小学五年级道德与法治“选举产生班委会-班委会的职责”教学设计

小学五年级道德与法治“选举产生班委会——班委会的职责”教学设计一、教材与学情分析本课选自统编版《道德与法治》五年级上册第一单元“我们的班级”第4课《选举产生班委会》的第一课时，核心议题是“班委会的职责”。教材以校园生活为背景，通过“班级小调查”“班委会的作用”等栏目，引导学生认识班委会在班级管理中的桥梁纽带作用，明确班委各岗位的具体职责，为后续第二课时“选举班委会”奠定认知与情感基础。五年级学生已经具备一定的班级生活经验，对班长、学习委员等常见班委职务有零散了解，但对班委会的整体构成、岗位分工及履职意义的认识尚处于感性阶段。部分学生认为班委是“老师的助手”，少数学生把班委视为“管人的人”，缺乏服务同学、共同建设班级的意识。此外，该年龄段学生自我意识增强，渴望被认可、被尊重，但对“责任”“担当”等抽象概念的理解仍需依托具体情境与活动体验。基于此，教学设计应紧扣学生真实生活，以任务驱动、情境体验、角色扮演等方式，将职责认知转化为可感知、可参与、可评价的实践行为。二、教学目标1.通过调查、访谈与资料整理，了解班委会的构成与各岗位的具体职责，知道班委会是班级自我管理、自我教育、自我服务的重要力量。2.通过案例分析、情景模拟与小组讨论，理解班委会在沟通师生、团结同学、组织活动等方面的桥梁纽带作用，树立尊重班委、配合班委的意识。3.通过设计岗位服务方案、制定履职公约等实践活动，初步形成服务班级的责任意识与担当精神，体会民主参与、合作共治的班级治理理念。三、教学重难点重点：班委会各岗位的具体职责与协同作用。难点：理解班委会的服务本质，将职责认知内化为自觉行动。四、教学准备教师准备：班级管理案例视频、岗位服务卡、评价星章、教具（领带、接力棒、记录本等道具）、多媒体课件。学生准备：课前完成“我心中的班委”小调查，记录本班现任班委的职责表现；收集一个班委热心服务或推卸责任的小故事。五、教学过程（一）情境导入：班级里的“烦心事”上课伊始，教师播放一段班级日常视频：放学后教室地面有纸屑，没人主动捡；课代表收作业时，有的同学不配合；体育课后，有同学忘记关窗……画面定格在值日生满脸委屈、独自扫地的场景。教师提问：“同学们，看到这样的画面，你有什么感受？如果你是这个班级的一员，你希望谁能站出来解决这些问题？”学生自由发言后，教师顺势引导：“班级就像一个大家庭，每一位同学都是家庭成员。当大家庭遇到困难时，需要一个热心为大家服务的小团队，这个团队就是——班委会。今天我们就一起来认识班委会的职责。”设计意图：从真实班级问题切入，制造认知冲突，激发学生探究欲望，自然引出课题。（二）活动一：揭开班委会的“神秘面纱”1.小组汇报课前调查各小组以表格形式展示调查结果：本班班委会有哪些成员？每个岗位的名称是什么？他们平时主要做哪些事？哪些事做得让大家满意，哪些事还有待改进？教师将各组汇报内容汇总到黑板上的“班级岗位树”上：树干写“班委会”，树枝分别写出班长、副班长、学习委员、体育委员、劳动委员、生活委员、文娱委员、宣传委员、组织委员、小组长等岗位名称。2.对照标准，明晰职责教师出示《班委岗位服务卡》（预先制作，图文并茂），每张卡片上写明具体职责。例如：班长：负责班级全面工作，传达学校、老师的要求，组织班委会议，及时反映同学心声。学习委员：协助老师收发作业，记录课堂纪律，组织学习经验交流，带领同学开展读书活动。劳动委员：安排值日表，检查卫生，组织大扫除，管理班级劳动工具。……学生对照卡片，修正课前调查中信息不准确的部分。教师随机抽取几名学生朗读岗位服务卡，其他同学补充。3.辨析明理：班委是“管人的人”吗？教师讲述两个对比故事：故事A：班长小雨看到同学小明没带红领巾，主动把自己的备用红领巾借给他，并提醒下次记得带齐。故事B：班长小强发现同学小华在课堂上说话，立刻大声呵斥并记下名字，交给老师处理。