2026年骨干教师考试题库及答案

2026年骨干教师考试题库及答案第一部分客观题（共70分）一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。每小题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填入题后括号内。）1.教育的根本目的是（）。A.传授科学文化知识B.促进人的全面发展C.培养社会精英D.服务经济建设答案：B解析：教育的根本目的在于促进人的全面发展，这是马克思主义关于人的全面发展学说的核心体现。2.我国当前教育方针的核心内容是（）。A.教育必须为社会主义现代化建设服务B.坚持立德树人C.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人D.办好人民满意的教育答案：C解析：新时代党的教育方针明确指出，教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。核心指向是培养目标。3.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童处于（）阶段。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：皮亚杰将认知发展分为四个阶段，7-11岁处于具体运算阶段，其显著特征是获得了守恒概念，但仍需具体事物的支持。4.“教学相长”最早出自我国古代的教育文献（）。A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》答案：B解析：《学记》是世界上最早的教育专著，其中明确提出“教学相长”的命题。5.在知识的学习过程中，学生通过“举一反三”、“触类旁通”来掌握新知识，这一现象属于（）。A.定势B.迁移C.顺应D.同化答案：B解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，“举一反三”正是正迁移的典型表现。6.新课程改革背景下，教师角色的最根本转变是（）。A.从管理者变为引导者B.从传授者变为促进者C.从执行者变为开发者D.从教书匠变为研究者答案：B解析：新课改强调教师应由知识的传授者转变为学生学习的促进者，这是教师角色转变的核心。7.在德育方法中，通过摆事实、讲道理来提高学生思想认识的方法是（）。A.榜样示范法B.说服教育法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：B解析：说服教育法是通过语言说理和事实说理来提升学生道德认知的方法。8.依据布卢姆的教育目标分类学，下列属于“评价”层次目标的是（）。A.复述一篇课文的大意B.分析文章的结构特点C.对某个社会现象做出价值判断D.根据原理设计一个实验方案答案：C解析：评价是依据一定的标准对事物进行价值判断，属于认知领域最高层次。9.个体在身心发展过程中，表现出“狼孩”现象，说明人的发展起决定作用的是（）。A.遗传素质B.社会环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：B解析：“狼孩”事例证明了缺乏人类社会环境，个体的心理与能力无法正常发展，环境对人的发展具有决定性影响。10.为了应对课堂中的突发事件，教师当堂调整教学计划，这体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：B解析：教育机智体现的是教师劳动的创造性。11.在下列教学组织形式中，有利于大面积培养人才、发挥教师主导作用的是（）。A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.道尔顿制答案：B解析：班级授课制具有高效、系统传授知识的优势，是近现代最基本的教学组织形式。12.“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（）。A.巩固性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：C解析：该句出自《论语》，强调在学生的积极思维状态下进行点拨启发。13.桑代克提出的学习三大定律不包括（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律答案：D解析：桑代克提出准备律、练习律和效果律，强化律是斯金纳的观点。14.中小学教师职称评审中，对骨干教师的基本要求是能胜任（）循环教学。A.小学一至三年级B.小学四至六年级C.本学科各年级D.初中年级答案：C解析：骨干教师应具备全学段教学能力，能够胜任本学科各年级的教学任务。15.教育部印发的《义务教育课程方案（2022年版）》将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，从（）年级开始独立设置信息科技课程。A.一年级B.三年级C.五年级D.七年级答案：B解析：2022年版课程方案规定，信息科技在三至八年级独立设课。16.下列选项中，属于学习内部动机的是（）。A.为了获得父母的奖励而学习B.为了在考试中超过同学而学习C.出于对知识本身的兴趣而学习D.为了避免老师的批评而学习答案：C解析：内部动机指向学习活动本身，由求知欲、兴趣等内在因素驱动。