（一模）榆林市2027届高三年级第一次检测训练历史试卷（含答案详解）

高三年级历史试题第1页(共6页)榆林市2027届高三年级第一次检测训练历史试题注意事项： 2026.101.本试题共6页，满分100分，时间90分钟。2.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级和准考证号填写在答题卡上。3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。4.作答非选择题时，将答案书写在答题卡上，书写在本试卷上无效。5.考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理；试题不回收。一、选择题：本大题共24小题，每小题2分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.距今约4300—3800年的石峁遗址出土了大量骨针、石杵和燧石石刃，研究者在石器附着物上鉴定出了大麻和苘麻的韧皮纤维。有学者指出，其骨针及纺织品数量“明显超过石峁古城生产生活需要”。据此推知，石峁文化时期A.已经进入国家的初始阶段 B.形成完整的社会分工体系C.纺织品可能用于商品交换 D.农业种植以经济作物为主2.学者王立新指出，为了控制周边区域的各类资源与交通要道，商王朝在周边相当大的范围内都会设置直辖邑。商代卜辞中，商王不仅占问“东土受年”“西土无艰”，还命人“呼牛于北土”，“视羊于西土”。这表明商王朝A.建立起完备的行政管理体系 B.地方治理呈现集权化趋势C.王权实现对地方的直接管理 D.神权为国家治理提供支撑3.南昌海昏侯汉墓出土的《论语》简牍含失传的《齐论语·智道》篇，其简文不见于今本《论语》。安徽大学藏战国竹简《仲尼曰》所记孔子语录与现存《荀子·仲尼篇》内容“同源异流”。上述出土文献作为史料，可用于研究A.早期儒学文献的流传具有多元性 B.荀子对孔子思想的继承改造C.传世《论语》文本的可靠性存疑 D.汉代经学传承的官方化历程4.岳麓秦简（秦王政时期）载有一则秦令：乡吏须上报“孝悌为善者”，惩处不孝，若家主杀伤子女也会受到官府惩罚。而秦在商鞅变法前的早期律文中则确认家主对子女的惩戒权，官吏不受理对家主的控告。这反映出战国晚期秦国A.法律权威取代了宗法伦理 B.已出现律令儒家化的趋势C.地方官吏拥有独立司法权 D.国家权力向基层社会渗透5.《汉书·西域传》记载：“自贰师将军伐大宛之后，西域震惧，多遗使来贡献……于是自敦煌西至盐泽，往往起亭，而轮台（今新疆轮台县）、渠犁（今尉犁县附近）皆有田卒数百人，置使者校尉领护，以给使外国者。”这一举措A.标志着西域正式纳入中央版图 B.利于支撑边疆相关军政活动C.推动中原农耕技术向西南传播 D.意在变革当地土地权属形态高三年级历史试题第2页(共6页)6.南北朝虽政权南北对峙，但并未切断文化血脉。人北南士多坚守以儒家礼乐为内核的文化传统，北朝统治者在保留本土治理特色的同时，也吸纳中原典章制度，二者在交流中相互调适而非单向同化，不断丰富对共同文化母体的认知。据此可知A.文化互动助推华夏认同 B.南士北上旨在推动北方社会变革C.文化交融消弭族群差异 D.南北士人已形成统一的政治诉求7.图1为隋朝大运河与主要粮仓分布图。广通仓、回洛仓、兴洛仓等大型粮仓沿运河干线分布。据此可推知，隋朝A.鼓励民间自置粮仓积谷备荒B.确立转移江南财赋核心目标C.户口集中分布于黄河中下游 D.依托水运构建物资调配体系8.唐代中后期，方镇大量辟署武职僚佐，武官选任呈现出中央铨选与藩镇辟署并行的格局。但藩镇自行辟用的武官，其任职资格、员额编制、迁转程序仍需经由中央审核备案，藩镇不得随意超编授官、私自黜陟。这说明当时A.藩镇割据瓦解了中央的官僚选任体系 B.地方武官任免权限呈现有限下放特征C.科举制尚未成为选拔官员的主要途径 D.文武分途促使官僚运行机制趋于僵化9.蔡襄的《荔枝谱》载：“福州种植（荔枝）最多，延迤原野。洪塘水西，尤其盛处，一家之有，至于万株。……水浮陆转，以人京师，外至北戎、西夏；其东南舟行新罗、日本、流求、大食之属，莫不爱好”。由此可知宋代A.种植业呈现规模化商业化趋势 B.丝路畅通促进种植业发展C.经济重心南移有利于外贸繁荣 D.商业进步根植于统一格局10.元代散曲家杜仁杰在《庄家不识勾栏》中，写了一位庄稼汉进城看戏的经历：“要了二百钱放过咱，入得门上个木坡……见几个妇女面台儿上坐，又不是迎神赛社，不住的擂鼓筛锣。”该套曲还写道，勾栏门前“吊个花碌碌纸榜”，人场时有人高声叫喊“迟来的满了无处停坐”。据此可知，元代勾栏的演出A.体现了各阶层社会地位的平等 B.体现了文化世俗化的兴起C.已具备经营性文化娱乐的特征 D.反映了民族间文化的交流11.万历五年，山东东阿知县白栋推行一条鞭法遭弹劾，张居正力排众议，拟旨支持：“法贵宜民，何分南北?各抚按悉心计议，因地所宜，听从民便，不许一例强行。”据此可知，张居正意在A.促进南北经济均衡发展 B.确保改革实效以挽救危局C.大力弘扬儒家民本思想 D.打压地方官员的抵制意见高三年级历史试题第3页(共6页)12.清朝垦荒持续了一个世纪之久，比较罕见。康熙年间，除了继续执行顺治年间制定的垦荒政策外，还将升科年限由6年延长至8年，加大了奖励开垦的力度。雍正帝在上谕中说：“惟开垦一事，于百姓最有裨益”，并督促州县官员劝谕百姓开垦。由此可见清朝A.着力巩固封建经济基础 B.人地矛盾得到重大缓解C.垦荒政策促进边疆发展 D.官员奖励立足民生实际13.表1为19世纪60——90年代清朝部分官员代表性主张与实践统计情况。这体现了他们都代表人物核心主张主要实践活动曾国藩“购买外洋船炮，

