2023年青岛版五年级科学下册全册教案

第一单元身体内部的秘密

第1课食物到哪里去了

教学目的：

知识目的：

理解人体的消化过程，养成良好口勺饮食卫生习惯。

能力目的I:

能应用以有日勺知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活

动的大体思绪。

情感目的：

想懂得，爱提问；乐意合作交流；可以珍爱生命，乐于用科学的知识改善生活。

教学重难点：理解人体的消化过程。

教学方略：师生共同分析资料，通过交流合作掌握本课。

教学准备：消化系统挂图

教学过程：

一、导入新课。

我们每天都要吃东西，那么我们吃下去的东西到哪里去了？(生刊登意见)

同学们说日勺很对，今天这节课就研究我们吃下去日勺东西到哪里去了。板书课题。

二、初步认识。

(1)、提出问题：我们吃下去的东西，通过了哪些地方？

生充足刊登意见。

出示消化系统挂图，让学生对这图形说一说事物的旅行，先通过哪里，再通过

哪里，最终通过哪里？

学生回答。

教师总结和评价。

（2）、谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？

学生回答。教师总结和评价。

三、深入研究。

同学们懂得了我们的消化系统包括哪些器官，那么回忆一下刚刚吃馒头的体

会，你们懂得是怎样被消化的吗？

①、学生分小组交流。

②、全班交流后，教师小结：同学们说日勺很好，有关食物怎样被消化我们可以

用试验来研究一下。你们可以根据桌子上日勺试验仪器，根据试验汇报上的提醒做试

验。

③、学生分组试不加入唾液的J淀

验，填写如下试验粉液

汇报单：

提醒:取两个试

管，分别加入等量

日勺淀粉液，在其中

一种试管里加入少

许唾液，并摇摆，使

其均匀混合。过一

会，分别往两个试

管中加入一滴碘酒，

观测现象C

加入唾液H勺淀

粉液

学生分组试验，填写完后，提问：试验中你们看到了什么现象？在小组中讨

论一下。全班交流。

④、教帅小结：在我们的口中有分泌唾液日勺唾液腺，它分泌的唾液里有一种增

进事物消化日勺酶，能把它变成麦芽糖，因此我们把馒头多咀嚼一会，就会觉得有点

甜。

⑤、下面的消化又是怎样H勺呢？看书本图画。并全班交流。

四、反思生活，健康生活。

理解了食物口勺消化过程后，你有什么感想？（分组讨论）

教师小结：是口勺，健康的身体离不开健康的消化系统，原同学们均有一种健康

『、J身体。

五、作业拓展。

理解了我们欧I消化系统以及食物是怎样被消化日勺之后，老师这里尚有两个问

题但愿同学们课后深入研究探索。

1.食物被消化后日勺营养成分乂是怎样被我们身体个部分吸取的I呢？

2、病人在重病期间无法进行饮食时，为了维持生命，他们怎么获得需要的营

养的呢？

六、板书设计：

事物到哪里去了

人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰

七、教学反思：

第2课我们的呼吸

教学目的:

知识目的：理解人体的呼吸过程，懂得常见的呼吸系统疾病的产生和防止。

能力目的：能应用以有的知识和经验对所提出H勺问题作假设性解释；能用简朴

H勺器材做简朴H勺观测试验。

情感目的：想懂得，爱提问；乐意合作交流；可以珍爱生命，养成细致观测的

学习习惯和尊重事实口勺科学态度。

教学重难点：理解人体的呼吸过程，懂得常见的呼吸系统疾病的产生和防止。

教学方略：

分组讨论理解人体呼吸的过程，理解呼吸H勺意义。并通过查阅资料、测量肺活

量等实践活动，讨论理解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。

教学准备：呼吸系统挂图，水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、

气球、软尺、肺活量计.

教学过程：

一、导入新课。

我们每天都要呼吸，那么我们是怎样呼吸的呢？（生刊登意见）同学们说的

很对，今天这节课就研究我们的呼吸。

板B课题：我们的呼吸

二、创设情景。

和同学们共同玩一种憋气的游戏或进行一种憋气日勺比赛，让学生亲自体验呼

吸日勺重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。提出问题：“人为何离不开呼

吸”？“人体吸进和呼出日勺气体相似吗？”

（学生进行猜测、讨论和交流）

三、探究吸进和呼出H勺气体的不一样。

1.先让学生猜测。

2、看教课书上的提醒资料，设计试验方案。

3、试验设计完毕，组织学生交流设计方案，让学生互相评价，弥补设计中口勺局

限性，更好的为试验探究作准备。

4.动手试验。

5.提出问题，引导思索：“为何呼气时石灰水变浑，吸气时石灰水不变浑？”

“你认为呼出的气体与吸进得气体成分有什么不一样？”“什么原因使火柴熄灭

了？”

6、教师小结：人呼出日勺气体比吸进的气体含的二氧化碳多，人呼出的气体中

氧的含量少。

四、探究呼吸器官和我们怎样呼吸。

1.教师提出问题：你懂得人有哪些肩负呼吸任务的器官？

它们在人体口勺什么位置？

2.学生结合教科书中的呼吸器官图进行交流。

3、交流完后，根据学生的对呼吸运动的理解，画出人呼气和吸气时路线，深入

理解呼吸日勺过程和呼吸器官各部分的作用。

五、保护我们的呼吸潜官。

1.提出问题：呼吸器官轻易的哪些疾病？原因是什么？

2.学生交流。

3.教师小结。

六、拓展活动

让学生深入调查资料，主题为调查吸烟和空气污染对呼吸器官产生日勺危害状

况。

七、板书设计：

我们口勺呼吸

呼吸器官：鼻.、咽、喉、支气管、气管和肺

八、教学反思：

第3课心脏和血管

教学目的：

知识目的：理解心脏和血管的作用及保健；探究心跳与哪些原因有关。

能力目的：能提出探究活动得大体思绪；能运用简朴的表格、图形、记录等

措施整顿资料；会查阅书刊及其他信息源；能综合运用所学知识，制作带有发明性

地科技作品。

情感目的：想懂得，爱提问；乐意合作交流；可以珍爱生命，养成细致观测的

学习习惯和尊重事实的科学态度。

教学重难点：理解心脏和血管的作用及保健

教学方略：通过引导学生认识心跳和血管测量心跳等一系列活动，使学生理解

心脏和血管构成了人体的奇妙日勺“运送线路”，从而把养分和氧气送到全身各处。

教学准备：

剪刀、长胶管、漏斗、有关的血管方面的文字、图片。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，在生活中，有时候不小心割破了手指，会发生什么状况呢？（流血）

