普通话口语交际与水平测试课程标准教学教案

《普通话口语交际与水平测试》课程标准【课程名称】普通话口语交际与水平测试【课程编码】【课程类别】公共基础课【适用专业】各专业【授课单位】【总学时】【编写执笔人】【编写日期】一、课程定位和课程设计（一）课程性质与任务《普通话口语交际与水平测试》是面向全院学生开设的旨在提高学生普通话水平、使学生顺利通过国家普通话水平测试的培训课程。这是一门目的性、实践性很强的课程。本课程的主要任务是结合普通话水平测试的要求和方法进行教学，使学生不仅能掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的方法和技巧，更重要的是让学生发现自己普通话发音中存在的问题，掌握普通话练习和提高的方法，并通过大量的训练获得普通话口语表达的基本技能，克服不良发音习惯，养成正确发音习惯。（二）课程设计思路本课程的总体设计思路是根据普通话测试大纲规定的内容，按照“以测促训，以训保测”的原则，系统地讲授普通话的基础理论和基本知识，实施普通话基本技能的训练，培养和提高学生说普通话的能力。教学过程中，理论教学要精讲，实践教学要充足，要让学生在大量的练习过程中掌握普通话的运用技能。以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试的有关知识，提高学生对普通话水平测试的认识。从交流、交际以及就业成才的需求出发，让掌握标准的普通话成为学生的内心需求和自觉的行动。以训练方法为突破口，使学生了解正音方法，从而通过自我训练掌握正确的发音方法。从正确的普通话发音习惯养成出发，建立标准发音的理念，坚持通过大量的听读训练提高学生的普通话水平。二、课程目标（一）知识目标1．了解十大方言，理解普通话的语音、词汇及语法的标准。2．了解音素的种类、音节的构成及特点。3．了解声母的含义及分类。4．了解韵母的结构、分类及发音。5．了解声调的含义及作用。6．理解调值、调类和调号。7．了解方言声调和普通话声调的区别。8．了解音节的构成要素，以及与声母、韵母、声调之间的配合原则。9．掌握音节的拼读要领、拼读方法及定调方法。10．掌握音节的拼写规则。11．了解上声、“一”和“不”的变调规律。12．了解轻声的概念和语音特性，掌握变读轻声的规律。13．了解儿化的概念和作用，掌握儿化的音变规律。14．熟悉叹词“啊”和语气词“啊”的音变规律。15．了解平调、升调、降调及曲调的特点。16．熟悉语法重音与强调重音的相关知识。17．了解口语交际的概念、层次和功能，明确学习口语交际的目的。18．掌握态势语、思维能力和心理素质在口语交际中的作用。18．了解普通话水平测试中“说话”的特征、表达方式和要求及常见的“说话”失误。19．了解普通话水平测试的对象及普通话水平的等级标准。20．熟悉普通话水平测试的内容和范围，了解试卷的构成和评分标准。21．熟悉普通话水平测试的总体流程和上机考试的具体流程。22．熟悉交谈、演讲、应聘交谈、主持、辩论的概念、分类和原则。（二）能力目标1．掌握声母发音和分辨的方法。2．掌握分辨韵母的技巧。3．掌握声调的发音方法，并采用科学的方法进行声调发音训练。4．能够正确进行变调、轻声、儿化和“啊”的音变训练。5．把握朗读的节奏，能够根据作品的基调正确地使用朗读技巧。6．养成在学习、工作过程中合理运用态势语的良好习惯。7．培养良好的思维能力与心理素质。。8．掌握普通话水平测试的应对策略与技巧。9．能够熟练地运用口语交际活动的各种技巧。10．能够结合实际需要进行恰当的口语交际活动。（三）素质目标1．感受汉语方言及普通话的深厚底蕴，增强对中华文化的认同感。2．增强规范使用国家语言文字的意识，自觉弘扬中国优秀传统文化。3．感受汉语的音韵之美，培养审美情趣，提高审美能力。4．提升自己的普通话素养，并使用普通话传播中国文化。