5.3“社会历史的主体”教学设计 统编版高中政治必修四 哲学与文化

“社会历史的主体”议题式教学设计总议题：平凡的人们，勇敢的故事，不屈的精神情境主题：议题一：记住平凡的名字，感悟不平凡的故事；议题二：“我将无我，不负人民”。1.教材分析本课内容是必修4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第五课“寻觅社会的真谛”第三框的内容。本框共安排两目的内容第一目“人民群众是历史的创造者”。教材通过相关链接、阅读与思考等内容，介绍了人民群众的含义人民群众主体地位的体现，为第二目奠定基础第二目“群众观点与群众路线”。教材通过相关链接、阅读与思考等内容，介绍了党的群众观点和群众路线的内容，分析了二者的地位和坚持党的群众观点和群众路线的意义。2.学情分析高二学生学习本框内容时，从知识储备上来讲，已经学完了辩证唯物主义哲学和唯物史观前两框内容，对哲学的理解已经有了很大的提升，为学习本框内容奠定良好的基础。但是，学生仍然缺少一定的社会参与和生活体验，仍然需要我们的课堂贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，进一步提升学生的理性思考和分析能力。因此要充分发挥学生的主体作用，从具体的教学情境和生活体验中感悟唯物史观共性的规律，培养科学精神，同时通过对“社会历史主体”内容的学习，能增强主人翁意识，培养公共参与素养。3.教学目标政治认同:认同人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。科学精神:准确把握群众观点和群众路线的区别，理解坚持群众观点和群众路线的重要性。公共参与:在实践中要自觉地坚持群众观点和群众路线。4.教学重难点：重点：人民群众是历史的创造者。难点：党的群众观点和群众路线。5.教学方法议题式教学法6.教学思路习近平总书记指出，人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。本框题设计了一个总议题和两个分议题。通过总议题：平凡的人们，勇敢的故事，不屈的精神，议题一：记住平凡的名字，感悟不平凡的故事；议题二：“我将无我，不负人民”来引领教学。两个议题层层深入，带领学生真正理解人民群众不仅是社会物质和精神财富的创造者，还是社会变革的决定力量。7.教学过程7.1准备阶段——导入新知，启动旅程如果没有广大人民群众的支持，此次疫情防控能够很快得到控制吗？教师引入：唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发,强调社会历史首先是物质生活生产发展的历史,是人民群众创造的历史。7.2感知和理解阶段——学习新知，探讨练习议题一：记住平凡的名字，感悟不平凡的故事视频导入：这一年，你记住了谁“打赢疫情防控这场人民战争，必须紧紧依靠人民群众。”习总书记高度评价广大人民群众在疫情防控中发挥的作用。“新冠”肺炎疫情爆发，打乱了我们的生活，关键时刻，总有人挺身而出，总有力量温暖着我们。七旬菜农扔下万元现金，捐赠口罩不愿留名：2月3日，一位戴斗笠、戴口罩的老人在户籍窗口，把一沓现金扔下，并留下一句话，“麻烦给民警们买些口罩”，然后转身离开。医警夫妻档：“你救死扶伤，我守护一方”：王镇强入警25年，妻子郭琪当医生20年。疫情发生后，夫妻两人在工作岗位上连续奋战了多日，脸上留下深深的口罩印痕。“我是医生的儿子，我骄傲”：杨吉帆、李春梅夫妻是医院临床医生，一直战斗在抗击疫情一线。儿子杨阖睿非常思念爸妈，在外公外婆指导下创作了一首小诗，虽不押韵，读来却十分感人。（我是谁，我是10岁的小男孩，也是医生的儿子，在疫情发生时，冲在前线的是你们，你们是最美的“逆行者”，爸爸妈妈请你们放心，我不会哭，我给你们大大的赞，爸爸妈妈，加油！武汉，加油！中国，加油！）问题思考：1、过去的日子里，我们经历了太多，你有哪些难忘的人物和故事和大家分享。2、这一年，我们记住的人们，他们有个共同的名字，有人说是英雄，有人说是人民，你认同哪一个，为什么？3、请用唯物史观的知识，说明“群众是真正的英雄”的哲学依据及具体表现。学生活动：学生自主探究问题，结合自主预习和教材知识组织答案，自由发言，其他同学随时补充。教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。知识归纳：1、人的作用（1）社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都是历史活动的参与者。（2）人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。2、人民群众（1）地位：社会历史的主体，是历史的创造者。（2）含义①内涵：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。[辨析]有人认为，人民群众指的是被剥削阶级，剥削阶级从来都不属于人民群众的范畴。如何看待这一观点？提示：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们。被统治阶级中，并非每个人都对历史的发展起推动作用；剥削阶级未必始终阻碍历史发展。