小学二年级道法《可亲可敬的家乡人》第二课时教学设计

小学二年级道法《可亲可敬的家乡人》第二课时教学设计一、教材分析本课时是统编版小学二年级道德与法治上册第三单元"我们的家乡"中第11课《可亲可敬的家乡人》的第二课时。第一课时引导学生认识了家乡的地理环境与基本特征，本课时在此基础上将视线聚焦于家乡的人——那些在平凡岗位上默默奉献、用心服务邻里、传承乡土文化的普通人。教材编排了"身边的榜样""职业无贵贱""家乡人的故事"三个层次的认知递进，配合多幅插图呈现了清洁工、乡村教师、传统手艺人、社区志愿者等可亲可敬的人物形象。二年级学生已具备初步的观察能力与情感体验，但对"尊敬""敬业""奉献"等抽象道德概念的理解仍需依托具体情境与人物故事支撑。本课时的核心价值在于帮助学生建立"平凡孕育伟大"的价值认知，涵养尊重劳动者、感恩身边人的美好情感。二、学情分析二年级学生以具象思维为主，注意力持续时间约十五至二十分钟，对生动直观的人物故事与角色扮演活动有较高的参与热情。经过一年多的学校生活，学生已经接触过身边的老师、保安、保洁等成年人，但对不同职业的劳动价值缺乏深入思考。部分学生可能存在"职业等级"偏见，认为某些职业"不体面"。同时，学生对家乡的情感认同处于萌芽阶段，需要通过具体人物的呈现来激活情感共鸣。本课教学应充分尊重学生的认知起点，采用讲故事、做游戏、情境模拟等多元方式，让抽象的道德观念扎根于鲜活的人物形象之中。三、教学目标（一）知识目标1.说出家乡中三类以上不同职业的劳动者及其具体工作内容。2.列举至少两位家乡人爱岗敬业的具体事例。3.简述家乡人传承乡土文化的两种方式。（二）能力目标1.通过观察与访谈实践，初步掌握采访身边劳动者的基本方法。2.通过角色体验与情境模拟，提升共情表达能力与社会认知能力。3.通过小组合作学习，提升沟通交流与信息整合能力。（三）情感态度价值观目标1.体会家乡劳动者工作的辛劳与不易，形成尊重每一位劳动者的情感态度。2.感受家乡人敬业奉献的精神品质，激发热爱家乡、感恩他人的情感。3.树立"职业无高低贵贱"的初步价值观，涵养平等待人的良好品格。（四）核心素养目标重点培养学生道德修养与社会责任感两大核心素养，引导学生从小学会尊重他人、感恩他人，做一个心怀温暖的社会小公民。四、教学重难点（一）教学重点理解"可亲可敬"的丰富内涵，感受家乡不同职业劳动者的敬业精神与人格魅力。（二）教学难点突破"职业等级"偏见，建立"平凡职业同样伟大"的平等观念，并将敬重之情转化为日常行为中的礼貌与感恩。五、教学准备（一）教师准备1.制作多媒体课件，包含家乡劳动者工作场景图片、人物采访视频片段、情境模拟背景图。2.准备"职业体验卡""采访记录单""感恩卡"等学习单。3.提前联系一位社区工作者或乡村教师，准备现场连线或视频素材。（二）学生准备1.课前观察身边的劳动者，记录他们的工作内容与神态表情。2.采访一位家人或邻居，了解其职业故事，准备在课堂上分享。3.准备彩色卡纸、水彩笔等手工制作材料。六、教学过程（一）第一环节：课前导入——猜猜他是谁1.暖场小游戏教师用课件依次呈现五张局部特写图片：一只粗糙的手握着扫帚、一双沾满粉笔灰的手捧着一摞作业本、一个沾着泥土的背影在田间劳作、一双戴着白手套的手在擦拭栏杆、一双灵巧的手在捏制面人。每张图片停留三十秒，请学生猜测"这是谁的手？他在做什么工作？"。2.揭晓答案逐一揭晓答案：第一张是清晨四点半在街道工作的环卫工人；第二张是乡村小学的语文教师；第三张是种植有机蔬菜的农民伯伯；第四张是社区保洁员；第五张是非物质文化遗产面塑传承人。教师引导学生观察这些手的特点——粗糙、有茧、沾着不同颜色的痕迹，自然过渡到本课主题。3.揭示课题教师板书课题"可亲可敬的家乡人"，并追问："为什么说这些人既可亲又可敬呢？"让学生带着疑问进入新课学习。设计意图：通过"猜手"游戏激发学生好奇心与参与热情，用局部特写打破对劳动者的刻板印象，让学生在观察中感受不同职业劳动者的劳动痕迹，自然引入课题。