血液是人体的重要的构成部分，它一刻不停的在我们口勺身体中流淌。有关它，你们

理解口勺多吗？板书：心脏和血管

二、找一找我们的心脏和血管。

1.提出问题：下而就请小组同学根据课前搜集日勺有关怀脏和血管日勺资料，互相

找一找自己的心脏和血管。

2.学生在小组中互相找。

3.谁来说一说你日勺发现？你是怎样懂得日勺？

4.不错，把手放在胸腔片作的地方可以应到心脏的跳动。还能听到同桌的心

跳。

5、你们还懂得心脏和血管H勺知识吗？

（学生发言）

6.师出示血液循环图讲解：血管有动脉血管、静脉血管和毛细血管。动脉血管

是血液从心脏流出的血管，静脉血管是血液流回心脏的血管，在小动脉与小静脉

之间，连接着许多比头发还细的血管，这就是毛细血管。

三、测心跳

1.刚刚同学们都听到了自己得心跳，下面请同学们把手放在左胸日勺位置，亲自

感觉如下。

2.叵I报感觉成果"

3.小结：心脏总是有规律H勺收缩舒张。收缩时把血液压入动脉血管；舒张是让

血液从静脉血管流回心脏。心脏每收缩舒张一次，我们就感觉到心跳一次。

4.让学生自己数一数自己的脉搏每分钟多少次。

5.在小组中互相交流一下，看一看自己的小组中的同学脉搏每分钟大体在什

么之间。

6、让学生活动几分钟再测量如下，和上次有什么不一样？

7、让学生说一下心跳日勺快慢和运动的关系。

8、小结：少年小朋友在正常状况下，心跳每分钟大概60次一一100次，假如

低于60次或高于100次，也许就有病ro

四、怎样保护心脏和血管。

1.交流心脏和血管的常见病。

2.防止措施。

五、认识听诊器。

出示听诊器，你们懂得它是干什么用欧I?（学生回答）但愿同学们用自制的

听诊器再一次听一听自己口勺心跳。

六、拓展活动

1.课后深入调查搜集并分析心血管疾病的有关资料，然后写出一份调查汇报,

提高对此类疾病日勺认识。

2.给亲人写一份利于保护心脏的生活提议。

七、板书设计：

心脏和血管

心脏

血液循环系统

血管

八、教学反思：

第4课脑与神经

教学目的:

1.通过本课教学，规定学生懂得人的神经系统由脑、脊髓、神经三部分构成，以

及脑和神经的作用。

2.培养学生H勺类比推理能力和想象能力。

3.使学生体会到人体各部分是互相联络的，向学生进行脑的卫生教育。

教学重点难点：

1.懂得人的神经系统是有哪些部分构成的。

2.培养学生的推理和想象能力。

教学方略：

运用挂图：神经系统欧J构成、神经系统日勺功能、大脑中各神经中枢的分布示意

图。

教学准备：挂图

教学过程：

一、创设情境

在前面的自然课中，我们认识了人体的哪些器官？人靠用什么来思索问题？

二、学习新课

1.根据书本上『'J规定，做一做。说一说自己口勺体会。

2.认识脑与神经。

师生观测教材中日勺插图，说说脑和神经的作用。

借助图认识大脑的不一样区域，和不一样的区域分管的不一样工作：感觉中

枢、视觉中枢、运动中枢、听觉中枢。

(1)学生分组试一试自己内反应。

⑵交流：盲人、聋哑人是怎样传递信息的。

波及游戏，体验一下。

(3)师生交流保护大脑的科学措施。

三、课堂总结：

1.说说脑、脊髓、神经的作用。

2.说说你做数学题时:脑和神经是怎样协调工作的。

四、板书设计：

脑和神经

脑------------司令部

神经------------线

我们要科学用脑

五、教学反思：

第2单元我们怎么看到物体

第5课凸透镜

教学目的：

知识目的：掌握凸透镜放大、聚光、使物体成像的特点，并会使用凸透镜。

能力口的：培养学生动手、动脑、互相交流的能力。

情感目的：乐意合作与交流，热爱科学、喜欢科学向态度。

教学方略：以小组为单位，在合作交流的基础上掌握本科目的。

教学重难点：掌握凸透镜的特点，会使用凸透镜。

教具准备：放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明的玻璃瓶、激光灯。

教学过程：

一、用放大镜导入课题并板书课题《凸透镜》。

二、我们观测放大镜。

1.以小组为单位，观测放大镜。

2.指名说出放大镜各部分的名称。

3、小结：放大镜分镜片、镜框、镜柄三部分。

三、凸透镜口勺作用。

1.各小组玩放大镜。并交流发现。

（注意：不要用激光灯照射眼睛；不要用凸透镜看太阳，否则会灼伤眼睛）

2.在阳光下研究聚光性。

3、让学生用放大镜看书上日勺字，指名说出发现了什么？

（放大性）

4.指导学生做凸透镜成像试验，各小组交流其发现。

5.全班交流凸透镜欧J作用。

小结：凸透镜具有聚光、放大、使物体成像的作用。

四、拓展延伸。

生活中有许多地方用到了放大镜，找一找。

五、板书设计：

凸透镜

镜片、镜框、镜柄

六、教学反思：

第6课摄影机和眼睛

教学目的：

知识目H勺：掌握摄影机成像的特点，认识眼睛各部分H勺构造，懂得眼睛是怎样

看清晰物体的。

能力口的：培养学生动于动脑、互相交流以及独立查阅资料的能力。

情感目的：乐意合作与交流，热爱科学、喜欢科学的态度。

教学重难点：

认识眼睛各部分口勺构造，懂得眼睛是怎样看清晰物体n勺。

教学方略；以小组为单位，运用多种材料能动手操作并动手试验掌握眼睛的构

造。

教具准备：凸透镜片、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水。

教学过程：

一、谈话导入新课.

