2026年下半年中小学教师资格《保教知识与能力》试卷及答案

2026年下半年中小学教师资格《保教知识与能力》试卷及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.幼儿教师在组织科学活动“认识磁铁”时，为每组幼儿提供了条形磁铁、回形针、塑料片、木块、纸片等多种材料，让幼儿自由探索哪些物体能被磁铁吸引。这一做法主要体现了幼儿园教育活动的哪一原则？（）A.保教结合原则B.活动性原则C.发展适宜性原则D.整合性原则2.某小班幼儿在玩积木时，将积木一块一块地排成长条，并高兴地说：“我的小火车开喽！”过了一会儿，他又把积木堆高，说：“这是大楼。”该幼儿的游戏行为属于（）。A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则性游戏D.结构游戏3.在幼儿园晨间检查中，保健教师通过“一摸、二看、三问、四查”的方式了解幼儿健康状况。其中“四查”指的是（）。A.查体温、查脉搏、查呼吸、查血压B.查五官、查皮肤、查精神、查睡眠C.查指甲、查口袋、查咽部、查皮疹D.查饮食、查大小便、查睡眠、查情绪4.幼儿在画画时，往往把家长和老师画得比自己高大，把远处的房子画在纸的上方，且不关心遮挡关系。这说明幼儿的绘画能力处于（）。A.涂鸦期B.象征期C.定型期D.写实期5.教师在一日生活中发现有幼儿将午餐里的青菜悄悄扔到桌子底下，该教师没有当众批评，而是在下午的谈话活动中，请幼儿猜谜语：“红嘴绿鹦哥，吃了营养多”，并引导幼儿讨论青菜的好处。这位教师的做法体现了（）。A.正面教育原则B.尊重幼儿人格尊严原则C.教育影响一致性原则D.因材施教原则6.一个4岁幼儿在听故事时，听到“小兔子因为撒谎被大灰狼抓走了”，他立刻捂住耳朵说：“我不听了，小兔子太可怜了。”这反映出该年龄段幼儿情绪发展的特点是（）。A.情绪的易冲动性B.情绪的外露性C.情绪的感染性D.情绪的不稳定性7.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，幼儿园健康教育的目标之一是“喜欢参加体育活动，动作协调、灵活”。这一目标主要侧重于（）。A.身体健康的维度B.心理健康的维度C.社会适应的维度D.生活习惯的维度8.幼儿园教师在创设活动区时，将阅读区设置在相对安静、光线充足的角落，而将建构区设置在空间较大且不易干扰其他区域的位置，同时用矮柜将两个区域适当隔开。该教师主要考虑了活动区布局中的（）。A.动静分区原则B.界限明确原则C.安全方便原则D.相对封闭原则9.某大班教师在科学区投放了不同种类的纸张（报纸、卡纸、蜡光纸、牛皮纸等），请幼儿通过撕、揉、折、浸水等方式探索不同纸张的特性。这种科学教育活动属于（）。A.教师预定的科学教育活动B.幼儿自主探索的科学活动C.随机渗透的科学教育活动D.家园合作的科学活动10.在幼儿园班级管理中，教师为每位幼儿设立了“心情角”，幼儿每天入园后可以把自己的心情卡片贴在不同的表情符号下面。该做法主要有助于（）。A.培养幼儿的规则意识B.了解幼儿的情绪状态并及时给予疏导C.培养幼儿的生活自理能力D.促进幼儿同伴交往二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）11.简述幼儿园教育活动目标表述的基本要求。12.简述幼儿无意想象的主要特点。三、论述题（本大题共1小题，每小题20分，共20分。）13.试论述幼儿园“以游戏为基本活动”的教育原则的内涵及其在实践中的落实策略。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。）14.阅读下面材料，回答问题。在大班科学活动“沉与浮”中，教师为每组幼儿准备了一盆水以及积木、铁钉、塑料瓶、树叶、石子、海绵等材料。幼儿在自由探索后，教师组织交流。教师问：“你们发现了什么？”