5．自觉增强推广普通话的责任感、使命感和紧迫感，为全社会普及普通话发挥带头作用。6．积极参与中华优秀语言文化交流活动，认真参加国家通用语言文字学习培训，努力提高国家通用语言文字规范意识和应用水平，加深对中华文化的理解和认知，增强文化自信。7．注意普通话中的其他音变现象，提高自己的探索能力和总结能力。8．感受汉语抑扬顿挫的音韵美，培养审美情趣，提高审美能力。9．体会语言沟通艺术的魅力，提高自己的沟通能力。10．通过诗歌朗诵、演讲比赛等多种形式大力推广普通话，并带动身边的人学习普通话，增强人们对祖国语言文字和中华文化的热爱。三、课程内容与教学要求本课程以《普通话水平测试大纲》和《普通话水平测试实施纲要》为依据，结合普通话水平测试的题型和测试要求，从语音知识、发音方法、正音技巧等方面进行了系统、全面的讲解，并结合大量有针对性的训练材料，以便于学生纠正发音。此外，本课程还对计算机辅助普通话水平测试的测试流程、注意事项做了详细介绍，从而帮助学生解答“怎么考”的疑惑。具体的课程内容和课时分配如表1所示。表1《普通话教程》课程内容及课时分配表所用教材课程内容课时普通话口语交际与水平测试绪论228项目一清浊九音，别称声纽声母4项目二开合四呼，韵味悠长韵母4项目三平上去入，同化增音声调和语流音变2项目四有的放矢，稳操胜券普通话水平测试应试训练2项目五双向互动，夯实基础口语交际基础能力训练4项目六定点强化，专项突破口语交际专项训练10四、课程实施（一）教学条件我校十分注重建设和完善本课程的教学设施，如多媒体教室、实训室、网络教学平台、网络数据库等。同时，我校有一支强大的师资队伍，可以为本课程的教学出谋划策。（二）教学方法建议本课程遵循“教师引导，学生为主”的原则，采用讲解、多媒体演示、实践、讨论、学生互导等多种方法，努力为学生创设更多知识应用的机会。1．讲解法：主要用于讲授本课程理论性较强的基础知识。2．多媒体演示法：在讲解过程中，借助音频、视频、图片等直观手段来呈现教学内容，在激发其学习兴趣和积极性的同时，不断提高其知识储备能力和综合文化素质。3．实践法：该方法是本课程的主要教学方法，通过边学、边训练的方法，让学生现学现用，不仅巩固了知识点，还能现场反馈学生的学习情况，使得教师在教学过程中从实际出发，提高教学效率。4．讨论法：根据相关知识点，鼓励学生运用所学知识进行主题讨论，使其在讨论中逐步提升交际能力、思辨能力、解决实际问题的能力等。5．学生互导法：在课堂内外，学生根据自己已掌握的理论知识和实践技能，相互之间开展互相指导、互相启发、互相评价，让每位学生都能参与到学习中去，积极地完成学习任务，充分发挥学生的主观能动性和积极性，让学生由被动学习转变为主动学习。教师在教学过程中，可根据学生的实际情况灵活选用教学方法，因材施教，尽量照顾到每一个学生的学习需求。（三）教学评价与考核要求课程的教学评价由形成性测评（40%）和终结性测评（60%）组成，其考核要求如下：1．形成性测评形成性测评考核学生在学习本课程过程中的学习情况和实际应用能力的发展情况，包括出勤考核（10%）、课堂参与程度考核（10%）、作业完成质量考核（20%）等。（1）出勤考核：本项考核通过课前点名考核学生的课堂出勤率。迟到15分钟以内每次扣1分，迟到15分钟以上或无故缺勤一节课每次扣2分，该项考核累计最多扣10分。（2）课堂参与程度考核：本项考核主要通过课堂提问和课堂积极发言来评判学生的学习态度、学习主动性、课堂参与程度，以及学生的思辨能力、问题解决能力及其对课堂教学知识的掌握情况等。只要学生能按时上课听讲，即可获得5分的基本分。学生上课发言一次，即可另外获得0.5分，课堂发言最多可得5分。学生的最后成绩为“5+课堂发言得分”。（3）作业完成质量考核：本项考核主要通过学生作业来检测其对教学主体内容的掌握与理解程度、实际应用知识的能力、自主学习能力、信息收集与处理能力等。