板书课题《摄影机和眼睛》

二、做个摄影机，玩一玩。

1.各小组用材料做一种摄影机。

2、玩一玩，指名说出物体的像是怎样通过凸透镜在半透明纸上成像mJ?

三、眼睛是怎样看见物体的。

1.阅读书本资料卡讨论眼睛日勺构造。

2.交流摄影机和眼睛有什么相似日勺地方。

3.交流视网膜、晶状体的作用。

4.全班交流。

5.教师小结。

四、拓展延伸。

查阅资料，理解动物H勺眼睛构造。

五、板书设计：

摄影机和眼睛

视网膜一一纸屏

晶状体一一凸透镜

六、教学反思:

第7课保护眼睛

教学目的：

知识目的：通过调查理解本班学生眼睛近视状况；理解眼睛常患H勺疾病。以及

怎样防止眼睛H勺疾病。

能力口的：培养学生互相合作，查阅资料日勺能力。

情感目的：保护眼睛，养成讲卫生的习惯。

教学方略：通过调查理解本班学生眼睛近视状况，交流防止眼病的措施。

教学重难点：认识眼睛常见病并会防止。

教具准备：视力表

教学过程：

一、谈话导入新课。板书课题《保护眼睛》

二、眼睛常患哪些疾病。

1.各小组交流。

2.全班汇总：近视、沙眼、白内障、散光等。

3、交流这些眼病是怎样导致的？

三、怎样保护我们的眼暗。

1.各小组交流。

2.全班交流。

3、教师小结：常做眼保健操；看书、写字要做到三个一；不要在强光、弱光

下看书等。

四、拓展延伸。

五、查阅资料:

1.生活在草原地区的人为何视力尤其好?

2、角膜移植是怎么会事？我国每年有多少人需要进行角膜移植?有多少

人自愿捐献角膜?

六、板书设计:

保护眼睛

七、教学反思:

第8课潜望镜的秘密

教学目的:

巩固本单元所学的知识，使学生巩固掌握，培养学生H勺自学能力、灵活运用能

力。

教学重点：光的传播，光的反射和折射，光的色散,视觉的形成和近视的原因。

教学难点：光在生活中时的应用.

