四年级秋学期科学上册教案

教材分析及教学总体设想本册教科书以主题研究的形式编排了《声音》、《呼吸与消化》、《运动和力》三个大单元。以学生的生活经验为主要线索,以生物体的外部表象及内部结构、物体与物体的运动等为主要内容展开科学探究活动,将科学探究、科学概念”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征"”之间建立联系,进行以逻辑推理为主的思维技能训练.借助学生不断丰富的间接”生活经验”,切入到科学探究活动之中。《声音》单元引导学生从听到的声音开始,认识声音是如何产生和传播的,我们又是如何通过听到的声音的。《呼吸与消化》通过感受呼吸、肺活量到每天所持的食物,以及食物在身体内的消化过程，让学生产生探究问题的意识。《运动和力》通过小车的运动来讲述力和运动的联系,让学生初步接触力学单位-牛,更通过设计和制作小车加深对运动和力的理解。本册教科书以主题研究的形式编排了《声音》、《呼吸与消化》、《运动和力》三个大单元。以学生的生活经验为主要线索,以生物体的外部表象及内部结构、物体与物体的运动等为主要内容.二〇二二年度春学期教学课时安排计划进度安排周次日期单元课题教时执行情况18.29-9.0211.听听声音;2.声音是怎样产生的。229.05-9.0913.声音是怎样传播的;4.我们是怎样听到声音的。139.12-9.1615.声音的强与弱。6.声音的高与低。249.19-9.2317.让弦发出高低不同的声音;8.制作我的小乐器259.26-9.301第一单元复习、测试。1610.03-10.072十一假期0710.10-10.1421.感受我们的呼吸；2.呼吸与健康生活。2810.17-10.2123.测量肺活量；4.-天的食物。2910.24-10.2825.食物中的营养；6.营养要均衡。21010.31-11.047.食物在口腔里的变化；期中考试11111.07-11.1138.食物在身体里的旅行；第二单元复习、测试。21211.14-11.1831.让小车运动起来；2.用气球驱动小车。21311.21-11.2533..用橡皮筋驱动小车；4.弹簧测力计。21411.28-12.0235.运动与摩擦力；6.运动的小车。21512.05-12.093第三单元7.设计制作小车（1、2）21612.12-12.16第三单元复习，测试。21712.19-12.23综合复习1812.26-12.30191.02-1.06208.29-9.02学生学习基本情况分析、择优促差措施学生学习基本情况分析四年级的学生在学习声音之前，对声音有一-定的认知。但是，不同的学生对同一种声音的认知存在明显的差异，学过乐器的学生在本单元的学习中呈现出明显的优势。此外，对于现阶段的学生来说，他们大多数都是凭借感官直接感知现象的，而缺乏对现象的深入思考与分析，因此教学中要综合考虑学生的能力和生活经验，充分探究，引导学生在探究中感受、思考、分析，进而实现重难点的突破。择优促差措施1.关注学生的认知水平，设计建立概念的过程性活动。教学时，要充分利用学生的日常经验和教材提供的探究素材，使抽象的声音概念转化为可感知的、可观察到的实验现象，让学生在亲身体验的过程中建立声音的相关概念。2.结合学生的认知需求，设计建立概念的探究性活动。四年级的学生有着独具特点的心理倾向，他们好奇心强，热衷于动手操作，有强烈的参与科学活动的愿望，在教学时要针对学生的这种心理特点设计探究活动。3.关注科学概念的发展，引导学生完成教材实验活动。教材中的各项实验都是在支撑声音概念的建立，使学生在实验过程中获得对科学的理解。第一单元第1课时（总第1课时）备课人：某某某课题听听声音课型新授课教学目标1.知道我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。2.知道声音可以用高、低、强、弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。重点亲历声音的探索活动，学会细心倾听周围的声音。难点对声音进行描述和分类。教法讲授课前准备进行描述和分类课件。目标实施过程一次备案二次备案1.引入：同学们，请闭上眼睛，用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音。2.提问：谁来说说看，你们听到了哪些声音？(预设：读书声；脚步声；隔壁班级老师的讲课声；……)3.揭题：你们听得真仔细，所以只要认真倾听，我们就可以从周围听到很多的声音。从这节课开始，就让我们一起来研究声音吧！(板书：听听声音)探索一：描述听到的声音1.讲解：我们平时听到的声音通常有高、低、强、弱(教学提示：边说边演示。)的不同，除此之外，我们还可以用悦耳来形容动听、好听的声音，用刺耳来形容难听或听着不舒服的声音。接下来，请大家试着描述以下声音。3.研讨汇报。主持人：刚才听到的声音分别是什么声音？你们怎样用语言描述？学生1：声音1是鸟叫声，很动听，一会儿高，一会儿低。学生2：声音2是喇叭声，很响，比较刺耳。主持人：你们还能描述一下日常生活中听过的其他声音吗？学生3：溪流中的流水声很弱，听起来悦耳。主持人汇总大家的发言。主持人：请各小组代表依次汇报你们组对声音的分类。小组1：在“我听到的声音”班级记录表中，鸟叫声、猫叫声、狗叫声……是动物的叫声，风声、流水声、雷声……是自然界的声音，喇叭声、玻璃碎裂声、机器运转声……是人类生产生活发出的声音。主持人：其他小组是否有不同的意见？请小组代表回答。其他小组：我们同意小组1的总结。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。4.小结：在日常生活中，我们总能听到一些悦耳的或刺耳的声音，它们可以由各种不同的物体发出，而这些声音是怎么产生的呢？在后面的学习中我们会继续研究。板书设计听听声音自然界的声音人类的声音教学反思教案检查等次签名时间第一单元第2课时（总第2课时）备课人：某某某课题声音是如何产生的课型新授课教学目标1.知道声音是由物体的振动产生的。2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。重点通过观察多个物体发声时的状态。难点获得“物体发声时在振动”的证据。教法讲授课前准备栓有细绳的乒乓球目标实施过程一次备案二次备案1.提问：我们不时地听到各种声音，自己也能发出多种不同的声音。这些声音通常是怎样产生的？