17.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有的基本权利不包括（）。A.进行教育教学活动B.从事科学研究C.按时获取工资报酬D.决定学生升学与就业答案：D解析：教师无权直接决定学生升学与就业，这是学生及家长的自主权利。18.对认知策略描述正确的是（）。A.用于调控自身认知过程的策略B.直接作用于学习材料的策略C.对学习时间进行规划的策略D.对学习环境进行组织的策略答案：B解析：认知策略是加工信息的方法与技术，直接作用于学习材料，包括复述、精加工和组织策略。19.为了促进学生对知识的保持，教师在讲完新课后进行随堂检测，这属于（）。A.前摄抑制B.及时复习C.过度学习D.分散复习答案：B解析：随堂检测是一种及时的复习巩固方式，能有效抑制遗忘。20.下列不属于综合实践活动课程特性的是（）。A.综合性B.实践性C.自主性D.学科性答案：D解析：综合实践活动课程强调超越学科界限，以学生的真实体验为核心，不具有学科性。21.在心理学中，把人在特定条件下由某种刺激引发的、不受意志控制的快速反应称为（）。A.习惯B.反射C.本能D.技能答案：B解析：反射是有机体在神经系统参与下对刺激做出的规律性应答，分为条件反射和无条件反射。22.教育评价中，以被评价对象自身的过去为基准，对其现在进行评价的方法叫做（）。A.绝对评价B.相对评价C.个体内差异评价D.诊断性评价答案：C解析：个体内差异评价是将评价对象的过去与现在进行比较，或对自身不同方面进行比较。23.新课标强调的大单元教学设计，其核心要义是（）。A.增加课时容量B.以知识点为单位组织教学C.以大概念统摄教学内容，实现结构化D.以练习巩固为主要形式答案：C解析：大单元教学的核心是用大概念或核心任务来统摄和重组教学内容，实现知识的结构化与整体化。24.“亲其师，信其道”反映了师生关系中的（）。A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：D解析：学生对教师产生亲近感和信任感，是师生心理相容的体现。25.布鲁纳强调学科基本结构的学习，他主张的教学方法是（）。A.程序教学法B.发现学习法C.接受学习法D.掌握学习法答案：B解析：布鲁纳是发现学习的倡导者，主张让学生通过主动探索来掌握学科基本原理。26.下列哪种课堂管理策略最有利于培养学生的自律能力？（）A.权威型管理B.放任型管理C.民主型管理D.惩戒型管理答案：C解析：民主型管理让学生参与规则制定，有助于将外在规范内化为自律。27.按照《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得（）。A.在课堂上分享个人学术观点B.组织学生参加公益活动C.利用寒暑假进行家访D.组织或参与有偿补课答案：D解析：准则明确要求教师不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构介绍生源。28.下列哪一项不是现代教育技术对教学产生的主要影响？（）A.改变知识的呈现方式B.完全取代教师的主导作用C.拓展学生的学习时空D.促进个性化学习的实现答案：B解析：现代教育技术丰富了教学手段，但教师的主导地位和学生的主体地位并未改变。29.学生记忆英语单词时，将其按照词性分类进行记忆，使用了（）策略。A.复述B.精加工C.组织D.元认知答案：C解析：对学习材料进行归类、列提纲等属于组织策略。30.为全面贯彻落实“双减”政策，教师在作业设计上应做到（）。A.减少作业量，降低作业难度B.压减总量，提高质量，丰富形式C.完全取消课后作业D.只布置书面作业答案：B解析：“双减”政策要求全面压减作业总量和时长，同时提高作业设计质量，丰富作业类型。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分。）31.下列属于我国基础教育课程改革核心理念“以人为本”具体体现的有（）。A.关注学生的个体差异B.一切为了每一位学生的发展C.以升学率为主要评价指标D.尊重学生的人格尊严E.注重培养学生的创新精神和实践能力答案：ABDE解析：新课改核心理念是“为了每位学生的发展”，关注个体差异、尊重人格、培养创新实践能力都是其体现，而以升学率为中心是应试教育的错误倾向。32.影响问题解决的主要心理因素包括（）。A.问题表征B.功能固着C.思维定势D.情绪状态E.知识经验答案：ABCDE解析：问题表征方式、功能固着、思维定势、情绪状态以及个体的知识经验均对问题解决产生重要影响。33.下列做法中，符合德育疏导原则的有（）。A.循循善诱，以理服人B.压服学生，强行灌输C.因势利导，化消极因素为积极因素D.对学生进行正面赏识教育E.一味迁就学生，纵容错误行为答案：ACD解析：疏导原则强调疏通引导、以理服人、因势利导，并且以正面教育为主。压服和迁就都不符合疏导原则。34.我国义务教育阶段课程方案设定的“三有”培养目标是指（）。A.有理想B.有本领C.有担当D.有文化E.有纪律答案：ABC解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确培养目标是“有理想、有本领、有担当”的时代新人。35.关于学习动机与学习效果的关系，下列表述正确的有（）。A.学习动机越强，学习效果越好B.