教学过程：

一、引入

直接导入：同学们，这节课我们一起来复习一下这一单元日勺内容。

二、复习过程

学生先迅速浏览书本第一单元内容。

1.教师引导回忆书本内容。

（1）复习光的传播

同学们，第一单元我们都学了哪几课内容（学生回答各课题目）

这几课内容都与什么有关？用一种字总结（板书：光）

对，都是与光有关的知识，同学们回忆一下我们在学习这一单元FI勺时候首先理

解了光的什么？（生回答，师校书：传播）

学习了光的传播这部分,你都学到了哪些知识（光是沿着直线传播的，向着四面

八方传播日勺。师板书：直线，四面八方）

（2）复习光的反射

光在没有任何物体挡住的状况下会一直沿直线继续传播下去，当碰到障碍物时,

就会发生反射和折射现象。（板书：反射,折射）

在学习光日勺反射时我们认识了平面镜和潜望镜。（板书：平面镜）说一说，学习了

光的反射后你知到了哪些有关反射H勺知识

教师引导学生生回答：

①什么是反射反射的特点不一样物体反射光的颜色不一样。

②平面镜及其平面镜口勺成像特点。（板书：左右相反）

③潜望镜的原理及作用等知识。

（3）复习光的折射

在学习光的折射后你都懂得了哪些有有关折射的知识？

教师引导学生论述：

①什么是折射

②凸透镜,及其成像特点，规律，作用和应用。（师重点板书:凸透镜,倒立）

③摄影机H勺成像原理,各部分相称于试验中H勺什么

④眼球H勺构造，各部分H勺作用相称于摄影机H勺什么部分是怎样看见物体附近

视的成因和怎样防止近视等。

（4）学生小组合作巩固复习的内容。

（5）巩固练习:（师出示练习题，指名回答）

2.单元巩固练习

（1）出示练习题，指名回答。（由学生带领练习）

（2）进行小测验,同桌互换批阅，由学生带领集体订正。

三、课堂小结

四、板书设计：略

反思：

第9课神奇时眼睛

教学目的

知识与技能：理解摄影机H勺原理和近视眼的成因，懂得眼镜是怎样矫正视力

日勺。

过程与措施：动手自制摄影机，认识摄影机的原理；通过摄影机与眼睛的构造

对比，理解眼睛看物体的机理。

情感、态度与价值观：能自觉保护视力，注意用眼卫生。

重点与难点

重点是眼睛成像日勺机理，认识近视眼是教学日勺难点。

教学过程

一、认识眼睛的构造和成像机理。

眼睛成像是透镜成像规律口勺重要应用。摄影机与眼睛有相似的构造，自制摄影

机，能使学生对运用四透镜成缩小的实像有较直观、深刻的印象c因此，对眼睛成

像的认识，可以从自制摄影机开始。通过生理学中H勺眼模型或课件，将生理眼抽象

成简化眼模型。将自制摄影机与简化眼对比，使学生认识到眼睛可以当作是精致的

摄影机，眼球中的角膜和晶状体的共同作用，相称于一种“凸透镜”，视网膜相称

于摄影机的底片。从物体发出的光线通过人眼的凸透镜在视网膜上形成倒立、缩

小的实像，分布在视网膜上日勺视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传播给大脑,

人就可以看到这个物体了。这就是眼睛成像的I基本原理。

在这部分内容中，角膜与晶状体日勺共同作用形成了一种凸透镜，波及到了透

镜组日勺问题，学生也许产生疑问；因在前一节中己经学习了有关凸透镜成像的规律,

故教帅可以向学生阐明“等效”的〉物理思想，把这个问题留给学生思索，不必做

过多纠缠。

有日勺学生也许会问：眼睛在视网膜上成的像是一种倒立的实像，不过人的感

觉却是正立的，这是为何?这个问题不能用光学成像原理来解释。这是人类神经中

枢作用的成果，人们H勺感觉永远是正立的实像。

二、探究近视眼口勺成因，懂得眼镜的作用。

眼睛与老式摄影机的比较：

眼睛摄影机

构造角膜和晶状体（相称于一种凸透镜）镜头（相称于一种凸透镜）

瞳孔光圈

视网膜（有感光细胞）底片（有感光材料）

成像缩小、倒立、实像缩小、倒立、实像

调整作用像距不变，当物距减小（或增大）时，增大（或减小）晶状体的曲率

以减小（或增大）焦距，使物体在视网膜上成清晰的像焦距不变，当物距增大（或

减小）时，减小（或增大）镜头究竟片间H勺距离，使物体在底片上成清晰H勺像

对近视眼成因的探究，是这节内容的难点。明白了近视眼口勺成因，应向学生简

介某些眼保健知识（如眼睛保健操等），还应在课下走向社会，进行某些近视眼方

面的调查，使学生认识对眼保健的重要性。

三、板书：（略）

反思:

第3单元生物的生长与繁殖

第10课种子发芽了

教学目的：

1.能进行种子发芽的对比试验；能设计简朴的二维图表记录试验现象和成果;

用自己喜欢的方式表述研究成果。

2.在探究过程中能大胆猜测，养成认真细致、尊重证据的科学态度；乐意合

作交流，体验到合作交流的乐趣。

3.懂得种子萌发需要水、空气、营养等条件。理解影响种子萌发的重要原因。

拓展性目的J：

记录种子发芽及生长过程，仔细观测自己种植的植物，并对这一过程进行记

录。

活动准备：

用水浸泡一天后来的植物种子、放大镜、刀片、镒子、瓷盘、纱布等。观测

现象，做好观测记录。

让学生自己确定要准备的材料有关日勺音像资料、多媒体课件等。

活动过程：

包括三个活动：

活动一：认识种子的构造

1.提出问题：种子什么会发芽？它有哪些构造特点？

2.组织学生观测、讨论、运用工具进行研究。

在观测中，引导学生提出问题；也可以在教室里运用音像资料创设问题情境,

引导学生提出问题，做出猜测。提出问题：“春天来「种子落在土壤里开始发芽,

阐明什么？”只是对探究方向的一种提醒。组织活动是教师要以开放欧I心态，为

学生营造一种宽松、友好、民主、融洽H勺学习环境，启发学生积极动脑，通过观测

提出自己日勺问题，进行大胆猜测，并积极论述自己的观点。

3、画出种子的构造，猜测种子哪一部分能发芽？

活动二：根据猜测制定试验方案。

1.教师可以针对学生的猜测提出问题：你们的猜测对不对呢？下一步我们

应当怎么办？

2、引导学生在上一一种环节日勺基础上自己提出问题：种子在什么条件下轻易发

芽？

3、定研究计划，展开探究。

第二课时

活动过程：

活动三：试验验证

1.用自己喜欢日勺方式研究，设计对比试验，观测现象，并分析种子的构造与功

能的关系。

2、指导学生掌握切割口勺措施，并提醒学生使用小刀时要注意安全。

3.组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流，从而充足展

示学生的不一样认识，让学生在充足自由的交流中，丰富自己的认识。

自由活动：

评价时，从“我对研究活动日勺爱好”“我提出的研究问题”“我的观测、试验”

三方面的内容反思自己的体现，对时日勺进行自我评价，并讲出评价的理由。

拓展活动：

记录种子发芽及生长过程，仔细观测自己种植的植物，并对这一过程进行记

录。

反思：

第11课种辣椒

教学目的:

能根据需要，从多种渠道搜集有关资料；能对探究的问题作出初步H勺结论。通

过栽培辣椒理解植物生长日勺过程，学习种植植物H勺措施，学会尊重农民的劳动。

教学过程：

一、提出问题

课件出示谜语：“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。”

