2025年安徽省教师招聘考试(信息科技)历年参考题库含答案详解

2025年安徽省教师招聘考试(信息科技)历年参考题库含答案详解一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.2024年安徽省义务教育阶段信息科技课程实施要求中，明确将“数据与编码”作为3-8年级衔接必修模块，下列关于数制与编码的表述正确的是（）A.存储一个GB2312汉字需要1个字节的存储空间B.十六进制数A3H转换为十进制数为163C.8位无符号二进制数能表示的最大十进制数是256D.ASCII码是目前通用的汉字编码标准2.某中学信息科技实验室更新学生机配置，参数标注为“Inteli5-13400/16GBDDR4/512GBSSD/RTX30506G”，下列关于该参数表述错误的是（）A.Inteli5-13400为中央处理器型号，核心架构为第13代酷睿B.16GBDDR4指的是内存的容量与规格，内存属于易失性存储C.512GBSSD为机械硬盘，读写速度远低于同容量机械硬盘D.RTX30506G为独立显卡，6G指显卡独立显存容量3.某校信息科技教师在讲授“操作系统”模块时，向学生演示国产开源操作系统的常用操作，落实信创教育要求，下列属于我国自主研发的开源桌面操作系统的是（）A.Windows11B.macOSVenturaC.统信UOSD.iOS174.某算法流程图的执行逻辑如下：初始值s=0，i=1；判断条件“i≤100”是否成立，若成立则执行“s=s+i”“i=i+2”两步操作后返回条件判断环节；若不成立则输出s的值。该流程图实现的功能是（）A.计算1-100所有整数的和B.计算1-100所有奇数的和C.计算1-100所有偶数的和D.计算1-100所有质数的和5.某学生用Python编写计算正整数阶乘的程序，代码如下：n=int(input("请输入正整数："))s=1foriinrange(1,n+1):______print(n,"的阶乘是",s)下列选项中可以填入横线处实现计算功能的是（）A.s=s*iB.s=s+iC.i=i*sD.i=i+s6.某小学信息科技教师制作课件时，使用一张分辨率为2048×1536像素、24位真彩色的BMP格式实践活动照片，若不进行压缩，该照片的原始存储容量约为（）A.3MBB.9MBC.27MBD.90MB7.安徽省教育资源公共服务平台的服务器IP地址为5，下列关于该IP地址的表述正确的是（）A.该IP属于A类地址，默认子网掩码为B.该IP属于B类地址，默认子网掩码为C.该IP属于C类地址，默认子网掩码为D.该IP属于D类组播地址，用于多点数据传输8.学生在家通过浏览器访问安徽基础教育资源应用平台开展线上学习时，浏览器与平台Web服务器之间传输网页内容默认使用的协议是（）A.FTPB.HTTPC.SMTPD.POP39.某中学建立学生信息科技学业水平考试成绩数据库，其中“考生信息”表包含准考证号、姓名、班级、选择题得分、操作题得分、总分等字段，下列适合作为该表主键的是（）A.姓名B.班级C.准考证号D.总分10.2024年安徽省教育厅印发《中小学校园网络安全管理规范》，要求各地各校定期开展网络安全排查，下列行为中符合网络安全规范的是（）A.为方便记忆，将学校智慧校园平台管理员密码设置为123456B.定期对信息科技实验室学生机进行病毒查杀，及时更新系统补丁C.随意点击家长群中来历不明的“研学活动报名”链接并填写个人信息D.将学校学生体质监测数据私自拷贝给第三方培训机构用于商业推广11.安徽省2024年启动中小学人工智能教育试点工作，在200所中小学校开设人工智能必修课程，下列应用场景中没有用到人工智能核心技术的是（）A.学校门口的人脸识别门禁系统自动识别学生身份完成考勤B.智慧课堂系统通过语音识别将教师授课内容实时转写为文字C.学生使用在线作业平台自动批改客观题并生成个人错题本D.美术课上学生使用Photoshop软件手动调整手绘作品的色彩饱和度12.在Python中，执行语句print(type("2025"))的输出结果是（）A.