6.1经济实力大幅跃升教学设计：九年级道德与法治议题式新教材应用

6.1经济实力大幅跃升教学设计：九年级道德与法治议题式新教材应用本课属于统编版五四学制九年级道德与法治上册第一单元第一课，依据课程标准中"了解我国基本经济制度，理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择"这一核心要求，结合九年级学生已具备一定社会认知基础但缺乏系统经济史观的特点，以议题式教学为抓手，融合视频资源，创设真实情境，引导学生在探究中理解我国经济实力大幅跃升的内涵、原因与意义，培育政治认同、科学精神和公共参与素养。一、教学目标设定知识目标：使学生准确把握经济实力大幅跃升的内涵，包括国内生产总值、人均收入、产业结构优化等具体维度；明晰这一跃升的取得源于党的领导、改革开放、制度优势与人民奋斗；理解经济发展对国家富强、民族复兴、人民幸福的重要意义。能力目标：培养学生运用数据分析、案例比对、逻辑推理等方法解读经济现象的能力；提升学生在复杂信息中辨析观点、形成判断的思辨能力；增强学生围绕议题展开合作探究、规范表达的能力。情感态度与价值观目标：厚植学生爱党爱国爱社会主义的情感，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同；引导学生树立劳动光荣、奋斗有我的观念，自觉将个人成长融入国家发展大局。核心素养指向：政治认同方面，坚定对党的领导和中国特色社会主义的信念；科学精神方面，能够以客观、理性的态度看待经济发展成就与挑战；公共参与方面，激发学生关心国家经济建设的热情，养成有序参与社会生活的习惯。二、教学重难点分析教学重点：经济实力大幅跃升的具体表现与根本原因。依据课程标准中"理解我国社会主要矛盾的变化，认识国家发展取得的历史性成就"的要求，这部分内容是学生形成正确经济认知的基础，也是后续学习"使市场在资源配置中起决定性作用"等内容的铺垫，必须讲清讲透。教学难点：理解经济实力跃升背后的制度逻辑与道路选择。九年级学生抽象思维能力虽有发展，但对"制度优势""道路选择"等概念的理解仍需借助具体案例与情境支撑，且容易将"经济增长"等同于"经济发展"，需要教师在教学中通过对比分析、价值引领帮助学生突破认知误区。三、教学方法与资源准备采用议题式教学法，辅以情境创设法、案例分析法、合作探究法。围绕核心议题，设置阶梯式子议题，让学生在"发现问题—分析问题—解决问题"的逻辑链条中完成学习。资源准备：包括反映改革开放以来经济发展成就的视频资料（如《我们走在大路上》相关片段）、国家统计局发布的权威数据图表、地方经济发展实例（如本地区重大项目、产业升级案例）、学生家庭生活变化访谈素材等。视频资源时长控制在5分钟以内，确保与教学环节紧密衔接。四、教学过程设计（一）导入新课：以生活感知触发认知（5分钟）教师展示一组家庭生活照片：一张是20世纪80年代家庭中的黑白电视、自行车、缝纫机；一张是当下家庭中的智能手机、新能源汽车、智能家电。同时呈现一组数据：2024年我国国内生产总值超过134万亿元，稳居世界第二位。引导学生思考："从家庭物品的变迁到国家经济总量的增长，你能感受到哪些变化？这些变化背后说明了什么？"学生自由发言，教师适时点拨：从微观到宏观，生活的变化映照着国家经济的腾飞，本节课我们将一起探究"经济实力大幅跃升"的奥秘。设计意图：从学生熟悉的家庭生活切入，拉近知识与生活的距离，激发学习兴趣，自然引出课题。（二）议题探究一：何为"跃升"——感知经济成就的维度（10分钟）核心议题1：怎样理解"经济实力大幅跃升"？教师呈现多组数据，引导学生分组讨论：数据组1：国内生产总值变化——1978年3679亿元，2024年134.9万亿元，增长约366倍。数据组2：人均可支配收入变化——1978年城镇人均343元、农村人均134元，2024年城镇人均54183元、农村人均23119元。数据组3：产业结构变化——1978年第一、二、三产业占比分别为28.2%、47.9%、23.9%，2024年三次产业占比调整为7.2%、37.9%、54.9%。数据组4：科技创新与基础设施——高铁里程、5G基站数量、研发投入强度等指标位居世界前列。学生分组完成任务单：①用关键词概括每组数据反映的经济变化；②尝试从"总量""人均""结构""质量"四个维度归纳"经济实力大幅跃升"的具体表现；③小组代表汇报，展示思维导图。