2024年《口技》教学设计

2024年《口技》教学设计

《口技》教学设计1

1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

2、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

3、学习准确地运用表示时间的词语。

4、背诵课文。

1、教学重点是教学目的一、二。

2、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，

以了解本文层次清楚的记叙方法。

第一课时

指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

一、导入新课

我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。

板书课题后，解题、简介作者：

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响

的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏"。这篇课文记叙的就是一场在

围幕中表演的绝妙口技。

作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖

文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

二、指导预习

1、，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

吠（狗叫）叱（大声责骂）倾（斜）顷（短时间）

2、认真阅读课文注箱,口译课文。

3、思考"思考一、二题"。

三、研习新课

1、教师范读课文。

（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

2、学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

3、齐读课文。

4、理解课文中的疑难词语：

可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

应重点理解的词语是："厅事"、次伸"、"吃语"、"屏障"、"侧目"、"作作索索"、

"力拉崩倒"、"蒯’、"我定‘、"施"、"毕"、"绝"、"意"、"曳"、"指"、"名".

5、掌握活用的词：

活用的词是指有些词本只属某一词类但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，

随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化.活用词概念不必从理论上给学

生讲,只要学生理解这些词在文中的含义即可。

"妇抚儿乳"中的"乳"是动词，作“喂奶”讲。

"善口技者"中的“善”是动词（原为名词），作"擅长”讲。

"不能名其一处"中的"名"是动词（原为名词），作"说出"讲。

"会宾客大宴"中的"宴"是动词（原为名词），作"举行宴会"讲。

6、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成"练习

三"）:

"一时"，同时。

"忽"，"忽然"突然发生。

"既而"两事相继发生。

"是时"在特定的某个时间内发生。

"少顷"、"俄而"、"未几"，在很短时间内发生。

7、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义：

"会"（适逢）"厅事"（大厅、厅堂）"施"（放置）"闻"（听见）"奋"（卷起）

"但"（只）"虽"（即使）"走"（跑）

8、学生找出本文表示事物的数量的词，匕匕较古今的K同用法,并填上适当的量词：

一（个）人一（张）桌一（把）椅

一（把）扇一（块）比尺两（个）儿

百千（个）人百千（条）犬百（只）手

百（条）舌百（张）口

9、讲读课文第一部分（第一段）。

⑴先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正：

"京中有善口技者"京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

"会宾客大宴"正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

"于厅事之东北角……口技人坐障中"在客厅的东北隹，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺

人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

"既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。

过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头

还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：

时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。

前一个"乳”是动词,作‘喂奶"讲。后一个"乳”是名词,奶头。絮絮：连续不断地谈话。

"当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众

妙毕备J这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，

大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：

值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

"满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙"。全场的宾客没有一个不伸着颈子,

偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝："绝"，极，副词，引伸

为少有的，没有人能赶得上。

3、提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景?

学生口述后，教师归纳："善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深

夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。"便有妇人惊觉欠伸"，"便"是时间副

词，写出由于"犬吠"引起的"惊觉欠伸"，以"犬吠"到"其夫吃语"表示出声音由远转近,

由院外深巷转室内，由大转小。”既而儿醒，大啼。夫亦醒"写一会儿后，紧接着发出了儿子醒

来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音.接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含

乳啼,妇拍而呜之"以及"又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，

各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。"妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，

大儿初醒声，夫叱大儿声"，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音

有因果关系。因"犬吠"而引起妇人"惊觉欠伸"。不久“儿醒，大啼"，而儿大啼引起“夫亦

醒"。"妇抚,儿含乳啼，妇拍儿呜之"，又引起"又一大儿醒，絮絮不止。"

4、指名学生朗读第3段。

5、学生翻译第3段，然后师生订正：

"未几，夫购有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客

意少舒，稍稍正坐。"没有多久，丈夫的打呼声响起来了,妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。