中等强度的动机最有利于学习C.学习动机与学习效果呈倒U型曲线关系D.学习效果可以反过来影响学习动机E.学习动机强度与任务难度无关答案：BCD解析：根据耶克斯-多德森定律，动机强度与效率呈倒U型关系，中等强度最佳，且最佳动机水平随任务难度而变化。学习效果对动机具有反馈作用。36.为了培养学生的创造性思维，教师应采取的措施包括（）。A.营造宽松的课堂心理氛围B.鼓励学生大胆质疑与想象C.采用发散性提问方式D.对学生的奇特想法进行及时批评纠正E.教授创造性思维策略答案：ABCE解析：培养创造性思维需要宽松环境、鼓励质疑、发散提问和策略训练，对奇特想法不应简单否定，而应引导和鼓励。37.关于核心素养导向的课堂教学，下列理解正确的有（）。A.核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的综合体现B.情境化教学是落实核心素养的重要途径C.学科核心素养是各学科育人价值的集中体现D.核心素养的培养主要是课外活动的任务E.教学评价应聚焦核心素养的发展水平答案：ABCE解析：核心素养的培养必须依托学科教学，是各学科教学的核心目标，并非课外活动的专属任务。38.下列属于课堂问题行为处理策略的有（）。A.预防为主，建立良好课堂常规B.非言语暗示，如目光注视、走近学生C.正面批评，当众严厉斥责D.冷处理，课后单独谈话E.巧妙利用奖惩手段答案：ABDE解析：当众严厉斥责容易激化矛盾、伤害学生自尊，属于不当处理方式，应避免。39.关于中小学教育科研，下列说法正确的有（）。A.教师即研究者是骨干教师专业发展的重要理念B.行动研究是适合一线教师的研究方式C.教育科研必须严格遵循实验控制原则D.课题研究应来源于教学实际中的真问题E.研究成果必须发表核心期刊才算有效答案：ABD解析：教育科研不等于实验室研究，行动研究强调在真实情境中解决问题；成果形式多样，不限于核心期刊发表。40.在推进教育信息化的过程中，教师应具备的数字素养包括（）。A.数字资源的检索与鉴别能力B.数字化工具与学科教学融合的能力C.利用数据分析学情的能力D.引导学生正确使用网络的能力E.完全依赖人工智能批改作业的能力答案：ABCD解析：教师数字素养强调合理利用技术辅助教学，但不能完全依赖AI，仍需保持专业判断。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”。）41.义务教育阶段不得以任何名义设置重点班。（√）解析：《义务教育法》和“双减”政策均明确规定，义务教育阶段不得分设重点班和非重点班。42.学习迁移只能发生在同一学科内部，不同学科之间不存在迁移。（×）解析：迁移可以发生在不同学科之间，如数学思维对物理学习的影响即为横向迁移。43.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是为人师表。（√）解析：为人师表是教师职业道德的内在要求，是教师职业区别于其他职业的显著标志。44.课程资源就是指教材和教辅资料。（×）解析：课程资源是多样的，包括文本资源、人力资源、信息化资源、自然资源和社会资源等。45.根据耶克斯-多德森定律，对于困难任务，最佳动机水平应较高。（×）解析：对于困难任务，最佳动机水平应相对较低，避免过度焦虑影响表现。46.形成性评价的主要目的是甄别和选拔学生。（×）解析：形成性评价旨在改进教学、促进发展，而非甄别选拔。甄别选拔是终结性评价的功能。47.教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利。（√）解析：《教师法》第七条规定，教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利。48.学生是发展中的人，因此出现错误是正常现象，教师应予以理解和宽容。（√）解析：学生身心发展具有规律性和阶段性，犯错是成长的一部分，教师应持宽容引导态度。49.教学设计等同于教案编写。（×）解析：教学设计是系统规划教学过程的活动，涉及分析、策略制定、评价设计等；教案是教学设计的具体方案呈现，二者内涵不同。50.大单元教学中，“大”的含义是指教学内容多、课时长。（×）解析：“大”指的是大概念、大任务、大情境，强调知识的整合与迁移运用，而非简单的容量增加。第二部分主观题（共80分）四、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。）51.教育的三个基本要素是教育者、________和________。答案：受教育者（学习者）；教育影响（教育中介）解析：教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育中介系统）是教育活动的基本构成要素。52.我国新型师生关系的特点是尊师爱生、________、________、教学相长。答案：民主平等；心理相容解析：新型师生关系包含尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容四个基本特征。53.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、________和________。答案：自我提高内驱力；附属内驱力解析：奥苏贝尔将学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力三类。