<class'int'>B.<class'float'>C.<class'str'>D.<class'bool'>13.某教师录制信息科技微课视频用于学生课前预习，下列文件格式中不属于视频格式的是（）A.MP4B.AVIC.WAVD.MOV14.某信息科技教师用Excel统计班级学生期末成绩，要计算A2:A45单元格区域中所有学生的期末平均分，下列公式正确的是（）A.=SUM(A2:A45)B.=AVERAGE(A2:A45)C.=MAX(A2:A45)D.=COUNT(A2:A45)15.《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确了信息科技课程的核心素养培养目标，下列不属于核心素养维度的是（）A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.软件开发能力16.某中学校园网络采用核心交换机连接各教学楼、办公楼的接入交换机，所有终端通过接入交换机连接到核心节点，一旦核心交换机故障，整个网络将中断，该校园网的拓扑结构属于（）A.总线型B.星型C.环型D.网状型17.某学生在信息科技课上制作介绍安徽非遗文化的电子小报，下列行为符合知识产权保护要求的是（）A.直接从网上下载摄影师拍摄的非遗作品照片用于参赛，未标注来源B.引用公开出版的非遗研究文献中的内容，在文末标注参考文献与作者C.将付费购买的非遗纪录片上传到公共网盘供所有人免费下载D.把其他同学制作的电子小报修改署上自己的名字提交给老师18.算法是解决问题的清晰指令序列，是程序设计的核心基础，下列不属于算法基本特征的是（）A.有穷性B.确定性C.可行性D.通用性19.教师在Word中编写信息科技学期教学计划时，要将文档中所有笔误写成“信技”的词汇统一修改为“信息科技”，最高效的操作是（）A.逐字逐句查找手动修改B.使用“替换”功能批量替换C.使用格式刷功能统一修改D.新建文档重新输入内容20.信息科技课程教学评价要落实核心素养导向，下列评价方式不符合新课标要求的是（）A.注重过程性评价，将学生课堂实践、项目完成情况纳入评价范围B.仅以期末考试的纸笔测试分数作为评价学生学业水平的唯一依据C.采用自评、互评、师评相结合的多元评价主体模式D.针对学生的数字作品制定分层评价标准，关注学生的个体差异二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。每小题给出的四个选项中，有2-4个选项符合题目要求，多选、少选、错选均不得分）1.依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，下列属于7-9年级（初中）必修课程模块的有（）A.数据与编码B.互联网应用与创新C.物联网实践与探索D.人工智能与智慧社会2.下列Python程序段的运行结果可能出现的情况有（）importrandoma=random.randint(1,6)ifa%2==0:print("偶数点数")else:print("奇数点数")A.当a取值为2时，输出“偶数点数”B.当a取值为3时，输出“奇数点数”C.a的取值范围是0到6之间的整数D.程序存在语法错误无法运行3.下列措施中能够有效防范校园网络病毒与恶意攻击的有（）A.部署校园网络防火墙，配置分级访问控制策略B.定期为服务器和终端安装系统安全补丁，修复高危漏洞C.要求所有师生设置复杂度较高的登录密码并定期更换D.关闭校园网络所有对外服务端口，完全断开与互联网的连接4.某教师制作信息科技多媒体课件时，需要用到动画素材，下列属于矢量动画特点的有（）A.放大后不会失真，边缘平滑清晰B.文件体积通常较小，适合网络传输C.由像素点构成，色彩层次表现丰富D.常用的制作软件包括Animate（原Flash）等5.信息科技课程具有实践性、综合性、创新性的特点，下列教学方法适合信息科技课堂教学的有（）A.项目式教学法，以“设计智慧校园导览系统”为项目载体串联知识点B.讲练结合法，教师演示Python循环结构语法后，安排学生完成实操练习C.