《演唱 木瓜恰恰恰》教学设计2026-2027学年苏少版三年级上册音乐

PAGE苏少版音乐三年级上册《木瓜恰恰恰》教学设计教材分析《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚的民歌，采用1=F、四四拍，由[印尼]阿里戛尔索词曲，谢彩月译配。歌曲热情欢快，节奏鲜明，以叫卖水果为内容，充满生活气息。旋律简洁易记，“恰恰恰”的节奏贯穿其中，富有舞蹈性，能让学生感受印度尼西亚音乐风格，激发对世界民族音乐的兴趣，提升音乐表现力。核心素养教学目标1.审美感知：精准感受歌曲热情欢快的情绪、鲜明的节奏，深度体会印度尼西亚民歌风格特点。2.艺术表现：能用热情、活泼且富有表现力的声音完整演唱歌曲，精准把握“恰恰恰”的节奏，熟练加入拍手、跺脚、摆动身体等动作表现歌曲。3.文化理解：深入了解歌曲是印度尼西亚民歌，感受其反映的当地水果集市生活场景与独特的音乐文化。4.创意实践：小组合作，为歌曲创编丰富的舞蹈动作（结合印度尼西亚舞蹈元素）或多样的打击乐伴奏（如沙锤、响板、铃鼓等组合）。教学重点用热情活泼且富有感染力的声音演唱歌曲，准确且熟练把握“恰恰恰”的节奏。教学难点演唱时“恰恰恰”节奏的精准把控，以及小组合作进行创意表现时的协调性与创新性。教学准备1.多媒体课件（包含印度尼西亚风光、水果集市热闹场景视频，不同版本的《木瓜恰恰恰》歌曲音频、视频，印度尼西亚舞蹈图片等）。2.打击乐器：沙锤、响板、铃鼓、三角铁等。3.水果道具（木瓜、芒果、香蕉等模型）。教学过程二次备课情境导入1.播放印度尼西亚水果集市热闹的视频（画面中有商贩热情叫卖水果，顾客挑选的场景，伴有轻快的音乐），提问学生：“同学们，视频里展示的是哪里的集市？你看到了哪些水果？商贩是怎样叫卖水果的？”2.请几位学生模仿商贩叫卖的样子，教师给予鼓励，然后拿出水果道具模型，边展示边说：“今天我们要学习一首和这些水果有关的印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》，让我们一起走进印度尼西亚的水果集市吧。”（二）初步感知1.完整播放《木瓜恰恰恰》音频（欢快的演唱版本），让学生闭上眼睛聆听，感受歌曲的整体情绪。2.聆听后提问：“歌曲的情绪是热情欢快还是舒缓温柔？你听到了反复出现的‘恰恰恰’节奏，它给你什么感觉（如像欢快的脚步声、像热闹的集市氛围等）？”引导学生回答出歌曲热情欢快，“恰恰恰”节奏鲜明且富有活力。3.再次播放音频，让学生跟着音乐的节奏用手拍大腿（强拍）、拍手（弱拍），重点感受四四拍的强弱规律，同时在“恰恰恰”处用手指依次点桌面，强化“恰恰恰”的节奏感知。（三）学唱歌曲1.教师用钢琴弹奏歌曲旋律，让学生用“啦”哼唱，熟悉旋律。在哼唱过程中，教师引导学生注意旋律的起伏，如在“木瓜、芒果、香蕉、番石榴”部分，旋律有小的跳跃，要唱得轻快。2.教师范唱歌曲，学生轻声跟唱。范唱时，教师加入简单的手势动作（如在唱到水果名称时，指向对应的水果道具），增强学生的感受。3.逐句教唱歌曲，针对“恰恰恰”的节奏难点，通过节奏读谱（如用“恰恰恰”读节奏，同时配合拍手动作，第一拍“恰”拍一下手，第二拍“恰”拍一下手，第三拍“恰”拍一下手）的方式，让学生准确把握。对于歌曲中“(恰恰恰)，菠萝、又甜”等带“恰恰恰”的乐句，先单独练习节奏，再结合歌词演唱。4.学生完整演唱歌曲，教师及时纠正演唱中的问题，如节奏不准确、音准偏差、气息不足等。引导学生用热情、活泼且有弹性的声音演唱，表现出歌曲欢快的情绪。5.结合教材提示，在蓝色标注处，教师用钢琴弹奏，学生边做唱名手势（如“1”用右手食指指向上方，“3”用右手拇指和食指张开等）边模唱旋律，加深对旋律的记忆。在“恰恰恰”处，除了拍手，还可以加入跺脚动作，强调节奏感。（四）创意表现1.分组活动：将学生分成若干小组，发放水果道具、打击乐器、印度尼西亚舞蹈动作分解图卡片。让小组合作，要么结合印度尼西亚舞蹈元素创编简单的舞蹈动作，要么用多种打击乐器为歌曲设计伴奏方案（如沙锤在强拍伴奏，响板在“恰恰恰”处伴奏，铃鼓在乐句结尾伴奏）。2.小组展示：各小组依次展示自己的成果。舞蹈组的学生穿着简单的印度尼西亚风格服饰（或佩戴相关头饰）表演创编的舞蹈；伴奏组的学生用打击乐器为歌曲伴奏，其他小组演唱。其他小组进行评价，说出喜欢的地方和可以改进的地方。教师给予鼓励和适当指导，如“这个小组的舞蹈动作很有印度尼西亚舞蹈的感觉，要是配合‘恰恰恰’节奏的动作再整齐一些就更好了”“伴奏组的乐器组合很丰富，‘恰恰恰’处的响板声音很突出，节奏也很准”。（五）拓展与小结1.播放不同版本的《木瓜恰恰恰》（如乐队合奏版、合唱版），提问学生：“这些版本和我们刚才演唱的版本有什么不同？你更喜欢哪个版本，为什么？”引导学生从音色、表现力、演唱形式等方面谈感受。2.课堂小结：教师与学生一起回顾本节课的内容，总结歌曲的特点、印度尼西亚的音乐文化，强调“恰恰恰”节奏在歌曲中的作用。鼓励学生课后多去了解世界其他民