(预设：用力敲打；碰撞；摩擦；……)2.揭题：老师今天给大家准备了几种材料，试试看能不能用你们说的方法使它们发出声音！(板书：声音是怎样产生的)3.提问：(教学提示：出示橡皮筋。)如果我们将橡皮筋横向拉伸、按压、用手揉搓，它能否发出声音？(预设：不能。)如果轻轻弹拨呢？(预设：可以发出声音。)板书设计4.提问：(1)是不是只要我们对橡皮筋用力，它就能发出声音呢？(预设：不是。拉伸橡皮筋也对橡皮筋用力了，但是没有发出声音。)(2)同样是对橡皮筋用力，为什么拉伸橡皮筋时没有发出声音，而弹拨橡皮筋却能发出声音？(预设：拉伸橡皮筋时，橡皮筋只是变长变细，并没有运动，而弹拨橡皮筋时，橡皮筋在运动。)(3)弹拨橡皮筋时，橡皮筋是怎样运动的？谁能用手势来比画一下？(预设：上下挥动手臂。)5.讲解：在力的作用下，橡皮筋不断重复地做往复运动，这种运动称为振动。橡皮筋是通过振动发出声音的。6.拓展：我们每个人身上都有一个非常敏感、可以发出声音的器官，猜猜它在哪儿？(教学提示：出示关于声带的拓展资料，讲解并指导学生用手感受声带的振动。7.小结：物体的往复运动叫振动，声音是由物体振动产生的。声带是人体重要的发声器官。板书设计声音是如何产生的振动的物体在发声振动停止，发声停止人的发声器官——声带教学反思教案检查等次签名时间第一单元第3课时（总第3课时）备课人：某某某课题声音是如何传播的课型新授课教学目标1.知道声音是通过物体以波的形式，传播的。2.知道声音可以在气体、液体和固体中传播。重点通过实验研究声音在不同物质中的传播效果。难点理解声音是以波的形式传播的。教法讲授课前准备教学课件、闹钟真空仪目标实施过程一次备案二次备案1.引入：进行一小段击鼓表演。2.提问：鼓声是怎么产生的？(预设：是由鼓面振动产生的。)3.揭题：鼓声又是怎样传到你耳朵里去的呢？声音在传播过程中，会发生什么变化呢？今天这节课，让我们一起来研究声音是怎样传播的。(板书：声音是怎样传播的)探索一：声音在气体中的传播1.提问：(教学提示：出示真空仪和闹钟。)同学们，这是一个真空仪和一个闹钟，我们把正在响铃的闹钟用玻璃罩罩上，还能听到闹钟的声音吗？(预设：听得到。)2.演示：打开真空仪，慢慢抽出里面的空气。(教学提示：引导学生注意听抽气过程中闹钟声音的变化。此环节可用微视频代替。)3.提问：现在大家还能听到闹钟的声音吗？为什么？(预设：不能。因为玻璃罩内没有空气，声音不能传播。)4.小结：声音能在空气中传播，不能在真空中传播。探索二：声音在固体中的传播1.过渡：(教学提示：敲击桌面。)大家都能听到敲击桌面的声音，我们听到的敲击声是通过空气传到耳朵里的。那么桌面能传播声音吗？2.布置任务：引导学生分组活动，并完成活动帮助卡3.研讨汇报。主持人：耳朵贴在桌面上听到的抓挠声和不贴在桌面上听到的抓挠声有什么不同？教师小结：大家的汇报都很不错，都发现了桌面能传播声音，其实也说明了声音能在固体中传播，而且比在气体中传播的效果更好板书设计声音是如何传播的固体能传声液体能传声气体能传声真空不能传声教学反思教案检查等次签名时间第一单元第4课时（总第4课时）备课人：某某某课题人耳听见声音的过程课型新授课教学目标1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。重点知道人耳中的鼓膜能感应声波并振动传到内耳，引起听觉。难点通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。教法讲授课前准备教学课件、闹钟真空仪目标实施过程一次备案二次备案1.提问：我们生活在一个奇妙的世界里，每天都会听到各种各样的声音。我们能听到这些声音主要和我们身体的哪个器官有关？(预设：耳朵。)2.揭题：我们从上节课的学习中知道了声音是通过空气传播到我们耳中的，那么耳是怎样使我们听到声音的呢？接下来我们一起探究一下。(板书：我们是怎样听到声音的)探索一：观察耳朵的结构1.出示：“耳的结构”挂图或耳的结构模型等2.提问：你们发现耳有哪些结构？来说说看。（预设：耳的结构分为外耳、中耳和内耳，外耳包括耳郭和外耳道，中耳包括鼓膜和听小骨，内耳包括耳蜗和听觉神经。）3.讲解：耳郭形如喇叭，有收集声音的作用；鼓膜位于外耳道与中耳之间，是有弹性的椭圆形、淡灰色、半透明的薄膜，能接收声波并产生相应振动；听小骨是将声音传递到内耳的小型骨头，也是人体最小的骨头；耳蜗是内耳中主管听觉的装置，因形似蜗牛壳而得名；探索二：模拟鼓膜的振动1.出示：塑料杯、大于塑料杯口的气球皮、橡皮筋、音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的细沙或碎纸屑等。2.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。主持人汇总大家的发言。3.小结：声音能够引起鼓膜的振动，声音越强、距离越近，鼓膜振动越明显。5.讲解：(教学提示：出示听诊器。)与耳郭类似，听诊器的听诊头也起收集声音的作用，收集到的声音通过胶管中的空气传到医生的耳朵板书设计1.4我们是怎样听到声音的声音(声波)→外耳(耳郭)→中耳(鼓膜、听小骨)→内耳(耳蜗、听觉神经)→大脑(声音)教学反思教案检查等次签名时间第一单元第5课时（总第5课时）备课人：某某某课题声音的强与弱课型新授课教学目标1.知道声音的强弱可以用音量来描述。2.知道物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。重点通过探究活动，认识声音的强弱与物体振动的幅度有关。难点发现声音的强弱与物体振动的幅度之间的联系。教法讲授课前准备教学课件目标实施过程一次备案二次备案1.引入：播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。引导学生伸出手臂，当听到比较小的鼓声时，放低手臂；听到比较大的鼓声时，抬高手臂。2.揭题：声音的大小不同也称声音的强弱不同，声音的强弱可以用音量来描述。那么声音的强弱是怎么形成的呢？本次课将带领大家一探究竟。(板书：声音的强与弱)探索：声音强弱与物体振幅大小的关系1.出示：钢尺或塑料尺、两端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、几粒黄豆。2.提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？(预设：将钢尺部分伸出桌面，分别用较大力和较小力拨动钢尺伸出桌面的一端。)