每次作业成绩按照相应标准而定，学生作业质量划分为优秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格（6分）和不及格（0分）五个档次。最后的作业成绩为学生作业完成质量成绩的平均数。2．终结性测评终结性测评主要考核学生在学完本课程后所达到的水平，通过期末考试进行考核。期末考试由闭卷笔试（60%）组成，主要评估学生对本门课程基本知识的掌握情况与综合运用能力。五、课程资源开发与利用（一）教材使用1．建议教材2．参考书目（二）网络资源

《普通话教程》教案课时安排序号课程内容课时备注1绪论22项目一清浊九音，别称声纽声母43项目二开合四呼，韵味悠长韵母44项目三平上去入，同化增音声调和语流音变25项目四有的放矢，稳操胜券普通话水平测试应试训练26项目五双向互动，夯实基础口语交际基础能力训练47项目六定点强化，专项突破口语交际专项训练10合计28绪论了解普通话课题了解普通话课时2课时（90min）。教学目标知识技能目标：1．了解十大方言，理解普通话的语音、词汇及语法的标准2．了解音素的种类、音节的构成及特点素质目标：1．感受汉语方言及普通话的深厚底蕴，增强对中华文化的认同感2．增强规范使用国家语言文字的意识，自觉弘扬中国优秀传统文化教学重难点教学重点：普通话的语音、词汇及语法的标准教学难点：音素的种类、音节的构成及特点教学方法讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：激趣导入（15min）--传授新知（30min）第2节课：继续探索（25min）--头脑风暴（10min）--强化练习（5min）--课堂小结（3min）--课后练习（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图激趣导入（15min）绕口令游戏绕口令游戏刚往窗上糊字纸,你就隔着窗户撕字纸。一次撕了横字纸,一次撕了竖字纸。横竖两次撕了四十四张湿字纸,窗上没有纸,风吹满屋子,是字纸你就撕字纸,不是字纸你就不要胡乱的撕一地纸。【教师】颁布导入小游戏的任务。上课之前一起来玩一个绕口令游戏，看哪个小组的同学读得又快又好。【学生】朗读绕口令。【教师】引导学生思考，导入今天的课题，板书。大家仔细聆听彼此的读音，会发现有一些词语的发音问题，为了矫正这些发音，让大家说一口流利的普通话，从这节课开始，我们一起来学习普通话，在正式讲授知识点之前，先来看看什么是普通话，一起来了解为什么要学习普通话以及怎样学习普通话（板书）。☞教师可进行自我介绍，谈有关感受。通过绕口令游戏，让学生了解自身的不足，激发学生的学习欲望。传授新知（30min）【教师】用问题导入知识点。请大家思考一下汉语方言和普通话有哪些区别？【学生】开展讨论、发言。【教师】根据方言形成和发展的历史及方言的结构特点，可将汉语方言分为十大方言区1.官话方言官话方言（也称北方方言）是现代汉民族共同语的基础方言，以北京话为代表，内部一致性较显著。根据各地发音的差异，官话方言又可分为八种次方言：①东北官话。②胶辽官话。③北京官话。④冀鲁官话。⑤中原官话。⑥江淮官话。⑦兰银官话。⑧西南官话。下面以东北话为例，介绍它在发音方面的特点：①平翘舌音常常混用。②声母r常被n、l和y（零声母）替代。③韵母o常被e替代。2.晋方言晋方言主要分布在山西省、内蒙古中西部、陕西省北部、河北省西部、河南省黄河以北大部分地区，以太原话为代表。晋方言的发音特点主要是：①塞音声母p、t、k带有舌根擦音x。②鼻音声母带有同部位的塞音声母。③某些复合元音的单元音化。3.吴方言吴方言主要分布在上海市，浙江的大部分地区，江苏的长江以南、镇江以东地区（不包括镇江）和南通的小部分地区，以及江西省、福建省和安徽省的小部分地区。