（打一种蔬菜）

二、猜测假设

同学们猜猜看，这是什么呀？答案：辣椒

课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗？

（教师展示资料：辣椒属茄科一年生或数年生作物。其营养价值极高，具有丰

富的维生素C,既是人们爱吃H勺蔬菜，又是重要的调味品之一-目前在我国由北至

南普遍种植。）

教师相机展示多种辣椒的图片。

三制定方案

（）通过课前查找资料，你们获得了哪些有关辣椒种植的信息？全班范围内

交流。

㈡教师归纳总结：

1.苗床选择

应选择阳光充足、土质肥汰、水源条件好，前茬没种过辣椒、茄子、西红柿的

地块作苗床。

2.浸种

用55c温水浸种并不停搅拌，至30C停止，浸泡8〜12小时。然后用10%磷

酸三钠浸种20分钟，再用消水冲洗洁净，即可播种。

3注意播种密度、浇水、盖土。

㈢指导学生填写29页的图表。明确种植的详细规定。

㈣古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"我们不能只是纸上谈兵，下

面我们拿出我们准备好的材料，开始我们日勺辣椒种植，好吗？

㈤分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。

的教师提醒学生管理过程中要注意的问题。

1.首先是要间苗，用镒子将弱小的苗拔掉，每棵之间日勺距离要保持在2-3厘

米.等到真叶长出来后，要移栽，直径5寸的花盆，只能栽一棵。7寸的花盆种两

棵，十寸的花盆种四棵。移栽后来，也许会出现干瘪的样子，放在阴处、喷点水就

行了，种的状况大体如此。

2.平常管理记住八个字：不干不浇、浇必浇透。下大雨要防止雨水直冲，由于

在花盆里根基较浅。

3.施肥要结合淋水进行。一般在施完肥后立即淋水，不仅可以冲洗洁净叶片,

以免烧叶，还可淋湿土壤，有助于根系吸取养分。施肥分别在四个时期进行：植株

生长初期、生殖生长初期、成果初期、盛果期。

肥料不要用化肥，可以在可乐瓶子里，浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩余的豆渣等东

西。待发酵后，取一份、加九份水，直接浇在盆里。

（七）以小组为单位，设计制定辣椒生长记录图表。

提醒学生要长期不懈H勺观测，养成良好的学习习惯。

四、实行探究

五、展示交流

通过这节课口勺学习，你有什么收获？

六巩固延伸

但愿同学们能精心照顾自己的小辣椒，等到收获的时候，我们看看谁n勺辣椒

长肚।最佳，可以被评为“辣椒王”。

板书设计：种辣椒

浸种松土施肥浇水播种

反思:

第12课植物的花

教学目的:

1.能用简朴H勺工具（放大镜）对植物的花进行细致内观测，并能用图和文字体

现。

2.能根据植物化H勺特点给花分类。

3.能制作简易的科学模型。

教学重点和难点：

重点：通过学生解剖植物的花，懂得花是由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊构成，观

测、比较植物花的异同，理解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。

难点：乐意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美内体验，并用一定日勺方式赞

美自然美。

教学准备

教师多媒体出示多种花的图片，学生搜集某些不一样日勺植物的花C

教学过程：

（一）导入

教师谈话引入：花是一株植物最漂亮的部分，它是植物发育成熟的标志。你想

懂得有关花的哪些知识？

（生举手发言，提出问题）

教师讲解：同学们提出的问题可真多！我们今天就来研究植物的花。（板书

课题：植物的花。）

设计意图：通过教师日勺谈话引入，引起学生欧I注意，激发学生对花的爱慕之情,

直奔主题。

（二）探究活动

1.创设情景，激发学生提出问题：

提问：同学们，请看，今天我们日勺教室里多了什么呀？

（有诸多花）

谈话：今天我们就来学习理解有关花的某些知识。你想理解哪些有关花的知识

呢？

（学生自由提出问题）

这些花的构造同样吗？

（学生猜测）

2.初步研究花的重要构成部分：

活动一：花是由哪儿部分构成日勺？

（1）今天我们首先来研究花的构成部分.