3.讲解：(教学提示：演示拨动钢尺并引导学生观察钢尺振动的情况。)我们把物体振动时往复运动的距离称为振动的幅度，简称振幅。教师小结：物体的振幅越大，发出的声音越强，音量就越大；物体的振幅越小，发出的声音越弱，音量就越小。课堂小结与拓展：1.提问：人为什么能听到强弱不同的声音？(预设：强弱不同的声音使得鼓膜振动的幅度不同，因而听到声音的强弱不同。)2.追问：各种强弱不同的声音会直接引起鼓膜的振动吗？(预设：不会。人耳听到声音的过程，是振动的物体先引起周围的空气振动，空气振动再引起鼓膜的振动。)3.小结：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，发出的声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，发出的声音越弱，音量越小。板书设计1.5声音的强与弱物体的振幅越小，声音越弱，音量越小；物体的振幅越大，声音越强，音量越大。教学反思教案检查等次签名时间第一单元第6课时（总第6课时）备课人：某某某课题声音的高与低课型新授课教学目标1.知道声音的高低可以用音高来表示。2.知道物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。重点钢尺伸出桌外长度不同时振动快慢的变化发出声音高低变化。难点推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。教法讲授课前准备教学课件目标实施过程一次备案二次备案1.引入：出示尤克里里并弹一组强弱相同的、高低不同的声音，引导学生认真聆听。2.提问：你们听到的声音强弱相同吗？(预设：相同。)那这些声音有什么不同呢？(预设：有的低沉，有的高亢。)3.揭题：声音除了有强弱的变化，还有高低的不同。上节课我们研究了声音的强弱与物体振动幅度的关系，那么本节课我们将探索声音的高低。(板书：声音的高与低)探索一：让物体发出高低不同的声音1.活动：出示铝片琴，引导学生让铝片琴发出高低不同的声音，并思考高低不同的声音是怎样产生的。(教学提示：敲击不同长度的铝片会发出高低不同的声音。)2.提问：(教学提示：出示口琴。)怎样让口琴发出高低不同的声音呢？(预设：吹奏不同的吹气口。)口琴高低不同的声音又是怎样产生的呢？6.小结：铝片、簧片越长，发出的声音越低；铝片、簧片越短，发出的声音越高。声音的高低可以用音高来描述。探索二：声音的高低与振动的关系1.提问：怎样让钢尺发出高低不同的声音？(预设：改变钢尺伸出桌面的长度，拨动伸出桌面的一端。)2.追问：如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，它振动时发出声音的高低会有什么变化呢？说说你们预测的理由。(预设：钢尺伸出桌面越长，发出的声音越低；伸出桌面越短，发出的声音越高。因为前面的铝片和簧片发声有这个规律。)5.提问：观察图中的物体，推测它们发出声音的高低有什么不同，并说一说理由。(预设：图中的物体粗细、长短、大小不同，逐一敲击，会发现粗、长、大的物体发出的声音低，细、短、小的物体发出的声音高。因为粗、长、大的物体振动得慢，细、短、小的物体振动得快。)小结：声音的高低可用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。板书设计1.6声音的高与低发声物体振动越慢―→声音越低发声物体振动越快―→声音越高教学反思教案检查等次签名时间第一单元第7课时（总第7课时）备课人：某某某课题让弦发出高低不同的声音课型新授课教学目标1.知道物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同。2.知道短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。重点发现影响弦乐器音高的因素。难点自主设计能让弦音高发生连续变化的方案。教法讲授课前准备教学课件目标实施过程一次备案二次备案1.引入：出示尤克里里，简单介绍并弹奏乐曲，引导学生欣赏。2.提问：你们知道尤克里里是怎样发出声音的吗？(预设：拨动尤克里里的琴弦，使其振动发声。)怎样能让弦发出高低不同的声音呢？(预设：拨动不同的琴弦；按琴弦的不同位置；调节弦的松紧。)3.揭题：今天我们就来研究弦的音高和哪些因素有关。(板书：让弦发出高低不同的声音)探索一：影响弦的音高的因素1.提问：(教学提示：引导学生仔细观察尤克里里的结构。)尤克里里的琴弦有什么特点？每根弦发出的音一样吗？(预设：尤克里里的四根弦一样长，但是粗细都不一样，每根弦发出的音的音高也不同。)2.过渡：尤克里里的琴弦不仅粗细不同，它们的松紧程度也是可以调节的。在琴头上有4个旋钮，它们叫作弦准，可以调节弦的松紧。另外，琴弦虽然一样长，但是它们振动部分的长度同样可以调节。接下来让我们亲自体验一下吧！5.小结：(1)弦的音高和弦的粗细有关，弦越粗，发出的声音越低；弦越细，发出的声音越高。(2)弦的音高和弦的长短有关，弦越长，发出的声音越低；弦越短，发出的声音越高。探索二：设计能让弦的音高发生连续变化的方案1.提问：怎样能让弦的音高发生连续的、有规律的变化？（预设：使弦的长短按一定的规律连续改变；按由粗到细连续拨动琴弦；……）2.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。小结：(1)影响弦发出声音高低的因素有弦的粗细、长短和松紧。弦越细、越短、越紧，发出的声音越高；弦越粗、越长、越松，发出的声音越低。(2)能让弦的音高发生连续变化的方案有：①由粗到细，依次拨动粗细不同的琴弦。②一只手按在一根琴弦的上端并从上往下滑动，另一只手连续拨动该琴弦。③一只手缓慢转动一根琴弦的弦准，同时另一只手连续拨动该琴弦。板书设计让弦发出不同的声音教学反思教案检查等次签名时间第一单元第8课时（总第8课时）备课人：某某某课题第8课制作我的小乐器课型新授课教学目标知道改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音养成乐于动脑、动手的习惯，感受到身边处处是科学。重点根据自己的设计方案选择不同的材料及工具。难点根据自己的需求设计小乐器并画出设计方案。教法讲授课前准备教学课件目标实施过程一次备案二次备案1.提问：(教学提示：出示乐器的图片及演奏视频。)你们认识这些乐器吗？