江苏省盐城市东台市第三教育联盟2026-2027学年八年级上学期10月阶段检语文试卷(含答案)

江苏省盐城市东台市第三教育联盟2026-2027学年八年级上学期10月阶段检测语文试卷（满分：120分，考试用时：120分钟，考试范围：1-3单元+《红星照耀中国》）一、积累运用（25分）阅读下面的语段，完成下面小题。（10分）1994年春夏之交，南仁东开始主持大射电望远镜的选址工作。反复筛选出的一百多个地点大多位于贵州大山深处，人迹hǎn（）至，南仁东坚持每个都要去实地考察。在选址的十余年中，从省长到不少村长都认识这个“穿短裤的天文学家”。巨大的山体，典型的岩溶地貌，弯弯曲曲的石阶，河谷幽深，湍（）急的河水在两山之间的绳索桥下咆xiào（）。解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永远的装备。万山深处，只能靠走。（节选自《天上有颗“南仁东星”》）1．根据拼音写汉字或给加点字注音。（3分）①人迹hǎn________至②湍________急③咆xiào________2．填入横线处的词语最恰当的一项是（）（2分）________建造功能强大的望远镜，________必须为其找到最合适的台址，________南仁东踏上了长达十余年的漫漫选址之路。A．不但……而且……因此B．因为……所以……于是C．虽然……但是……所以D．如果……就……那么3．下列句子中，没有语病的一项是（）（2分）A．通过十余年的选址工作，使南仁东成为从省长到村长都认识的“穿短裤的天文学家”。B．南仁东坚持每个地点都要去实地考察的原因，是因为他深知这项工作的重要性。C．在深山选址的过程中，南仁东和他的同事们经历了无数艰难险阻。D．“中国天眼”的最终落成，让所有参与者心中感到如释重负般的轻松。4．南仁东身上体现了哪些可贵的精神品质？请结合材料简要概括，并谈谈你从中获得的启示。（3分）5．八年级正在开展以“人无信不立”为专题的学习活动，请完成下列任务。（9分）(1)小民所在的小组为课本中的故事配了插图，请根据故事内容补全下面对联。（2分）上联：曾子杀彘教子守诺下联：_____(2)小兴参与搜集“诚信名言录”，请从以下名言中删去与诚信无关的一项，并说明原因。（3分）A．言不信者行不果。——墨子B．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备C．人背信则名不达。——刘向D．虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。——泰戈尔删去名言的序号是_____，原因是_____。(3)你所在的小组拟定了参加演讲会的演讲稿提纲，请帮忙补充完整。（4分）人人讲

诚信，生

活更美

好开头：排比句“赞美诚信”诚信是和煦的春风，她的轻柔融化了隔阂；_____，_____；

诚信是翩翩的彩蝶，她的灵动带来了生机。主体：举事例“论证诚信”正面：季布一诺千金反面：_____结尾：作总结“强调诚信”小而言之，诚信是我们做人的准则；大而言之，诚信是社会、国家稳定的基石。6．理解性默写。（6分）面对自然景物，古人心境各异。王维在《使至塞上》中“________，归雁入胡天”，通过比喻交代行踪，暗示诗人因为受到排挤而内心激愤、抑郁之情和飘零之感；白居易在《钱塘湖春行》中“________，谁家新燕啄春泥”借莺燕的活动来赞美早春生机勃勃的西湖，表达自己的喜悦之情；________沉醉于“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，________”这一富有生机的景象（《答谢中书书》）；李白写下“仍怜故乡水，万里送行舟”抒发了思乡深情（《________》）；吴均在领略了富春江的美景后，给友人写信“________，窥谷忘反”，婉转地劝友人放下功名利禄之心，忘情于天地大美之中（《与朱元思书》）。二、阅读理解（55分）（一）古诗文阅读（21分）阅读下面的古诗文，完成下面小题。【甲】闲居初夏午睡起（其一）［宋］杨万里梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。【乙】记承天寺夜游［宋］苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。【丙】书上元夜游①［宋］苏轼己卯上元，予在儋耳②，有老书生数人来过③，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂糅④，屠沽⑤纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关⑥熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰⑦为得失？问先生何笑，盖自笑也。（选自《东坡志林》）【注】①本文写于作者被贬至海南的第二年。上元：阴历正月十五日为上元节。②儋耳：今海南儋州市。③过：拜访，探望。④民：指汉族人。夷：指少数民族人士。⑤屠沽：指卖肉、卖酒的人。⑥关：门栓，文中指门。⑦孰：何，什么。7．用斜线（／）标出下面句子的朗读停顿。（两处）（2分）问先生何笑8．解释下列句中加点词的意思。（4分）（1）相与步于中庭()（2）盖竹柏影也()（3）予欣然从之()（4）步城西()9．用现代汉语写出文中画线部分的意思。（4分）（1）但少闲人如吾两人者耳。（2）问先生何笑，盖自笑也。10．材料【甲】中“芭蕉分绿与窗纱”中的“分”字历来为人所称道，请谈谈你的理解。（3分）11．比较材料【乙】和材料【丙】中苏轼的两次夜游，仿照示例填写下表。（3分）记承天寺夜游书上元夜游所游之地（1）______________城西、僧舍、小巷同游之人张怀民（2）______________所见之景空明澄澈的月夜之景（3）______________12．材料【甲】和材料【乙】中的“闲”分别表达了作者怎样的情感？（2分）13．你从材料【丙】的哪些文字中读出了与材料【乙】相似的闲？请结合具体内容简要分析。（3分）（二）实用类文本阅读（9分）学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，搜集到以下新闻材料，请你参与。【材料一·消息】教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。（摘自《人民日报》2025年5月15日第06版）【材料二·新闻评论】“慢教育”慎用“快AI”①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。（摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改）【材料三·新闻评论】写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。（摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改）14．专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文不相符的一项是（）（2分）A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。B．《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手。D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。15．编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校李校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写一个采访问题。（2分）（1）采访建议：___________（2）采访问题：___________16．新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。（2分）读者对象写作目的材料二教育工作者（2）__________材料三（1）________揭示AI“代劳”作业对学生独立思考的负面影响，澄清认知误区，