隐约听到有老鼠（出来活动）,悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客

人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

6、提问：这一段，作者描写“善口技者"表演了一不什么样的声响场景？

学生回答后，教师归纳："善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。"未几"这一时

间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，"夫购声起，妇拍儿亦

渐拍渐止"，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。"微闻有鼠作

作索索"，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听

到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。

7、指名学生朗读第4段。

8、学生翻译第4段，然后师生订正：

"忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。“忽然有人大喊"起火啦"，

丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

"俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠.中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐

作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有

百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也"。一会，有成百上千的孩子在啼

哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的

风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐

用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音:一切应该有的声音，没有听不到的。

即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一

个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其

多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有："无"、"不"两个否定词连用，表

肯定。

"于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走"。这时候，客人们没有一个

不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。"奋"：

本义尽全力举起的意思。这里可译成"捋、挽"。"走"：逃跑。

9、讲析第4段。

在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

这一场景可分三个层次：

第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（"忽一人大呼……百千犬吠”）。

"忽"这一副词表现出大呼"火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成

了表演的又一巨大波澜。

"夫起大呼……两儿齐哭"，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼"火起"到室内

一家人强烈反响。"俄而"表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，

小儿哭叫，狗也惊吠。三个"百千"表现出声音繁多杂5L

第二层次：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）.

房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。

第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。

"中间"、"又夹"等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧

急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用"凡所应有……不能名其一处也"，这一夸张赞叹

语句，以失火、救火作结，衬托出"善口技者"技艺的高超。

10、指名学生朗读第5段。

11、学生翻译第5段，然后师生共同订正：

"忽然抚尺一下,群响毕绝。撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。"忽然，

（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看,（里边）只有一个人、一张桌子、

一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

12、提问为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后"练习二"）

这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出"善口技者”的真正

本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。

提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后"练

习二"）。

有以下几处描写了听众的神情和动作：

⑴写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有："无不伸颈、侧目、

微笑、默叹"，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。

⑵写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后写听众反应的有："意少舒稍稍正坐”，

衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。

⑶写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有："无不变色离席，奋袖出臂，两

股战战，几欲先走”.表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在

听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口

技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化

而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听

众的反应也使文章内容变得丰富多采。

四、练习

1、完成课后练习一、二。

2、熟读课文、自选场景背诵(课后背诵全文)。

《口技》教学设计2

《口技》教学设计。

一、知识目标

1、文言实词含义。

2、正面描写和侧面描写。

二、能力目标

1、文言阅读理解能力，

2、有条不紊、清楚地叙事的能力。

三、情感目标

认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

1、文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力。教师讲解重点、难解字词，

学生自译，教师给予订正、补充。

2、背诵全文，力求当堂背诵.边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵.

3、字词检查：

少顷(s倘o)犬吠径i)吃语(yi)夫叱大儿声(chi)

夫购声起(hdu)意少(shdo)中间。加)絮侬)

曳(则屋许许(旭)声几欲先走(ji)

一、激趣导入

口技，一种很早就流行于我国民间的传统技艺，它由演员运用口腔发声来摹拟各种声响构成，

是艺人长期在生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。我们看过的相声《洛桑学艺》，

仅仅凭借一张嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的乐器声响就被摹拟出来了，可真是令人叹为"听"

止，那其实就是口技表演。它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，

清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？他为

我们营造了一个怎样的声音世界呢？今天我们开始学习《口技一文。

二、教学基本任务

读、说、诵、练、写。

1、读：

第一次朗读一i青同学们读得沸沸扬扬。

第二次朗读一请同学们读得字正腔圆。

第三次朗读一请同学们读得层次分明。

第四次朗读一请同学读得有景有情。

第五次朗读一请同学读得有急有缓。

2、说：

（1）这篇课文可用f"善"字拎起""善"在哪里，怎样写"善”?请同学每人用“善在一

它写出了一"说一句话。

（2）从"口技表演”的再度，形成课堂教学的简略板书：

一字立骨（"善"字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键字眼。一善一声音有大小，有内外，

有高底，有动静，有远近，有分合，有疏密，有点面，有张弛，有明暗

⑶从"听众的反应"的角度，那些句子能体现善？

表演前：满座寂然，无敢哗者；

梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝；

渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂；

火场百象：两股战战,几欲先走。

3、诵：

教师：《口技》一文，不到370字，根据教学要求，应当全文背诵。现在大家聚集会神、

齐心合力，在老师带领下反复朗读、背诵。

⑴下面用两分钟快速诵读，诵读之中要默想：开头一画面-----画面二一画面三一结尾。

①第一个场景：

夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。"梦中惊醒"