引导学生研究搜集来H勺多种凋落H勺花朵。

A、解剖规定：解剖时要按由外到里的次序撕下各部分，解剖操作中要细心,

不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。

B、观测一朵花要由外到里。

C、在观测时要认真仔细，要在组长的带领下有秩序的观测每一种花。小组组

员要互相合作、亲密配合。

D、组长做好记录，准备汇报。

（2）镣子日勺使用措施：用大姆指和食指控制镣子日勺松紧，要夹住被撕部分日勺

基部而不是上部。注意安全，小耍被镶子夹着手。

3.花萼一一由许多萼片构成，花开放前保护花的内部构造。

花冠一一花开放后来靠漂亮的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣构成花冠，花

萼和花冠合称花被。

雄蕊——由花药（里面有花粉）和花丝（支持着花药）构成。

雌蕊——由柱头、花柱和子房构成。

小组动手解剖。（师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。）

汇报成果。教师将各组的研究成果投影出来，同步加以补充阐明。

（3）活动二根据花日勺构造给花分类。

教师讲解：自然界中花的构造是不一样样的，假如我们给这些花来分类，你们

认为怎么分好。（小组讨论）

老师这里有一种最科学最简朴的分类措施（课件出示）

教师讲解：一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分构成的花叫做完全花。缺

乏其中一部分，两部分或三部分H勺花，叫做不完全花。

下面请同学们辨别一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。

出示：搜集的多种各样的花，课件出示图一（附后）

请同学们自己动手做一下。

认识一下完全花和不完全花（茶花、油菜花、桃花、牵牛花）

课件出示图二（附后）

师补充阐明：在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊日勺花叫雄花。课

件出示：雄花和雌花图三（附后）

引导学生认真观测、比较，思索每朵花有什么，没有什么，这些花有什么区

别？

学生观测后汇报交流。

教师讲解：很快乐同学们掌握了花的构造，并能轻松的辨别出不一样种类的

花。

4.深入研究有有关花的知识。

研究花的构造中哪些部分与花的果实和种子有关。

课件出示：某些花的果实和种子有关的图四、五、六（附后）。

通过刚刚的交流，我们对花的构成部分有了一定的理解，请同学们完毕研究

汇报。（学生填写完毕研究汇报）

设计意图：到大自然中去观测、采集多种各样的花。让学生猜测、假设，以问

题“花日勺构造同样吗”为导向，引导学生对课前的观测、比较进行交流。通过学生

亲自动手解剖花，组织学生运用课前搜集到的花朵进行解剖花H勺活动，对多种花

H勺构造进行观测、比较，初步认识花H勺构造。通过暗示启发学生采用更多的措施去

研究，为培养学生的发散思维能力和认真细致的观测能力开拓一种空间。

再通过展示交流，运用教科书出示的观测登记表，展开交流活动。引导学生通

过对“花的名称、有哪几部分、各部分口勺数量”等记录项目的比较，理解花的基

本构造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等几部分，使学生可以感受到不一样的花口勺构

造是有差异的I,为建立完全花和不完全花H勺概念作好铺垫。在小组合作交流过程之

中，形成统一日勺探究思绪，研究多种花的构造，根据花日勺构造给花分类。培养学生

动手操作日勺能力，观测、比较的能力，使学生在活动中自主学习知识。获得真实的

情感体验。在真实日勺场景中进行教学，积极地把学生学习科学日勺场所引向生活和大

自然。

（三卜拓展活动

看起来大家都很喜欢花，花是漂亮的，可以美化我们的生活环境，调整人们的

心情。你打算怎样赞美花呢？

用自己喜欢口勺方式赞美花吧。

学生讨论汇报。

（把花画下来、唱赞美花的歌、把花编成花篮、背诵赞美花的诗）

教师用多媒体播放：牡丹之歌。

设计意图：用自己喜欢的方式来赞美花，制作花的标本，最终用多媒体播放歌

曲，既调整了课堂气氛，又让学生感受花日勺漂亮，得到美得享有。通过学生自主学

习，提高学生日勺审美情趣，激发学生对花日勺爱慕之情，培养学生认真细致的科学态

度和热爱大自然的情感C

（四）、总结：

本节课你学会了什么？有什么收获？

今天时间有限，同学们可以在课后继续搜集有关花的知识，我们在下次的活

动中来交流某些其他口勺有有关花的知识，好吗？

五、教学效果预测及反思：

（-）预测教学过程H勺成功之处及原因：

本节课时教学通过三个环节展开活动：首先以问题“花的构造同样吗？”为

导向，引导学生对课前日勺观测进行交流，然后，组织学生进行解剖花日勺活动，对多

种花日勺构造进行观测、比较，初步认识花的构造。最终，运用书本出示日勺观测登记

表，展开交流活动，引导学生通过对花名、有哪儿部分、各部分的数量等项目日勺比

较，领会花H勺基本构造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等几部分，使学生可以感受到

不一样的花，基本构造也有差异，以便为建立完全花和不完全花H勺概念做好铺垫。

在教学中，通过小组交流、讨论既大胆猜测，让学生带着各自的问题去研究。

为了使学生思维空间得到深入拓展，充足发挥小组合作意识的能力。

（二）预测教学过程中也许出现口勺局限性：

在教学中，学生自主学习的能力有待提高，课堂上对学生放手不够，给学生交

流时时间太少。没有充足发挥好学生口勺主体作用。

（三）预设改善日勺设想：

学生日勺学习能力不是一朝一夕就能到达的事，而是要通过长时间坚持不懈、持

之以恒努力培养。不过每节课要故意识时多给学生某些时间和机会加以培养。尤

其某些后进生，对他们要有爱心，更要有耐心，予以他们更多的机会，这样一点点,

一步步地把他们学习能力培养起来。

六、板书设计：

（-）展现板书设计：

植物的花

花的构造：花萼、花冠、雄蕊、雌蕊

花的分类：完全花不完全花

反思:

第13课果实是怎样形成的

教学目的

1.能应用已经有口勺知识和经验对所观测的现象作假设性解释；能反思自己的探

究过程，将探究的成果与假设相比较；会查阅竹刊及其他信息源。

2.想懂得，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的I重要性。

3.懂得繁殖是生命的共同特性；懂得植物花日勺作用；懂得果实日勺共同特性，理

解果实时形成过程。

课前准备

丰富多样的活动材料是学生开展各项探究活动的物质基础。带入课堂日勺果实,

可以是教科书上展现日勺，也可以是学生根据生活经验自行准备H勺。教师要让学生尽

量多地准备某些材料，不给学生列出明确日勺果实H勺名称和种类。

教学过程

教师点拨学生活动

一、提出问题

在进行本活动时，教师创设情境引导学生置身其中提出问题。在学生提出有关

花朵和蜜蜂关系日勺问题后

二、猜测假设

教师引导他们进行猜测和假设，使每个学生均有一种自己猜测的答案。

由于学生的猜测并不是胡思乱想，他们的每一种想法都是建立在其原有知识

基础上日勺，是对已经有知识日勺应用和发明，因此学生日勺猜测既是他积极参与思索

FI勺成果，也为其后续口勺探究活动注入了动力。

三、制定方案

一是探究昆虫的传粉作用。学生对此已经提出了猜测，他们认为两者之间肯定

有关系，关键是要引导学生寻找证据验证假设。引导学生开展探究活动，即设计探

究方案。

四、实行探究

运用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一种比

较完整的认识。

教师提醒学生在操作时要注意安全，然后放手让学生进行试验。

五、展示交流

活动结束后，学生汇报，教师可在黑板上作简要记录，引导学生对搜集的信息

进行再分析，从而归纳出果实是由果皮和种子两部分构成日勺，即果实均有果皮和

种子。

自由活动：

在进行这一活动时，采用组内活动和全班活动相结合H勺方式。先由学生辨别自

己准备的材料、看一看哪些是果实。发现其中有矛盾的之后，对某些认识上有矛盾

口勺要鼓励学生提出来，与同学们共同探讨，像核桃、胡萝卜、香蕉、舜猴桃等，这

些都轻易引起学生认识上的模糊，准备丰富的材料，使学生的研究对象更全面。在

这一环节中，做到生生互动、师生互动，努力在双向交流的过程中处理问题。

六、拓展创新：

教师组织学生对活动日勺成果作出预测，组织学生进行实际操作和观测。提醒学

生说一说在观测过程中应注意日勺地方，如进行长期观测要有耐心、要细心、要注意

做好观测记录等。

作业设计

选择一朵还没有开放H勺丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后

观测这朵花与否能结出果实。

板书设计

果实是怎样形成口勺

1.花..2.子房

3.胚..4.精子

5.花粉..6..