则为今日救时之第一要务”创办安庆内军械所张之洞“旧学为体，新学为用，不使偏废”创办汉阳铁厂，湖北织布局，兴办新式学堂左宗棠“师夷长技，以固海防、安边疆”创办福州船政局，筹建近代海军表1A.注重海防应对边疆危机 B.关注教育改革培养实用人才C.兴办民用工业求富救国 D.立足器物革新维护封建统治14.《辛丑条约》签订后，张之洞上奏：“赔款既巨，民生益困，伏莽潜滋，内乱可虞。各国驻兵畿辅，遇事可干预我内政，国势日轻。欲图自存，唯有变通旧法，整饬内政。”这表明当时A.清廷已着手筹备立宪制改革 B.部分官员对时局危机有所体察C.中国完全沦为半殖民地社会 D.东南督抚公开与清廷分庭抗礼15.1906年，清廷《厘定官制宗旨折》中提出：“我朝官制，自唐宋以来，相沿已久……官制亟宜厘定。拟请撤销军机处，设立责任内阁，各部院分科治事，以专责成。”由此可见，清末官制改革A.暴露了皇族内阁弊端 B.顺应了行政体制转型需求C.确立了近代文官制度 D.激化了统治集团内部矛盾16.1922年《向导》周报发文解读中共二大宣言：“中国今日的祸患，是国际帝国主义与国内封建军阀相互勾结造成。所以革命不能一步直达共产主义，应当先完成民族民主革命，再谋社会主义的建设。”这反映出中共二大A.参照俄国经验改组革命领导群体 B.为革命统一战线的组建奠定基础C.依据社会现实区分革命发展阶段 D.把反封建斗争置于革命首要位置17.1931年10月，鄂豫皖苏区提出红军公田制度：在分配土地时，每乡专门留出一部分上好田地，作为红军公田，其收成主要用于保障红军家属生活、抚恤伤亡战士以及支援红军军粮。红军家属无力耕种的，由苏区政府组织群众代耕。这一制度的顺利实施A.顺应了民族战争的形势 B.打破了国民党的经济封锁C.壮大了苏区的红军力量 D.保障了根据地的粮食需求18.1938年，毛泽东在党的六届六中全会中提出，“允许蒙、回、藏、苗、夷、番各民族与汉族有平等权利，在共同对日原则之下，有自己管理自己事务之权。”此后几年，边区政府在定边、盐池等地逐步建立了多个自治区、乡。这A.保障了各民族的平等权利 B.确立了民族区域自治制度C.改善了少数民族生活水平 D.巩固了抗日民族统一战线高三年级历史试题第4页(共6页)19.解放战争时期，豫西解放区委托私人商店对部分物资代为买卖、保管、运输；对于某些大宗商品，采取“公私合资，分红私人”的方式。财经部门严格管控粮布等重要物资，要求“粮食、棉花、布匹等只准在解放区买卖流通，不准向蒋管区出口。”这些举措旨在A.开展对国民党经济斗争 B.恢复发展解放区经济C.向新民主主义社会过渡 D.调整资本主义工商业20.1953年，申新第四纺织公司经理李国伟说：“我办了几十年工厂，过去常受军阀、国民党匪帮、地痞、流氓的气……解放后在国营经济领导下，企业发展了，我自己的经历教训我要‘一边倒’，倒向社会主义。”这反映了A.我国奉行一边倒的外交政策 B.社会主义制度在我国基本确立C.人民内部矛盾得以正确处理 D.资产阶级对工商业改造的认可21.图2是1974年发行的一套邮票（局部），画面呈现农民凿石开山造田、田间土壤分析、粮食外运备战备荒、使用拖拉机耕作等场景。邮票反映了当时我国A.农村生产关系的根本变革 B.家庭联产承包责任制的推广C.自力更生的农业建设实践 D.农业现代化目标的基本实现22.1977年《人民日报》刊发报道：“许多下乡知青、厂矿青年，放下锄头、扳手，重拾课本奔赴考场，国家以公开考试的方式选拔高校新生，这为国家现代化建设储备人才打开通道。”据此可知，这一举措A.标志着科教兴国战略正式落地 B.重构了国家的人才选拔体系C.践行了“三个面向”教育纲领 D.实现了教育领域的全面改革23.表2为20世纪80年代我国三种乡镇企业发展模式简表。据此可知当时我国模式资金主要来源所有制特征产业特点苏南模式乡村集体积累资金乡镇集体所有制依托大城市配套，发展加工工业温州模式农民自筹民间资本个体、私营所有制家庭作坊为主，小商品生产，面向国内市场珠江模式港澳外来资本+集体资金集体与外资合资“三来一补”，外向型出口加工（注；三来一补：来料加工、来样加工、来件装配、补偿贸易）表2A.体制调整激发了民间经济活力 B.城乡二元结构壁垒逐步消解C.国企改革突破了原有体制束缚 D.