小学五年级道德与法治教学设计《今天我们一起为非遗代言》

小学五年级道德与法治教学设计《今天我们一起为非遗代言》教材与学情分析统编版道德与法治五年级上册第三单元“我们的家园”第二课《美丽的家乡》与第四单元“我们神圣的领土”相关内容，为本课提供了课程依托。新课标明确要求在“国家意识与民族自豪”核心素养维度，引导学生了解中华优秀传统文化，增强文化自信。非物质文化遗产作为中华文明的活态传承，承载着民族的集体记忆与文化基因。五年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，已具备初步的资料搜集、整理、合作探究能力，但对“非遗”多停留在“好看、好玩”的感性认知层面，缺乏对传承困境的深度体察与保护责任的主动担当。本地非遗资源丰富却鲜为学生知晓，课程资源开发滞后于学生认知需求，亟待通过主题班会这一载体，将隐性课程显性化、校本化。教学目标价值认同层面：辨识非遗作为中华文明根脉的独特价值，生发敬畏传统、文化自觉的家国情怀，确立“保护非遗、人人有责”的价值取向。责任担当层面：洞察非遗传承面临的断层风险与生存危机，主动投身“代言人”行动，展现新时代少年的文化担当与公民责任。实践参与层面：掌握非遗基础知识体系，运用访谈、调研、多媒体制作等方法完成“非遗档案”构建与“推广方案”设计，提升跨学科学习与社会实践能力。核心素养落脚点：以“文化自信”为引领，融合“法治意识”“公共参与”“品格养成”，达成“知非遗、爱非遗、护非遗、传非遗”的完整育人链条。教学重难点重点：准确界定非遗内涵与分类，系统梳理本地非遗资源谱系，策划实施可操作、有传播力的“代言行动”方案。难点：引导学生超越猎奇心理触达非遗保护的深层逻辑，转化情感认同为持续性行动自觉，破解“知易行难”的育人痛点。教学准备教师端：建立“云上非遗馆”数字资源库（含国家级、省市级非遗名录、传承人访谈微纪录片、濒危项目调查报告）；定制“非遗调查手册”（含访谈提纲、观察记录表、反思日志）；邀请市级非遗传承人、社区文化专干、校外辅导员组建“导师团”；完成教室“非遗主题氛围”布置（实物展示区、互动体验墙、代言墙）。学生端：分组完成“家乡非遗寻访”前置任务（每组锁定1个非遗项目，形成初步调研档案）；准备非遗实物或模型（剪纸、泥塑、面塑等）；预习非遗保护法条与保护名录查询方法。技术端：班级智慧黑板、平板电脑、班级微信群/钉钉群、在线协作白板（腾讯文档/飞书文档）。教学过程一、情境激发：一物一世界，初见非遗魂（8分钟）教师手持一把未拆封的油纸伞轻摇打开，雨丝般的光影洒在讲台，背景音切入《江南逢李龟年》古琴版。“同学们，这把伞骨用楠竹钉制，伞面桐油工艺历经九蒸九晒，它不叫‘雨伞’，唤作‘罗伞’，是咱们市级非遗代表性项目。若非第六代传承人老王师傅在深夜灯下坚持手工钉制，这把伞早成博物馆标本。”教师目光扫视全班，语速放缓，“今天，我们不做旁观者。每组桌面上有神秘盒子，请打开，用三分钟完成‘看、摸、闻、问’四步，为它写出生平第一份‘身份证’。”学生围坐小组，有的用放大镜辨认剪纸刀痕走向，有的凑近嗅闻草木染围巾的艾草香，有的轻敲陶哨聆听泥土回响。教师巡逻倾听，捕捉关键词：“全是手工的”“图案有寓意”“好像快没人会了”。“把发现贴到‘初见非遗’互动墙。”教师引导全班浏览，“非遗不是玻璃柜里的标本，是老祖宗留给我们的‘活着的历史’。今天，我们接受一项共同使命——成为非遗代言人，让沉睡的记忆醒来，让隐秘的技艺出圈。”二、概念建构：拆解非遗密码，立起认知脚手架（12分钟）教师投影《中华人民共和国非物质文化遗产法》第二条释义动画，配合思维导图逐层展开。“非遗≠文物。文物是‘死’的物证，非遗是‘活’的传承。法条界定五大门类，口头传统、表演艺术、社会实践、知识技艺、传统医药，每类背后都是‘人’在传‘艺’。”教师点击交互屏，调取本地非遗分布热力图，“全市132项各级非遗项目，国家级3项，省级12项，市级47项，区级70项。数据背后，是传承人平均年龄63岁，青壮年传承人不足15%的现实。”发放“非遗认知卡”，设置三层级任务：基础层“给自家项目贴标签（门类/级别/传承人）”；进阶层“找出项目濒危原因（市场/传承/原料/认知）”；核心层“画一张传承链条图（师承/变迁/创新）”。学生依托前置调研档案协作完成，教师抽查三组汇报，现场纠偏“非遗即古董”“非遗不可变”等误区，强调“活态传承、创造性转化、创新性发展”十八字方针。