任务驱动法，设置“制作班级电子相册”的分层任务引导学生逐步掌握多媒体操作D.纯理论讲授法，整节课教师单向讲解编程知识点，不安排任何实操和互动三、判断题（本大题共5小题，每小题1分，共5分。请判断每小题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.在计算机内部，所有数据的存储、运算和处理都是采用二进制形式完成的。（）2.在Python中，列表是不可变的数据类型，定义后不能修改其中的元素值。（）3.发送电子邮件时，收件人必须处于联网状态，否则邮件无法成功发送到对方邮箱。（）4.信息科技课程是义务教育阶段的国家必修课程，要面向全体学生，落实立德树人根本任务。（）5.在Excel中，对数据进行排序时，只能按照一个关键字段进行升序或降序排序。（）四、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）1.请简述《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中提出的“信息社会责任”核心素养的主要内涵。2.某初中信息科技教师准备讲授“for循环结构”第一课时内容，请简述在实操练习环节设计分层任务的基本思路。五、案例分析题（本大题共1小题，共10分）案例：某小学六年级信息科技教师王老师在讲授“身边的算法”模块中的“排序算法”内容时，没有一开始就直接讲解冒泡排序的原理，而是先创设了“班级运动会排名次”的真实情境：首先拿出班级运动会100米跑的8名选手成绩记录单，提出问题“运动会上大家是怎么给选手排出名次的？如果让你用自己的方法给这8个成绩排序，你会怎么做？”随后组织学生以4人为一小组开展讨论，让学生用自己的语言描述排序的过程，部分小组提出“先找出最快的放在第一，再找剩下的最快的放在第二”，还有的小组提出“相邻两个成绩比一比，快的放到前面，慢慢换位置”。在学生充分分享排序思路后，王老师结合学生提出的“相邻比较换位”的思路，引出冒泡排序的概念，安排学生用印有数字的卡牌模拟冒泡排序的比较、交换过程，待学生熟悉流程后，再引导学生尝试用Python写出简单的排序代码片段。课程最后，王老师让每个小组展示自己的排序思路和代码，引导学生互评不同排序方法的效率差异，结合生活中快递分拣、成绩统计等场景说明排序算法的实际应用。整节课学生参与度很高，原本抽象的算法知识，大部分学生都能较好掌握。请结合信息科技课程教学相关理论，分析王老师的教学行为有哪些值得借鉴的地方。六、教学设计题（本大题共1小题，共20分）请根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的要求，针对初中七年级“分支结构程序设计（if语句）”第一课时的内容，完成一份教学设计，要求体现核心素养导向，贴合初中学生的认知特点，教学环节完整，具有可操作性。参考答案及详解一、单项选择题1.答案：B。详解：A选项GB2312编码中每个汉字占2字节存储空间；B选项十六进制A对应十进制10，转换公式为10×16+3=163，计算正确；C选项8位无符号二进制数最大为11111111，对应十进制2^8-1=255；D选项ASCII码是西文字符编码标准，我国通用汉字编码为GB系列、UTF-8等。2.答案：C。详解：SSD是固态硬盘，采用闪存颗粒存储，无机械结构，读写速度是同容量机械硬盘的3-5倍，其余选项表述均正确。3.答案：C。详解：统信UOS是我国基于Linux内核自主研发的开源桌面操作系统，适配国产CPU架构，广泛应用于信创领域；Windows、macOS、iOS均为国外商业闭源操作系统。4.答案：B。详解：i初始值为1，每次循环累加后增量为2，取值依次为1、3、5…99，即100以内的所有奇数，因此s存储的是1-100所有奇数的和，结果为2500。5.答案：A。详解：正整数n的阶乘定义为1×2×3×…×n，初始值s=1，每次循环将i乘到s上即可实现阶乘计算；B选项实现的是1到n的累加，C、D选项逻辑混乱无法实现目标功能。6.答案：B。