小学三年级英语上册Unit 7 Meet My Family期末复习教学设计

小学三年级英语上册Unit7MeetMyFamily期末复习教学设计一、教学背景与学情定位本课内容选自北京版新教材小学三年级英语上册Unit7MeetMyFamily，单元主题为家庭与亲情。期末复习阶段，学生已经完成本单元的新授学习，对家庭成员的英文称谓、基本句型以及相关歌谣有了初步感知。三年级学生处于英语学习起始阶段，形象思维活跃，对歌曲、游戏、角色扮演等活动参与度高，但注意力持续时间有限，词汇记忆容易混淆，特别是father和grandfather、mother和grandmother等形近词的区分存在困难。同时，学生对于my、your等物主代词的理解还停留在机械模仿层面，需要在真实语境中反复操练。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度核心素养的要求，本课复习教学不仅要帮助学生巩固语言知识，更要通过家庭主题的深化，引导学生体会家庭温暖，学会用英语介绍自己的家人，并在跨文化对比中初步感知中外家庭称谓的异同。根据期末测评要求，本单元重点考查学生能否听懂并说出家庭成员单词，能否运用Thisismy...句型介绍家人，以及能否在情景中理解He/She的用法。因此，本节复习课需要将零散的知识点系统化、结构化，帮助学生编织一张完整的"家庭知识网络"。二、教学目标设定（一）语言知识目标学生能够听、说、认读以下词汇：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,family,me。能够正确区分he和she的指代用法。能够熟练运用Thisismy...句型介绍家庭成员，并能运用Who'she/she?进行提问与回答。（二）语言技能目标听：能够听懂关于家庭成员的简短介绍录音或教师指令，准确指认相应图片。说：能够运用所学句型向他人介绍自己的家庭成员，语速自然流畅，发音基本准确。读：能够正确朗读本单元重点词汇和句型，做到按意群停顿。写：能够正确描摹或抄写家庭成员词汇，做到书写规范。（三）情感态度目标学生能够在活动中体会家庭的温暖与亲情的可贵，萌发对家人的热爱之情。同时，通过小组合作完成家庭树制作等活动，培养合作意识和分享精神。（四）文化意识目标引导学生初步了解英语国家中nuclearfamily和extendedfamily的概念差异，认识到中外家庭结构的不同，但亲情的本质是一致的。（五）学习策略目标教会学生运用分类记忆法（将家庭成员按性别、辈分归类）、联想记忆法（通过图片和动作辅助记忆）以及情境交际法，提升词汇记忆效率和句型运用能力。三、教学重难点确定（一）教学重点1．家庭成员类词汇的理解与输出，特别是grandfather与father、grandmother与mother的音形义区分。2．Thisismy...句型的肯定陈述用法及其在真实情境中的交际运用。3．he与she的区分及在Who'she/she?问答中的正确匹配。（二）教学难点1．he/she在不同语境中的正确切换，避免汉语思维定势的干扰。2．名词所有格my,your,his,her的正确使用，尤其是his与her对应性别关系的把握。3．在真实交流中能够灵活运用所学句型进行多轮对话，而不是机械背诵。四、教学策略与学法指导（一）教学策略本节复习课采用"任务驱动+情景创设+游戏激励"的教学策略。以"家庭达人秀"为主线任务，贯穿整堂复习课。通过创设真实的家场景，让学生在完成任务的过程中自然地运用语言。同时，借助希沃白板等信息化手段，呈现动态家庭树，增强教学的直观性和趣味性。（二）学法指导1．游戏记忆法：通过大小声游戏、拍卡片游戏、消失的单词等游戏活动，帮助学生在轻松愉快的氛围中快速回忆词汇。2．归纳总结法：引导学生自主归纳家庭成员的性别分类，发现grand前缀表示"祖辈"的构词规律，培养学生的观察力和思维能力。3．合作学习法：通过同桌互问互答、四人小组制作家庭树等活动，让学生在合作中互相促进，共同提高。五、教学准备教师准备：多媒体课件（包含家庭照片、动画视频、音频材料）、家庭树挂图一张、家庭成员单词卡片一套（正面图片，背面单词）、评价用小红星若干、"家庭达人秀"奖状模板、学生每人一张空白家庭树绘画纸。学生准备：自己全家福照片一张（课前请家长协助准备）、彩色画笔。六、教学过程（一）热身与导入环节（8分钟）1．Greeting与自由交谈上课伊始，教师以饱满的精神状态和学生问候：T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?T:I'mgreat.Lookattheweathertoday.It'ssunny.I'msohappytoseeyou.Areyouhappy?Ss:Yes!