2026年译林版小学英语五年级上册第五单元大单元教学设计合集

译林版·小学英语五年级上册大单元教学设计合集适用年级：小学英语·五年级上册教材：译林版学年：

Unit5Atweekends(教学设计)英语译林版五年级上册(新教材)"子主题，同时涉及"人与社会"主题范畴下的"家庭与生活"子主题。单元围绕"Howcanyouspendyourweekendswell?"这一核心《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领篇"两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有末才好"等问题，逐步理解健康周末生活的价值，学会合理安排课余时间，培养劳逸结合、热本单元包括了4个语篇：助幽默故事"Ican'tgetout!"呈现Billy总是看电视、从不出门的周末，学生在笑声中感知语篇二是一节对话课。通过Mike和YangLing谈论周末活动的情境，学生学习用"Whatdo语篇四是一节综合复习课。通过Wrap-uptime的听音勾选涂星、结对问答和Myweekends学习要点故事内容；与活动；fun(Story1.借助图片预测2.听音匹配人物与活动；3.模仿语音语调学习用频率副词询问和介绍自己及他人的周末活dowedoAtweekends,SuHai1.通过星级图给频率副词排序；2.归纳动词三单形式变化；3.调查并汇报朋归纳频率副词的用法与动词三单形式，完成周末活动调查与汇本单元周末活动短语与频率副词综合运用1.听音勾选活动并涂星；2.综合运用单元语言进行真实问3.写作介绍自己的周末并完成自评。综合运用单元语言介绍周末生活，反思并规划健康充实的周末。weekendactivities,withGet学习后学生能够用英语说出常见的周末活动，正确运用频率副词询问和介绍自己及他人的周末生活，理解健康、充实、劳逸结合的周末生活的意义，学会合理规划周末、多本单元以"Atweekends"为主题，以单元大问题"Howcanyouspendyourweekendswell?"为统领，通过"Whatdowedoatweekends?""Howoftendowedothem?""Howcanwespendweekendswell?"三个相互关联的子主题，引导学生从认识周末活动，到学习用频率副词谈论为后一课时的探究素材，帮助学生从“能用英语说周末活动”逐步深化到"能用英语谈活动频率”和“能用英语规划美好周末",最终内化为"劳逸结合、健康生活、热爱家人与自然”的生1.能够听、说、认读常见周末活动短语(如watchTV,theinternet等),并感知频率副词always,often,never的卡通故事课"Billy'sweekends"(Getready+focus)(1课时)2.能够运用"Whatdoyoudoatweek对话课"Weekendfun"(Storytime)(1课时)3.能够归纳always,usually,often,sometimes,never的频率排序和动词第三人称单数形式，完成周末活动调查并用英语汇报。(1课时)4.能够综合运用本单元所学语言介绍自己的周末生活，写综合复习课"Myweekends"time)(1课时)2.认知水平3.知识储备often、sometimes等频率副词，初步了解一般现在时的用法。他们usually,often,sometimes,never)及其位4.生活经验安排。这些生活经验有助于学生快速理解语篇内容，并将英语表达与5.存在的困难分析语言运用难点：学生在运用频率副词时，可能出现位置错误(如漏掉主语后的频率副词)或程度混淆(分不清usually和often的差异);在询问他人周末活动时，容易忽略动词第三人称单数形式(如回答"WhatdoesHelendo?"时遗漏-s);在汇报调查结果时，从第一人称到6.学习能力与方法7.教学难点及应对措施的周末活动),让学生在反复操练中归纳-s/-es的变化规律，避免机械记忆。最后，在作业设计方面，教师应设计贴近学生生活的分层作业，如主题和内容：本课时以"认识周末活动"为核心主题。Getready部分通过单元开篇图片呈现internet等周末活动，并配有韵律诗"Iloveweekends.Whataboutyou?Somanythingswecando!";Cartoontime是配图卡通故事"Ican'tgetout!"(课本P60-62):小猪Billy周末总是看电视、吃很多零食，从不出门(BillyalwayswatchesTVatweekends.Henevergoesout.)。春天focus部分呈现句子"Billytriestogetout."和含tr-音的韵文"Atweekends,Itravelbytrain…."。方式和方法：该语篇是配图卡通故事，涉及核心词汇watchTV,visichess,gotothecinema,play和核心句型"BillyalwayswatchesTVatweekends.Henevergoesout.SamandBobbyoftenbasketball.Comeoutandplaybask副词，在Unit4中学习过climb、swi事情境体会；部分学生朗读长句"Healwayseatsalottoo."