它们是怎样发出高低不同的声音的？(预设：认识。①架子鼓：用棒槌敲击不同大小的鼓皮发出高低不同的声音；②扬琴：敲击粗细、长短不同的琴弦发出高低不同的声音；③二胡：拉奏粗细、长短不同的琴弦发出高低不同的声音；④排箫：吹奏长短不同的管子发出高低不同的声音。)2.揭题：大家对刚才提到的哪种乐器感兴趣呢？今天我们就一起制作你喜欢的小乐器并且演奏下面这首曲子。(教学提示：播放《闪烁的小星星》乐曲。)探索一：设计制作小乐器的方案1.讲解：想要成功演奏出这首曲子，我们设计制作的小乐器要能发出有规律的、高低不同的声音。2.提问：（教学提示：出示制作三类小乐器所需的橡皮筋、烧杯、试管等材料。）怎样让这些物体发出声音？（预设：拨动橡皮筋、敲击烧杯、向试管中吹气。）3.追问：那怎样让这些物体分别发出高低不同的声音呢？（预设：改变橡皮筋的松紧程度、改变烧杯中的水量、改变试管中的水量。）4.总结制作小乐器的标准：（1）小乐器成品与设计图一致。（2）能发出接近音阶音高的声音，能演奏《闪烁的小星星》。（3）方便使用，制作精美，成本低廉。探索二：制作并调试小乐器布置任务：引导学生按照小组的设计图分组活动，并完成活动帮助卡。2.活动：根据制作标准，进行小组评比。(教学提示：学生进行制作时会遇到各种各样的问题，老师可以进行指导，同时敏锐地发现学生在制作过程中所展现的闪光点并及时给予表扬与鼓励，这对其他同学也能起示范作用。)板书设计教学反思教案检查等次签名时间第二单元第1课时（总第9课时）备课人：某某某课题第1课感受我们的呼吸课型新授课教学目标1.知道呼吸是人体的重要活动，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。2.知道呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要意义。重点通过感受呼吸，理解呼吸过程是气体交换的过程。难点通过人体呼吸的实验，感受呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。教法讲授课前准备教学课件目标实施过程一次备案二次备案1.提问：(教学提示：出示儿童水下捏鼻子的图片。)图片中的小朋友在做什么？(预设：在潜水。)如果你是他，你会有怎样的感受？(预设：难以呼吸。)2.追问：我们每时每刻都需要呼吸，呼吸是我们的重要活动，这是为什么呢？(预设：我们需要通过呼吸来吸入氧气或空气来维持生命。)3.揭题：氧气是维持生命所必需的物质，我们今天就来感受一下呼吸。(板书：感受我们的呼吸)探索一：感受呼吸的过程1.提问：你对呼吸有哪些了解？请说一说。(预设：嘴巴和鼻子都可以呼吸；呼吸有时快有时慢；呼吸时吸进来的是氧气，呼出去的是二氧化碳；……)2.追问：你知道的参与呼吸的器官有哪些？呼吸的时候，你的身体有哪些变化？（教学提示：引导学生聚焦至胸腔和腹部。）（预设：参与呼吸的器官有鼻子、嘴巴、肺等；吸气时肚子会收缩，呼气时肚子会放松；……）3.布置任务：引导学生感受呼吸，并结合人体轮廓图进行记录。4.讲解：吸气时，含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管再进入肺，此时，人的胸腔会扩张，腹部会收缩；呼气时，交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出，此时，人的胸腔会收缩，腹部会放松。探索二：模拟人体的呼吸1.过渡：我们已经知道参与人体呼吸的器官有鼻腔、口腔、气管、肺等，但它们是怎么工作的呢？接下来我们用简易人体呼吸模拟器来探索一下。(教学提示：出示人体呼吸模拟器。)2.提问：人体呼吸模拟器各部分分别模拟人体的哪些部位？(预设：塑料管模拟气管，小气球模拟肺，塑料瓶模拟胸廓，橡胶膜模拟膈肌。)3.布置任务：引导学生分组活动，并完成活动帮助卡。4.小结：人体吸气时，膈肌向下，胸腔扩张，肺变大；呼气时，膈肌向上，胸腔收缩，肺变小。5.研讨：参与呼吸的器官有哪些？它们的作用是什么？(教学提示：参与人体呼吸的器官有鼻腔、口腔、气管和肺等。鼻腔里面有纤毛和黏液，对吸入的空气有过滤、加温、加湿的作用；鼻腔、口腔和气管是空气从外界到达肺部的通道；肺里面密布着毛细血管，空气中的氧气由肺进入血液而被人体利用，血液中的二氧化碳也通过肺部排出体外。膈肌是胸腔与腹腔之间的肌肉，可以帮助呼吸，在吸气时向下运动，呼气时向上运动。)小结：呼吸是人体的重要活动。人吸气时，含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管再进入肺，肺变大，胸腔扩张，腹部收缩；人呼气时，交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出，肺变小，胸腔收缩，腹部放松。提问：关于呼吸，你还想了解哪些事情？(预设：人在不同的状态下，呼吸会发生变化吗？)下节课我们会更加深入地了解呼吸。板书设计2.1感受我们的呼吸吸气：膈肌向下，胸腔扩张，腹部收缩含氧气的空气进入，肺变大。呼气：膈肌向上，胸腔收缩，腹部放松交换后的空气呼出，肺变小。教学反思教案检查等次签名时间第二单元第2课时（总第10课时）备课人：某某某课题呼吸与健康生活课型新授课教学目标1.知道呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的“中转站”2.知道人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。重点理解呼吸的过程是气体交换的过程，肺是气体交换的“中转站”。难点分析不同状态下呼吸次数的变化，理解呼吸功能与身体健康的关系。教法讲授课前准备教学课件、呼吸相关科普视频目标实施过程一次备案二次备案1.提问：上一节课，我们感受了呼吸，还记得呼吸的主要器官有哪些吗？(预设：肺、气管、鼻腔……)怎么样才算呼吸一次？你们一分钟大概呼吸几次？(预设：一呼一吸算呼吸一次；一分钟大概呼吸20次……)(教学提示：一般20次左右，若偏差太大，说明学生对正常呼吸次数缺乏客观的认知。)2.追问：一个人每分钟呼吸的次数是固定不变的吗？(预设：不是，比如跑完步呼吸会变快，睡觉时呼吸会变慢等。)3.揭题：今天我们将继续研究呼吸。(板书：呼吸与健康生活)探索一：安静状态下的呼吸次数1.提问：如果想要测量人在安静状态下一分钟的呼吸次数，用什么计时？(预设：计时器、秒表等。)2.