54.教学工作的基本环节包括备课、________、________、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。答案：上课；课外作业的布置与批改（或“上课”与“课外辅导”可依常规顺序填写，但标准答案为“上课”和“作业的布置与批改”）解析：教学工作的基本环节为备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。55.2022年版义务教育课程标准将语文核心素养概括为文化自信、________、________和审美创造。答案：语言运用；思维能力解析：语文核心素养的四个方面是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。56.在记忆的分类中，按保持时间的长短，可将记忆分为瞬时记忆（感觉记忆）、________和________。答案：短时记忆（工作记忆）；长时记忆解析：按保持时间划分，记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三大类。57.加涅将学习结果分为言语信息、________、________、动作技能和态度五类。答案：智慧技能；认知策略解析：加涅的学习结果分类包括言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。58.课程计划的核心问题是________，课程标准的核⼼是________。答案：课程设置（学科设置）；课程目标解析：课程计划的核心是课程设置，课程标准的核心是课程目标。59.《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了________原则，其基本含义是________。答案：启发性；引导而不牵拉，鼓励而不压抑，启发而不直接告知结论解析：这句话强调教师应引导学生而非牵制学生，鼓励学生而非压抑学生，启发学生而非替代学生得出结论。60.依据《中小学教师专业标准（试行）》，教师专业发展的基本理念是师德为先、学生为本、________、________。答案：能力为重；终身学习解析：教师专业标准的基本理念为师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）61.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律包括以下四个方面：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时必须结合直接经验，二者相互依存、相互促进。（2）掌握知识与发展智力（能力）相统一的规律。知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，二者相辅相成。（3）传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）。知识教学与品德教育相互渗透，教师在传授知识的同时应对学生进行思想品德教育。（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。教学中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生学习的主动性和积极性，二者不可偏废。62.简述如何培养学生的良好的注意品质。答：培养学生良好的注意品质，可以从以下方面入手：（1）明确学习目的和任务，增强学生有意注意的自觉性。让学生清楚“为什么学”和“学什么”，提高注意的指向性和集中性。（2）合理组织教学内容，使教学内容具有新颖性、系统性，激发学生的兴趣，利用无意注意的积极因素。（3）灵活运用教学方法，创设问题情境，启发学生积极思维，防止单调乏味导致注意力分散。（4）培养学生良好的注意习惯，如专心致志、不受干扰，学会自我提醒和自我监控。（5）科学安排学习时间，注意劳逸结合，防止过度疲劳造成注意衰退。（6）训练学生的注意转移和注意分配能力，适应不同学习任务的要求。63.简述发展性教学评价的基本特征。答：发展性教学评价是以促进学生发展为核心价值取向的评价体系，其基本特征包括：（1）评价目的的发展性。评价不是为了甄别和选拔，而是为了发现学生的潜能、诊断学习中的问题、改进教学策略、促进全体学生全面发展。（2）评价内容的全面性。不仅关注知识与技能的掌握，还关注过程与方法、情感态度与价值观，以及创新精神和实践能力。（3）评价主体的多元性。建立学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价相结合的多元评价主体体系。（4）评价方法的多样性。将量化评价与质性评价相结合，运用观察、访谈、档案袋、表现性评价等多种方式。（5）评价过程的动态性。注重对学习过程的持续关注，将评价贯穿于教学的全过程，关注学生的进步幅度和努力程度。（6）评价反馈的激励性。及时、具体、有建设性地反馈，给学生提供改进的方向和信心。64.简述大单元教学设计的基本流程。答：大单元教学设计以核心素养为目标，以学科大概念为核心，其基本流程如下：（1）确定单元主题与大概念。