农业生产经营形式多元创新高三年级历史试题第5页(共6页)24.1998年党中央、国务院作出决定，对中国人民银行管理体制进行改革，撤销省级分行，跨省设置九家分行；将国务院证券委员会、人民银行承担的证券期货监管职能统一划归证监会，建立全国集中统一的证券期货垂直监管体系；撤并期货交易所，严控期货市场风险。这些举措意在A.推动国民经济所有制的改革 B.完成国有商业银行股份制改造C.健全社会主义市场经济体制 D.打造全方位对外开放金融格局二、非选择题:本大题包括4小题,第25题14分,第26题14分,第27题12分,第28题12分,共52分。25.阅读材料，完成下列要求。（14分）材料中国古代国家治理始终与传统文化深度交融。自汉代独尊儒术后，儒学逐步成为国家治理的主流意识形态。统治者将仁政、德治、礼治等儒家理念融入官僚选拔、律法修订、基层管控之中，形成“以德辅法、礼法合一”的治理模式。魏晋南北朝时期，玄学、佛学盛行，多元文化交融，统治者适度吸纳包容，调适治理政策以稳固社会秩序。唐宋以降，科举制度以儒家经典为核心内容，实现了文化教育与政治治理的深度绑定，推动儒家价值体系向社会各阶层渗透。宋明理学形成后，纲常伦理进一步世俗化、生活化。王朝通过乡约、族规、家训、官方教化等方式，将传统道德规范转化为基层治理准则。纵观古代，传统文化不仅为国家统治提供思想合法性支撑，也构建起维系社会稳定、凝聚民族认同的文化纽带，成为古代国家治理体系的重要组成部分。——摘编自张晋藩《中华法系的礼法融合特质与治理智慧》（〈中国法学》2020年第6期）（1）根据材料并结合所学知识，概括中国古代国家治理融合传统文化的主要特点。（6分）（2）根据材料并结合所学知识，从基层社会运行的角度，简析传统文化融入古代国家治理带来的积极影响。（8分）26.阅读材料，完成下列要求。（14分）材料作为中国共产党领导下的民主政权组织形式，陕甘宁边区参议会制度是能真正贯彻人民民主和实现协商民主的制度表现形式。毛泽东强调：“选举权应该是平等的，不受财产、社会地位、教育程度和性别的限制。”在选举程序上，边区、县、乡各级都有着完备的程序性规定，代表性法规包括《陕甘宁边区选举条例》〈陕甘宁边区参议会会议规程〉等。谢觉哉曾就此指出，边区的政权性质“由工农民主改为一般的民主”，“除工农小资产阶级外，地主富农资本家也有选举权和被选举权了，只要他不是在汉奸卖国贼里面办事。”同时，抗战时期国民政府对参议员的来源却作了严格的限制，《国民参政会组织条例》规定参政员必须有在公私机关、重要文化经济团体及海外服务的经历，且是“著有信望之人员”，这基本上剥夺了底层民众当选的可能性。国民政府对参议员等公务人员选举范围的限制，暴露了其推行“只有党治，绝无民选”的伪民主政治实质，严重打击了民众的参政积极性。——改编自马成《陕甘宁边区参议会的制度创新与实践特色》（1）根据材料，分析陕甘宁边区参议会制度与国民政府参议会制度的异同。（8分）（2）根据材料并结合所学知识，说明陕甘宁边区参议会制度的历史影响。（6分）高三年级历史试题第6页(共6页)27.阅读材料，完成下列要求。（12分）材料一实业不振，则国势不张。中国工商受制外人，无完全主权以护其业，仅凭民间自发之力、自由经营之法，终不足以立国图强。救国之业，非单纯仿效西商模式所能成。近代诸多实业探索，因社会制度桎梏、外部列强挤压，始终未能突破传统经济困局，难以实现国家工业化转型。——摘编自《张謇全集》，江苏古籍出版社，1994年版材料二新中国成立初期，依托计划经济体制集中力量开展工业化建设，初步建成独立工业体系。改革开放之后，我国不断推进经济体制改革，逐步确立社会主义市场经济体制，统筹国内改革与对外开放。山东日照港历经数十年建设，顺应产业转型大势，建成顺岸开放式全自动化集装箱码头，依托北斗、5G等国产化技术实现港口作业无人化，生产能耗大幅下降、作业效率显著提升，成为传统基础设施向智能化升级的典型范例。——摘编自刘维杰、孙明燕、姚晓双《一座与改革结缘同行的港口》（1）根据材料一并结合所学知识，简析近代实业救国道路难以成功的原因。（6分）（2）根据材料并结合所学知识，阐释：新质生产力的发展，是中国百年经济道路迭代探索的必然结果与时代升华。（6分）28.阅读材料，完成下列要求。（12分）材料商品的获取、流通和使用是人类社会中十分普遍的现象。当某些商品恰好满足了社会的需要，它便会在人类历史上占有一席之地。有些商品承载着历史和文明的印记，有些商品则成为重大历史事件的催化剂。商品塑造历史，历史也不断重新定义商品的价值。——根据杜君立《新食货志：25种商品塑造的全球经济史》、斯文·贝克特《棉花帝国》等整理提取材料中的观点，结合所学中国史相关史实，选取一例典型商品，自拟论题并进行阐释。（要求：论题明确，史实准确，史论结合，逻辑清晰，表述成文）高三年级历史试题答案第1页(共8页)2027届高三年级第一次检测训练历史试题参考答案及评分标准一、选择题：本大题共24小题，每小题2分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。