾，不能随手丢；尘土、烟蒂属于其他垃圾，不可回收。老师进一步提问：“如果大街上没有垃圾桶，我们手里又有垃圾，怎么办？”学生经过讨论得出三条策略：一是装在口袋里带回家；二是找到附近的垃圾桶再扔；三是实在没有就放在干净袋子里，等见到垃圾桶再处理。（五）致敬劳动者，升华情感播放视频短片：凌晨四点半，环卫工人李阿姨在空荡的街道上挥动扫帚；学生上学路上，环卫车缓缓驶过；中午烈日下，李阿姨弯腰捡拾绿化带里的纸屑。旁白用童声讲述：“他们每天起得最早，睡得最晚，用汗水换来我们城市的整洁。”视频结束，教室安静片刻。老师轻声引导：“你想对李阿姨说什么？”学生纷纷举手：“李阿姨，您辛苦了！”“谢谢您把马路扫干净！”老师将学生的话语写在希沃白板的“爱心卡片”上，课后统一制作成电子感谢信发送给学校后勤处。此环节旨在让学生明白“不乱扔”不仅是不给他人添麻烦，更是对他人劳动的尊重。（六）行为约定与课后延伸师生共同制定“我们班不乱扔公约”：1.看见垃圾主动捡起。2.自己的垃圾自己收。3.见到垃圾桶再丢，没见到就带回家。4.提醒身边同学不乱扔。全班齐读公约后，老师布置“21天不乱扔打卡”任务：每位学生领取一张打卡表，每天记录自己是否做到“教室无纸屑、抽屉无杂物、见到垃圾主动捡”，连续完成二十一天的学生获评“班级环保小标兵”。课后延伸作业分两层：基础层是画一幅“假如我是一只塑料袋”的想象画；提高层是和家长一起完成“家庭垃圾投放观察记录表”，统计一周内家庭产生的垃圾种类与处理方式，下周班会上分享。六、教学评价评价方式采用“过程性评价＋表现性评价＋亲子评价”三位一体模式。课堂上，老师通过即时贴纸、希沃软件随机抽答、小组竞赛得分进行过程性记录；课后通过打卡表与绘画作品进行表现性评价；邀请家长在打卡表上签字，撰写简短评语，形成亲子评价闭环。评价不排名次，只鼓励进步，重点关注“从不乱扔到主动捡拾”的行为迁移。七、设计反思本课针对一年级学生好动、好奇、自控力弱的特点，将抽象规则转化为可操作的游戏、可看见的图片、可模仿的榜样。情境导入与游戏环节占比超过六成，符合低段教学“玩中学、做中学”的规律。垃圾分类环节适度降低了难度，只区分“可回收”与“不可回收”两大类，与一年级学生的认知水平相匹配，避免过度专业化削弱学习兴趣。在实践中需注意两点：