依据课程标准和教材分析，提炼学科大概念，确定单元学习的核心主题。（2）分析学情与制定目标。全面了解学生的知识基础、能力水平和学习需求，制定可操作、可检测的单元学习目标，并转化为核心素养表现。（3）创设单元情境与核心任务。设计贴近学生生活的真实情境，围绕情境设置具有挑战性的单元核心任务。（4）分解子任务与组织结构化内容。将核心任务分解为结构化的子任务系列，重组教学内容，建立知识点间的逻辑关联。（5）设计学习活动与评价方案。依据“教-学-评”一体化原则，设计多样化的学习活动和持续性评价方案。（6）实施教学并动态调整。在教学过程中观察学生表现，依据反馈及时调整教学策略，确保目标的达成。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）65.结合教学实际，论述在“双减”政策背景下如何提高课堂教学质量。答：在“双减”政策背景下，提高课堂教学质量是实现减负增效的核心路径。具体可从以下方面展开论述：（1）深研课标教材，精准备课。教师应深入研读2022年版课程标准，准确把握学科核心素养和学业质量标准，精准分析学情，明确每节课的核心目标和重难点，做到“以学定教”，杜绝教学随意性和盲目性。（2）优化教学设计，实施单元整体教学。以学科大概念为统领进行大单元教学设计，打破课时主义，整合知识结构，设计真实情境中的核心任务，使学生在整体化、结构化的学习过程中实现深度学习，而非碎片化记忆。（3）变革教学方式，突出学生主体。积极践行自主、合作、探究的学习方式，合理运用启发式、问题式、项目式教学，创设思维含量高的问题链，引导学生经历“发现问题—分析问题—解决问题”的完整思维过程。恰当运用信息技术辅助教学，增强互动性和直观性，但不喧宾夺主。（4）实施精准教学，关注个体差异。课堂中要关注不同层次学生的学习状态，设计分层问题和分层任务，保证学优生“吃得饱”、学困生“跟得上”。利用课堂观察和即时反馈，动态调整教学节奏。（5）强化课堂管理，提高时间效益。建立有序、民主的课堂常规，合理分配教学时间，精讲精练，减少无效讲解和机械训练。确保学生在课内完成必要的巩固练习，减轻课后作业负担。（6）落实“教-学-评”一体化。在课堂教学中嵌入形成性评价，通过提问、观察、随堂检测等方式及时诊断学习效果，针对问题即时补救。同时设计体现素养立意的课堂练习，实现以评促教、以评促学。（7）重视课后反思与教研。教师应养成课后反思的习惯，基于课堂观察和学生反馈改进教学策略。积极参与校本教研和集体备课，借助同伴互助和专家引领，持续提升教学水平。总之，“双减”对课堂教学提出了更高的质量要求，教师必须以素养为导向，优化教学全过程，追求“轻负担、高质量”的理想课堂。66.试论述骨干教师应如何发挥示范引领作用，促进区域内教师队伍整体素质提升。答：骨干教师是教师队伍中的中坚力量，应在自我发展的同时，积极发挥示范、辐射和引领作用，推动区域教育质量的整体提升。具体路径如下：（1）坚守师德表率，做立德树人的模范。骨干教师首先要以高尚的师德感染同行，自觉践行教师职业行为准则，在敬业奉献、关爱学生、廉洁从教等方面率先垂范。通过自身的师德风范影响和带动身边教师，营造风清气正的教育生态。（2）精进专业素养，做教学改革的先锋。骨干教师应持续学习教育理论和学科前沿知识，深入研读课程标准，不断更新教育观念。积极投身课堂教学改革，探索大单元教学、跨学科主题学习、项目式学习等新型教学模式。通过开设示范课、观摩课，向同行展示先进的教学理念和扎实的教学基本功，为区域教学改革提供可借鉴的范例。（3）承担师徒结对，做好青年教师的引路人。骨干教师应主动承担培养青年教师的任务，通过听课评课、同课异构、集体备课等方式，对青年教师进行传、帮、带。在教学设计、课堂管理、作业命题、教学反思等具体环节给予手把手指导，帮助青年教师缩短成长周期，尽快站稳讲台。（4）主持课题研究，做教育科研的引领者。骨干教师应善于从教学实践中发现真问题，将其转化为研究课题，采用行动研究等方法进行系统探究。在区域教研活动中主动分享研究过程和成果，带领更多教师走上“教研相长”的专业发展道路，营造以研促教的区域教研文化。（5）整合优质资源，做课程建设的开发者。骨干教师应积极参与区域课程资源的开发与建设，如编写校本教材、建设学科试题库、开发数字化教学资源等。利用网络平台建立名师工作室，打破校际壁垒，实现优质资源的共建共享，缩小校际差距。（6）参与区域教研，做教研活动的领航者。骨干教师应主动承担区域教研活动的组织者、主讲者或点评专家，通过专题讲座、教学论坛、案例分析等形式传播先进经验。在区域教学质量监测与分析中发挥专业优势，为区域教育决策提供智力支持。（7）关注教育均衡，做教育帮扶的志愿者。骨干教师应积极响应教育均衡发展的号召，主动参与送教下乡、结对帮扶薄弱学校等活动，将优质的教育理念和教学方法带到农村和薄弱学校，促进区域教育公平。总之，骨干教师应树立“成就他人、成就自己”的格局，将个人发展与区域教育发展融为一体，通过多途径、多层次的示范引领，带动区域内教师队伍整体素质的提升，为基础教育高质量发展贡献力量。七、案例分析题（本大题共1小题，共10分。）67.阅读以下教学案例，回答问题。【案例】某初中数学教师在讲授“一次函数”单元时，设计了如下教学过程：（1）课前，教师通过在线平台发布了一个生活情境问题——“某共享单车骑行计费规则为起步价1.5元（含30分钟），超出部分按每10分钟0.5元计费。请同学们调