（二）第二环节：情境探究——可亲的家乡人1.小组分享"采访故事"教师引导学生以小组为单位，分享课前采访成果。每位学生用一分钟时间讲述"我采访的家乡人"的故事，包括人物身份、工作内容、最打动我的细节。其他成员认真倾听，适时补充。2.全班汇报与分类各小组推选一名代表在全班汇报。教师将学生分享的故事分类板书：•服务类：环卫工人、外卖员、公交司机、社区志愿者•教育类：教师、图书管理员•文化类：民间艺人、戏曲演员、博物馆讲解员•农业类：农民、果农、渔民3.聚焦"可亲"特质教师提问："为什么说这些人可亲？"引导学生从外貌、语言、行为、情感等角度思考。学生可能回答"因为他们爱笑""因为他们会帮助别人""因为他们说话很温柔""因为他们记得我的名字"。教师顺势归纳：可亲，是因为他们用微笑面对生活，用善良对待他人，用平凡的举动传递温暖。4.情境模拟"我的一天"教师创设情境："假如你是这位劳动者，今天你会怎么度过？请用动作和语言展示。"邀请学生分别扮演：•清晨的环卫工人：天还没亮，挥动扫帚清扫落叶•忙碌的早餐店老板：热情招呼顾客，熟练制作早餐•田间的老农：弯腰插秧，汗流浃背•社区医生：为老奶奶量血压，耐心叮嘱每位扮演者表演后，其他同学用一句话表达感受："我看到了一位____的家乡人，他（她）让我觉得____。"设计意图：通过采访分享让课堂与生活真实连接，通过情境模拟让学生在角色体验中感知劳动者的辛劳与可亲之处，突破单一讲授的局限。（三）第三环节：榜样引领——可敬的家乡人1.讲述"家乡人的故事"教师结合课件讲述三位家乡可敬之人的真实故事：•故事一：扎根山区三十年的乡村教师——王老师。她每天走山路两小时到学校，独自教授三个年级的全部课程，用微薄工资资助贫困学生，把一批批山里孩子送进大学。•故事二：守护非遗文化的耄耋老人——李爷爷。他坚持制作传统手工糖人五十年，免费教授留守儿童技艺，让民间艺术后继有人。•故事三：战疫一线的社区工作者——张阿姨。她连续工作三十天，为隔离居民送菜送药，嗓子喊哑了仍坚守岗位。教师配以图片与简短的视频片段，增强故事的感染力。2.小组讨论"可敬在哪里"提出核心问题："这三位家乡人，可敬在哪里？"小组合作完成学习单上的思考题：•他们工作的环境怎样？•他们遇到了哪些困难？•他们为什么能坚持下来？•他们身上有哪些值得我们学习的品质？每组推选代表汇报，教师相机板书关键词：坚守、奉献、敬业、爱心、传承、责任。3.联系身边榜样教师过渡："其实，在我们身边就有许多这样可敬的人。"邀请学生说说身边熟悉的可敬之人——可能是自己的父母、邻居、门卫叔叔、食堂阿姨等。结合学生课前采访的资料，评选班级的"可敬家乡人"。4.播放特别采访视频教师播放提前录制的对一位社区工作者的采访视频。视频中，这位工作者讲述了自己工作中遇到的温暖与委屈，表达了对社区居民的感谢。学生观看后，教师引导思考："他（她）为什么会觉得委屈？我们可以为他（她）做些什么？"设计意图：通过典型人物故事的讲述与身边榜样的发现，让学生理解"可敬"的深层含义——不仅是职业的付出，更是精神的坚守与品格的闪光。（四）第四环节：价值辨析——职业无贵贱1.呈现辨析情境教师用课件呈现三个生活情境：•情境一：小明觉得爸爸是清洁工，在同学面前不好意思说。•情境二：小芳的妈妈摆摊卖早点，小芳担心同学笑话。•情境三：小强的爷爷是种地的，小强自豪地邀请同学去田间玩耍。请学生判断："谁的做法值得学习？为什么？"2.小组辩论"小辩论"将学生分为正反两方，围绕"什么样的职业更值得尊敬"展开微型辩论。正方观点：科学家、医生、工程师更值得尊敬；反方观点：每一种职业都值得尊敬。教师不预设答案，引导学生在辩论中碰撞思维。3.教师总结提升教师归纳："三百六十行，行行出状元。每一份职业都是社会运转不可缺少的齿轮。科学家伟大，清洁工也伟大；医生可敬，环卫工人也可敬。