教师以简短对话活跃课堂气氛，同时复习Howareyou?等已学句型，帮助学困生快速进入英语学习状态。2．演唱本单元歌曲MyFamily播放教材配套歌曲MyFamily，师生一起拍手跟唱。歌曲旋律简单，歌词重复性强，能够快速唤醒学生对家庭成员的记忆。Myfamily,myfamily,Father,mother,brotherandme.Sister,grandpa,grandma,Thisismyfamily,happyascanbe!唱完后教师提问：Whatpeopleareinthesong?学生回答father,mother等词汇，教师在黑板上张贴对应单词卡。3．揭示复习主题T:Today,wearegoingtohaveabigshow—FamilyTalentShow!WewillreviewUnit7andseewhocanbethe"FamilyStar".Areyouready?Ss:Yes!教师用鲜艳的标题"FamilyTalentShow"粘贴在黑板上方，营造竞赛氛围，激发学生参与热情。（二）词汇复习关（12分钟）1．看图片抢读单词教师依次快速出示家庭成员图片，学生抢答单词。图片闪现时间为1秒，加强注意力的集中。每答对一个，教师为该组贴上一颗小红星。此环节覆盖全部重点词汇：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,family,me。2．针对性纠音与辨析针对学生容易出错的词汇进行重点操练：（1）grandfather与father的区分教师同时出示"father"和"grandfather"两张图片，请学生观察图片中人物的年龄差异。教师领读，强调grand加长发音：T:Lookatthisman.Isheoldoryoung?Ss:Old.T:Yes,he'sold.Soheisgrandfather.Sayitwithme,grandfather.（2）mother与grandmother同理操练。（3）brother与sister的对比教师指着男孩图片说Heisaboy.Heismybrother.指着女孩图片说Sheisagirl.Sheismysister.帮助学生建立音、形、义的统一，同时渗透he/she的概念。3．游戏：Whichwordismissing?黑板上展示全部8张单词卡片。教师请一名学生面向黑板，另一名学生悄悄抽走一张卡片。面向黑板的学生转身后说出哪个单词不见了。全班学生给予Yes或No回应。T:Whichwordismissing?S1:Grandmother!Ss:Yes!Great!这个游戏进行三轮，每次由不同学生参与，最大限度地调动全班学生的参与度。4．分类归纳小活动教师请学生帮助将黑板上的单词卡分为两类：男生类（boys）和女生类（girls）。学生上台操作，将father,brother,grandfather归为He类，将mother,sister,grandmother归为She类，family和me单独讨论。完成后教师引导观察：T:Lookcarefully.Father,brother,grandfather.What'sthesame?Theyareallboys.Sowesay"he".Mother,sister,grandmotherareallgirls.Sowesay"she".Understand?Ss:Yes!这个分类活动直观体现了he/she的性别对应关系，为后面的句型复习奠定基础。（三）句型操练关（10分钟）1．复习Thisismy...教师拿出自己带来的全家福照片，贴在黑板上。教师指着照片中的每一位家人依次介绍：T:Lookatmyfamilyphoto.Thisismyfather.Thisismymother.Thisismyhusband.Whoisthis?Thisismybrother.Andthisisme!学生认真听教师的示范，对Thisismy...句型进行整体感知。教师故意用升降调变化，让介绍更有感染力。2．学生展示家庭照片教师请几位学生带着自己的全家福上台展示。引导学生说：S2:Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thisismysister.Andthisisme!对于说得好的学生，教师带领全班鼓掌并竖大拇指表扬。对于有困难的学生，教师走向前去，指着照片轻声提示：Who'sthis?帮助学生说出对应单词。3．同桌互说练习T:Now,takeoutyourphotos.Showittoyourdeskmate.Saytwoorthreesentences.OK?Go!同桌两人面对面，各自拿出自己的家庭照片，用小音量互相介绍自己的家庭。