早期吴方言的代表话是苏州话，现为上海话和苏州话。下面以上海话为例，介绍它在发音方面的特点：①上海话里面没有翘舌音zh、ch、sh。②上海话里没有前后鼻韵母之分，基本都将后鼻韵母读成前鼻韵母。③上海话缺少ai、ei、ao、ou等复韵母。④缺少轻声和儿化音。4.闽方言现代闽方言的主要分布区域跨越六省，包括福建和海南的大部分地区、广东的潮汕地区和雷州半岛、浙江南部的部分地区、广西的少数地区﹑台湾的大多数汉人居住区。闽方言是各方言中内部差异最大、语音现象最复杂的一种方言，又可分为闽东、闽南、闽北、闽中、莆仙五种次方言。5.客家方言客家方言以广东梅县话为代表，主要分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省，其中以广东东部和北部、福建西部、江西南部和广西东南部为主。客家方言的发音特点是：①平舌音和翘舌音不分；②f和h，n和l，i和v不分。6.粤方言粤方言以广州话为代表，主要分布在广东中部、西南部，广西东部、南部，以及香港、澳门特别行政区。粤方言的发音特点是：①声调的第二声和第三声区别不大，尤其是第三声调值不到位；②zh、ch、sh与j、q、x混用；③介音（韵母的韵头）发音错误，以介音i为主。7.湘方言湘方言分布在湖南大部分地区（西北角除外），湖南省外也有少部分地区分布，如广西北部的兴安、灌阳、全州和资源四县，以及四川省约45个县市的一些局部地区。湘方言以长沙话为代表。湘方言的发音特点主要是：①声母f和h不分，ch和q不分，sh和x不分，n和l不分；②没有翘舌音；③鼻音韵尾一般多“-n”，少“-ng”。8.赣方言赣方言分布在江西大部分地区（东北沿长江地区和南部地区除外），湘东、鄂东南、皖西南、湘西南等地也有赣语，以南昌话为代表。赣方言的发音特点主要是：①清音多，浊音少；②平舌音和翘舌音不分；③f和h，n和l不分；④将后鼻韵母基本都读成前鼻韵母。9.徽方言徽方言分布在钱塘江上游古徽州府、严州府大部分地区、饶州府部分地区。徽州方言颇具特色，是一种与普通话差别很大的方言群。10.平话和土话平话和土话主要分布在湖南、广东和广西的交界地带，其来源于多种方言，加上后来各方言自身的演变，层次多样，系统性差。桂林市郊县、永福县，以及南宁市郊县平话居民较集中。【教师】在了解完各地的方言以后，请大家想想什么是普通话？普通话是我国国家通用语言，也是现代汉民族共同语。它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。“普通话”中的“普通”二字是“普遍通行”“共通”的意思，并不是“平常”“一般”的意思。（一）普通话的含义普通话以北京语音为标准音的原因有两个：第一，北京自元朝以来一直是全国政治、经济、文化的中心，其语音在全国各地的传播速度快、范围广，容易被大众接受；第二，北京语音本身的音素和音节都比其他方言简单，且发音清晰，具有韵律美。普通话语音系统主要包括声母、韵母、声调、音节，以及变调、轻声、儿化、语调等。【学生】理解、记忆。【教师】北京话是普通话吗？知识链接：北京话不是普通话【学生】讨论原因。（二）普通话的特殊性普通话与各地区的方言一样，不是一种抽象的语言概念，而是在生活中具体使用的语言。但是，普通话又不同于一般的方言。作为标准语，普通话的地位高于各地区方言，对各地区方言起示范作用，规定各地区方言的发展方向。各地区方言则从属于普通话，在语法、词汇等方面向普通话集中、靠拢。普通话口语与国家统一的书面语一致，各地区的方言则不存在与其口语形式一致的独立书面语。此外，各种方言在使用区域、使用人口和使用场合等方面均受到一定限制，而普通话的使用区域和使用人口则可以覆盖各个方言的使用区域和使用人口，使用场合也几乎不受限制。因此，普通话可以说是一种具有全民性的特殊方言。