反思:

第14课植物的“分身术”

教学目的

1.能提出探究活动H勺大为思绪；会查阅书刊及其他信息；可以自行设计植物

繁殖日勺观测试验，并用自己擅长H勺方式体现研究日勺成果。

2.在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣；乐意合作与交流；乐于用

学到口勺知识改善生活。

3.认识某些可以运用营养繁殖的方式延续后裔的植物;懂得繁殖是生命的共同

特性；认识植物的繁殖措施，懂得常见的植物可以用根、茎叶等繁殖。

教学准备

搜集有关植物繁殖的文字及图片课件，准备月季、大蒜、廿薯、秋海棠等植物,

准备细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等

案例背景分析：本课以引导学生认识植物日勺分身术为重要H勺目日勺，通过让学生

搜集交流资料，懂得多种植物的繁殖措施，在动手实践中体验科学探究的乐趣，并

能联络实际积极参与有关植物H勺繁殖H勺长期的研究，乐于用学到的知识改善生活。

把植物带进课堂是本节课日勺基本规定。

教学过程：

课前谈话：

一、以儿歌入手，激发爱好，引出探究的主题

植物妈妈有措施

同学们，通过读儿歌，你懂得了哪些植物繁殖后裔的知识？

（学生总结交流）

刚刚我们理解的I是植物运用花果实种子繁殖后裔日勺措施，可是有些植物另有

绝招，实际上有诸多日勺植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。（板

书课题）今天我们就来研究一下植物H勺“分身术二

二、自主学习，科学探究

活动一：

（-）猜测与假设

同学们，你们认识下面的植物吗？懂得下面的植物是怎样繁殖的吗？

（教师出示秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片）

请大家找出课前老师让同学们搜集的有关植物日勺繁殖方式日勺资料，让我们大

家交流一下吧！

请同学们在小组中交流，归纳。并把交流日勺成果记录在交流表上。

教师提前准备好登记表发给各组

植物日勺名称繁殖后裔所用的措施繁殖所用植物日勺部位

秋海棠

甘薯

马铃薯

草莓

月季

大蒜

下面请各小组的来汇报一下交流的成果。（各小组进行汇报）

教师同步在黑板上整顿，汇总。

一切是不是这样呢？老师也搜集了一段资料，我们一起来看一下。（教师播

放马铃薯、秋海棠、甘薯、草寿、月季、大蒜日勺繁殖的录像）

看了这段资料，你懂得了什么？（学生独立回答）

通过我们刚刚对这些植物的研究，我们懂得了植物除了用种子繁殖以外，尚

有些植物是用自己日勺根、茎、叶来繁殖的。我们可以把这些繁殖日勺措施叫做根繁

殖、茎繁殖、叶繁殖。

除了以上H勺这些植物，你还懂得哪些植物是用根、茎、叶来繁殖的？（学生举

例回答）

（-）设计试验计划

刚刚我们通过资料懂得了这些植物不是用种子来繁殖口勺，那么一切是不是像

我们所猜测的这样呢？我们需要深入的试验验证，你们能用这些措施来培育一株

植物吗？请各小组讨论设计你们的试验计划，并把试验计划填写完整。

第（）小组试验计划表

试验组名称计划试验时间

计划试验对象记录人

计划试验目的

计划试验对象

计划试验环节

各小组组员讨论研究各组的试验计划，教师进行巡视指导。协助学生制定详细

日勺试验计划。（各小组选择一种植物进行繁殖试验，制定详细的计划）

各小组汇报自己的试验计划，教师提出有关问题：

你们小组打算选择培育什么植物？你们日勺人员是怎样分工的？

你们准备采用什么措施来繁殖它？等等。（学生汇报，教师根据学生的I汇报适

时的）提醒学生要注意细致和安全）

（三）动手试验

1.试验指导。

同学们制定了详细的试验计划，都满怀热情地选择了自己喜欢【付植物作为试

验的对象，为了我们试验的规范与完整，老师搜集了某些植物用根、茎、叶繁殖后

裔的详细的操作过程和繁殖的措施，我们来看一下，但愿你边看边记，也许对你的

试验很有协助呀！

（教师播放课件）

课件H勺内容为：

（1）秋海棠用叶来繁殖后裔的措施是：把叶柄剪捏。先将叶片背面的各段主

脉用刀片割伤，然后把它平铺在沙面上，再用小石块压在叶面上，使主脉和沙面贴

合，同步保持湿度。通过一种月左右，根自切口处萌出，新叶就长出来了。

甘薯：用根繁殖的措施是春季，把冬天n勺贮存的甘薯插在潮湿的土地里，过几

天，在贮藏跟上就会长出许多幼苗。把甘普的幼苗托插在潮湿日勺土地里，它们会长

成新日勺甘薯。

月季用茎繁殖的措施是：把月季的枝条剪下来，插进土里；过儿天这些埋在土

里的部分就会生出根来，逐渐长成一株新日勺月季。月季的这种措施叫做打插。

大蒜用肉质茎繁殖H勺措施是：将蒜瓣插入十中，露出一点点，每天浇水，大概

一周后蒜瓣就会发芽，长出蒜苗。

马铃薯的繁殖措施、草莓的繁殖措施等等。

（2）课件：柳树压枝条繁殖。

有些植物，例如夹竹桃、葡萄等，把它们的枝条向下弯到地面，在挨着地面的

部位用土压埋；过些天，这根枝条被土压埋的部位会长出根来；待根长比较多、扎

得比较牢日勺时候，把已生了根的枝条剪下来，它就会长成一棵新日勺夹竹桃或葡萄。

由于这种繁殖植物的措施必须用土把枝条压埋，因此人们把它叫做压条法。

在这一段资料中，你找到了哪些对你有用日勺信息？它对你有什么协助?