推动各方遵守指南中的作业规范。17．指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你参考新闻评论好标题拟写标准，从下列标题任选一则进行赏析。（3分）新闻评论好标题拟写标准：紧扣核心议题、体现鲜明的立场；善用修辞等表达技巧、有吸引力和感染力。A．“慢教育”慎用“快AI”B．写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时C．人工智能与基础教育“联姻”本质是不让下一代被技术裹挟（“洪观新闻”2025年5月21日）（三）文学作品阅读（17分）阅读下面的文字，完成小题。记取“棋圣”的五句话衢轩①中国围棋协会名誉主席聂卫平，于2025年1月14日夜在北京病逝，走完了自己的人生棋局。他落子无悔、无畏无惧的一生，引发了许多人的怀念。②1985年8月27日，聂卫平在首届中日围棋擂台赛上对战日本超一流棋手小林光一。两队经历了一番“厮杀”，彼时作为中国队仅剩的主将，他没像平常一样穿西服，而是穿了一件印着“中国”字样的红色运动服。“我代表中国，我不能输！”最终，聂卫平执黑两目半战胜小林光一，打破了日方的优势局面，开始扭转战局。随后，聂卫平再胜加藤正夫、藤泽秀行，让中国队实现逆袭，成功夺冠。③那一年，聂卫平33岁，成为了“棋圣”。④奇迹的背后，是他那句豪言：“我落后没关系，我有这股要赶上去的气……10年不行20年，20年不行50年，50年不行100年，100年不行500年。我总有超过你的时候。”⑤这股气是什么？是在那个中国棋坛长期被日本压制的年代，聂卫平面对超一流棋手的孤勇；是在患有先天性心脏疾病的情况下，仍“玩命”搏杀的血性；更是他后来在采访中反复强调的：“中国人不管是什么人，都应该有一股气。我干什么事我不干则已，一干我就不能落在人家后面。即便我暂时落后，我以后也要超过去。”⑥从少年学棋到擂台赛巅峰，正是这份“不认命”的执着，让他在那个年代，用一盘盘棋为无数人点燃了信心，振奋了民族士气。⑦1969年，17岁的聂卫平离开北京，去了黑龙江嫩江县的山河农场。⑧北大荒的日子远比想象中艰难。秋天站在田里收豆子，别人一口气割上几千米，而聂卫平刚干一会儿就喘得厉害，常常累得直不起腰。有时候口渴想喝口水，也会被人冷眼相待。委屈、孤独、体力透支，成了日常。但他始终没有改变对围棋的热爱与追求。他说：“除了钻研棋艺，必须把培养坚韧不拔的意志作为重要课题。”⑨经历过艰苦的体力劳作，聂卫平生出一股韧劲。在天高地阔的黑土地之上，这个曾经的少年沉淀出一种沉得住气、耐得住寂寞的心性，最终化作了他棋中的“浑厚”与“气势”。⑩2013年，病房里，聂卫平静静地看着窗外。面对直肠癌的诊断，他反而有种超然的平静。在聂卫平看来，棋如人生，一盘棋就是一次人生的沙盘推演：有布局的迷茫，有中盘的搏杀，也有收官的从容；人只能活一次，但棋可以反复体验，在失败中领悟，在复盘中成长。⑪抗癌成功后，聂卫平在一次访谈中这样总结：“每个人都有‘飞流直下三千尺’的时候，但更多的时候都是很平静的时候。”于他而言，擂台赛上“封圣”是“飞流直下”的壮怀激烈，经历年少时的种种磨砺以及与疾病长期抗争的岁月，则是复归平静后的“潺潺流水”。⑫20世纪90年代，聂卫平的棋手生涯逐渐步入后期，而中国围棋面临的局面却愈加复杂，竞争空前激烈。国内棋坛，则面临着“聂卫平时代”之后顶尖棋手青黄不接的隐忧。正是在这样的背景下，聂卫平做出了他人生中最为重要的转型——从棋盘前的战士，转变为棋盘后的园丁。这也是一次主动的、战略性的退让与托举。他说：“年轻的时候，我想做全世界最优秀的棋手，争取拿更多的冠军，而现在我想培养更多拿冠军的人。”⑬事实上，从出任国家围棋队总教练开始，聂卫平的目光便超越了自身的胜负。他将自己的智慧、经验和那股永不服输的“气”，毫无保留地灌注给了下一代。⑭当他的弟子常昊在世界大赛中屡获亚军，陷入“六连亚”的苦闷时，是聂卫平陪他复盘，帮他疏导心结，最终见证了爱徒的涅槃。⑮在竞技领域，追求个人荣耀、凸显自我价值是人之常情，聂卫平却完成了从“棋圣”到“师者”的转身，这份愿意放下光环、为后辈铺路的淡泊情怀更显珍贵。如今，聂卫平的人生棋局落下了最后一子。世界少了一位弈者，棋坛上多了一段传奇。其棋艺与精神始终激励着棋坛后辈奋勇前行。未来有种种不确定性又如何？不过以平常心下出“胜负手”尔。（选自《意林》，有删改）18．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（）（2分）A．文章开篇交代聂卫平逝世的消息，再回溯其一生事迹，主要运用倒叙的叙述方式。B．文章多处引用聂卫平的原话，既有助于丰富人物形象，又增强了文章真实性。C．文章前后呼应，将青年时擂台赛的轰轰烈烈与晚年时淡然平和的人生状态对照。D．文章以“棋如人生”为行文脉络，全文以议论为主、叙事为辅，文体特征鲜明。19．本文记述了聂卫平传奇的一生，请结合文章内容，将下图补充完整。（3分）时间：1969年