布置任务：出示计时器并介绍使用方法，引导学生进行活动并完成活动帮助卡。探索二：运动后的呼吸次数1.布置任务：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。探索三：呼吸次数变化的原因1.提问：为什么运动后我们每分钟呼吸的次数会增加，而且运动量越大呼吸次数越多呢？（预设：因为运动量增大时我们需要的氧气更多；因为运动后出汗多；……）2.演示：用一个塑料袋装一袋空气，系紧袋口；深吸一大口气后，用另一个塑料袋捂住口鼻，尽可能多地向袋内呼气，系紧袋口。3.提问：你们觉得这两袋气体有区别吗？（预测：没有区别，都是空气；有区别，吸进来的是氧气，呼出去的是二氧化碳。）4.讲解：看来我们用肉眼很难辨别出这两袋气体的区别，但科学家们在实验室里经过大量的实验和分析，比较出了这两袋气体成分的区别。（教学提示：出示人体吸进去的和呼出来的气体成分对比图，引导学生仔细观察。）板书设计教学反思教案检查等次签名时间第二单元第3课时（总第11课时）备课人：某某某课题测量肺活量课型新授课教学目标1.知道肺活量是人体尽力吸气后，尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个指标。2.知道经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。重点通过简易测量袋测量肺活量获得测量数据学会对数据的统计分析难点通过分析反思肺活量测量数据认识到积极锻炼以提高肺活量的重要性。教法讲授课前准备教学课件、呼吸相关科普视频目标实施过程一次备案二次备案1.引入：今天我们先来进行一场吹哨子比赛，要求只吸一口气吹哨子，看看谁吹出的哨声持续的时间长。(教学提示：出示哨子，引导学生开始比赛。)2.提问：恭喜这位同学赢得挑战！请问你获胜的秘诀是什么？(预设：一次性多吸入空气。)3.讲解：一次性吸入空气的多少就要看肺活量了。人体吸入最多空气后，呼出去空气的量叫作肺活量。肺活量是身体发育是否健康的一个指标。你知道自己的肺活量吗？(预设：少部分学生可能记得自己在体育课上测量的肺活量。)4.揭题：你们想测量一下自己的肺活量吗？我们今天就来学习如何测量肺活量。(板书：测量肺活量)探索：测量肺活量1.提问：如何才能测出自己的肺活量呢？（预设：需要借助器材将吹出的气体收集起来。）2.布置任务：出示简易肺活量测量袋，讲解测量要点，引导学生有序进行测量。研讨：肺活量与人体健康的关系引导：出示《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中有关肺活量的数据，引导学生进行组内研讨。3.提问：你们认为专业运动员和普通人的肺活量有差别吗？(预设：有，专业运动员的肺活量比普通人的大。)4.讲解：人的肺活量通常与年龄、性别、生活习惯等有关，专业运动员的肺活量一般比普通人的大，因为他们长期进行有规律的体育锻炼。体育锻炼可以增强肺部的收缩力量，增大胸廓的活动范围，增强呼吸功能，从而提升肺活量。小结：肺活量的大小决定着人体呼吸功能的强弱，与人体的健康有着密切联系。提升肺活量的方法有很多，比如深呼吸、唱歌、积极参加体育锻炼等。空气质量同样影响着我们呼吸系统的健康，因此我们要注意保护环境。板书设计教学反思教案检查等次签名时间第二单元第4课时（总第12课时）备课人：某某某课题一天的食物课型新授课教学目标1.知道我们一天要吃多样的食物来保持身体的健康。2.知道食物可以根据一定的标准分成不同的类别。重点对食物进行记录和分类的活动中意识到我们吃的食物是丰富多样的。难点根据一定的标准对不同的食物进行分类。教法讲授课前准备教学课件、记录食物的卡片纸目标实施过程一次备案二次备案1.猜谜语：(1)白胖胖，四方方，一块一块摆桌上，能做菜能做汤，常吃它有营养。(谜底：豆腐)(2)麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。(谜底：花生)(3)一个孩子真俊俏，衣裳穿了七八套，怀里藏着珍珠宝，头上戴着红缨帽。(谜底：玉米)2.提问：豆腐、花生、玉米都是我们生活中常见的食物。说到食物，请同学们回忆一下昨天的一日三餐，你们都吃了什么？(预设：米饭、饺子、面条、鸡腿、鱼、白菜……)3.揭题：你们吃的食物种类可真多！那么，今天我们就来研究我们一天吃的食物。(板书：一天的食物)探索一：记录、统计一天中吃的食物提问：刚刚有同学说他吃了一碗青菜鸡蛋面，大家思考一下这碗面包含几种食物？分别有哪些？(预设：3种，分别是鸡蛋、青菜、面条。)2.讲解：一碗青菜鸡蛋面是由面条、青菜、鸡蛋三种食物组成的。很多食品是由多种食物组成的，所以大家一定要注意由多种食物组成的食品要分开记录哦!3.布置任务：引导学生按照早餐、午餐和晚餐的顺序将自己昨天所吃的食物记录在《学生活动手册》里。4.小结：我们一天中要吃很多种不同的食物，我们每天吃的食物是丰富多样的。这么多的食物，不知道大家有没有看得眼花缭乱呢？为了更好地认识它们，接下来我们探索一下如何给食物分类吧。探索二：给食物分类提问：分类首先要确定一定的标准，例如我们刚刚在记录食物时，是按照早餐、午餐和晚餐的顺序记录的，这就是在按照进餐时间进行分类。除了这种分类方法，请思考还有哪些分类方法？（预设：按照生吃和熟吃可以分为生食和熟食；按照食物的来源可以分为植物类食物和动物类食物；按照吃得多和少可以分为主食和副食；……）2.讲解：给食物分类的常见方法。（1）按照人们的生活习惯，可以把食物分为粮食、蔬菜、肉类、奶制品、水果、调味品等。（2）按照食物的性质，可以把食物分为主食和副食。按照食用的方法，可以把食物分为生食和熟食。按照食物的来源，可以把食物分为植物类食物和动物类食物。小结：1.我们一天要吃丰富的食物来保持身体的健康，食物可以根据一定的标准分成不同的类别。2.提问：今天我们通过记录、整理、分类等科学研究方法对一天的食物进行了研究，请同学们思考，关于食物还有哪些课后可进行研究的问题？(预设：如何选择食物种类更有利于我们的身体健康？我们每天都要吃不同种类的食物，这是为什么呢？如何做到合理搭配，均衡饮食呢？……)板书设计2.4一天的食物记录并整理一日三餐的食物(由多种食物组成的要分开记录)食物的分类(1)人们的生活习惯：粮食、蔬菜、肉类、奶制品、水果、调味品等(2)食物的性质：主食和副食(3)食用的方法：生食和熟食(4)食物的来源：植物类食物和动物类食物……教学反思教案检查等次签名时间第二单元第5课时（总第13课时）备课人：某某某课题食物中的营养课型新授课教学目标1.