八下文言文阅读期末考前指导

八下文言文阅读期末考前指导《桃花源记》：反对剥削压迫，反对战争掌握要点：四美+主旨+写法四美：1、风景美：自然环境优美；土地肥沃，物产丰富。2、生活美：生活富足安宁；自食其力，自得其乐。3、人情美：民风淳朴，热情好客。4、社会美：没有剥削压迫，没有战乱和苛捐杂税。主旨：表达了作者反对剥削压迫、反对战争的愿望，对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。写法：“未果”——暗示这种美好的社会是虚构的，在当时的现实生活中是不存在的，反映出人们对美好生活的向往和追求。《小石潭记》：寄情山水的快乐是短暂的掌握要点：情感、主旨+手法情感、主旨：由乐转悲，抒发了作者被贬后无法排解的忧伤凄苦之情。

课内外勾连：①同：抒发贬谪后的忧伤悲凉、凄苦孤寂。②异：表达寄情山水的欢快愉悦，表现作者的乐观、旷达（豁达）、淡泊名利等。

手法：【借景抒情or直抒胸臆】【侧面描写】VS【正面描写】《核舟记》：手艺人的“奇巧”与工匠精神掌握要点：主旨+手法主旨：表现了手艺人的技艺精湛（技艺高超）；表现了中国古代工艺美术的卓越成就和劳动人民的高超技艺；表现了作者对手工艺人精湛技艺的赞美。手法：正面描写，侧面描写《北冥有鱼》：追求精神的绝对自由掌握要点：主旨+形象+写法主旨（启示）：①追求精神的绝对自由；②树立远大的理想；③任何事物的存在都要依附于一定的条件，都要有所凭借。形象：

“鲲鹏”：①硕大无比；②力大无穷；③志存高远；④善借长风形象对比：胸无大志、目光短浅鲲鹏形象的进化：见《语文作业本P132（3）题“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。”

李白笔下的大鹏，是豪情壮志的化身，彰显自信无畏的胸襟。“九万里风鹏正举。风休住，蓬州吹取三山去！”

李清照将鹏鸟与仙山并提，使之成为承载人生理想、超越现实苦难的浪漫载体。“鲲鹏水击三千里，组练长驱十万夫。红旗青盖互明灭，黑沙白浪相吞屠。”

苏轼将鲲鹏击水之势比作十万雄兵，喻指磅礴的事业与开阔的胸襟。“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。背负青天朝下看，都是人间城郭。”毛泽东则借鲲鹏寓其高瞻远瞩的革命气魄与必胜信念。鲲鹏逐渐演变为承载个人抱负、家国情怀、革命理想等多元精神的文化符号，历久弥新。

庄子：①想象奇特，志存高远，追求自由；②能言善辩；③淡泊名利，品行高洁；④鄙弃富贵，不慕名利，追求人格独立。写法：①想象奇特，善用修辞手法；②善用对比；③善用寓言故事来说理。《庄子与惠子游于濠梁之上》：辩论之乐掌握要点：主旨+形象+辩论方法+辩论结果主旨（启示）：①“天地与我并生，而万物与我为一”（天人合一）；②“鱼之乐”是庄子愉悦心境的投射与外化；③不同的人看待事物的角度有所不同；④棋逢对手，人生之乐。形象：庄子——机智善辩、无拘无束、人格独立、精神自由惠子——机智善辩、科学严谨、寻根究底、善于推理课外形象对比：才思敏捷、足智多谋、能言善辩……

不畏强权、全力维护国家尊严……辩论方法/语言艺术：庄子——以子之矛，攻子之盾；偷换概念、避重就轻

惠子——以退为进，类比推理课外对比：比喻/寓言反击/化用语言/拟人/夸张/委婉含蓄……辩论结果：①从结果看，庄子赢；②从逻辑看，惠子赢；③不分胜负/都赢：思想的交锋和智慧的较量，享受辩论的过程。《虽有嘉肴》：教学相长，实践出真知掌握要点：主旨（论点）+论述思路+铺排效果主旨：教学相长，注重实践。（课外：教育者要了解学生心态，针对解决学生问题，扬长避短；付出与收获的教与学的关系；经验的重要性；艺术反映生活，不能盲目迷信权威）论述思路：

1、类比引入，引出议题2、逐层（道理）论证，得出结论3、引用作结，学学半考法：①学习方法：课内——亲身学习，自我反思，以教促学，发现困惑并改进

课外——熟读牢记，日积月累，切忌贪多；重视思考；师生互相配合；学问不进则退，认真钻研，质疑批判。②启示：课内——教与学应该互相结合，学习与实践相结合；课外——学习要勤奋刻苦，克服困难。③分析铺排句式以及效果：对偶句，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，句式整齐，朗朗上口，强化说理效果。④“教”与“学”的辩证关系：教和学是一体两面的事情，有教才有学，二者相互依存。《大道之行也》：对理想社会的向往，对美好生活的追求掌握要点：主旨+“大同社会”特征（评价）主旨：对理想社会的向往，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。（现实：社会黑暗，制度不合理）“大同社会”特征：

“天下为公，选贤与能，讲信修睦”（总纲领）①人人都能得到社会的关爱（互相关爱）；②人人都能安居乐业；③货尽其用，人尽其力；④社会环境安定：谋闭不兴，盗窃不作，外户不闭。考法：①同类：“理想社会”；②相反：“黑暗社会”（《苛政猛于虎》）；③如何实现“大同社会”：（选贤举能，讲信修睦；取信于民，善于纳谏……）；④评价是否实现了“大同社会”（“大同社会”特征）。《马说》：托物寓意，怀才不遇（贤才难遇明主）掌握要点：

主旨+“千里马”埋没的原因+“伯乐”“千里马”的寓意主旨：托物寓意——揭露封建制度下人才受压抑的不合理状况（中心思想），表达悲愤；对人才要给予优厚的待遇（作者的基本观点）；认识选拔人才的重要性（文章意义）。中心论点：世有伯乐，然后有千里马情感：对千里马遭遇的同情，对统治者不能识别人才、任用人才的愤懑和痛恨。“千里马”埋没：

直接原因——“

食不饱，力不足，才美不外见。”

根本原因——“

食马者不知其能千里而食也。”“伯乐”——能识别人才、重用人才的人

“千里马”——人才考法：①XX是真正的伯乐吗？

“伯乐”的标准：能识别千里马的才能，并正确对待千里马，让千里马的才能得以施展。

②怎样才能成为真正的“千里马”？主观——有真本领，在关键场合展露才华（毛遂自荐）客观——遇上伯乐（能赏识人才、重用人才的领导者）；营造尊重知识、

尊重人才的良好氛围，给千里马