（三）普通话的作用1．对国家和社会的作用2．对个体的作用1）促进专业学习2）保障就业择业3）提升人文素养。【教师】大家再想想为什么要推广普通话？【学生】讨论。【教师】有利于克服语言隔阂，促进社会交往，对社会经济、政治、文化建设具有重要意义。【教师】普通话与方言的关系怎样？【学生】讨论。【教师】推广普通话虽然意义重大，但普通话不可能完全取代方言。“乡音”和“乡情”是密不可分的，是地方文化的载体之一。推广普通话不是为了消灭方言，而是为了消除不同方言造成的隔阂。展示不同地方的方言，组织学生讨论地方方言的特点，了解现代汉语十个方言区的不同，进一步增强学生对普通话的认知。继续探索（25min）【教师】了解了什么是普通话以及为什么学习普通话后，让我们一起来看看要怎样学习普通话。首先请几位同学来分享一下学习普通话的经验和方法吧。【学生】分享经验。【教师】大家都在生活中或者学习的过程中学习过普通话了，有了一定的讲普通话的基础，但还不够全面和系统，语音是由人的发音器官发出的代表一定意义的声音，即人说话的声音。它与词汇、语法一起构成语言的三要素。学好一种语言首先要学好语音。【教师】请大家跟随我一起读以下的音节小测试人买缺促瓜织侠洒扉忡美室卵宾梭早孀铐窘四淡蛰独叫很壮井删考犒加抨摸褐从寒痞俸听抽眨糠晚膘迁嘈总杨式枯江谱递北蜷秒粤弯开掌辣骗愁婶仍鹅陨寺田乡癌景遍嫦摇虐字犁肿欧劣锤葬坟替青梨它广咳辆箴册恩砸涧身下茬凝【教师】讲解新知识，怎么学习普通话。（一）仔细听（二）反复练（三）认真记【学生】理解、记忆。【教师】讲解新知识，普通话语音基础知识（一）音素音素是构成音节的最小单位，分为元音音素和辅音音素两大类。元音音素有10个：a、o、e、ê、i、u、ü、-i(前)、-i(后)、er。其发音特点是：发音时，气流在口腔中不受阻碍，声带振动，声音响亮。辅音音素有22个：b、p、d、t、g、k、z、c、zh、ch、j、q、f、s、sh、r、x、h、m、n、ng、l。其发音特点是：发音时，气流在口腔中受到不同部位、不同方式的阻碍，声音一般不响亮。除了m、n、l、r、ng的发音必须振动声带外，其他17个的发音都不需要振动声带。（二）音节音节是语音结构的基本单位，也是听觉上能分辨出的最自然的语音单位。（1）音节的构成按照我国传统的语音分析法，一个音节由声母、韵母、声调三个部分构成。声母是音节开头的部分。普通话有21个辅音声母，它们分别是：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。有些音节的开头部分没有声母，由韵母独立构成音节，称为零声母。韵母是音节中声母后面的部分，主要由元音构成。普通话有39个韵母。声调是音节的高低升降形式。普通话声调含阴平、阳平、上声、去声四个声调。一个音节可以没有辅音声母，但一定要有韵母和声调。（2）音节的特点①音节一般由一个或多个音素构成。②音节中，元音占主要地位。③音节中必须有声调。④在普通话里，通常一个汉字就是一个音节，但儿化音除外。【学生】理解、记忆。通过带读，带领学生走进开口朗读普通话的氛围，并讲解学习普通话的基础知识。头脑风暴（10min）【教师】组织大家对如何学习普通话进行头脑风暴。你打算如何学习普通话？你有哪些方法和窍门？【学生】讨论并记录方法。【教师】通过大家激烈的讨论，总结以后我们可以得到一以下高效率学习普通话的方法。（一）仔细听“听”是学说普通话的前提。听广播，听电视里主持人的讲话，听教学录音带，听身边普通话说得好的老师、同学、朋友说话，听自己喜欢的影视作品中的旁白、对白等，都是不错的学习方法。（二）反复练“练”是学好普通话的关键。如果不开口说，所学的普通话发音技巧会逐渐被遗忘。（三）认真记“记”是学好普通话的一个重要环节，它包括“记录”和“记忆”两层含义。