作者是怎么写"声"的?（即按什么"质序描摹的.）学生回答教师板书

②第二场景：

一家人闹而复静的情景："渐入梦乡"

“纵声”"渐拍渐止"，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

③第三场景：

深夜失火、救火的情景。"火起群乱"。（学生诵读）

⑵教师：下面再用两分钟快速诵读.诵读之中默想，哪儿是正面写声，哪儿是人侧面写声.

（学生诵读）

三个文段都描写了听众的情绪变化，

表演前：满座寂然，无敢哗者

梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝。

渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐。

火场百象：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走

这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

以上三个场景，既从正面突出描写了"善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的"善"。总

之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要

赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。我们可以这样说，正是因为

口技表演者的"善"，才有作者林嗣环笔下精彩描写的"善"，也才有了我们在座的各位尽情品

味、尽情描述的"善"。因此，我们完全有理由说，全文的文眼或核心就是一个"善"字!一点

击出大大的背景图"善"字。不知大家想过没有，口技艺人如此精湛的表演，靠的是什么?——

靠的就是长期的观察与揣摩，靠的是无数次的勤学苦练，再加上精巧构思上展现的聪明智慧。

这启发我们，艺术之美来源于生活，更得益于勤学苦练基础上的创新。

⑶教师：现在咱们用“抢记法"背第一段，注意，抢记中也有规律，大家可扣住几个动词

和几个“一”，加快背诵速度。

（全班同学两分钟内背完）

（4）教师：下面咱们用“竞争法"背第二段，谁先背完谁举手。竞争要讲究技巧，背诵本段

可以用"画面浮现法"可以用分层消化法"，可以用"情节线索法"，可以用"紧扣字词法"等。

下面竞赛开始。

（全玫同学争先恐后，三分钟背完）

⑸教师：第三段三个句子，很简单，一分钟背下来。

（学生背诵）

（6）教师：背第三段咱并用了“限时法"。下面背高潮段第四段。此段自由背诵，以快为原

则，不但要很快背下来，还要介绍你背诵的技巧和方法。

（全班四分钟背完）

（学生介绍背诵方法:①分层消化法:按绘声一评论一侧面烘托三个层次背;②电影镜头法：

火起——人犬声、风火声，抢救声一听众表情;③记忆线索法：声音的先后顺序;④表情诵读法;⑤

说书法……）

（介绍背诵方法四分钟）

⑺教师：第五段与第一段遥相呼应，词句基本相同，我想同学们已经能够背了。

（8）下面咱们利用下课前的几分钟进行"答背"，即我点什么，你们就背什么，开始：

①背开头和结尾

②背第二段中写"醒"的场面描写

③背第四段中"失火”的场面描写

@背出四处侧面描写的句子。

（反思：《口技》一文，共363字，平时教学中，一般用两节课讲析，有少数教师用三节课

讲析，在松散的教学结构中浪费好不少宝贵的时间。

此教例是用两节课讲完全文并让全班同学能背诵全文。背诵花去30分钟，"工作"效率很

高，故称为"高效背诵"。背诵效率高，有如下原因：

第一，教学程序合理。教师先对学生进行心理调整，要求大家”聚精会神”然后进行三遍铺

垫性全文诵读，其后才带令叵学生进入紧张的背诵阶级，最后还进行了巩固性检查。

第二教学方法巧妙.教师主要的技巧在于设置了一个背诵的"激励机制"采用"抢记法"、

"限时法"、"竞争法"、"自悟法"、"检查法”等种种方法激发学生的学习内驱力，使他们

不断尝试到成功的喜悦，学习情绪饱满。

第三，穿插的内容丰富。在铺垫性诵读阶段，教师巧妙穿插对课文写作艺术的复习、回味;