教师总结提升：经济实力大幅跃升不仅表现为经济总量的扩大，更体现为综合国力的增强、人民生活水平的提高、经济结构的优化、发展质量的提升，这是全方位、历史性的跃升。设计意图：通过数据对比与小组合作，让学生具象化理解"跃升"的内涵，培养数据解读与归纳概括能力，避免抽象说教。（三）议题探究二：何以"跃升"——追溯成就背后的密码（15分钟）核心议题2：经济实力大幅跃升的根本原因是什么？情境创设：播放视频《改革开放45年：奇迹背后的故事》（3分钟），呈现深圳从边陲小镇到现代化都市的蜕变、港珠澳大桥建设中的技术突破、脱贫攻坚战取得全面胜利等画面。设置子议题：子议题1：深圳的快速崛起主要得益于什么政策？联系生活，说说家庭中与改革开放相关的记忆。子议题2：港珠澳大桥建设中攻克了哪些技术难题？这反映了我国怎样的发展优势？子议题3：从脱贫攻坚到乡村振兴，党始终把什么放在首位？这体现了怎样的发展理念？学生开展合作探究，教师巡视指导，参与小组讨论，及时捕捉学生思维闪光点与困惑点。各小组汇报探究成果，教师引导学生从四个层面归纳原因：①根本保障：中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，为经济发展提供坚强政治保证；②关键抉择：改革开放是决定当代中国命运的关键一招，解放和发展了社会生产力；③制度优势：社会主义基本经济制度解放和发展生产力，市场经济体制激发各类市场主体活力；④主体力量：广大人民群众的辛勤劳动、艰苦创业，企业家的开拓创新，科研工作者的科技攻关。进一步追问：面对新形势新挑战，如何推动经济实力持续跃升？引出"新发展理念""高质量发展"等概念，为后续学习埋下伏笔。设计意图：借助视频情境与子议题层层推进，引导学生从现象到本质、从具体到抽象，深刻理解经济成就的根源，强化政治认同与道路自信。（四）议题探究三：为何"跃升"——体悟经济发展的价值（10分钟）核心议题3：经济实力大幅跃升对国家、民族、人民有什么意义？教师呈现三个真实案例：案例1：国家投入巨额资金推进义务教育均衡发展，让每个孩子都能上好学；案例2：脱贫攻坚战中，数百万驻村干部帮扶近一亿农村贫困人口实现脱贫；案例3：在全球粮食危机背景下，我国依靠自身力量端牢饭碗，粮食产量连续多年稳定在1.3万亿斤以上。学生思考并讨论：①经济发展为教育公平提供了怎样的物质基础？②为什么说脱贫攻坚战的胜利离不开经济实力的支撑？③"端牢自己的饭碗"对国家发展和人民生活意味着什么？小组代表分享观点，教师适时补充：在抗震救灾中迅速调配资源、在疫情防控中保障物资供应、在重大科技项目中集中力量攻关……这一切都离不开雄厚的经济实力。经济实力的跃升为国家长治久安、民族自信自强、人民幸福生活奠定了坚实基础，也为世界经济发展贡献了中国智慧与中国力量。设计意图：通过案例分析，让学生认识到经济发展不仅是数字的增长，更是国家治理能力提升、人民福祉增进、国际影响力扩大的重要支撑，深化对"以人民为中心"发展思想的理解。（五）课堂总结：构建知识体系，培育时代新人（3分钟）师生共同梳理本节课知识框架：①何为跃升：经济实力大幅跃升体现在总量、人均、结构、质量四个维度的全方位提升；②何以跃升：源于党的领导、改革开放、制度优势、人民奋斗的有机统一；③为何跃升：推动国家富强、民族复兴、人民幸福，为世界发展贡献力量。教师寄语：经济实力的跃升是奋斗者的丰碑，更是新征程的起点。作为新时代青年，要树立远大理想，勤奋学习，勇于担当，为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量。（六）课后作业与拓展（2分钟）基础作业：完成课后练习题，巩固本节课基础知识。拓展作业：以"家乡的经济变化"为主题，开展一次社会调查（采访家人、查阅资料、实地观察），撰写一篇调查报告，阐述家乡经济变化的表现、原因与意义，下节课分享交流。五、板书设计6.1经济实力大幅跃升（一）何为跃升：总量、人均、结构、质量（二）何以跃升：党的领导、改革开放、制度优势、人民奋斗（三）为何跃升：国家富强、民族复兴、人民幸福六、教学反思预设本节课采用议题式教学，以"何为跃升—何以跃升—为何跃升"三个核心议题贯穿始终，融合视频、数据、案例等多种资源，注重学生主体参与和思维发展。教