幼儿纷纷回答“铁钉沉下去了”“树叶浮在水上”。教师接着问：“那怎样让浮起来的塑料瓶沉下去？怎样让沉下去的铁钉浮起来？”幼儿开始尝试各种方法，有的往塑料瓶里灌水，有的把铁钉放在木块上。教师不断追问：“还有其他办法吗？”并鼓励幼儿相互合作。活动结束后，教师引导幼儿记录自己的发现，并在科学区投放了更多材料供幼儿继续探索。请结合上述材料，分析该教师的教育行为体现了哪些科学教育活动组织与指导的策略。15.阅读下面材料，回答问题。中班幼儿东东在自由活动时间独自在角落里玩耍，不与其他小朋友交流。教师发现后，主动走到东东身边，蹲下来轻声问：“东东，你在玩什么呀？”东东低着头小声说：“我在搭城堡。”教师说：“这个城堡真漂亮！如果能有一个护城河就更好了。”东东眼睛一亮：“护城河是什么？”教师说：“我们一起去找些材料来做护城河吧。”于是教师牵着东东的手，来到建构区，引导东东和另外两名正在搭桥的幼儿合作。渐渐地，东东开始和其他幼儿有了交流。请结合师幼互动的相关知识，分析该教师的做法及其对幼儿发展的意义。五、活动设计题（本大题共1小题，每小题30分，共30分。）16.请根据以下要求设计一个幼儿园中班（4～5岁）的教学活动方案。要求：（1）活动主题自定，但须涉及科学或社会领域；（2）写出完整的活动设计方案，包括活动名称、活动目标（体现情感、认知、能力三维目标）、活动准备、活动过程、活动延伸；（3）活动过程须体现幼儿的主动探索和教师的适宜引导；（4）活动设计须符合中班幼儿的年龄特点和发展水平。参考答案与评分标准一、单项选择题（每题3分，共30分）题号答案题号答案1B6C2D7A3C8A4C9B5A10B答案解析：第1题：选B。教师提供多种材料让幼儿通过动手操作、自主探索来认识磁铁的特性，体现了以幼儿实践活动为主的活动性原则。第2题：选D。幼儿用积木搭建出火车、大楼等造型，属于结构游戏（建构游戏），即幼儿通过操作建构材料来反映现实生活的游戏。第3题：选C。晨间检查的“四查”是指查指甲、口袋（是否携带不安全物品）、咽部、皮疹等，目的是及时发现异常情况。第4题：选C。定型期（约4～5岁）幼儿的绘画有了明确的目的，能用简单图形表现事物特征，但画面缺乏空间关系，存在“透明画”“夸张重要部分”等特点，与题干描述相符。第5题：选A。教师没有当众批评幼儿扔菜的行为，而是通过猜谜语、讨论的方式正面引导幼儿认识蔬菜的营养价值，体现了正面教育原则。第6题：选C。该幼儿因故事中兔子的遭遇而产生强烈的情绪反应，说明幼儿的情绪容易受他人或情境的感染，体现了情绪感染性的特点。第7题：选A。该目标强调的是幼儿身体运动能力和身体机能的发展，属于身体健康维度。第8题：选A。将阅读区设在安静处、建构区设在空间大的地方，并用矮柜隔开，主要体现了动静分区、互不干扰的布局原则。第9题：选B。教师在科学区投放材料，由幼儿自主选择、自由探索不同纸张的特性，属于幼儿自主探索的科学活动。第10题：选B。“心情角”的设置使幼儿能够表达自己的情绪，教师通过观察心情卡片了解幼儿的情绪状态，从而及时给予关注和疏导。二、简答题（每题15分，共30分）11.参考答案要点：（1）行为主体统一性：目标的行为主体应是幼儿，而非教师。表述时应使用“幼儿能……”“幼儿愿意……”等句式，而非“培养幼儿……”“引导幼儿……”。（3分）（2）目标内容具体明确：目标的表述应清晰、具体，避免过于笼统、抽象，便于教师理解和操作，也便于活动后的评价与反思。（3分）（3）目标维度全面性：应涵盖认知（知识）、情感（态度）、能力（技能）三个维度，促进幼儿全面发展。（3分）（4）目标难度适宜性：目标应符合幼儿的年龄特点和已有经验，既要有一定的挑战性，又要确保幼儿通过努力可以达到。（3分）（5）目标表述可测性：尽量使用可观察、可测量的行为动词，如“说出”“画出”“区分”等，便于教师判断目标达成情况。（3分）12.参考答案要点：（1）想象的主题不稳定：幼儿想象的过程往往受到外界刺激物的影响，主题容易随情境的变化而改变。