2026-2027学年初中心理健康九年级上册北师大版（2021）第三课 与老师交朋友课时训练卷

2026-2027学年初中心理健康九年级上册北师大版（2021）第三课与老师交朋友课时训练卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每题2分，共20分）1.在学校里，老师扮演的角色不包括以下哪一项？A.知识传授者B.榜样示范者C.父母替代者D.活动组织者2.当老师布置的作业量过大，让你感到难以完成时，以下哪种做法更恰当？A.直接顶撞老师，表达不满B.放弃作业，避免冲突C.尝试与老师沟通，说明自己的困难，并请求建议D.在背后抱怨老师严格3.“与老师交朋友”意味着什么？A.无话不谈，分享所有隐私B.在学习上互相帮助，在生活中互相尊重C.总是迎合老师的意见，不加思考D.只在老师需要帮助时才主动关心4.小明觉得数学老师对女生特别关注，而对男生不太耐心。他应该怎么做？A.认为老师有偏见，故意和老师作对B.觉得自己不是女生，就不听这位老师的课C.观察其他同学的学习情况，看老师是否真的不公平D.私下里和其他男生抱怨，但不再主动请教问题E.找机会心平气和地向老师表达自己的感受，询问原因5.在课堂上，老师提出了一个有争议的问题，同学们意见不一。此时，你认为良好的课堂氛围应该是怎样的？A.全班同学都保持沉默，等待老师给出标准答案B.只有少数积极分子发言，大多数同学旁观C.大家各抒己见，但能够尊重不同观点，理性讨论D.发言的同学声音越大，观点越受重视6.老师在批评你时，语气比较严厉，让你感到有些难堪。事后，你想要化解这种不愉快，可以尝试以下哪种做法？A.视而不见，假装什么事都没发生B.找其他同学一起议论老师，发泄情绪C.找机会和老师单独沟通，说明当时自己确实有做得不好的地方，并感谢老师的提醒D.下次上课故意捣乱，以示抗议7.以下哪种行为有助于建立和谐的师生关系？A.上课时偷偷传纸条给同学B.老师讲解时，总是忍不住打断老师说话C.尊重老师的劳动成果，按时完成作业并认真订正D.老师宣布班级事务时，表现出不感兴趣的样子8.当你遇到学习上的困难，向老师请教后，老师给出的解释你暂时没有完全理解。你应该怎么做？A.心想老师讲得不好，不再听讲B.放弃这道题目，等以后再解决C.礼貌地请求老师能再解释一遍，或者提供其他学习资源D.觉得不好意思，以后再也不问老师问题9.老师在课堂上表扬了小华，说他进步很大。其他同学对此反应最好是什么？A.认为老师偏心，小华运气好B.感到不舒服，觉得小华抢了自己的风头C.为小华高兴，并反思自己也可以像他一样努力D.无动于衷，继续做自己的事10.在与老师沟通时，以下哪种态度是不恰当的？A.尊重老师，使用礼貌用语B.坦诚地表达自己的想法和困惑C.沟通时语气激动，甚至带有指责意味D.耐心倾听老师的解释和意见二、多项选择题（每题3分，共15分）11.良好的师生关系对学生有哪些积极影响？A.提高学习兴趣和效率B.促进心理健康发展C.增强班级凝聚力D.降低学生的自信心E.提供更有效的学习支持12.与老师有效沟通的技巧包括哪些？A.选择合适的时机和场合与老师交流B.表达问题时，先肯定老师的优点C.清晰、具体地说明自己的问题或想法D.倾听老师的意见和建议E.沟通结束后，不表示感谢13.可能影响师生关系的因素有哪些？A.老师的教学风格B.学生的学习态度C.双方的沟通方式D.班级管理制度E.个别同学的干扰14.理解老师的工作，有助于我们做到什么？A.更体谅老师的辛苦B.更好地配合老师的教学C.更客观地看待老师的批评和表扬D.更少地与老师发生冲突E.更容易地获得老师的偏爱15.当师生之间产生误会时，可以尝试哪些方法来化解？A.冷静思考，分析误会产生的原因B.找合适的时机，主动与老师沟通，说明自己的情况C.