三、案例深度：走进传承现场，触摸守护温度（15分钟）视频《指尖上的坚守》播放：镜头跟随市级非遗“糖画”传承人陈大爷晨起熬糖、午间摆摊、深夜修模。糖浆在铜勺中翻滚，他用竹签在大理石板上行云流水画出《哪吒闹海》，三分钟成型。采访片段：“学徒来过，干不下苦，走得快。这手艺要是断我手里，愧对列祖列宗。”视频定格。教室静默片刻。“如果你是陈大爷的孙子，你会接棒吗？”教师抛出伦理困境，启动“世界咖啡”讨论。四个主题桌贴纸轮转：桌一“传承人的苦从何来”，桌二“年轻人为何留不住”，桌三“市场逻辑与传承逻辑的冲突”，桌四“政策保护还缺什么”。学生轮流作答，记录员用便利贴汇总观点：收入低、社保缺、学周期长、抗风险弱、审美代际差、版权保护难……教师梳理上墙，补齐“非遗保护生态系统”模型：传承人（核心主体）、项目（核心客体）、空间（生存土壤）、市场（生命线）、政策（护盾）、教育（源头活水）。“代言，不是替他们喊两句嗓子，是帮他们补齐生态短板。”四、行动设计：化身非遗代言人，谋划破圈方案（20分钟）“接到任务：为你们调研的项目定制‘破圈传播方案’。预算零元，周期一个月，要求可落地、可量化、可复制。”教师发放“代言作战图”模板（目标受众/核心卖点/传播渠道/活动节点/评估指标/风险预案）。组长主持头脑风暴，教师作为顾问插入关键提问：“剪纸组，卖点只能是‘红’吗？能不能讲‘窗花里的二十四节气’？”“糖画组，摆摊只能等客上门？能不能进校园开‘糖画编程课’，用代码生成糖画路径？”“草木染组，围巾太贵卖不动？能不能开发‘植物印染研学手工包’，把课卖给研学基地？”学生思维被逼出舒适区，方案从“发传单、拍视频”进化为“非遗进课堂课程包设计”“适老化包装改良提案”“非遗文创盲盒众筹计划”“短视频系列‘非遗里的科学’”。方案上墙，全班发放“投资人代币”（每人3枚），按“创意度、可行性、传播力、公益性”四维投资。教师结算代币，揭晓“种子项目”与“孵化项目”，现场签署《非遗代言人合伙人协议》，明确分工：策划组、执行组、联络组、记录组、评估组。五、誓言启程：立下非遗契约，种下文化种子（5分钟）全班起立，面向“非遗代言墙”（贴满各组方案二维码、实物照片、传承人签名照）。领誓人高举“非遗薪火令”令牌：“我是非遗代言人，以指尖触摸历史脉搏，用镜头记录传承光影，凭创意唤醒沉睡技艺，让非遗走出深闺，走进生活，走向未来。非遗不断代，薪火永相传！”全班郑重按下红手印，贴签名条于契约卷轴。教师递给每组一颗贴有二维码的“种子徽章”：“扫码领取‘非遗成长包’，里面有传承人微课、版权避坑指南、社区对接函。一个月后，我们在此复盘，看谁的种子发芽了。”六、课程延伸：构建非遗育人长效机制（持续进行）校本化课程开发：将优秀方案转化为校本教材《非遗少年说》，纳入综合实践活动课程体系。家校社共育：建立“非遗研学基地”共建协议，开发亲子非遗游学线路；邀请传承人担任“校外副校长”，开设“非遗大师进课堂”系列微讲座。数字化赋能：搭建班级“非遗数字博物馆”小程序，上传三维模型、工艺动画、口述史视频，实现云端永久保存与全球传播。评价体系重构：设计“非遗素养成长档案”，纳入学生综合素质评价，维度涵盖知识广度、实践深度、创新高度、传播温度。学业评价设计过程性评价（60%）：①“非遗调查手册”完成度与反思深度（研学日志、访谈实录、问题清单）。②“代言作战图”方案质量与迭代记录（版本对比、导师批注、复盘会议纪要）。③小组协作贡献度（角色履责、冲突解决、资源整合）由组长互评+教师观察打分。终结性评价（40%）：①“非遗代言成果展”现场答辩（PPT路演/实物展示/短视频播放/传承人见证）。②“非遗素养测评卷”（情境判断题：遭遇商业侵权如何维权；开放性任务：为濒危项目设计抢救性保护微方案）。③“成长叙事”自述（800字，聚焦认知迁移、情感升华、行动迭代）。教学反思与延伸实施后复盘：本课最大突破在于将“代言”具象化为“合伙人制项目制学习”，学生从受众变股东，责任感经得起时间检验。但也暴露问题：部分组方案落地依赖成人代工，学生核心参与度不足；版权意识薄弱，二创作品存在侵权隐患；农村校区非遗资源调研受限于交通、联络难度。下轮迭代方向：引入“服务学习”框架，将代言任务嵌入社区治理真实需求（如协助社区申报“非遗特色街区”）；开发“非遗版权保护微课”，联