详解：无压缩BMP图像存储容量计算公式为：分辨率×位深/8（单位：字节），代入数据得2048×1536×24/8=9437184字节，换算为MB单位为9437184/(1024×1024)=9MB。7.答案：C。详解：IP地址按第一段数值分类：A类地址范围1-126，默认子网掩码；B类地址范围128-191，默认子网掩码；C类地址范围192-223，默认子网掩码；D类组播地址范围224-239。地址5第一段为218，属于C类地址。8.答案：B。详解：HTTP是超文本传输协议，是Web网页传输的默认协议；FTP为文件传输协议，SMTP为邮件发送协议，POP3为邮件接收协议。9.答案：C。详解：主键要求字段值非空且唯一，可唯一标识一条记录；准考证号对每位考生唯一，适合作为主键；姓名、班级、总分均存在重复可能，不具备唯一性。10.答案：B。详解：定期查杀病毒、更新补丁是基础网络安全防护措施；弱密码、点击不明链接、私自泄露学生数据均违反网络安全和数据安全管理要求。11.答案：D。详解：A选项用到计算机视觉（人脸识别）技术，B选项用到语音识别技术，C选项用到智能批改（自然语言处理）技术，均属于人工智能应用范畴；D选项为人工手动操作软件，未使用人工智能技术。12.答案：C。详解：Python中被单引号、双引号包裹的内容为字符串（str）类型，因此"2025"是字符串值，type()函数返回结果为<class'str'>。13.答案：C。详解：WAV是无损音频格式，不属于视频格式；MP4、AVI、MOV均为常见视频封装格式。14.答案：B。详解：AVERAGE函数功能为计算指定区域的平均值；SUM为求和函数，MAX为求最大值函数，COUNT为计数函数。15.答案：D。详解：义务教育信息科技课程核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度，软件开发能力不属于核心素养要求。16.答案：B。详解：星型拓扑结构以中心节点为核心，所有其他节点直接与中心节点连接，中心节点故障将导致全网瘫痪，符合题目描述；总线型为所有节点连接到一条公共总线，环型为节点依次连接形成闭合环路，网状型为节点之间有多条链路互联。17.答案：B。详解：引用他人成果标注来源符合知识产权保护要求；未经授权使用他人作品参赛、传播付费版权内容、抄袭他人作品均属于侵犯知识产权的行为。18.答案：D。详解：算法的基本特征包括有穷性（有限步骤后结束）、确定性（每一步操作含义明确无歧义）、可行性（每一步操作均可通过有限次执行完成）、零个或多个输入、一个或多个输出，通用性不属于算法的基本特征。19.答案：B。详解：Word的“查找和替换”功能可批量完成指定内容的统一修改，是效率最高的操作方式；逐字修改、重新输入效率低，格式刷功能用于复制格式，无法修改文本内容。20.答案：B。详解：仅以纸笔测试分数作为唯一评价依据属于传统应试评价模式，违背核心素养导向的多元评价理念，其余选项均符合新课标评价要求。二、多项选择题1.答案：BCD。详解：根据2022版信息科技课程标准，7-9年级必修模块为互联网应用与创新、物联网实践与探索、人工智能与智慧社会；“数据与编码”是3-4年级必修模块。2.答案：AB。详解：random.randint(1,6)的功能是生成1到6之间（包含两端）的随机整数，因此a的可能取值为1-6，不存在0值，C错误；程序语法完全正确，可正常运行，D错误；代码逻辑为判断随机数奇偶性，A、B表述符合程序执行逻辑。3.答案：ABC。详解：部署防火墙、安装补丁、设置强密码均为有效的网络安全防护措施；完全断开互联网连接违背教育信息化的基本要求，属于因噎废食的不合理做法，D错误。4.答案：ABD。详解：矢量动画通过数学公式描述图形元素，放大后不会失真，文件体积小，Animate是经典的矢量动画制作工具；由像素点构成、色彩表现丰富是位图图像的特点，C错误。5.答案：ABC。详解：信息科技课程实践性强，纯理论讲授、无实操互动的教学方式无法达成教学目标，D错误；项目式、讲练结合、任务驱动法均符合信息科技课程的教学特点。三、判断题1.答案：√。