经历：（1）________时间：1985年

经历：在中日围棋擂台赛上战胜强敌，让中国队实现逆袭，成功夺冠，之后被授予“棋圣”称号时间：20世纪90年代

经历：（2）________时间：2013年

经历：（3）________20．结合上下文，说说第③段独立成段的效果。（3分）21．赏析加点词。（3分）世界少了一位弈者，棋坛上多了一段传奇。22．作者在最后一段写道：“其棋艺与精神始终激励着棋坛后辈奋勇前行。”结合文章内容，说说你从他身上学到了哪些精神。（3分）23．文章以《记取“棋圣”的五句话》为标题，有怎样的作用？请简要分析。（3分）（四）名著阅读（8分）24．班级将举办“跨越时空，对话经典”的名著阅读活动，请你完成以下任务。(1)一位同学阅读《红星照耀中国》后做了如下摘录。摘录：他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他确乎有一种吸引力，似乎是羞怯、个人的魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物。他讲英语有点迟缓，但相当准确。请你根据以上文段信息，完成任务。（3分）文中的“他”指的是________（人名），《红星照耀中国》原名《________》，它出自于美国作者________（人名）。(2)为更好地了解革命领袖，活动以舞台表演的形式还原了与几位领袖相关的场景，下列不会出现在与毛泽东相关的场景中的一项是（）（2分）A．本书作者评价他看上去很像林肯，有一张非常精明的知识分子的面孔。B．他同身边人讲述年少时跟着父亲耕作、帮父亲记账的往事。C．湖南发生大饥荒时，他带领农民攻打囤粮的大地主家，运走米店存粮。D．他在上海与陈独秀谈论马克思主义书籍。(3)作为经典推荐官，请你为这部优秀的纪实作品写一段推荐语。（3分）三、作文（40分）25．“坚持了应该坚持的，放弃了应该放弃的，珍惜现在拥有的，不后悔已经决定的，这就是幸福。”鲁迅不为弃医从文而后悔，他用行动诠释了家国情怀；南仁东不为自主研发“中国天眼”而后悔，他以执着挑起责任担当；居里夫人不为在破棚屋中研究镭而后悔，她以坚韧守护科学之光……灼灼年华，青春无悔。请以“我不后悔”为题，写一篇记叙文。要求：（1）结合自己的亲身经历和体验；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实的地名、校名和人名；（4）书写要正确、规范、美观。语文试卷答案1．罕tuān哮2．B3．C4．精神品质：严谨务实（实地考察）、坚韧执着（十年选址）、吃苦耐劳（深山跋涉）。启示：做事情要脚踏实地，不畏艰难，为目标执着付出。5．(1)示例：商鞅立木取信昭诚(2)B该项是劝人向善的，与诚信无关(3)示例：诚信是璀璨的星光示例：她的明亮照亮了人心示例：晋惠公背信弃义6．征蓬出汉塞几处早莺争暖树陶弘景沉鳞竞跃渡荆门送别经纶世务者7．问/先生/何笑8．共同，一起大概是高兴的样子行走9．（1）只是少了像我们两个一样的闲人罢了。（2）问我笑什么，大概是在笑我自己吧。10．拟人，芭蕉把绿色分享给窗纱，生动形象地描绘了芭蕉与窗纱掩映的美景，抒发了诗人对居处的喜爱和闲居的喜悦。