在指导背诵阶段，穿插了背诵方法的指导、点拨，还特别穿插了学生背诵技巧的介绍。

知识训练和技能训练结合进行，教学频率高、密度大、效果当然不错。)

4、练：

做一讨论、完成课堂智能练习：

⑴指出用法特别词的意思：

善()宴()乳()-0呜()

⑵找出课文中表示时间的词语：

①表示突然发生：忽,忽然

②表示相继发生：既而

③表示同时发生：一时

④表示在特定的时间内发生：是时

⑤表示过了很短时间就发生：俄而、少顷、未几

⑶下面的词古今词义区别较大，试说说看：

但()觉()是()毕()目()股()

意()少()虽()名()色()走()

(4)解释词义之后，你认为下面五个词属于()。

妙：众妙()毕备以为妙()绝

绝:以为妙绝()群响毕绝()

指：手有百指()不能指()其一端

坐：稍稍正坐()满坐()宾客

起：大呼火起()夫起()大呼

⑸瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢：

群响毕绝一()满坐寂然——()

变色离席一()大啼一()

一时齐发一()中间……之声一()

撤屏视之一()惊觉欠伸一()

(6)现在，该轮到你独立地进行发现了!你该积累一个怎样的词语板快呢？

(反思：这节课是文言文教学中典型的"诵读,品析，积累"课。"读、说、做"三步既表

现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。

最有新意的是这T分《课堂智能练习》。它充满了创造性，是匠心独运的。这份“智能练习"

表现了我的这样一种思考：大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累

太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所惹盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来

看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字

处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两个方面的的问题。

从上面的“智能练习”可见，学生们不仅仅只是"做”练习;他们要"做"，还要分析、归

类、联想、概括、发现。这样，"练习”的层次就高了一它训练了"知"，也训练了"智"与

"能’！

这种“翻新"给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有广阔

的创造空间。)

5、写作训练:

学以致用一下面请大家借鉴所学的写作技巧，"走进自然之家，去聆听自然之声”，并运

用所学的写作技巧，摹写出生动形象的自然之景。

首先需要交代一下：下面的声响兼图片，共包括八个场景，各场景可看作独立的片段，也可

看作是相互联系的整体。还有，这些声响和画面，是老师经过精心的构思，从众多的声音材料库

中剪辑组合录制而成，并配以相应的精彩画面合成的，比如，几声鸡叫、几声鸟鸣、几声雷雨发

作、几声潺潺水响……道具可谓简单，制来可谓不易，倾注了老师的很多心血!一希望大家听的

认真、看的仔细、写的精彩！

要求如下：

⑴边倾听、边观察，看看这些声响表现出怎样的场景；

⑵运用所学的描写声响场面的写作技巧,写出你最强烈、最美好的一段或几段场景，要力

求有场景，力求描写生动，想象合理。

播放配图声响画面，播放两遍，第一遍用心感知，第二遍精心选择自己感受最强烈的画面和

声响进行摹写。播放中，教师随时激情点拨，作引导描述……

几分钟后，请学生就所写内容进行交流，教师做随时点评，鼓励精彩……

《口技》教学设计3

一、教学目标

知识数学1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识

2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法

能力训练1、提高文言阅读理解能力

2、条理清晰地复述三个场景

二、教学重点：

1、生动形象，如临其境，如闻其声的描摹

2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法

三、教学方法：

1、坚持以"读"为本，加强阅读指导，

2、引导学生在自主，探究中学习,培养学生创新思维的能力，

3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。

四、教学时间：二课时

五、教学过程：

第一课时

（一）预习

1、查字典，读准下列加点字的音

嗣（si）顷（qing）倾（qlng）吃（yi）絮（xCi）

叱（chi）鼻句（hou）间（jian）许许（hU）曳（y）

几（ji）

2、阅读课文，根据注解翻译全文

（二）导入

1、让学生听一段口技录音

讨论这段声音像什么？中间表现了什么情节？能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声

音，有没有人能学一下。

学生发言，明白这是一段"口技"。

如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛

2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人

在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字

来表达欣赏的.