时节奏把握不准，需要教师示范。能够借助图片和音频理解卡通故事"Ican'tgetout!"的大意，感知频率副词al的语义，并认读单元开篇的周末活动短语。(学习理解)能够朗读故事，完成课本P62Readandcomplete填空和角色视角复述，初步运用“always/often/never+动词”描述习惯，并感知tr-字母组合的发音。(应用实践)能够评价Billy的周末并给出建议，续编并表演故事，初步回应单元大问题"Howcanyouspendyourweekendswell?"。(迁移创新)能够认读watchTV,visitgrandparents,pla核心词汇：watch,TV,visit,grandparent,playChinesechess,playthepiano,chat,intermet,always,教师准备：多媒体课件、课文录音和动画、故事图片、周末活动单词卡片、频率副词星级图大意，感知频率副词always,(学习理解)生听音跟唱。学生观察课本P58-59单元开篇图，说出图片中的周末活动出示课本P60故事标题"Ican'tgetout!”和图1,引生预测故事内容。播放课本P60-61故事录音，学生圈出频率副词always/never/often,匹配人物与活动。教师观察学生能否借助图片认读周末活动短语，及时给予词汇支教师观察学生能否根据教师检查学生圈画和匹always/never/often语义设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解故事内容和核心词汇的音、形、义。通过韵律诗热身、图片认读、标题预测和听音圈画，学生在多模态语境中感知周末活动短语和频率副2.能够朗读故事，完成课本P62Readandcomplete填空和角色视角复述，初步运用"always/often/never+动词"描述习惯，并感知tr学生自读故事，完成课本P62学生选择一个角色视角，借助课本P62B的提示复述故事。教师检查学生填空情况，评价学生对频率副教师观察学生复述的完整性和人称转换的准确性，提供图片和句型支教师关注学生tr及时示范纠正，评价学out."和韵文"Atweekends,Igrandparentsagain....",找出Ss:Travel,train,tre设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解故事的基础上，通过填空、角色视角复述和语音韵律活动，巩固频率副词的运用，促进语言内化，实现从学习理解到应用3.能够评价Billy的周末并给出建议，续编并表演故事，well?"。(迁移创新)学生讨论课本P61底部问题，评价Billy的周末并给出建议。学生小组合作，续编课本P62的故事并表演。教师鼓励学生大胆表能否作出有依据的评教师观察各组续编故事关注学生的合作与表教师引导学生回应单元大问题，初步建立”健学生围绕单元大问题初步发表weekendswell?Thinkaboutgrandparents..设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过评价Billy、续编故事和回应大问题，将频率副词与”健康周末LevelA:听读课本P60-62故事3遍，向家人表演Billy的一句台词；抄写周末活动短语各一LevelB:朗读课本P62tr-韵文给家人听，再找出2-3个含tr-发音的单词；用"Ialways..Itr-:travel,train,tr主题和内容：本语篇是小学生日常生活对话(课本P63-64),围绕Mike和YangLing在周他还经常和LiuTao踢足球，有时在公园放风筝；Helen总是弹钢琴，有时和朋友去看电过得好吗?"(课本P64底部问题)。方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇visit,grandparent,watertheplants,goclimbing,chat,internet,live,spend,usually,always,sometimes,often,wonderful和核心句型parents.Whatelsedoyoudoatweekenhavefunatweekends."等。对话运用一般现在时和频率副词描述周末习惯，情节真实、语言口五年级学生已经学过watchTV、playfootball、flyakite等活动短语，并在第一课时感知了always、often、never的语Lingusuallyvisitshe末活动及频率信息。(学习理解)能够听、说、读核心句型"Whatdoyoudoatweekends?Iusually/sometimes...WhatdoesHelen用实践)能够仿照课本P65Thinkandwrite,用"Youshouldalwa并与同学分享。