判断一份职业的价值，不在于它的名声，而在于劳动者是否认真对待、用心付出。"4.诵读经典格言师生共同诵读：•"职业没有高低贵贱之分，只有社会分工不同。"——名言•"凡事都要脚踏实地去作，不驰于空想，不骛于虚声。"——李大钊•"人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。"——列夫·托尔斯泰设计意图：通过情境辨析与微型辩论，帮助学生破除职业等级偏见，建立平等尊重的价值观，并用经典格言加深理解。（五）第五环节：行动践行——我为家乡人做件事1.发起"五个一"行动倡议教师发起"五个一"行动倡议：•对每天见到的劳动者说一句感谢的话•为身边的一位劳动者递上一杯水•制作一张感恩卡送给可敬的家乡人•做一件力所能及的事减轻他人负担•记录一个家乡人的温暖瞬间2.制作感恩卡学生拿出课前准备的彩色卡纸与彩笔，教师示范制作一张感恩卡：封面写上"可亲可敬的家乡人"，内页画上劳动者形象并写上感谢的话。学生动手制作，教师巡视指导。3.感恩卡分享会学生展示自己的感恩卡，介绍送给谁、想对他说些什么。邀请几位学生上前讲述自己的创作意图与情感表达。4.布置课后延伸任务任务一：本周内完成"五个一"行动中的至少三项，请家长拍照记录。任务二：采访一位家乡的非物质文化遗产传承人，了解家乡的文化故事。任务三：与家人一起为身边的劳动者制作一份小礼物。设计意图：将课堂认知转化为实际行动，通过"五个一"倡议与感恩卡制作，引导学生将敬重之情落实到日常行为中，实现知行合一。（六）第六环节：课堂总结——升华情感1.师生共唱歌曲教师播放歌曲《平凡英雄》的童声版本，师生共唱。歌曲唱道："每一个平凡的人，都有不平凡的故事；每一份普通的劳动，都值得被铭记……"2.教师总结教师总结："同学们，今天我们认识了许多可亲可敬的家乡人。他们或许没有惊天动地的壮举，或许没有显赫耀眼的头衔，但他们用日复一日的坚守、用平凡点滴的付出，温暖着我们的家乡，感动着你我的心灵。希望每一位同学都能拥有一双发现美的眼睛，都能怀揣一颗感恩的心，尊重每一位劳动者，珍惜每一份劳动成果，长大后做一个对家乡、对社会有用的人。"3.齐诵自创儿歌师生齐诵自创儿歌结束本课："可亲可敬家乡人，平凡岗位写青春。清洁工，扫街巷，城市美容最辛劳。乡村教师守山区，播种知识育新苗。民间艺人传非遗，文化瑰宝放光彩。三百六十行，行行都精彩。你我从小懂尊重，长大争做栋梁材。"设计意图：通过歌曲与儿歌渲染情感氛围，在朗朗诵读中升华对家乡人的敬爱之情，让课堂在余韵悠长中结束。七、板书设计```可亲可敬的家乡人┌─────────┬─────────┬─────────┐│可亲││可敬│├─────────┼─────────┼─────────┤│微笑面对││坚守岗位││善良待人│家乡人│敬业奉献││温暖邻里││传承文化││平凡举动││责任担当│└─────────┴─────────┴─────────┘↓↓尊重每一位劳动者感恩每一位家乡人```八、教学评价（一）过程性评价1.观察学生在小组合作、角色扮演、课堂讨论中的参与度与表现。2.通过"采访记录单"评估学生的实践能力与信息整合能力。3.通过感恩卡的制作水平评估学生的情感表达与动手能力。（二）结果性评价1.课堂提问与回答的准确性与深度。2."五个一"行动的完成情况与家长反馈。3.课后延伸任务的完成质量。（三）增值性评价1.学生对不同职业态度的前后变化。2.学生在日常生活中主动关心他人、尊重劳动者的行为频次。3.学生与家乡人之间的情感联结深度。九、教学反思（一）成功之处本课以"猜手"游戏导入，激发了学生的学习兴趣；通过采访分享、情境模拟、故事讲述、微辩论等多元化活动，让抽象的道德观念扎根于鲜活的人物形象；"五个一"行动倡议将课堂延伸至生活，促进了知行合一。学生在角色扮演中真切感受到劳动者的辛劳，在辩论中碰撞出思维的火花，情感态度