题号12345678910答案CBADBADBAC题号11121314151617181920答案BADBBCCDAD题号21222324答案CBAC1.【答案】C【解析】本题考查中华文明起源。仅凭纺织品数量多，不足以证明已经进入国家初始阶段，A项错误。题干只能看出纺织生产规模较大，无法证明分工体系完整，B项错误。题干表明，不管是纺织工具还是纺织品数量都超过了生产生活需要，说明剩余纺织品有其他用途，可能用于商品交换，推测合理，C项正确。题干只提到大麻、茼麻纤维，不能推出农业以经济作物为主，属于以偏概全，D项错误。2.【答案】B【解析】本题考查早期国家。商代尚未形成完备行政体系，且题干没有相关信息，A项错误。商王通过设置直辖邑管控周边区域资源，通过卜辞关心四土情况，并且直接向四土征取牲畜，体现商王对地方的控制力增强，地方治理呈现集权化的趋势，B项正确。商代实行内外服制度，对地方大多是间接管理，并非直接管理，C项错误。题干中虽然有卜辞，但主旨并非强调神权对国家治理的作用，D项错误。3.【答案】A【解析】本题考查文献的史料价值。多个出土文献和传世文本内容有差异、同源异流，证明早期儒学文献在流传的时候版本多样，具有多元性，A项正确。《仲尼曰》记录的是孔子语录，并没有体现荀子对孔子思想的改造，B项错误。题干中只是出土了不同版本的《论语》，不能直接否定传世《论语》的价值和真实可靠性，C项错误。题干包含战国竹简、汉代简牍，不只是汉代，也没有体现官方主导经学传承的历程，D项错误。4.【答案】D【解析】本题考查秦代法律及国家治理。秦代法律并没有完全取代宗法伦理，“取代”一词程度过重，A项错误。律令儒家化是汉朝之后逐步发展的，战国晚期秦国没有出现律令儒家化，B项错误。题干看不出地方官吏拥有独立司法权，乡吏是执行国家下达的法令，权力来自中央，C项错误。原本属于家族内部惩戒的事务，现在国家法律介入管理，反映国家权力不断向下延伸，渗透到基层社会，D项正确。5.【答案】B【解析】本题聚焦汉代统一多民族国家的巩固与发展这一核心主干知识，引导学生认识西汉对西域的经营是循序渐进、体系化的治理过程。题干记载西汉在西域修筑亭障、派遣田卒屯田、设置使者校尉，核心功能是“以给使外国者”。屯田生产粮食保障往来使节、驻军的物资供给，亭障承担边防、预警、交通通信功能，使者校尉负责统筹管理，整套举措构建了西域边疆的物资保障与管理体系，有效支撑了西汉在西域的驻防、外交、边疆管控等军政活动，B项正确。西域正式纳入西汉中央行政版图的标志性事件是汉宣帝时期设置西域都护，A项错误。治理区域为西域（今新疆西北边疆地区），与西南地区无关，C项错误。西汉轮台、渠犁屯田是军队屯田戍边，目的是保障边疆物资、稳固对西域的统治，服务于边疆军政管控。题干中无任何土地制度、土地权属变革的记载，西汉此举并未改变西域当地的土地权属形态，D项错误。高三年级历史试题答案第2页(共8页)6.【答案】A【解析】本题依托南北朝政权对峙背景下的文化交流史料，打破“政权分裂必然带来文化割裂”的固化认知，引导学生理解分裂时期依旧存在的文化传承与交融。材料说明南北朝虽然政权对峙，但南方士人北上传承中原礼乐，北朝统治者吸纳中原典章，南北之间双向的文化交流调适，加深了各方对同一个共同文化母体的认识。这种不同政权间的文化互动，推动了华夏认同的发展，A项正确。入北南士“坚守儒家礼乐传统”不等于其北上的目的就是主动推动北方社会变革，材料没有关于南士北上主观目的的相关表述，属于脱离史料的主观添加解读，B项错误。文化交融可以淡化部分隔阂、推动认同，但不会彻底消除族群之间的差异，“消弭”一词程度过重，属于典型的绝对化错误表述，C项错误。南北朝本身处于政权对峙状态，南北士人并未形成统一的政治诉求，属于脱离题干情境的错误引申，D项错误。7.【答案】D【解析】本题以隋朝大运河与沿线官仓分布图为载体，考查隋朝漕运制度与国家治理。侧重考查学生获取和解读地图信息、调动运用所学知识的能力，区分历史事物的功能、目的与客观影响，落实史料实证、唯物史观等历史学科核心素养。引导学生认识古代大型水利工程是王朝调配物资、巩固统一的国家治理手段。题干中的广通仓、洛口仓等均为官府掌控的官仓，由国家运营管理，并非民间自建粮，选项A偷换主体，A项错误。粮仓体系收纳的粮食来源包含关东、江南等多个区域，并非只针对江南；隋朝开凿运河、设置粮仓的核心目标是保障都城供给、巩固大一统统治，转移江南财赋只是其中一部分作用，并非核心目标，存在范围窄化与概念误读，B项错误。地图仅呈现粮仓的空间位置，粮仓选址取决于漕运线路、都城与军队物资供给需求，粮仓分布不等于户口分布，仅凭粮仓分布图，无法推出户口集中在黄河中下游，C项错误。大运河贯通南北，广通仓、洛口仓、回洛仓等官仓沿运河干线布局。各地粮食可借助运河水运集中储存、转运至东都洛阳与京师长安，形成依托水运的国家级粮食物资调配体系，与地图信息、史实相符，D项正确。8.