（3分）（2）想象的内容零散、不系统：幼儿想象的内容缺乏内在的逻辑联系，往往东一句、西一句，想到哪里说哪里。（3分）（3）想象受情绪和兴趣的影响：幼儿的想象常常被自己的情绪状态所左右，对感兴趣的内容会反复想象，不感兴趣的内容则难以维持。（3分）（4）想象过程常受情境和感知形象的直接影响：看到什么就想象什么，如看到一根棍子就当马骑，看到一把椅子就当汽车开。（3分）（5）想象与现实的混淆：幼儿常常把想象的事物与现实的事物相混淆，把渴望得到的东西说成已经得到的东西，把希望发生的事情当作已经发生的事实来描述。（3分）三、论述题（20分）13.参考答案要点：（一）内涵理解（8分）“以游戏为基本活动”是《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》所确立的幼儿园教育的基本原则，其内涵包括：（1）游戏是幼儿的基本活动形式，是幼儿自发、自主、自由的活动，符合幼儿的年龄特点和身心发展规律，是幼儿最主要的学习方式。（2分）（2）游戏具有发展价值，游戏不仅能促进幼儿身体的发展，还能促进认知、语言、情感、社会性等多方面的全面发展。（2分）（3）“基本活动”不等同于“唯一活动”，并非将幼儿园全部时间都用于自由游戏，而是强调在幼儿园一日生活的各个环节中，都应体现游戏精神，以游戏为基本途径组织教育活动。（2分）（4）寓教育于游戏之中，教师应将教育目标、内容有机融入游戏活动，使幼儿在游戏中学习，在学习中体验游戏的快乐。（2分）（二）实践落实策略（12分）（1）保证充足的游戏时间：合理安排一日作息，确保幼儿每天有足够的自由游戏时间。根据《幼儿园工作规程》，幼儿园每日户外活动时间不得少于2小时，其中游戏时间应得到充分保障。（3分）（2）创设适宜的游戏环境：提供安全、丰富、有层次性的游戏材料和设备，合理划分游戏区域（如角色区、建构区、益智区、美工区、阅读区等），为幼儿自主选择游戏创造条件。（3分）（3）尊重幼儿的游戏意愿：在游戏过程中，教师应尊重幼儿自主选择游戏主题、伙伴、材料和方式的权利，不随意干涉幼儿的游戏，避免“导演式”游戏。（2分）（4）适时适度介入指导：教师应善于观察幼儿的游戏行为，在幼儿遇到困难或游戏水平停滞不前时，以参与者、合作者、引导者的身份适时介入，通过提问、建议、提供材料等方式推动游戏深入发展。（2分）（5）将游戏精神渗透到一日生活各环节：在集体教学、生活活动、过渡环节中融入游戏化元素，如用游戏化的方式组织排队、盥洗、进餐等活动，使幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。（2分）四、材料分析题（每题20分，共40分）14.参考答案要点：该教师的教育行为体现了以下科学教育活动组织与指导策略：（1）提供丰富多样的操作材料，支持幼儿自主探索（4分）教师为每组幼儿准备了多种不同材质的物品（积木、铁钉、塑料瓶、树叶、石子、海绵等），这些材料在沉浮特性上具有明显的对比性，为幼儿的自主探索和发现提供了充分的条件，材料的结构性体现了科学教育的层次性和探究性。（2）引导幼儿通过亲身实践获取直接经验（4分）教师没有直接告诉幼儿哪些物体会沉、哪些物体会浮，而是让幼儿通过亲手操作、亲自实验来发现物体的沉浮现象，符合《纲要》中“尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法”的精神。（3）设置递进性问题，推动幼儿深入思考（4分）教师在幼儿初步感知沉浮现象后，提出了“怎样让浮起来的塑料瓶沉下去？怎样让沉下去的铁钉浮起来”这一具有挑战性的问题，将活动从简单的观察发现提升到主动探究和问题解决层面，有效激发了幼儿的进一步探究欲望。（4）鼓励幼儿相互合作，促进社会性发展（3分）教师“鼓励幼儿相互合作”，使幼儿在探究过程中学会协商、分工、交流，既培养了合作意识，也丰富了科学探究的方式。