3、作家作品介绍

本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字

铁崖，福建晋江人，清代IE治年间（1649年）进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。

（三）正课

1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情

2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。

善：搭长厅事：大厅、客厅

施：设置安放少顷：一会儿

但：只闻：听见

坐：通假字，同"座"，座位

欠：打呵欠伸：伸殿腰

既而：不久乳：喂奶

毕：全绝：极点，最

意：心情舒：伸展，放松

中间：中间夹杂曳：拉

虽：即使名：说出奋：卷起

股：大腿几：几乎，差点儿走：逃跑

3、再次朗读课文

4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。

5、布置作业：

1、思考：课文真正写21技表演的是哪几段？写了几个场景？第一、五段在文章中起什么作

用？

2、辨析下列表示时间的‘词语，将它们分别填在横线上

少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然

表示突然发生：

表示同时发生：

表示相继发生：

表示在特定的时间内发生：

表示过了很短时间就发生：

第二课时

（一）导入

上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。

（二）正课

1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字？

讨论并归纳："善"

2、课文真正写口技表演是哪几个段？写了几个场景？

讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景

3、请三位同学分别复述这三个场景。

4、分析三个场景

提示：学生可以注意表现时间的词语

①第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景

学生讨论：作者是如何写这段"声音"的？

讨论并归纳：

遥间远—近

便有外一内

梦中惊醒既而小一大

当是时分T合

一时齐发

②第二个场景，一家人再次入睡的情景

学生讨论：作者是如何写这段"声音"的？

讨论并归纳：

未几大T小

再次入睡：

微闻密T疏以动衬静

③第三个场景：深夜失火、救火的情景

学生讨论：作者是如何写这段"声音"的？

讨论并归纳：

忽小一大

俄而响声齐作

火起群乱中间百千齐作

又夹无所不有

5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗？如果有，请找

出来！

讨论并归纳：有，写了听众的反应

无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝

意少舒稍稍正坐

无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走

6、这些属于什么描写？有什么作用？

讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超

7、以上三个场景，既从正面突出描写了"善"，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的"善"。

都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是

本文的一个显著特点。

8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直

接进行评论?

讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备"；

第四段中有"不能指其一端，不能名其一处“.

9、提问第一、五段在文章中起什么作用？

讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演

者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出"善"。

10、总结

口技表演者技艺"善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生

动形象，如临其境，如闻其声之感。

11、知识拓展：课外阅读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩

两文中有关语句。

胡娟洁

《口技》教学设计4

1、细腻生动的描写，清晰明了的思路.

2、正面描写与侧面描写的有机结合。

3、在教学中可依据具体~抽象的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国

古代民间艺术的精深奇妙。

两课时

第一课时

一、课文导入，调动情绪

在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗留卜引人注目的摧探明珠——口

技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们

将要学习的《口技上课就记叙了古代T立不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。

同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。

说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。

二、教师有感情的范读课文

说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学

生带人描写的情境当中。

要求：1、学生边听边划出疑难字词。

2、了解课文内容的基本轮廓。

三、学生自读课文

要求：1、形式不定，可默读、轻读、放声读。

2、根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。

四、教师指导学生落实以下内容

1、掌握下列加粗字词的读音：

犬吠吃语叱儿意少舒中间曳屋几欲购声

2、理释下列加粗字词的含义：

(1)会宾客大宴

会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。

⑵但闻屏障中抚尺一下

但：只。

⑶当是时

这个时候。

（4）以为妙绝

以为：认为。绝：极点。

⑸宾客意少舒

稍微，读shao

（6）中间力拉崩倒之声

间：夹杂。

⑺不能名其一处也

名：说出，用作动词。

（8）几欲先走

走：跑。

五、学生齐读一遍课文，理清课文结构

说明：教师可以表演前、表演中、表演后来启发学生理清层次。全文可分三个部分:

第一部分：第1段，介绍口技表演的'时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛.