【答案】B【解析】本题以唐代中后期藩镇辟署武官的史料情境为载体，跳出“藩镇就是完全脱离中央割据”的固化认知，引导学生辩证看待中央与地方权力分配，认识古代王朝治理体系的动态调整。题干显示藩镇辟署的武官依然要接受中央的审核备案，中央对选任的资格、流程、编制仍保有管控权力，中央官僚选任体系并没有被藩镇割据瓦解，A项错误。题干提到藩镇可以辟署武职僚佐，说明地方获得了一部分武官选任的相关权限；但同时辟用人员的资格、编制、迁转都要中央审核备案，不能私自任免官员，意味着地方的这项权力受中央约束，B项正确。材料主旨是中央与地方权力分配，并非选官制度的发展变化，C项错误。题干中没有提及“文武分途”以及官僚机制“趋于僵化”的相关信息，无法从武官选任权限的安排推导出该结论，属于脱离题干情境的主观引申，D项错误。9.【答案】A【解析】本题考查两宋的经济与社会，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物史观的素养。据题干可知，宋代时期福州地区荔枝种植范围大、数量多，销路遍及京师、西夏、日本等地，故而可见种植业呈现出了规模化、商业化的趋势，A项正确；题干中没有提及丝绸之路与种植业的关系，排除B项；材料中说荔枝种植规模化和商业化强，在海内外畅销，并不是只是说外贸繁荣，故排除C项；宋朝并没有实现传统意义上的统一，故而排除D项。10.【答案】C【解析】本题考查元朝的文化，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和史料实证、历史解释的素养。题干中包含多重商业经营信息：门口收取二百文入场费，说明演出以盈利为目的；“吊个花碌碌纸榜”即演出广告招贴，用以吸引观众；门口有人高声揽客“迟来的满了无处停坐”，体现了竞争性的经营手段。三者共同指向一个判断：勾栏演出已经是一种市场化的文化消费活动，可知C项正确；曲中庄稼汉到勾栏看演出可以看到农民生活有一定的自由，但是不能说明各社会阶层地位平等，且不符合史实，排除A项。题干中主要在说一个庄稼汉进城看戏的内容，无法看出是元代商品经济繁荣催生的勾栏戏曲表演，且文化世俗化在宋代已经兴起，故排除B项。题干内容与民族间文化交流无关，故而排除D项。高三年级历史试题答案第3页(共8页)11.【答案】B【解析】本题考查明朝的社会经济，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物史观、历史解释的素养。据题干可知，张居正在强调政策的实施一定要因地制宜，保证政策的实施来挽救统治危机，可知B项正确；材料体现了对于南北经济差异的尊重和一定的民本思想，但并非张居正的主观目的，故而排除A和C项；材料内容体现出张居正在保护和疏导地方官员的改革思想，并非打压，故而排除D项。12.【答案】A【解析】本题考查清朝基层治理与社会保障，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物史观、历史解释的素养。题干提到清朝从顺治年间制定垦荒政策，到康熙年间继续执行，再到雍正帝仍让州县官劝谕百姓开垦。小农经济是清代封建王朝的经济基础。清初历经长期战乱，田地大量荒芜，政府持续推行垦荒政策、延长升科年限、鼓励百姓开垦土地，目的就是恢复农业生产，从而巩固王朝赖以生存的封建经济基础，A项正确。题干讲垦荒和重农，有利于人地矛盾的缓解，但无法看出人地矛盾得到重大缓解，故排除B项。题干中的清朝垦荒政策没有提到垦荒区域，不能看出与边疆发展的关系，故而排除C项。题干中体现了统治者对于官员的告诫与管理，并非对官员的奖励考核，故而排除D项。13.【答案】D【解析】本题考查洋务运动的核心特征，考查学生概括材料主旨、辨别片面选项的能力。洋务运动本质是在不改变封建制度的前提下，引进西方技术，挽救清王朝统治。题干中只有左宗棠的主张涉及海防、边疆危机，不能概括曾国藩、张之洞，不能作为整体主旨，A项片面。兴办新式学堂仅是洋务运动其中一项举措，并非三个人共同的主张与实践，B项片面。自强主要对应军事工业，求富对应民用工业，民用工业只是张之洞的实践，安庆内军械所、福州船政局属于军事工业，无法概括三人全部活动，C项错误。表格中曾国藩、张之洞、左宗棠都是洋务派代表，三人主张引进西方船炮、坚持中体西用、师夷长技；实践包括创办军工、民用企业、新式学堂、筹建近代海军，都属于学习西方器物（先进技术）。洋务派以封建制度为根本（中体），学习西方技术为手段（西用），通过器物革新维护清王朝封建统治，能够统摄表格全部人物信息，D项正确。14.【答案】B【解析】本题立足区分“课本结论”和“材料反映的人物认识”，避免学生脱离材料直接套用课本结论。张之洞上奏陈述《辛丑条约》后的困局：巨额赔款加重民生压力，国内潜藏动乱隐患；列强驻军京畿，获得干涉清朝内政的权力，国家地位不断下降。因此他建议变通旧法、整顿内政，反映张之洞察觉到条约带来的内外深重危机，B项正确。清廷预备立宪的筹备始于1905年，《辛丑条约》签订于1901年，此时立宪改革尚未启动，A项错误。