学生分组讨论：两个班长做法的区别在哪里？哪个更像大家心目中的班委？为什么？讨论后，学生明确：班委的核心职责是服务同学、协助老师、沟通桥梁，而不是“管人”“管事”的特权。班委是同学们选出来的热心人、服务人、带头人。设计意图：通过调查汇报、卡片对照、故事辨析三个层次，由浅入深、由具体到抽象，帮助学生全面认识班委会的构成与职责，纠正认知偏差。（三）活动二：体验“假如我是班委”1.情景模拟，问题驱动教师设置三个模拟情境，每组随机抽取一个，准备表演：情境一：班级要排练国庆合唱节目，文娱委员该怎样做？情境二：近期有同学生病请假，落下功课，学习委员该怎样组织帮扶？情境三：运动会上接力赛掉棒，队员们互相埋怨，体育委员该怎样协调？学生小组合作，分配角色（扮演班委、同学、老师等），商量应对策略，现场表演。表演后，其他组根据“服务意识”“沟通能力”“解决问题能力”“团结协作”四个维度，用星级贴纸进行评价。2.角色互换，深化理解教师引导学生思考：如果你就是那个班委，除了完成职责范围内的事，还能为班级做些什么？哪些是老师没想到的、同学们需要的？学生自由发言。教师板书关键词：“主动”“细心”“公心”“创新”。随后补充事例：在某小学五年级三班，生活委员发现同学们午餐后水果皮乱丢，便设计了一个“果皮收集箱”，既卫生又方便。这名生活委员不仅完成了基本职责，还主动创新服务方式，赢得同学赞誉。设计意图：通过情景模拟和角色互换，让学生在做中学、在演中悟，将职责认知转化为情境应对能力，并拓展对“主动担当”“创新服务”的理解。（四）活动三：制定“我的履职公约”1.小组合作，设计方案教师布置任务：每组选择一个班委岗位，设计一份“履职公约”，包含三条具体做法和一条自我约束。例如：班长公约：每天提前到校开门；每周组织一次班委碰头会；公平对待每一位同学；不利用职务之便谋私利。劳动委员公约：每天检查两次卫生；记录值日情况；带领同学美化教室；自己先做到不乱丢垃圾。2.全班分享，修订完善各组派代表朗读公约，其他组同学提出修改建议。教师将优秀公约张贴到教室“班级公约墙”，作为后续班委履职的参照标准。3.签署承诺，颁发胸牌教师为每位现任班委佩戴印有岗位名称的胸牌（如“班长”“学习委员”等），并集体宣读公约。暂未担任班委的同学写下“配合公约”：尊重班委工作、按时完成班委分配的任务、主动提出合理化建议。设计意图：将职责认知落到纸面，转化为可操作、可监督的具体行为，并通过签署承诺、颁发胸牌等仪式感活动，强化学生的责任意识与岗位认同。（五）课堂总结：班级因我更精彩教师引导学生回顾本节课学习内容，用思维导图形式梳理：班委会是什么→服务团队班委会做什么→各岗位具体职责班委会怎么做→主动、细心、公心、创新学生齐声朗读自编儿歌：“班委班委，同学选我；认真负责，全心服务；沟通师生，桥梁纽带；班级因我，更精彩更亮。”教师总结：班委会不是一个光环，而是一份责任。每一个岗位背后，都是同学们的信任和期待。希望同学们无论是现在还是将来，都能以服务之心、担当者之姿，为班级增光添彩。（六）课后延伸1.观察记录：连续一周观察现任班委的工作表现，记录一件让你感动或值得学习的事，下节课分享。2.绘制图表：制作一份“班委岗位雷达图”，从“服务”“沟通”“创新”“协作”“自律”五个维度，为每位班委打分（匿名），班委会汇总后反馈给本人。3.实践活动：每位同学选择一个班委岗位进行“岗位体验日”，记录体验心得，评选“最佳体验者”。六、教学评价本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。课堂中，通过星级贴纸、小组互评、角色扮演表现等方式即时反馈；课后，通过观察记录、雷达图、岗位体验心得等多元作业持续追踪。评价维度涵盖职责认知、服务意识、合作能力、反思深度四个方面，全面关注学生知情意行的协调发展。七、教学反思本课紧扣“职责”二字，以学生真实生活为起点，通过调查、辨析、