（5）注重活动延伸，保持探究的持续性（3分）活动结束后，教师引导幼儿记录自己的发现，并在科学区投放更多材料供幼儿继续探索，使科学探究从集中活动延伸到区域活动中，保持了幼儿探究的兴趣和深度。（6）体现了科学的儿童观和教育观（2分）整个活动中，教师始终以幼儿为主体，以引导者、支持者、合作者的身份参与活动，注重激发幼儿的好奇心和探究欲，帮助幼儿形成尊重事实、乐于探究的科学态度。15.参考答案要点：（一）教师做法的分析（12分）（1）敏锐观察，及时发现：教师能够注意到东东独自玩耍、不参与同伴交往的异常表现，体现了教师对幼儿行为的敏感性和关注度。（2分）（2）尊重接纳，主动亲近：教师没有强行将东东拉入集体活动，而是主动走到东东身边、蹲下身子与其平视交流，这一身体语言传递出尊重、平等、接纳的态度，有利于建立安全的师幼关系。（3分）（3）以幼儿兴趣为切入点：教师从东东正在进行的“搭城堡”游戏入手，通过肯定（“城堡真漂亮”）和引导（“如果能有一个护城河就更好了”）来激发东东的参与兴趣，体现了“从幼儿兴趣出发”的教育理念。（3分）（4）搭建平台，促进同伴交往：教师巧妙地以东东的兴趣为纽带，引导东东与正在搭桥的幼儿合作，为东东创造了与同伴互动的机会，既尊重了东东的意愿，又有效地促进了东东的社会性发展。（2分）（5）循序渐进，不急于求成：教师没有要求东东立刻融入集体，而是通过“一起去找材料”“一起来到建构区”等一步步的引导，使东东在自然、轻松的状态下实现社会交往的突破。（2分）（二）对幼儿发展的意义（8分）（1）促进社会性发展：该教师的做法帮助东东从孤立状态逐步走向同伴合作，有利于东东学习社会交往技能，形成归属感和集体意识。（2分）（2）增强自信心和安全感：教师的肯定和陪伴使东东感受到被关注和被接纳，有助于东东建立自信心和安全感，减少社交焦虑。（2分）（3）拓展游戏内容和深度：通过教师的引导，东东的游戏从独自建构扩展到合作建构，游戏的内容更加丰富，游戏的水平和质量得到提升。（2分）（4）促进语言和认知发展：在与教师和同伴的交流互动中，东东的语言表达能力和认知水平得到了锻炼和提高。（2分）五、活动设计题（30分）16.活动设计方案（示例）：活动名称：神奇的影子（中班科学活动）设计意图影子是幼儿日常生活中常见的自然现象，中班幼儿对影子已有初步感知，但对其形成原因和变化规律缺乏深入认识。本活动通过“找影子”“玩影子”“变影子”等一系列游戏化环节，引导幼儿在主动探索中感知影子的特性，激发幼儿对科学现象的好奇心和探究欲。活动目标1.认知目标：知道影子的产生需要光和物体，初步了解影子的长短、大小与光源位置的关系。2.能力目标：能够通过操作、观察和比较，发现影子的变化规律，并能用语言表达自己的发现。3.情感目标：对影子现象产生浓厚的探究兴趣，愿意主动参与科学探索活动，体验发现的乐趣。活动准备1.经验准备：幼儿在日常生活中见过自己的影子，对影子有初步的感性经验。2.物质准备：手电筒若干、白布幕一块、各种形状的玩具（小动物、积木、瓶子等）、彩色卡纸、剪刀、胶棒、记录表每人一份、彩笔。3.场地准备：明亮的活动室和可遮挡光线的暗室（或拉好窗帘的活动室一角）。活动过程（一）导入环节：猜谜激趣（3分钟）教师出谜语：“人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳下面陪着你，灯光下面伴你走，就是从来不开口。”引导幼儿猜出谜底——“影子”。教师提问：“你在什么时候见过影子？”调动幼儿已有经验，激发探究兴趣。（二）探索环节一：找影子（7分钟）教师带幼儿到阳光下观察自己的影子，引导幼儿做各种动作（举手、弯腰、转圈），观察影子的变化。教师提问：“你的影子是怎么来的？为什么会有影子？”引导幼儿初步感知“有光才有影子”的现象。（三）探索环节二：玩影子（12分钟）教师带领幼儿进入暗室，分组进行操作探索：1.第一次操作：用手电筒照射不同物体，观察物体是否都有影子。引导幼儿发现：