C项史实表述本身正确，属于教材结论，但题干落脚点是张之洞个人的认识，题干主旨不是论证中国社会性质，属于史实正确、脱离题干主旨的典型干扰项，C项错误。“东南督抚与清廷分庭抗礼”对应的是1900年东南互保。题干中张之洞向朝廷上奏献策，仍然维护清王朝，没有对抗朝廷，D项史实错误。15.【答案】B【解析】本题考查清末新政行政改革，区分改革设想（1906）与改革结果（1911皇族内阁）。题干是1906年清廷官制改革方案。旧官制积弊深重，改革方案提出裁撤军机处、设立责任内阁、各部分科办事，目标是明确权责、提升行政效能。这是尝试从传统君主专制下权责混杂的旧式官僚体系，向近代分科负责的行政体制转型，顺应行政管理转型的时代需求，B项正确。皇族内阁正式出台是1911年，题干为1906年改革构想，此时皇族内阁尚未出现，不存在暴露弊端，A项错误。本次官制改革只是一次改革尝试，并未确立近代文官制度，近代文官制度在中国的确立是民国之后，C项错误。清末官制改革在实施过程中确实激化统治集团内部矛盾，但题干只呈现改革方案、改革设想，没有材料信息证明矛盾激化，属于课外推导，不能作为直接反映的结论，D项错误。16.【答案】C【解析】本题考查学生对中国共产党早期对国情与革命道路探索的认识，区分中共二大、中共三大的不同任务。高三年级历史试题答案第4页(共8页)材料核心：压迫来自帝国主义与封建军阀的勾结；中国不能直接一步进入共产主义，要先完成民族民主革命，再开展社会主义建设。这是中共二大立足中国半殖民地半封建社会国情，制定最低纲领（民主革命纲领）与最高纲领，划分民主革命、社会主义革命两个阶段，C项正确。改组国民党是1924年国民党一大的内容，和中共二大无关，A项错误。决定建立革命统一战线、讨论国共合作是中共三大（1923），B项错误。中共二大纲领中，反帝反封建是并列任务，并非将反封建放在首要位置，D项错误。17.【答案】C【解析】本题以鄂豫皖苏区的红军公田制为切入点考查工农武装割据，凸显中国共产党对红军建设的重视和维护群众利益的根本立场，引导学生掌握中共革命道路探索过程中的制度创新，理解根据地建设对工农武装割据发展的重要意义。A项错误，1931年处于土地革命时期，中日民族矛盾尚未上升为中国社会的主要矛盾，此时推行红军公田制度服务于土地革命和红军建设，并不适应民族战争的发展形势。B项错误，打破国民党对根据地的经济封锁主要依靠根据地开展生产等经济建设举措，红军公田制度的核心作用并非打破经济封锁。C项正确，红军公田制度切实解决了红军家属的生产生活难题，让前方作战的红军将士没有后顾之忧，同时明确的收益保障也吸引了更多根据地青年投身红军队伍，有效提升了红军队伍的战斗力，壮大了苏区的红军战斗力量。D项错误，该制度虽然能为红军提供一定的粮食产出，但受根据地生产条件限制，无法从整体上充分保障红军的全部粮食需求。18.【答案】D【解析】本题以陕甘宁边区的民族政策为切入点考查抗日战争时期边区的政权探索。由于当时战时环境的限制，民族区域自治尚处于初步实践阶段，未能全面充分保障各民族的平等权利，A项错误。民族区域自治制度正式确立是在新中国成立后，时间不符，B项错误。题干核心反映的是边区的民族政治建设，与改善少数民族生活水平没有直接关联，C项错误。全面抗战爆发后，中共以民族利益为重，落实平等的民族政策，推动少数民族参与边区抗战建设，有效凝聚了全民族抗战力量，巩固了抗日民族统一战线，D项正确。19.【答案】A【解析】本题以解放区对私营经济的扶植为切入点考查新民主主义经济。通过利用私人商业渠道和灵活的经营方式，豫西解放区能够打通被国民党封锁的商贸通道，灵活调配所需物资，打破国民党对解放区的经济封锁，同时也可以通过经济手段稳定解放区的市场秩序，从经济层面配合对敌斗争，A项正确。题干中相关举措核心服务于解放战争时期对敌斗争的需要，而非以恢复发展解放区经济为首要目的，B项错误；向新民主主义社会过渡是新中国成立后的发展方向，与解放战争时期豫西解放区的实际不符，C项错误；调整资本主义工商业是新中国成立后国家采取的针对资本主义工商业的政策，时间与题干不符，D项错误。20.【答案】D【解析】本题以申新纺织公司经理的话为切入点考查对资本主义工商业的改造。材料描述的是民族资产阶级对社会主义改造的态度，属于国内经济领域的内容，与新中国成立初期“一边倒”的外交政策无关，A项错误。社会主义制度在我国基本确立是在1956年三大改造基本完成后，与题干1953年的时间不符，B项错误。正确处理人民内部矛盾是1957年《关于正确处理人民内部矛盾的问题》提出的要求，时间不符，C项错误。1953年我国已经开始对资本主义工商业逐步开展社会主义改造，材料中李国伟的表述，清晰反映出民族资产阶级认可改造、主动接受改造的心态，符合史实，D项正确。21.【答案】C【解析】本题以1974年发行的邮票这一图像史料创设新情境，考查20世纪70年代我国农村建设，落实时空观念、史料实证核心素养。