(迁移创新)usually,always,sometimes,often,wonderful,plaIusuallyvisitmygrandparents.Ihelpthemwatertheplants.SometimesIgoclimbingwitIoftenplayfootballwithLiuTao.教师准备：多媒体课件、课文录音、人物头饰、频率副学生准备：教材、自己的周末活动照片或图画(可选)大意，获取YangLing、解)Billy和Sam&Bobby的周末活教师观察学生复习学生细读对话(课本P63-64),圈出usually/always/often/some成信息表，并讨论课本P64底部问theirweekendswell?设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解对话内容和核心词句。通过复习导入、图片预测、听音匹配和细读圈画，学生从大意到细节逐步理解对话，掌握人物、活动与频率的对应关系，为语言操练奠定基础。2.能够听、说、读核心句2.能够听、说、读核心句Shealways..",分角色朗(应用实践)学生跟读对话录音，模仿语音语学生两人一组，戴头饰分角色表演Mike和YangLing的对话。教师观察学生跟读情况，对语音语调准确的学生给予表行个别指导。教师巡视各组，观察学生能否流利、话，关注的正确使用。的提示，用第三人称转述人物的周末活动。T:Atweekends,whatdoes教师检查学生转述情况，评价学生对动词三单形式的掌握程度，及时纠正遗漏-s的错误。设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解对话的基础上，通过跟读模仿、角色扮演和第三人称转述，促进语言内化。学生在真实语境中运用核心句型交流，实现从第一人称问答到人称转述的过渡。3.能够仿照课本P65Think美好周末的建议并与同学分享。(迁移创新)学生结合对话内容，完成课本P65C的建议。spendtheweekendswell.Tip1:You学生在小组内分享自己的周末小贴教师巡视，关注学生建议句的完整性和should的正确使用，提供句型支教师引导学生从内容、语言、可行性等方面互评，增强学生的成就感和健康生活意识。withfriends."...设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过撰写和分享周末小贴士，将对话中的周末生活经验转化为个人建议，发展了语用能力和健康生LevelA:听读课本P63-64对话3遍，尝试背诵；抄写核心句型两遍。LevelB:采访一位家人"Whatdoyoudoatweekends?",用"Mymum/dad六、教学反思主题和内容：本课时是语法归纳板块(课本P66-67)。Grammartime通过星级图呈现频率副频率高低排序，并通过句型表格归纳"Whatdoyou/theydoatweekends?""Whatdoeshe/shedoatweekends?"的问法和"I/We/They+频率副词+动词原形(goclimbing,playfootball)”"He/She+频率副词+动词三单形式(playsthepiano,fliesakite,goesout)"的答法；ALook方式和方法：该语篇采用"星级图+句型表格+柱状图+调查表"的多模态呈现方式，涉及核心词汇always,usually,often,sometimes,never,goswimming,readbooks,visitgrandparents,goclimbing,playfootball和核心句型"Whatdoyou/theydoatweekends?Whatdoeshe/shedoatweekends?I/We/Theyalways/usually/often/thingsatweekends."等。语法归纳将抽象的频率概念可视化，便于学生观察和归纳，适合五年五年级学生已在前两课时感知了always、often、never的语义，学习了usually、sometimes,词的准确排序和三单变化的规律(go→goes,fly→flies,play→plays)仍易出错；在调查汇报时，从第一人称问答转换到第三人称汇报是本课能够借助课本P66星级图和句型表格，理解并归纳always,usually,often,sometimes,never的频率排序和动词第三人称单数形式的变化规律。(学习理解)能够根据课本P66"SuHai'sweekends"柱状图用频率副词描述她的周末活动，并在结对问答中正确运用"Whatdoyoudoatweekends?Iusually.…."等句型。(应用实践)能够正确运用"Whatdoyou/theydoatweekends?Whatdoeshe/shedoatweekends?"及相应答能够掌握动词第三人称单数形式的变化规律(go→goes,fly→flies,play→plays)并在口头汇报核心词汇：always,usually,often,sometimes,never,goswimming,readHe/Shealways/usually/often/s卡1.