教育家精神进课堂实践设计课件

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训教育家精神进课堂实践设计心有大我·启智润心·躬耕教坛汇报时间：2026录师道课程导览四章学习路径·由认知到实践壹精神溯源理解提出背景与时代价值贰内涵解码把握六维内涵核心要义叁课堂融入掌握学科融入路径肆实践落地设计可操作的课堂方案精神溯源从时代之问读懂教育家精神01教育家精神·溯源精神从何而来2023年9月9日全国优秀教师代表座谈会习近平总书记致信与会教师代表，首次系统提出并阐释“中国特有的教育家精神”。这不是偶然表述，而是教师队伍建设要求的逐步深化：壹“四有”好老师职业准则起点贰“四个引路人”角色定位拓展叁“经师”与“人师”相统一、“大先生”精神追求升维教育家精神的提出，把“为党育人、为国育才”的初心使命，凝练为教师群体的共同价值坐标。教育家精神进课堂实践设计04/30精神有根传统精神有根教育家精神植根于中华师道传统，脉络一脉相承。淬炼与丰富这份传统历经百余年红色教育淬炼，又在教育强国建设实践中不断丰富。文化自信的体现也是教育自信的注脚教育家精神进课堂实践设计05/30一段师道壹孔子“有教无类”“因材施教”，万世师表贰陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”叁于漪、黄大年新时代优秀教师的先进事迹政策依据一份顶层设计壹2024年8月《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》印发核心要求：以教育家精神铸魂强师，推动精神转化为思想自觉与行动自觉。贰2025年1月《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》接续强调：实施教育家精神铸魂强师行动。阶段性目标3至5年教育家精神得到大力弘扬2035年教育家精神成为广大教师的自觉追求从价值倡导到制度安排，精神落地有了顶层推力教育家精神进课堂实践设计06/302026·政策主线当下的新要求2026年，教育家精神贯穿全年政策主线。一年之内，从会议部署到活动落地，教育家精神始终是教师队伍建设的核心关键词。精神不是口号，而是常态课堂里的具体行动。教育家精神进课堂实践设计07/30全国教育工作会议深入实施教育家精神铸魂强师行动启动「教育家精神万里行」设立培育弘扬研究实践中心第42个教师节主题「大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚」壹1月贰3月叁8月时代之问教师何为时代之问教育强国，教师何为？强教必先强师——教师是立教之本、兴教之源。教育家精神的生命力不在宏大叙事，而在三处日常：壹课堂里的温度贰细节中的关怀叁日复一日的坚守精神的提出，把教师个人职业选择与国家教育使命民族人才培养连成一线。理解了这层连接，就理解了精神为何必须走进课堂，也自然引出下一章的内涵解码。教育家精神进课堂实践设计08/30内涵解码六维一体，铸魂强师02教育家精神的内涵六维一体壹理想信念方向心有大我、至诚报国的理想信念贰道德情操底线言为士则、行为世范的道德情操叁育人智慧方法启智润心、因材施教的育人智慧肆躬耕态度状态勤学笃行、求是创新的躬耕态度伍仁爱之心底色乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心陆弘道追求格局胸怀天下、以文化人的弘道追求六维一体，共同指引教师立身处世教育家精神进课堂实践设计10/30教育家精神·心有大我心存家国大义壹为谁而教心有大我、至诚报国的理想信念，是教育家精神的首要内涵。贰黄大年的选择现在正是最有价值的时候，应该带着经验、技术、想法和追求回去，实现报国梦想。——放弃海外优越条件，归来报国叁精神的延续他的学生如今也站在讲台上，像他一样教书育人。肆一线教师的答案胸怀家国不必惊天动地——站稳讲台、育好每一个孩子，就是最朴素的报国。教育家精神进课堂实践设计11/30“第二维·道德情操以身立教当范言传之外，身教才是关键。学识能力影响学生，为人处世与公私价值观的影响更深。只讲道理，师德停留在口号正人先正己，一言一行皆在潜移默化于漪先生“弯腰听学生说话”被许多教师视为“心中有爱”的生动诠释——榜样让抽象的师德变得具体。中小学阶段是青少年“拔节孕穗”的关键期，教师的品行示范，就是在帮学生扣好人生的第一粒扣子。教育家精神进课堂实践设计12/30育人智慧因材方能启智壹育人智慧启智润心、因材施教——既启迪智慧，又润泽心灵。贰差异化施教个性化指导、差异化评价、针对性施教。叁孔子传统"因材施教"至今仍是重要方法。肆读懂差异同一道题，不同孩子卡住的点并不相同。案

例陪孩子画出第一笔太原安慧霞园长握住不敢画画的小男孩的手，陪他画出歪扭图案，鼓励他讲给同伴听。多年后孩子妈妈来电："孩子考上了美院。"智慧的教育，是在孩子心里种下自信与热爱。教育家精神进课堂实践设计13/30肆·躬耕态度勤学求是常新躬耕态度，回答教师以怎样的状态从教——✕知识更新周期不断缩短，一碗水早已不够用✓自己先有一潭活水，才能给学生一碗水勤勤学职业的基本要求笃笃行内在的行为准则求求是教育的职责所在创创新当代中国的鲜明特征课