1974年农村实行人民公社体制，土地集体所有的所有制没有改变，生产关系没有发生根本变革，A项错误；家庭联产承包责任制是1978年党的十一届三中全会后逐步推广，1974年时间不符，B项错误；邮票反映20世纪60、70年代我国通过开展农田基本建设、改良土壤、推广良种、科学种田发展生产，人民群高三年级历史试题答案第5页(共8页)众自力更生改造自然、发展农业的建设实践，C项正确。20世纪70年代，我国农业生产力水平有限，并未基本实现农业现代化，“基本实现”表述不符合时代史实，D项错误。22.【答案】B【解析】本题以1977年《人民日报》关于恢复高考的报道为文字情境，考查新中国教育事业的发展及学生对恢复高考历史意义的理解。科教兴国战略1995年才提出，1977年时间不符，时序错位，A项错误。“文革”时期高校招生取消文化课考试，主要依靠推荐制。1977年恢复高考，重新采用公开考试选拔高校新生，改变了原有招生选拔模式，重构了国家人才选拔体系，为现代化建设选拔、储备人才，与材料主旨契合，B项正确。“三个面向”是1983年邓小平提出，晚于1977年恢复高考，时间不匹配，C项错误；恢复高考只是高校招生制度的重大调整，属于教育领域的局部变革，并非教育领域的全面改革，D项错误。23.【答案】A【解析】本题以80年代乡镇企业三种发展模式的表格史料为情境，考查改革开放初期农村经济体制改革。落实时空观念、史料实证、历史解释核心素养。考查学生阅读表格提取信息、辨析历史概念的能力；区分乡镇企业、国企改革、农业生产经营等概念；理解改革开放初期体制松绑对多元经济发展的推动作用。80年代改革开放，国家调整经济体制，放宽对集体、个体私营、合资经济的限制。苏南、温州、珠江三种乡镇企业，分别依托集体积累、民间自筹资本、外来资本，多种所有制并存发展，体现经济体制调整，充分释放民间蕴藏的经济活力与潜能，A项正确；乡镇企业实现农民就地非农就业，但户籍制度没有变革，城乡二元制度壁垒依然存在，并未逐步消解，夸大了乡镇企业的社会影响，B项错误；材料主体是乡镇企业，属于农村非农经济，并非城市国有企业改革，主体概念错位，C项错误；乡镇企业属于农村非农产业，并非农业领域的生产经营；农村农业的基础经营形式仍是家庭联产承包责任制，材料不能反映农业经营形式创新，D项错误。24.【答案】C【解析】本题以1998年央行管理体制改革、资本市场监管整合整顿为社会情境，考查社会主义市场经济体制的不断完善。引导学生区分市场经济配套制度建设、所有制改革、商业银行改革、对内改革与对外开放几组易混概念；要求学生综合多项改革举措，归纳改革的共同目的，甄别概念陷阱、主体错位，训练学生概括材料主旨的能力。所有制重构指调整公有制、非公有制经济的比重与构成。材料是金融监管体制调整，属于经济运行机制完善，没有改变生产资料所有制结构，A项错误。本次改革对象是中央银行监管体系与资本市场监管机制，不是国有商业银行，国有商业银行大规模股份制改造在21世纪初推进，“完成”夸大史实，B项错误。市场经济运行需要宏观调控与市场监管配套制度。央行跨区分行改革减少地方行政干预，保障宏观调控；统一证券期货监管、整顿资本市场、防控金融风险，规范市场秩序，都是健全社会主义市场经济体制的重要举措，C项正确。题干全部是国内金融监管体系整顿、防范金融风险，属于对内制度建设，没有涉及跨境金融、金融对外开放，无法支撑该结论，D项错误。二、非选择题：本大题包括4小题，第25题14分，第26题14分，第27题12分，第28题12分，共52分。25.（14分）【答案】（1）特点：①儒学长期作为主流治理思想，治理政策因时而变；②实行礼法合一，以德辅法；③文化教化与国家政治治理的深度融合；④伦理教化向下渗透，纲常规范走向世俗化。（1点2分，任答3点即可得分，6分）（2）积极影响：①以儒家纲常伦理、道德规范约束民众言行，有效维系地方社会稳定；②依托乡约、族规、家训等民间自治载体，弥补古代国家基层行政力量的不足；③以柔性道德教化替代单一严苛律法，减少基层治理阻力，提升治理效率；④推动儒家主流价值观深入民间各阶层，增强基层社会凝聚力与向心力；⑤构建系统化的基层治理体系，稳固王朝在基层的统治基础。（1点2分，任答4点即可得分，8分）高三年级历史试题答案第6页(共8页)【解析】第一问要求依据材料并结合所学，概括古代国家治理融合传统文化的特点，沿着时代演变、治理模式、制度载体、教化空间、文化包容几个方向提取信息：①思想主流稳定，具备时代调适性。汉代以后儒学长期作为国家治理的主流意识形态，同时能够兼容玄学、佛学等多元思想，随时代变化调整治理策略。②治理模式礼法融合，德主刑辅。将儒家仁政、德治理念融入法律与行政体系，形成以德辅法、礼法合一的治理模式。③文教与政治深度绑定，依托制度传播儒学。以科举制为载体，把儒家经典作为选官、教育核心，推动儒家价值融入政治体系。④伦理教化下沉基层，纲常伦理世俗化。宋明以后借助乡约、族规、家训、官方教化，将道德规范转化为基层治理准则。第二问从基层社会运行角度简析传统文化对国家治理积极影响。设问限定基层社会运行视角，答题要避开宏观国家层面表述，聚焦地方、民间社会：①规范基层秩序，稳定地方社会。