②外延a．在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。b．在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者，都属于人民群众的范围。3、人民群众的历史作用（1）三角度明确其地位：社会实践的主体、社会财富的创造者、社会历史的主体。（2）三领域明确其作用人民群众是社会物质财富的创造者人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。人民群众是推动社会历史发展的决定力量。人民群众是物质生产的承担者和社会生产力的体现者人民群众是社会精神财富的创造者人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富人民群众是社会变革的决定力量人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史进步和发展【特别提醒】不能认为人民群众是社会变革的领导力量。人民群众是社会变革的决定力量，但不等同于领导力量。在不同的历史时期，当时的领导阶级是当时社会变革的领导力量。议学情境二：“我将无我，不负人民”视频导入：工作人员忙碌的一天习近平总书记所指出：“战胜这次疫情，给我们力量和信心的是中国人民。”在这场疫情防控人民战争、总体战、阻击战中，全党动员，全民动员，党员走在前头，上下一心，同舟共济。医生群体、建筑工人、货车司机、快递小哥、社区保安、种菜农民，个个都是战斗员，只要党和国家需要，召之即来，战之能胜。疫情当前，许多医护人员主动请缨，写下“请战书”，留下“最美逆行者”的身影；在武汉火神山、雷神山两所医院的建设工地上，工人们通宵奋战，与时间赛跑，确保工程如期竣工；为保障抗击疫情物资供应，相关企业的员工第一时间复工，争分夺秒生产……人民群众汇聚起抗击疫情的磅礴力量。正是因为中国共产党在疫情防控阻击战中始终坚持“一切为了群众，一切依靠群众”的群众路线和群众观点，采用“从群众中来，到群众中去”的战“疫”工作方法，才使得当前国内疫情防控形势持续向好，中国战“疫”率先摆脱严峻情形。这场战“疫”充分证明，群众路线是中国共产党领导中国人民赢得这场战“疫”的“秘钥”。思考：1、结合视频和材料，谈谈在这场疫情防控人民战争中，始终走在前头的谁？说明了什么？2、结合身边的事例，如何理解“群众路线是中国共产党领导中国人民赢得这场战‘疫’的‘秘钥’”这句话？学生自主探究问题，结合教材知识组织答案，自由发言，其他同学随时补充。教师活动：点评学生回答，引导到哲学术语上来。知识归纳：1、党的观点和群众路线的内容群众观点群众路线内容相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去地位群众观点是无产阶级政党的根本立场和根本观点，是党制定路线、方针、政策的根本出发点群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法，是我们党的生命线和根本工作路线原因党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。失去了人民拥护和支持，党的事业和工作就无从谈起2、坚持群众观点和群众路线的原因（1）坚持群众观点和群众路线，是中国共产党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证。（2）坚持群众观点和群众路线，是取得社会主义革命和建设胜利并成功发展中国特色社会主义的重要保证。（3）也是推动改革开放不断取得成功的重要保证。3、坚持群众观点和群众路线的要求（1）发展中国特色社会主义，必须坚持以人民为中心，坚持人民主体地位。（2）中国特色社会主义是亿万人民自己的事业，必须发挥人民的主人翁精神，更好地保障人民权益，更好地保证人民当家作主，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。7.3巩固阶段——课堂小结，归纳总结同学们，70年来，14亿中国人民为中华民族伟大复兴提供了强大的凝聚力和战斗力，开辟了中国道路，创造了中国奇迹，中国人民不畏艰难、奋勇前进，始终跟着共产党走，迈向更美好的生活。同学们，青春是用来奋斗的，我们应该将个人的才能、理想奋斗于民族的复兴、人民的幸福目标中，我们的青春会更加闪耀、更加无悔。7.4运用阶段——课后作业，温故知新（2019·新课标全国卷Ⅲ）阅读材料，完成下列要求。历史上，风沙、盐碱、内涝肆虐，兰考民生艰难、百姓贫苦。上世纪六十年代，“县委书记的好榜样”——焦裕禄依靠群众，开启治理“三害”的征程，改善了兰考自然环境，形成了“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”的焦裕禄精神。2014年，在党的群众路线教育实践活动中，习近平总书记选择兰考作为联系点，叮嘱当地干部要切实关心贫困群众，带领群众艰苦奋斗，早日脱贫致富。“改变兰考贫困的面貌，让百姓过上好日子。”兰考县委牢记总书记嘱托，把脱贫作为第一民生工程，提出了“三年脱贫，七年小康”的奋斗目标。兰考广大党员干部密切联系群众，深入调查研