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例河北董艳老师为留守儿童开发“远方的诗”课程，用每周一封信架起心桥，让乡土资源生发出诗意阅读。勤学与创新，最终都落在课堂的具体创造上教育家精神进课堂实践设计14/30教育家精神·内涵解读仁爱是教育的灵魂教育是“仁而爱人”的事业，没有爱就没有教育。张桂梅扎根山区，以病弱之躯托起大山女孩的求学梦。王明杰忍受强直性脊柱炎疼痛，仍坚持站在讲台授课。没有惊天动地，只有点滴守护——对中小学教师，仁爱之心就在日常：一次耐心的倾听一句具体的鼓励一次对后进学生的等待爱，让教育产生真正的温度教育家精神进课堂实践设计15/30格局之维以文化人致远胸怀天下、以文化人，是教育家精神的最高追求。壹双向路径吸收人类优秀文明成果海纳百川推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展贰课堂落点宏大叙事化为日常细节语文课的一次诵读历史课的一次讲述班队活动的一次设计

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心怀天下，落脚点是眼前一个个成长的生命

」教育家精神进课堂实践设计16/30课堂融入让精神走进每一间教室03教育家精神进课堂融入的关键认知融入

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贴标签教育家精神进课堂，不是额外加课，而是嵌入备课、授课、育人的全过程。常见误区知识与精神“两张皮”，讲述与示范脱节。正确做法把精神维度转化为学科教学的具体元素。语文课讲家国情怀数学课培养求是态度科学课激发创新精神班会课涵养仁爱之心

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精神融入教学节奏，就不再是负担，而是课堂的内在支撑。

」教育家精神进课堂实践设计18/30教育家精神进课堂课程思政同向行壹思政课以教育家精神贯穿教学始终，打造“有力度、有深度、有温度”的思政金课。贰学科课挖掘专业课程中的精神元素，把价值引领与知识传授统一起来。叁系统化路径学理阐释—历史源流—现实聚焦碎片化植入系统化讲授以六维内涵为纲，构建“学理阐释—历史源流—现实聚焦”课程内容，把碎片化植入转变为系统化讲授。让每一门课都成为精神育人的载体教育家精神进课堂实践设计19/30教育家精神善用社会大课堂课堂融入不限于教室之内。“行走的思政课”“田间地头的思政课”让教育家精神在实践中可感可触。三条实践载体壹支教学生在服务中体悟使命贰社区服务真实情境中深化责任叁红色研学行走中传承精神一个可迁移案例实

践

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本富春七小校长章振乐开辟

“开心农场”让孩子跟着节气劳动，每年办收获节。「孩子的全面发展不是在温室里精养出来的。」

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广阔天地，皆是课程。

✦教育家精神进课堂实践设计20/30学科融入·语文语文课堂里的家国三条融入路径壹诵读爱国诗篇

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理解「心有大我、至诚报国」贰研读人物传记

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体会「言为士则、行为世范」叁开展创意写作

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涵养「勤学笃行、求是创新」一个可迁移的案例董艳老师的乡土诗教开发「那诗意在乡土的歌」课程，带学生把乡土草木人情写成诗；又为留守儿童研发「远方的诗」，让每周一封信成为亲子心桥。言语实践天然承载价值引导，关键在教师有意识地挖掘与设计。教育家精神进课堂实践设计21/30肆·学科路径数理与综合学科壹数学严谨推演涵养求是态度贰科学大胆假设、小心求证激发创新精神叁体育坚持与协作磨砺意志品格周树强把企业技术难题、生产订单搬进课堂，与企业骨干共设培养方案——学生所学“企业用得上、进企业很快能上手”。。教育家精神进课堂实践设计22/30成都航空职业技术学院数理学科不缺精神温度，缺的是知识与价值的结合点精神融入·精准化数字化赋能融入壹实证样本宁夏银川十五中依托“互联网+教育”示范区，升级智慧教室，学生人手一台学习终端。贰大数据学情报告分层教学、个性化作业叁人工智能资源平台整合影像案例、虚拟仿真重现历史场景核心判断真正可落地，让每个孩子的差异被看见、被回应。「技术赋能，最终服务的是育人。教育家精神进课堂实践设计23/30数字化让因材施教实践案例真实情境中的温度中。教育家精神进课堂实践设计24/30壹治愈瓶上海徐汇区一位班主任设计「心光流动治愈瓶」，学生把善意纸条放入瓶中，情绪低落时随机抽取一张，让善意在班级里流转。贰荔枝助农茂名一职将粤西本土文化融入电商教学，以「荔枝直播助农」传递服务地方的价值。23%近三年毕业生「职业素养」评分提升精神的温度不在口号里，而在具体的教学设计实践落地从知道到做到04实践落地·总起从知道到做到「主体自觉」是教育家精神落地的第一道门。精神停留在文件里，制度再完备也到不了课堂教师把精神内化为职业信仰，育人成效才真实发生教师须真诚回答三个问题：壹我是谁？贰我为谁而教？叁我该如何教？制度保障与主体自觉并行，二者缺一不可。「

精神从外在要求变成内心信仰，才能抵达课堂

」教育家精神进课堂实践设计26/30教师成长路径三层自觉递进「知是行之始，行是知之成。」教育家精神进课堂实践设计27/30壹理论自觉认知前提系统领会六维内涵，理解精神的文化根基与时代脉络，为实践提供认知前提。贰思想自觉价值认同把客观理论转化为价值认同，与教育家精神产生情感共鸣，从外在规训升华为内心信仰。叁行动自觉具身行动把理解与信念转化为具身行动，融入课堂教学、同行互助、专业发展与协同育人。肆·制度保障制度为自觉护航教育家精神不能只靠理念呼吁，还需要可操作、可持续的制度安排。制度不是束缚，而是为涵养德行提供引领与支撑。壹学习培训制度研制铸魂强师行动方案，开发精品课程，职前培养与在岗研修分阶段设计。贰考评制度突出价值理性引导，把精神践行纳入教师管理评价全过程。叁激励保障制度发展、评价与精神践行相挂钩，精神由道德要求转变为职业内在动力。把精神践行嵌入培训·考评