教师巡视各组，倾听学生的表达，对于发音不准或句型错误的学生进行及时、小声的纠正和指导。4．游戏：GuessingGame请一名学生上台，面向全班站在讲台前，背对屏幕。教师在屏幕上展示一名家庭成员的图片，全班学生看到后齐声问：Who'she?或Who'sshe?台上学生根据"he"或"she"的线索猜测：S3:Ishemyfather?Ss:Yes!/No!如果猜错，继续提问Heis...?或Sheis...?直到猜对为止。这个游戏既巩固了Who'she/she?句型的运用，又促进了全班互动。（四）综合运用环节（10分钟）1．观看动画短片并完成听力任务播放一段2分钟左右的动画短片，内容为小男孩Tom介绍自己的家庭。动画中Tom依次说：Hello!I'mTom.Lookatmyfamilyphoto.Thisismyfather.Heisadoctor.Thisismymother.Sheisateacher.Thisismygrandfather.Heisold.Thisismygrandmother.Sheisnice.Thisismysister.Sheisastudent.Andthisisme.Ilovemyfamily!播放一遍后，教师出示三张人物剪影图，请学生根据听力内容判断哪一张是Tom的全家福。学生通过举手选择，教师揭示正确答案并简短表扬。再次播放动画，请学生跟读关键句。2．填写家庭树任务每位学生得到一张空白家庭树（已经画出树状图形，但没有填写人物名称），学生根据动画内容在对应的位置填上grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,me等单词。完成后同桌相互检查，教师用实物投影展示两份优秀作品，全班核对。3．小组合作：创编对话四人小组为单位，小组成员分别扮演不同的角色（可以是Tom的家人角色），运用所学句型进行一段简短的对话表演。教师提供语言支架：A:Hello!Thisismyfamilyphoto.B:Who'she?A:He'smyfather.B:Who'sshe?A:She'smymother.C:Thisismygrandpa.D:Nicetomeetyou.C:Nicetomeetyou,too.每个小组有5分钟的准备时间，教师巡视并给予必要的语言支持。然后请2—3个小组上台表演，其他小组认真观看并进行点评。（五）情感升华与文化渗透（3分钟）1．讨论与分享教师展示一张温馨的家庭合影，提问：T:Doyouloveyourfamily?Ss:Yes!T:Howdoyoushowyourlovetoyourfamily?(可以用中文辅助表达)引导学生说说自己为家人做了什么，比如给爷爷奶奶捶背、帮妈妈做家务等。教师适时渗透情感教育：家人是我们最亲的人，我们要关心、爱护每一位家庭成员。2．跨文化小贴士教师出示两张图片，一张是中国三世同堂大家庭的照片，一张是英国家庭只包含父母和孩子的照片。T:InChina,welivewithgrandparents.Thefamilyisbig.Wesay"大家庭".IntheUK,somefamilieshavefather,motherandchildren.It'sasmallfamily.Butnomatterbigorsmall,weallloveourfamily.无论家庭是大是小，爱是一样的。通过这个对比，引导学生理解中西家庭文化的差异，同时体悟家庭亲情是相通的。（六）课堂小结与评价（3分钟）1．知识梳理教师指着黑板上的板书，带领学生一起回顾本课复习的全部要点：词汇方面：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,family,me共八个。句型方面：Thisismy...用来介绍家人；Who'she/she?He's/She'smy...用来询问和回答人物身份。he和she分别指代男性和女性。2．评选"FamilyStar"统计各小组获得的小红星总数，评选出冠军小组，颁发"家庭达人秀"冠军奖状。教师也对个人表现特别突出的学生进行口头表扬。3．布置分层作业基础作业：听录音跟读本单元课文3遍，家长签字。提高作业：用英语向爸爸妈妈介绍你的同班同学（至少3句话）。挑战作业：画一张自己的英文版族谱，标注出每位成员的关系单词。七、板书设计说明板书按照"词汇区+句型区+评价区"三栏布局。左边为词汇区，按照He类和She类分两列排列单词卡片；中间为句型区，用彩色粉笔书写核心句型；右边为评价区，展示各小组累积的小红星。板书整体布局如下（以文字模拟）：词汇区句型区评价区He:fatherThisismy...Group1:★★★★brotherWho'she?Group2:★★★gran