知道人体所需要的营养是从食物中得到的。2.了解人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。重点用实验的方法辨别食物中的糖类和脂肪。难点用实验的方法检测食物中的蛋白质。教法讲授课前准备教学课件目标实施过程一次备案二次备案1.提问：我们每天都会吃种类丰富的食物，它们能给我们的身体带来什么好处呢？(预设：给我们提供能量；给我们提供营养、帮助我长高；维持生命；……)2.揭题：看来，我们可以从丰富的食物中获得很多的营养。今天我们就来探索“食物中的营养”。(板书：食物中的营养)探索一：认识食物中的营养1.展示：逐步展示分别含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐的食物。2.提问：这些食物分别能给我们提供什么营养呢？(预设：蛋白质、脂肪、糖类……)食物中有水吗？(预设：有。)水是营养成分吗？3.讲解：食物中含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水这六大营养成分，每种营养成分都有不同的作用，其中蛋白质是人体肌肉、内脏、血液等的重要成分，脂肪和糖类是人体的主要供能物质，维生素和无机盐可以调节身体机能，水占人体组成的70％左右。探索二：检验食物中的淀粉和脂肪1.提问：食物中有这么多营养，那要怎么检验食物中是否含有这些营养成分呢？（预设：可以查资料；做实验；……）2.布置任务：播放检验淀粉和脂肪方法的微视频，引导学生分组实验并完成实验帮助卡。探索三：检验食物中的蛋白质1.过渡：除了淀粉和脂肪外，很多食物中还含有蛋白质。接下来请大家仔细阅读蛋白质的相关资料。2.讲解：生活中检验固体物质中的蛋白质可以用燃烧闻气味的方法，即含蛋白质的物质燃烧时，闻起来有烧焦羽毛的气味。实验室通常用双缩脲试剂来检验液体物质中是否含有蛋白质。3.演示：用双缩脲试剂检验蛋清中的蛋白质。（教学提示：可用微视频代替）。板书设计教学反思教案检查等次签名时间第二单元第6课时（总第14课时）备课人：某某某课题营养均衡课型新授课教学目标1.知道人体所需的营养种类和数量是有一定范围的，所以我们需要搭配膳食，保证营养的均衡。2.知道搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。重点“平衡膳食宝塔”搭配膳食要做到品种多样，并保持合理数量。难点有效处理营养需求量与食物量之间的关系.教法讲授课前准备教学课件目标实施过程一次备案二次备案1.提问：宁宁小朋友特别爱吃肉，但是蔬菜类的食物碰都不碰，你们觉得这样的饮食健康吗？(预设：不健康，会发胖，营养不均衡……).2.追问：那怎样搭配食物才能营养均衡呢？(预设：蔬菜水果多吃一点，肉少吃一点，不能挑食……)3.揭题：大家说得都对。本次课我们将学习如何搭配营养均衡的食物。(板书：营养要均衡)探索一：认识“平衡膳食宝塔”1.引入：“中国居民平衡膳食宝塔”为我们提供了一个营养配比的参考标准，我们一起来好好阅读一下，看看你能从中获得哪些新的认识。探索二：参照“平衡膳食宝塔”调整饮食1.提问：如何用“平衡膳食宝塔”来检验我们一天中吃的食物种类及其食用量是否符合标准呢？（预设：先把一天中吃的食物罗列出来，然后按照“宝塔”的分类标准摆放，看一看自己吃的食物是否在每一层都出现了，各种食物的食用量与“宝塔”中的食物量是否接近。）2.布置任务：引导学生分组活动，并完成活动帮助卡。3.小结：“平衡膳食宝塔”为我们提供了一个营养配比的参考标准，我们可以利用它来指导我们健康饮食。拓展与小结：1.提问：关于营养获取，同学们对日常的饮食有什么建议？(预设：不挑食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯；如果营养获取不均衡，会影响身体健康；……)2.拓展：请帮家人设计一张一天的食谱，把食谱中所需的食物列出来，请爸爸妈妈帮忙做，最后请爸爸妈妈根据“平衡膳食宝塔”打分。板书设计教学反思教案检查等次签名时间第二单元第7课时（总第15课时）备课人：某某某课题食物在口腔里的变化课型新授课教学目标1.知道食物在口腔里会经历初步的消化过程。2.知道牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。重点感受牙齿、舌和唾液的共同作用。难点了解口腔对食物的消化作用。教法讲授课前准备教学课件目标实施过程一次备案二次备案1.提问：同学们，前几节课我们都在研究食物，谁来说说今天吃了什么？(预设：米饭、蔬菜、苹果、鸡蛋……)2.追问：同学们吃的食物种类可真多，那你们知道吃下去的食物发生了什么变化吗？(预设：变成营养被人体吸收了；变成黏糊糊的东西；……)3.揭题：食物被吃下去以后，消化器官可以将它们转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫作消化。在消化过程中，食物会发生怎样的变化呢？让我们先来了解食物消化的第一站，人体的消化器官之一——口腔。(板书：食物在口腔里的变化)探索一：馒头在口腔里的变化1.提问：馒头在口腔里会发生哪些变化呢?（预设：变碎、变黏糊……）同学们作出了许多猜想，下面我们就来探究一下馒头在口腔里发生的变化。2.布置任务：引导学生分组活动，并完成活动帮助卡3.观察：引导学生用镜子观察口腔内的结构，并根据形状将牙齿分类。同伴互相数一数对方相同类别的牙齿的分布及数量。4．讲解：不同形状牙齿的作用。①门齿：用来切割食物。②臼齿：用来咀嚼食物。③犬齿：用来撕碎食物。7.小结：牙齿是我们身体重要的消化工具。不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着各自的作用，保护好牙齿对我们一生的健康很有意义。(教学提示：简单讲解龋齿相关知识并提醒学生从“常刷牙，保持口腔清洁”、“掌握正确的刷牙方法”和“不要过多地吃甜食”三个方面预防蛀牙。)探索二：模拟馒头在口腔里的消化过程1.提问：不同的牙齿咬食物时，各有什么特点？口腔内的食物是怎么运输的？上下牙齿咬合时有什么特点？(预设：门齿切割食物，臼齿咀嚼食物，犬齿撕碎食物；口腔内的食物靠舌头进行运输；咬合时上颌是不动的，而且上颌牙齿比下颌牙齿要突出一些。)板书设计食物在口腔里的变化舌头和牙齿的作用：舌头：牙齿：牙齿的分类：唾液的作用：教学反思教案检查等次签名时间第二单元第8课时（总第16课时）备课人：某某某课题食物在身体里的旅行课型新授课教学目标1.