通过其他同学传话，让老师了解自己的想法D.暂时搁置，等待时机成熟再沟通E.如果沟通无效，可以寻求班主任或心理老师的帮助试卷答案一、单项选择题1.C2.C3.B4.E5.C6.C7.C8.C9.C10.C二、多项选择题11.ABCE12.ABCD13.ABCDE14.ABCD15.ABE解析一、单项选择题1.解析：老师在学校中主要扮演知识传授、榜样示范、活动组织、心理辅导等多重角色，但通常不扮演父母替代者的角色，该角色主要由父母承担。故C项不属于老师的主要角色。2.解析：面对作业量过大的问题，积极沟通是最佳策略。A项直接顶撞不尊重老师；B项放弃作业不利于学习；D项背后抱怨无益解决问题。C项通过沟通表达困难并寻求建议，既尊重了老师，也解决了问题，是恰当的做法。3.解析：“与老师交朋友”强调的是建立在相互尊重、互相帮助基础上的良好关系，而非无原则的亲近或盲从。A项分享所有隐私不现实且不妥；C项不加思考地迎合不可取；D项只在你需要时关心，不是真正的朋友。B项在学习上互相帮助，生活中互相尊重，符合健康师生关系的内涵。4.解析：遇到可能的不公平对待，应先观察确认，然后采取建设性措施。A项和D项都是消极甚至对抗的行为；B项逃避问题无助于改善；C项观察是必要的。E项主动、心平气和地沟通，表达感受并询问原因，是解决问题的关键一步，也是建立良好关系的尝试。5.解析：健康的课堂氛围应鼓励理性、尊重的交流和讨论。A项沉默压抑了思想；B项参与面窄；C项各抒己见但尊重差异，体现了思维的活跃和人际的和谐；D项以声音大小论英雄，非理性。故C项描述了良好的课堂氛围。6.解析：被老师严厉批评后感到难堪，应采取成熟、尊重的方式处理。A项和D项都是消极逃避或报复行为；B项背后议论不尊重老师。C项主动沟通，承认不足并感谢提醒，既表达了歉意，也展现了积极改进的态度，有助于化解不快。7.解析：A项传纸条违反课堂纪律；B项打断老师不尊重他人；C项认真对待学业、尊重老师劳动，是建立和谐关系的基础；D项表现不感兴趣，态度消极。故C项行为有助于和谐师生关系。8.解析：遇到学习困难，未能完全理解老师的解释时，应主动寻求进一步的帮助。A项和D项都是消极放弃的态度；B项等待可能错过学习时机；C项礼貌地请求再次解释或提供其他资源，是积极主动的学习表现，有助于解决困难。9.解析：老师表扬同学是肯定其进步，其他同学的正确态度应是看到榜样，激励自己。A项和D项表现出嫉妒或负面情绪；B项同样负面。C项为同学高兴并反思自己，体现了积极、健康的竞争和互助心态，有助于班级氛围。10.解析：A、B、D项都是与老师有效沟通应具备的态度。C项沟通时语气激动、指责意味，容易引起冲突，破坏沟通氛围，是不恰当的态度。E项沟通后不感谢，也是缺乏礼貌的表现。二、多项选择题11.解析：良好的师生关系能创造积极的学习环境，提升学生学习兴趣和效率（A）；和谐的氛围有助于学生心理健康（B）；师生互信能增强班级凝聚力（C）；老师更愿意提供支持（E）。D项与良好师生关系无直接正相关，甚至可能负相关。12.解析：A项选择合适时机和场合是有效沟通的前提；B项先肯定再提问题，可以缓和气氛，使沟通更顺畅；C项清晰具体表达是让对方理解的关键；D项倾听是双向沟通的基础，也是表示尊重的表现。E项沟通后不感谢，违背了基本的礼貌和尊重原则。13.解析：师生关系受多重因素影响。A项老师的教学风格直接影响学生感受；B项学生态度影响互动效果；C项沟通方式是关键环节；D项班级管理规则影响师生行为规范；E项个别同学的言行可能干扰整体关系或传递负面信息。这些因素均可能影响师生关系。14.解析：理解老师工作能让学生认识到老师的辛苦（A），从而更体谅、尊重老师，更好地配合教学（B）；理解老师的立场和期望，有助于学生更客观地看待批评和表扬（C），减少因不理解