（意对即可）11．承天寺（中庭）老书生（数人）热闹开怀的良月嘉夜（繁荣、祥和的儋州小城上元夜之景）（意对即可）12．甲：抒发了诗人对乡村生活的喜爱和内心的恬淡闲适。乙：既抒发了作者夜游承天寺的悠闲淡然，也暗含了处境艰难、抑郁不得志的苦闷。13．示例：①“予欣然从之”，老书生邀请一同夜游，作者欣然答应；②“步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂揉，屠沽纷然”，漫游儋州的大街小巷，尽览市井风俗，可见闲适；③“归舍已三鼓矣”，作者流连忘返，浑然不觉夜深，可见闲情逸致；④“放杖而笑”，作者被贬至海南，却能坦然而笑，可见其发自内心的闲情自适。（答对两点，意对即可）14．D15．提前梳理本校目前AI在教学/作业中的使用现状，结合教育部两项指南的要求，针对性提问（比如本校是否已出台相关AI使用细则），让问题更贴合学校实际。李校长您好，教育部新发布的指南明确小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成类AI，还限制了AI在作业中的“代劳”行为，咱们学校接下来会通过哪些具体措施，既规范学生使用AI，又能引导他们合理借助AI提升学习能力呢？16．学生、家长和学校管理者向教育工作者解读两项指南的分学段规范逻辑，明确其在AI与教育融合中的责任，推动指南落地。17．示例：标题A紧扣中小学AI教育议题，立场鲜明。运用对比修辞，“慢教育”点明教育循序渐进、重在沉淀的本质，“快AI”凸显AI高效便捷的特点；一慢一快形成反差，有力表明：教育不可一味依赖AI工具，提醒人们理性使用AI，富有吸引力。18．D19．前往北大荒/山河农场劳作，坚持钻研棋艺，磨砺意志转型从教，悉心培养后辈/从棋盘前的战士转变为棋盘后的园丁被确诊为直肠癌，以豁达心态面对，最终抗癌成功20．内容上：交代夺冠后获得的称号，突出他的功绩与地位；结构上：承接上文中日擂台赛逆袭夺冠的故事，引出下文对他身上精神的论述；表达效果：单独成段，强调、突出他人生的高光时刻，引发读者关注。21．一“少”一“多”形成鲜明对比，写出生命虽已落幕，但他的精神永不消逝（或者：“少”，指聂卫平离世，世间失去了一位围棋棋手；“多”，指他留下的事迹与精神，化为棋坛不朽的传奇），表达作者对聂卫平逝去的惋惜，以及对他崇高精神与传奇一生的赞美、缅怀之情。22．①心怀家国：在中日围棋擂台赛上，聂卫平以“我代表中国，我不能输”的信念战胜了强敌，助力中国队夺冠，彰显了浓浓的家国情怀。②坚韧不拔/执着坚定：在北大荒的艰苦环境中磨砺意志，即使有先天性心脏病，也没有放弃对围棋的热爱与追求；③拼搏进取，永不服输：面对超一流棋手的孤勇搏杀，干什么事都不能落在人后，即使暂时落后，也要超过去；④豁达从容/无畏无惧：重病后，以“棋如人生”的豁达心态笑对人生，最终抗癌成功；⑤无私奉献/淡泊名利：在后期主动选择转型，甘为人师，悉心培养后辈，助力中国围棋事业的发展。23．①点明文章写作对象，点明人物身份“棋圣”；②概括了文章的主要内容，五句话聚焦了聂卫平的人生箴言与精神品格；③揭示文章主旨，“记取”暗含铭记其精神的写作意图；④用“五句话”设置悬念，吸引读者阅