第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

六、分析第一部分

1、齐读第1段。

2、学生口述表演的地点、道具、气氛。

3、思考:

⑴第一段中写表演的汤地在八尺屏障中，道具为一桌、一椅、一扇、一抚尺，这些数字的

运用有何作用？

说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

⑵满坐寂然，无敢哗者一句说明了什么？

参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然;无敢哗者，

暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

七、布置作业

1、读熟课文。

2、完成练习四。

第二课时

一、请三位同学分别朗读第2、3、4段

说明：应要求学生朗读得生动，有感情。

二、教师分发下列表格，要求学生完成

说明：鼓励学生讨论、商量。

|场景|声音种类|声音特点|作者评论|听众反应|

I梦中惊醒I犬吠、欠伸、吃请、I由远及近I众妙毕备I伸颈，侧目，微笑，I

II大啼、妇呜、絮絮、I由外到内II默叹，以为妙绝I

I大叱I由小到大III

I（一时齐发）IIII

渐入梦乡I购声、妇拍儿渐止、I逐步变小II意少舒稍稍正坐I

I鼠作作索索、倾盆器IIII

1（声）1111

I咳嗽IIII

I（以响衬静）IIII

火起群乱I大呼、齐哭、I突然变大I不能指其一端I变色离席I

I百千大呼、齐哭、犬I由少而多I不能名其一处I奋袖出臂I

I吠、力拉崩倒、火爆I由少而杂II两股战战I

I声、风声、求救声、III几欲先走I

I抢夺声、泼水声（无IIII

I所不有）1111

三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明

1、口技表演描摹了几幅图画?请进行简略概括？

说明：让学生自己进行概括，意思对即可。

三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。

2、请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的声音变化有何

特点?有什么好处?

第一个场景的声音从深巷犬吠开始.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大;第二个

场景夫声起、妇梦中咳嗽说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安

静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由一人大呼到夫大呼、妇大呼、两儿哭•再到百千人大呼、

儿哭、犬吠，再到各种风火声、救火声，凡所应有，无所不有，说明声音由少而多、杂，也越来

越大.从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小一大一小一大，思路清楚有序，情节波澜

起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用

思考：这一段写到。抚尺一下，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，似乎与第1段相

重复，作者为什么要这样写？

再次写到道具的简单，既与1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒

悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的木1>0

五、分析理解

课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托,哪些地方是侧面描写?有何作用？

侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众

的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演

所带来的巨大艺术扭力。

六、课堂练习

完成课后练习一.

七、布置作业

以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要

求抓住特征，描摹细致。

《口技》教学设计5

教学目的

1.理解摹状貌的说明方法。

2.把握多方面表现表演者高超技艺的写法。

重点、难点

把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。

2.注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。

教学过程

一、预习

1.给下列加点字注音，

吃语（yi）购hou）曳（ye）哗（hua）叱（chi）意少舒

（5卜2。）中间（询。）几欲先走（了）

2.阅读课文，试着把文章翻译成现代文。

二、导入

三•作者简介

林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。

《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收

多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林

嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》.

3.解题

口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在

实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的

声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四日

梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作

为摹写口技特色的说明文来读。

讲析课文

1.同学们朗读课文，结合预习作业和课文下面的注释，串译课文。

教师强调一些词语意思。

善：擅长。会：集合。于厅事之东北角：的。但闻：只。乳：

喂奶。当是时：这。众妙毕备：全部。妙绝：极点。意少舒：稍

微。间：夹杂。虽：即使。名其一处:说出，动词。凡欲先走：几乎,

差点儿。跑。

翻译时以直译为主，弃要求学生口述课文内容，注意抓时间名词、

动词和形容词。教师更正。

2.学生概括各段大意，口头交流。

讨论并归纳：

第一段：介绍口技表演前的情景。

第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。

第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的.变化。

第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。

第五段：介绍口技表演结束后的情形.