知道人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。2.知道食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。重点认识各个消化器官及其功能理解器官的功能是由结构决定的。难点理解食物的消化是由多个器官共同协作完成的。教法讲授课前准备人体消化器官图目标实施过程一次备案二次备案1.提问：上节课我们了解了食物在口腔里被初步消化时发生的变化，那么当食物进入身体后，会按照什么路线经过哪些消化器官呢？(预设：口腔→食道→大肠→肛门；口腔→食道→胃→肛门；口腔→胃→小肠→大肠→肛门；……)揭题：看来大家对自己的身体有一定的了解呢！到底谁说的正确呢？今天让我们跟着食物在身体里进行一场“旅行”吧！(板书：食物在身体里的旅行)探索一：食物在身体里的旅行路线1.引导：出示人体各消化器官的图片，引导学生猜测食物经过的消化器官及路线。2.布置任务：引导学生根据自己的想法，将食物在人体内各个消化器官“旅行”的路线画在人体轮廓图。3.过渡：大家画出的消化器官和顺序有不一样的呢，那么食物到底按什么顺序在身体里旅行、又分别在这些器官里发生了什么样的变化呢？让我们继续探索。探索二：猜测人体的消化器官1.提问：谁有好办法帮助我们确切地知道食物在人体中“旅行”的路线呢？（预设：网上搜索资料；图书馆查阅书籍；观看人体结构模型；……）2.布置任务：课件展示科学家绘制的人体消化系统图，引导学生将自己的想法与科学家绘制的人体消化系统图进行比较并记录，看看哪些想法是合理的。3.小结：我们的食道是由一条条肌肉组成的，食道壁通过肌肉的收缩和舒张产生的蠕动将食物输送到胃里。而我们的胃就像一个大口袋，有着发达的肌肉，当食物进入胃里后，它便开始蠕动，同时分泌大量能帮助消化的胃液，将食物消化、分解成易于人体吸收的食糜。板书设计教学反思教案检查等次签名时间第三单元第1课时（总第17课时）备课人：某某某课题让小车运动起来课型新授课教学目标1.知道力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。2.知道不同类型的车有不同的动力类型。重点实验探究小车运动快慢和拉力大小的关系。难点用实验数据说明小车运动快慢和拉力大小的关系。教法讲授课前准备小车、垫圈若干、小钩、棉绳目标实施过程一次备案二次备案1.引入：(教学提示：出示划艇图片。)怎样让静止的划艇运动起来？(预设：用力划桨。)怎样让划艇运动得更快？(预设：用更大的力划桨。)又怎样让它停下呢？(预设：停止划桨；反向划桨。)2.提问：(教学提示：出示马车、推车、汽车、火车、自行车、太阳能小车的图片。)它们都是怎么动起来的？(预设：马车靠马拉，推车靠人推，汽车靠发动机，……)3.揭题：(教学提示：出示小车。)你们能让它动起来吗？(板书：让小车运动起来)探索一：让小车运动起来1.提问：(教学提示：出示小车、棉绳、小钩、垫圈。)你们能用这些材料让小车运动起来吗？谁来说说看？(预设：将绳子的一端系在小车车头正中间，然后在绳子的另一端挂上垫圈，让垫圈从桌沿自由落下，拉动小车运动。)2.追问：拉小车的绳子多长才合适？（教学提示：可根据学生的回答分别演示拉小车的绳子太长、太短或恰好与桌子的高度差不多时，小车的运动情况。）3.讲解：垫圈由于受到重力作用而通过棉绳对小车产生了拉力。地球对它周围的物体都有一种吸引力，这种由于地球吸引而使物体受到的向下的力就叫作重力。重力能把地球表面的物体拉向地面，比如提水时，感觉水桶对手有向下的拉力；背书包时，感觉书包对肩部有向下的压力；向上抛出的球，最终会落回地面；水总是往低处流等，这些现象都是重力作用的结果。5.布置任务：接下来让我们自己动手实验一下吧！（教学提示：出示实验帮助卡，引导学生分组进行实验。）探索二：小车运动快慢与拉力大小的关系1.提问：如果用更大的力拉小车，小车运动的快慢会有什么变化？(预设：小车运动得更快。)怎样用实验验证你的猜想呢？2.小结：挂的垫圈数量越多，小车从起点到终点的时间越短，小车运动的速度越快。板书设计3.1让小车运动起来拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。动力——启动；阻力——停止。教学反思教案检查等次签名时间第三单元第2课时（总第18课时）备课人：某某某课题用气球驱动小车课型新授课教学目标1.知道气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。2.知道要使静止的物体运动，就要对物体施加力。反冲力越大，小车行驶得越远。重点探究气球小车的反冲运动。难点探究气球小车运动快慢与反冲力大小的关系。教法讲授课前准备小车、垫圈若干、气球目标实施过程一次备案二次备案1.提问：把气球充足气后放开，气球会怎样运动？(预设：会向前飞出去；会上下乱窜；会四处乱飞；……)2.演示：将气球吹大，捏紧气球颈部，然后猛地松开。(教学提示：引导学生仔细观察松手后气球的运动。)3.提问：你们观察到的现象和自己猜测的一样吗？你们还发现了什么？(预设：有些不一样，还发现气球在飞的过程中有气体喷出来。)4.揭题：气球喷出气体时可以驱动气球在空中运动，那我们能用气球驱动小车吗？大家一起来实践一下吧！(板书：用气球驱动小车)探索一：感受气球的反冲力1.过渡：要想知道气球能不能驱动小车，我们首先来研究一下气球的运动特点。2.布置任务：出示活动帮助卡，引导学生感受气球的反冲力。3．小结：气球运动方向与气体喷出方向相反。4.讲解：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。探索二：用气球驱动小车1.过渡：既然气球能产生推力，下面我们就利用气球来驱动小车。2.布置任务：出示实验帮助卡，指导学生组装气球驱动的小车并完成测试。3.小结：充气后的气球具有能量，喷气时会产生反冲力从而推动小车前进。在同样的水平面上，反冲力越大，小车行驶得越远。当物体内部有物质喷出时，会产生与喷出物质方向相反的反冲力，这个物体会在反冲力的推动下运动起来，运动方向与喷出物质的方向相反。板书设计3.2用气球驱动小车反冲力：气球里的气体喷出时，产生的和喷出方向相反的推力叫反冲力。反冲力越大，小车运动得越远。教学反思教案检查等次签名时间第三单元第3课时（总第19课时）备课人：某某某课题用橡皮筋驱动小车课型新授课教学目标1.