你们组试验日勺月季花日勺繁殖，你认为有哪些地方需要注意？

大蒜繁殖日勺时候要注意什么？

你们H勺试验记录准备怎样填写？谁负责来填写试验记录？

（教师采用提问日勺方式，引导学生说一说试验的注意事项）

2.学生分组进行自主试验。

我们目前理解了这样多口勺植物繁殖的知识，有了充足口勺准备，我们就可以付

诸实践试验了，老师看到有好几名同学，早就着急了，好目前试验开始！

试验登记表

第（）小组试验计划表

试验组名称试验时间

试验对象记录人

试验目日勺

试验对象

试验环节

3.学生汇报与交流

（简朴评价学生日勺试验状况），目前有个小组展示一下你们的试验成果，让大

家一起来分享。

你们组是怎样进行繁殖的？

采用了哪些繁殖口勺措施？（教师注意引导学生日勺交流汇报全面），你们认为这

个小组的植物繁殖试验怎么样？有要补充口勺吗？

教师请各小组互相评价栽培状况。

三、联络活动，实际的应用

植物日勺“分身术”，使植物的世界变得愈加丰富多彩，它日勺多种繁殖措施在生

产生活中得到了广泛日勺应用，你看人们运用植物的“分身术”，繁殖出「许许多多

漂亮日勺花儿，我们来欣赏一下。（课件出示双面桃花、三色牡丹、蟹兰等）

你掌握了多种植物的繁殖措施，你准备做哪些创新日勺繁殖日勺尝试？（学生畅

谈自己的想法）

四、拓展活动，将探究活动有效目勺延伸至课下

1.学习完这课后，你想做点什么？

（引导学生谈谈自己口勺想法）

2.你乐意课下继续探究植物口勺繁殖措施吗？你能用学到的知识回家也繁殖一

棵植物进行研究吗？看着它生根、发芽、开花、成果，并且详细的做好你日勺观测

记录吗？

反思:

第15课生物繁殖新技术

教学目的

过程与措施

•会通过多种途径，迅速查阅资料；

•引导学生对克隆人问题进行比较、评价。

知识与技能

•认识克隆技术；及其这一技术在世界及我国这一领域的科研信息状况；

•理解克隆技术也许带给我们的影响。

情感、态度和价值观

•关怀平常生活中出现日勺新事物；

•意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也也许带来负面影响；

反对克隆人，形成对日勺的价值观。

教学重、难点

重点：理解克隆技术及也许带给我们的影响。

难点：意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也也许带来负面影响

教学准备：

教师课前制作一套电脑网页课件、复印某些有关克隆技术、反对克隆人的资

料。

学生也可自由搜集某些有关克隆日勺资料。

教课时间：

一课时

教学过程设计

一、导入

谈话：《西游记》中的孙悟空拔下猴毛就能变成许多猴子，让我们真羡慕。过

去，我们认为这只是神话，不过目前，我们人类已经可以有这样的本领了，你懂得

这个本领口前叫什么吗？（板书：克隆）

二、理解克隆技术，感受克隆技术对人类的奉献。

1.讲述：伴随科学的不停发展，生物领域出现了诸多高新技术。课前，老师让

同学们查找有关克隆羊“多利”的资料，目前我们来交流一下吧。

2.学生交流

交流资料环节可分为两个层次：

一是小组交流。教师可先把学生提成小组进行活动，选好组长，让小组长协调

组织，使组内每位同学都能交流展示自己搜集到欧J资料信息，在小组内充足交流

H勺基础上由各小组合适进行综合整顿。

二是全班交流。各小组选派代表进行班上交流，此时教师应充足考虑学生搜集

到日勺资料形式，为学生提供必备H勺多媒体传播手段，使学生手中的资料得以尽情

展示，提高交流效果。

教科书中的两个资料卡可在学生交流到有关资料时组织学生阅读补充。对于

教科书波及到我国也已掌握了的克隆技术，教学中要根据学生搜集交流的状况教

师合适加以补充，以最新确凿信息为佳，便于展示我国在克隆技术领域日勺研究成

果及与世界先进国家日勺水平比较，切实增强学生日勺民族自豪感和责任感。

3.播放课件，简介多利是怎么出生的。

4.、提问：多利和一般的羊有什么区别？

5.学生交流，教师合适补充、指导

6.讲解：一般的羊要通过公羊与母羊交配，通过卵和精子结合后来繁殖出来的,

而多利只是运用了母羊的细胞就培育出来的，换句话说，多利是个没有父亲和母

亲的孩子。

7.总结：由于多利是人类运用生物技术而不是在自然状态下繁殖出来的I,因此

这是一种生物繁殖新技术（板书课题），这种技术也就是克隆。

三、学生交流对克隆技术的体会和感受。

1.学生阅读课文中有关克隆技术的有关资料，理解克隆技术对人类有哪些作

用。

（结合教师分发日勺有关克隆技术日勺资料，先让学生在小组中进行交流。）

2.讨论：克隆技术也许给我们带来哪些好处？有无也许导致某些问题？

学生以小组为单位讨论、交流，教师巡同，适时指导

引导学生阅读课文中H勺资料，这一环节，教师可放手让学生自主安排活动形

式，引导学生热烈交流。对于教科书中的两个资料卡可由教师充实资料后参与学生

口勺交流展示，丰富学生口勺资料信息，尽量给学生提供植物繁殖新技术这个概念领

域的全面阐释。需要提醒的是，为了突显袁隆平院士的巨大奉献，极有必要交代杂

交这种技术以及水稻杂交难度，详细教学中可根据学生资料准备状况适时补充

3.小结：通过交流，我们懂得了袁隆平院士所研究的杂交水稻技术对人类处理

世界性日勺饥饿问题所做出的巨大奉献，这一技术难度是很高的，在世界居领先地

位，这也是袁隆平院士在生物繁殖技术领域的突破。（板书）

4.教帅提问：目前人类已经初步掌握了克隆技术，那么你认为克隆