能够借助课本P66星级图和句型表格，理解并归纳always,usually,often,sometimes,never的频率排式的变化规律。(学习理听短语做动作游戏：教师说活动短语，学生做学生观察课本P66星级图，比较五个频率副词对应的星星数量，理解频率高低排序。T:Whichwordmeansthemost?WhichmeansAlways>usually>often>sometimes>nev学生观察课本P66句型表格，归纳疑问词与动词形式的规律。教师观察学生复习情况，检查学生对人称与动词搭配的敏感度。教师观察学生能否借助星级图自主归纳频率排学生的观察能力。教师检查学生归纳的三单变化规律，对语法的理解和梳理能力。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解频率副词的语义序列和核心句型结构。通过游戏复习、星级图观察和句型表格归纳，学生自主发现语言规律，将感性认识上升为语法认知。2.能够根据课本P66"SuHai'sweekends"柱状图用动，并在结对问答中正确weekends?Iusually...句型。(应用实践)Ss:Shealwaysreadsbooks.Sheusuallygrandparents.Someti学生四人一组，用课本P67B调查表(Name/Always/Usually/Often/Sometimes/Nev教师检查学生填空图表信息率表达的教师观察学生问答的流利度和准确性，注意频率副词各组调查问和记录的规范必要帮设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳语法的基础上，通过图表描述、结对问答和小组调查，在真实任务中反复操练核心句型，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过survey调查朋友的周末活学生根据调查表，参照课本P67B2的框架进学生汇报动，并用"Myfriendsdo行汇报。weekends.…always….""进Ss:Myfriendsdodifferentthingsatweek行汇报，评价朋友的周末ZhangHuaalwaysreadsbooks.LiLeioften性安排。(迁移创新)汇报框架支架。教师引导支架。教师引导学生依据安排。Whyorwhynot?调查数据批判性思维和健康生活意识。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在真实交际中综合运用语法知识。学生通过汇报调查结果和评价朋友的周末安排，将语言学习与生活反思相结合，发展了语用能力LevelA:抄写并背诵五个频率副词及课本P66句型表格；向家人汇报今天的调查结果。LevelB:调查2位好朋友的周末活动，用"Myfriendsdodifferentthingsatweekends...always/usually/often..."写3-4句汇报。I/We/They+goclimbing/playfootballHeMyfriendsdodifferentthingsatweekends....alwa主题和内容：本课时是单元综合复习板块(课本P68-69)。Wrap-uptime以"Talkaboutyourweekends"为主题：AListen,tickandcolour通过听录音勾选人物周末做的活动(足球/篮球、游泳/鞋子、野餐/风筝、电脑/电视)并涂星；BAskandanswer提供问答框架"atweekends?—Ialways/usually/often/sometimes/never...Wh引导学生仿照框架写出小短文"Myweekends"(Atweekends,Ialways...Iusually...I...Ihavegreatfunatweekends.),并提示UsepartsAandBtohelpyou!。Thinka整个单元回答大问题"Howcanyouspendyourweekendswell?";Assessmenttime提供三条自"Icantellpeoplehowtospendthew短语和频率副词always,usually,often,sometimes,never的综合运用，核心句型为"Whatdoyou零散句子组织成连贯短文"Myweekends"时，可能缺少连接和层次；部分学生在自评时容易”全打勾",需要教师引导其对照标准客观评价，发现自身不足。能够熟练运用"Whatdoyoudoatweekends?Ialways/usually...Whataboutyou?"进行真实问答，并回应单元大问题"Howcanyouspendyourweekendswell?"。(应用实践)能够仿照课本P69框架写出介绍自己周末的小短文"Myweekends",与同学分享，并完成Assessmenttime自评。(迁移创