3.教师引导学生理解文章内容及写法。

讨论并归纳：板书

一、表演前道具简单才技艺高超

二、表演中

（正面一表演）（侧面一宾客）

表现烘托

深夜惊醒关注默叹

醒而复睡意少舒、稍稍正坐

失火、救火惊慌欲跑

三、表演后道具简单---强调-技艺高超

明确本文的说明方法。

讨论并归纳：

摹状貌，通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。文中再现了口技表演所

表现的生活画面。作者紧扣文中第一句话"京中有善口技者"展开很好地描摹了表演者的表演。

四、总结

这节课，我们学习《口技》一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响、咛众的

神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高超。我们一方面赞赏口技艺人的技艺，同时另一

方面也赞赏作者高超的文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示0

《口技》教学设计6

品读、积累，并进行学习方法的指导。

教师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。

一、读

第一次朗读一请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读一请同学们读得字正腔圆。第三次朗读

—请同学们读得层次分明c第四次朗读一请同学读得有景有情。

二、说

1、这篇课文可用一个"善"字拎起。"善"在哪里，怎样写"善"？请同学每人用“善在

它写出了……"说一句话。

2、从"口技表演"的龟度，形成课堂教学的'简略板书：

一字立骨一善一声音有大小，有内外,有高底,有动静，有远近，有分合,有疏密，有点

面，有张驰，有明暗

三、讨论完成课堂智能练习

1、指出用法特别词的意思：

SO宴()乳()-()呜()

2、你一定能找出课文中表示时间的词语。

3、下面的词古今词义区别较大，试说说看：

但()觉()是()毕()目()

意()少()虽()名()色()

股()走()

4、解释词义之后，你认为下面五个词属于()(词性)。

妙：众妙()毕备以为妙()绝

绝:以为妙绝()群响毕绝()

指：手有百指()不能指()其一端

坐：稍稍正坐()满坐()宾客

起：大呼火起()夫起()大呼

5、现在，该轮到你独立地进行发现了!你该积累一个怎样的词语板块呢？

《口技》教学设计7

教学目的：

一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使

学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；

二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

教学设想：

一、安排三课时

二、教学重点与难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写

听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的

重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生

来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

三、教学方法：本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地

加以补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力°

第一教时

教学要点：

解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。

教学内容和步骤：

一、检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》

讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事.这两

篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、课题。

口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这

种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。"

这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。

三、作者介绍（请同学看注解）。

作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住

在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》

就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删

改。

〔《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎

是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞

初新志》。〕

四、教师范读课文。

五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）：

W（yan）屏障（pingzhang）少顷（shaoqing）吠（f4i）曳（y4）叱

（chi）少舒（$卜3。5八口）撤（che）

六、指导学习第一E殳课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）：

"京中有善口技者。”

京城里有T立擅长表演口技的艺人。这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨

的关键性字眼。京：这里指北京。善：善于，擅长。（先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射"

的”善字讲法.）者：代词，代艺人.

"会宾客大宴"正赶上（有一家）大摆酒席,宴请宾客。会：副词，恰值，正好。（注意：

古今词意不同），宾客大宴：是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以加上"有一家"三个字。

"于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中"：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，

表演口技的艺人，坐在屏风里边。于：表示处所的介词，在。厅事：指厅堂，大厅。古代官吏治

理政事的地方，也称"听事"。后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。之：结构助词，的。施：

与现代汉语"措施"，"施舍"用法不同。八尺：指屏障宽度。屏障：屏风。屏，本义是"蔽"

的意思；障，本义是"隔"的意思。"屏障”二字，原来都是动词，合起来