知道橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。2.知道橡皮筋在外力的作用下会产生形变。重点探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。难点橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的实验数据的处理教法讲授课前准备小车、垫圈若干、气球目标实施过程一次备案二次备案1.引入：(教学提示：出示橡皮筋。)同学们，这是什么呀？(预设：橡皮筋。)(教学提示：请一位学生用手拉一拉橡皮筋。)你们有什么发现？(预设：橡皮筋有弹性；橡皮筋被拉长，松手后又弹回去，变回原来的样子；……)2.讲解：像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。探索一：小车运动方向与橡皮筋缠绕方向的关系1.提问：将橡皮筋怎样安装在小车上，才能让橡皮筋驱动小车呢？(教学提示：如果学生想不出如何将橡皮筋安装在车上的方法，可以出示2.布置任务：引导学生分组组装小车，用橡皮筋让小车动起来，并且研究小车运动方向和橡皮筋缠绕方向的关系。3.小结：拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力，使小车运动。小车运动的方向和橡皮筋缠绕的方向相反。探索二：小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数的关系1.提问：通过刚才的活动，你们觉得什么情况下，小车会行驶得远一点？(预设：橡皮筋多绕几圈。)2.引导：是不是如你们所说的橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶的距离越远呢？我们可以设计一个对比实验来验证一下。3.小结：橡皮筋缠绕的圈数越多，橡皮筋被拉伸得越长，产生的弹力越大，作用在小车上的时间越长，驱动小车行驶的距离越远。让橡皮筋伸长不同的长度，就能产生不同大小的力。板书设计教学反思教案检查等次签名时间第三单元第4课时（总第20课时）备课人：某某某课题弹簧测力计课型新授课教学目标1.知道力有大小和方向，力的大小是可以测量的，力的单位是牛顿。2.知道弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。重点正确使用弹簧测力计测量力的大小。难点理解弹簧测力计的工作原理。教法讲授课前准备拉力器、学生实验材料1套目标实施过程一次备案二次备案1.引入：(教学提示：出示拉力器。)这是一个拉力器，是大众健身锻炼常用的器械。那我们可以用这个器械来比一比谁的力气大吗？我们怎么判断谁的力气大呢？(预设：可以，力气大的人会将拉力器的弹簧拉得更长。)2.活动：邀请两位同学使用拉力器，然后比一比谁的力气大。3.提问：(教学提示：出示弹簧测力计。)那这个又是什么？你们有见过吗？(预设：这是秤，陪妈妈在菜市场买菜时见过。)4.揭题：这是弹簧测力计，也叫弹簧秤，是一种测量力的大小的工具。菜市场里称菜用的秤和它的原理相似，但并不完全相同。这节课，我们就来一起学习怎么使用弹簧测力计。(板书：弹簧测力计)探索一：认识弹簧测力计1.讲解：力是有单位的，科学上统一规定用牛顿作为力的单位，它是以英国著名物理学家牛顿的名字命名的。牛顿简称牛，用符号N表示，1牛的力大约是托起100克的物体所用的力。探索二：用弹簧测力计测量物体拉力的大小1.活动：指导学生用手慢慢拉动挂钩，分别使指针指向1N、2N、5N等，感受不同大小的力。2.提问：用大小不同的力拉弹簧测力计有什么不同的感受？弹簧的长度和指针的位置有什么不同？（预设：指针指向的刻度值越大感觉越吃力，弹簧伸长得越长，指针的位置越靠下。）3.讲解：有些物体的拉力可以用弹簧测力计测量，比如笔、橡皮、课本等，但是有些物体的拉力超过了弹簧测力计标出的最大数量，比如书包、椅子等，就不能用弹簧测力计来测量了，否则会损坏弹簧测力计。所以，我们在测量前要先用手掂一掂，估测一下物体对它拉力的大小。板书设计弹簧测力计组成结构：使用方法：分组实验：教学反思教案检查等次签名时间第三单元第5课时（总第21课时）备课人：某某某课题运动与摩擦力课型新授课教学目标1.知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。2.知道摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。重点了解摩擦力，知道摩擦力是有大小的。难点探究并理解摩擦力的大小与物体的运动方式有关。教法讲授课前准备皮球、学生实验材料1套目标实施过程一次备案二次备案1.引入：出示皮球，使其在桌面上滚动，最后停止。2.提问：你们观察到了什么现象？(预设：皮球越滚越慢，最后停下来。)它为什么会停下来？(预设：皮球受到摩擦力。)我们可以用什么办法来感受摩擦力？(预设：把手掌张开平放在桌面上往前推，会感觉到一个阻碍手掌向前运动的力。)3.讲解：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。探索一：直接拉动重物1.提问：（教学提示：出示纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀。）想知道直接拉动重物需要多大的力，我们可以怎么做？（预设：将重物放入纸盒，用棉线绕过定滑轮将纸盒与托盘相连。不断向托盘中加入垫圈，用纸盒开始运动时托盘中的垫圈数表示拉动重物的力。）2.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。3.小结：直接拉动重物需要的力较大。探索二：使用“滚木”拉动重物1.过渡：我们知道古人通过在重物下面放“滚木”，就能轻松移动重物，那么现在我们就用铅笔作“滚木”，来体验一下古人智慧的力量吧！2.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。3.小结：使用“滚木”后拉动重物需要的拉力较小。探索三：使用轮子拉动重物1.提问：有比使用“滚木”更方便的办法拉动重物吗？（预设：使用轮子。）2.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。3.小结：使用轮子拉动重物需要的力更小，说明物体