以儒家纲常伦理约束民众言行，调解民间纠纷，化解基层矛盾，维系地方社会安定。②创新基层治理模式，弥补行政短板。依托乡约、族规、家训等民间自治载体，构建官方教化与民间自治相结合的治理体系，弥补古代国家政权不下乡、基层行政力量不足的局限。③降低基层治理成本，提升治理效能。采用柔性道德教化，避免单纯依靠严刑峻法，缓和官民矛盾，减少治理阻力，提高基层治理效率。④凝聚基层价值共识，强化社会认同。推动儒家价值向民间渗透，塑造统一的社会道德标准，增强基层社会凝聚力与民族文化认同。⑤完善基层礼法治理体系，稳固王朝统治根基。实现道德教化与基层律法互补，构建多层次基层治理体系，巩固王朝在基层的统治基础。【易错提醒】第一问为特点类题目，答题时注意区分“静态特征”和“动态变化”，不要单纯罗列史实，要提炼概括；作答坚持材料信息优先，辅以所学知识，不能脱离材料单纯默写课本知识。第二问设问有角度限定基层社会运行，不能大量写对整个王朝、国家制度层面的宏大影响，应采取基层运行加积极影响的答题方法。26.（14分）【答案】（1）同：均有法律保障；政权体系具有层级化、体系化的特点。异：①选举范围不同：陕甘宁边区：选举权平等，具有普遍性、广泛性；国民政府：选举资格有严格限制，范围狭隘；②制度实质不同：陕甘宁边区：本质为人民民主政权组织形式；国民政府：本质为一党专政的伪民主组织形式。（1点2分，4点8分）（2）历史影响：①是中国共产党对人民民主政权的重要探索；②凝聚边区各阶层力量，巩固了抗日民族统一战线与抗日民主政权；③在舆论上对抗国民党专制统治，争取了政治主动；④为其他抗日根据地的民主政权建设提供了范例；⑤为新中国成立后的民主政治建设积累了有益经验。（1点2分，任答3点即可得分，6分）【解析】本题以陕甘宁边区参议会制度的创新实践为切入点，考查抗战时期中国共产党的民主政权建设。通过国共两种不同民主制度的对比，深刻凸显了中国共产党领导下人民民主制度的真实性与优越性，契合中国近现代政治史的考查要求，能够有效考查考生获取和解读材料信息、概括归纳历史问题的能力。第一问，根据材料信息即可概括得出异同点，评分时需分别从选举范围、政权本质两个维度给分，相同点需结合双方制度的文本保障和层级设置要点作答，每点2分，共8分。第二问，结合陕甘宁边区参议会实施的抗战时代背景，从凝聚抗战力量、探索民主道路、对敌斗争、积累政治经验等4个层面梳理作答，答对三点即可得6分，整体符合题意即可酌情给分。27.（12分）【答案】（1）原因：①近代中国属于半殖民地半封建社会，国家主权不独立，缺少保障民族工商业健康发展的政治环境；②西方列强凭借特权挤压民族工业，缺乏生存空间；③民族资本主义资金少、规模小，技术力量薄弱，缺少国家层面的扶持；④自然经济仍然占据主导，缺乏充裕的国内市场环境；⑤近代国内战乱不断、苛捐杂税繁多、社会动荡，缺乏稳定的发展环境。（1点2分，任答3点即可得分，6分）高三年级历史试题答案第7页(共8页)（2）阐释:第一层（基础梳理，2分）近代自由实业道路受制于社会性质与时代环境，脱离中国国情，最终探索失败，证明照搬西方经济道路行不通。第二层（探索发展，2分）新中国计划经济完成工业化奠基，但体制僵化、创新不足；市场经济体制改革激活经济活力，实现计划与市场优势互补，为产业升级、科技创新筑牢制度基础。第三层（时代升华，2分）新质生产力以科技创新为核心，摒弃传统粗放发展模式，承接百年经济探索的经验、修正过往发展弊端，是适配中国国情、契合现代化发展的必然选择，实现了经济发展道路的历史性升华。（1点2分，任答3点即可得分，6分）【解析】本题立足中国近现代百年经济探索的长时段脉络，考查近代实业救国、新中国经济体制变革与新质生产力相关主干知识，凸显中国从近代实业救国失败到新时代新质生产力崛起的历史进步性与制度优势，引导学生认识中国特色社会主义道路的历史必然性，综合考查时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史核心素养。第一问，立足材料“受制外人、无主权、制度桎梏、列强挤压、民间自发无力”，结合近代民族工业发展困境多角度作答：社会性质、外部侵略、社会环境、经济结构、自身局限。①社会性质制约：近代中国半殖民地半封建社会，国家主权丧失，缺乏保护民族工商业的国家力量与制度环境。②列强经济侵略挤压：西方列强凭借特权垄断市场、资本输出，压制民族实业发展空间。③发展主体力量薄弱：民族资本力量弱小，仅靠民间自发经营，缺乏国家统筹与政策扶持。④传统经济桎梏：自然经济占主导，国内市场狭小，阻碍工业化转型。⑤社会环境动荡：战乱频繁、政局动荡、苛捐杂税繁重，实业发展缺乏稳定社会条件。近代经济失败类：社会性质+列强侵略+制度落后+自身弱小+环境动荡。第二问，历史阐释升华题，属于高考高阶题型，要求以“百年迭代”视野串联近代失败、现代探索、新时代升华，考查逻辑建构与历史论证能力。学生答题时遵循三段式逻辑：近代探索失败（教训）→现代体制探索积累（基础）→新时代新质生产力升华（结论），体现“继承——修正——