详解：计算机硬件基于数字逻辑电路设计，只有通电、断电两种稳定状态，对应二进制的1和0，因此计算机内部所有数据均采用二进制形式存储和处理。2.答案：×。详解：Python中的列表是可变序列类型，定义后可通过索引赋值、append()、pop()等方法修改、添加、删除元素；元组、字符串属于不可变类型。3.答案：×。详解：电子邮件采用“存储-转发”机制，发送时邮件先上传至发件服务器，再路由到收件人邮箱服务器存储，收件人后续联网登录邮箱即可接收邮件，不需要发送时处于联网状态。4.答案：√。详解：依据2022版课程方案，信息科技是义务教育阶段国家规定的必修课程，以立德树人为根本任务，培养学生数字素养与技能。5.答案：×。详解：Excel支持多关键字排序，可设置主要关键字、次要关键字等多个排序维度，满足复杂数据排序需求。四、简答题1.参考答案：信息社会责任是信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应具备的综合素养，具体内涵包括：①能正确认识信息科技对社会生产生活的双重影响，自觉遵守信息领域的法律法规、公序良俗和伦理准则，主动抵制网络违法和不良信息；②具备较强的信息安全防护意识与能力，掌握个人信息保护的基本方法，能维护自身与他人的合法信息权益，主动参与公共信息安全维护；③具备理性的信息辨别能力，能判断信息的真伪与价值，不信谣不传谣，尊重他人知识产权，在信息活动中规范引用他人成果；④能客观认识数字鸿沟、算法伦理等信息社会新问题，树立科技向善的理念，乐于运用信息科技知识解决生活中的实际问题，助力数字社会建设。（每点1-2分，共5分）2.参考答案：for循环结构的分层任务设计需遵循“面向全体、兼顾差异、循序渐进”的原则，结合七年级学生的编程基础设置三级任务：①基础达标层任务：面向全体学生，围绕for循环基本语法设计，要求学生能独立编写固定次数遍历的简单程序，例如用for循环输出1-10的整数，确保基础薄弱的学生掌握核心语法，获得学习成就感；②能力提升层任务：面向中等水平学生，设计循环与旧知结合的应用任务，例如结合分支结构统计1-100中能被5整除的数，引导学生实现知识迁移，深化对循环逻辑的理解；③拓展创新层任务：面向学有余力的学生，设计结合生活场景的开放性任务，例如用for循环编写简单的倒计时程序、随机点名程序，鼓励学生发挥创意，实现个性化应用。任务设计需明确分层评价标准，不强制要求所有学生完成最高层级任务。（每点1-2分，共5分）五、案例分析题参考答案：王老师的教学充分体现了新课标核心素养导向的教学理念，值得借鉴的地方包括：①创设真实生活情境，激发学生学习内驱力。王老师以学生熟悉的运动会排名场景导入，将抽象的排序算法与学生的生活经验建立关联，有效降低了算法知识的认知门槛，落实了信息意识培养目标，帮助学生感知算法在生活中的广泛应用价值（2分）。②突出学生主体地位，引导学生自主建构知识。王老师没有采用灌输式讲授，而是组织小组讨论让学生自主探索排序逻辑，让学生在表达、思考的过程中主动提炼算法思路，改变了传统算法教学“记流程、背代码”的被动模式（2分）。③践行“做中学”理念，符合学生认知规律。王老师设计了卡牌模拟排序的具象化操作活动，让学生在动手实践中感知冒泡排序的比较、交换流程，再从具象操作过渡到抽象代码编写，搭建了适宜的认知脚手架，有效帮助学生形成“问题分析—抽象建模—算法设计—代码实现”的计算思维过程，突破了教学重难点（2分）。④注重知识迁移应用，强化价值感知。课程最后引导学生结合快递分拣等场景理解排序算法的现实应用，帮助学生建立“算法服务于解决实际问题”的认知，避免了编程学习的机械训练倾向（2分）。⑤采用多元评价方式，发挥评价的激励作用。王老师组织学生开展互评，引导学生对比不同排序方法的效率差异，既促进了学生的反思性学习，又在互评中深化了对算法逻辑的理解，实现了以评促学的目标（2分）。六、教学设计题参考答案：1.基本信息：课题为《分支结构程序设计——if语句初步应用》，1课时（40分钟），授课对象为七年级学生。2.教学目标（核心素养导向）：①信息意识：能感知生活中