通过组织学生头脑风暴，让他们自主思索学习普通话的途径和方法，真正以学生为主体，能加深学生的印象，并极大的激发学生主动学习的兴趣。强化练习（5min）【教师】布置活动，强化学生理解。请大家完成卡片上的辅音、元音分类表，加强一下对普通话语音系统的理解和记忆。【学生】完成分类卡片的填写。增强对语音元素的理解。课堂小结（3min）【教师】回顾和总结本节课的知识点：这节课上一起学习了现代汉语的十大方言的特点。因此明白了要统一管理、方便交流的话，所以选择字正腔圆的普通话作为流行语。为了学好普通话，大家务必要仔细听、反复练，还要认真记。【学生】理解、记忆。通过对所学知识的回顾，培养学生的归纳总结能力。课后练习（2min）【教师】布置课后作业请大家下课后进行元音、辅音练习并录音传至学习软件上。通过课后练习，使学生巩固所学新知识教学反思在普及普通话教学的同时，也要让学生领略各地的语言及文化特征。保持民族的统一性，也要保留住差异性。

项目一清浊九音，别称声纽声母课题清浊九音，别称声纽声母课时4课时（180min）。教学目标知识技能目标：1．了解声母的含义及分类，掌握声母发音和分辨的方法。2．练习声母发音，纠正自己普通话声母发音的不当之处。素质目标：1．感受汉语的音韵之美，培养审美情趣，提高审美能力。2．刻苦训练普通话声母发音，提升自己的普通话素养，并使用普通话传播中国文化。教学重难点教学重点：声母发音方法教学难点：声母辨正教学方法讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：激趣导入（5min）--传授新知（40min）第2节课：新知深入（45min）第3节课：发音练习（45min）第4节课：绕口令游戏（30min）--评价环节（10min）--课堂小结（3min）--课后练习（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图激趣导入（5min）☞用实际生活案例导入【教师】利用生活中碰见的搞笑事件导入课题。在生活中，经常会出现因声母发音错误而让人不明其意的情况。例如，湖北人可能会将“河南（n1n）”说成“荷兰（l1n）”，一个音发错，导致国籍都变了。又如，东北人可能会将“小周（zh4u）”喊成“小邹（z4u）”，使得听者很苦恼，不知道他到底要找谁。同学们在生活中有没有碰见过因为发音导致的搞笑事件呢？可以和大家一起分享一下。【学生】发言，分享生活中遇见的因为发音导致的搞笑事件。【教师】提出问题，引发思考。为什么会出现这种情况呢？大家有没有想过具体的原因。【学生】思考、讨论。【教师】揭示今天的学习主题，板书。其实这些尴尬都是因为声母说错了导致的，正确掌握普通话声母的发音，是学好普通话的第一步。只有掌握了普通话声母的发音，才能避免上述问题。这节课我们一起来学习普通话声母的发音，首先看看什么是普通话的声母，然后一起来了解正确发音普通话声母的方法，最后进行声母发音训练，让我们的吐字更加清晰（板书）。通过生活搞笑案例导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。传授新知（40min）【教师】讲授本节课的重点新知。声母一般是指音节开头的辅音，它和韵母声调合在一起构成一个完整的音节。由辅音充当音节开头的声母通常被称为辅音声母。有的音节不以辅音开头，直接由元音构成，习惯上称作“零声母”。【学生】理解、记忆。【教师】讲解辅音声母的分类。先来学习什么是辅音声母。辅音是气流呼出时，在口腔某个部位遇到程度不同的阻碍构成的。我们把起始阶段叫“成阻”，持续阶段叫“持阻”，阻碍解除阶段叫“除阻”。普通话语音中的辅音声母共有21个，它们分别是：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。再来了解一下辅音声母的分类：1．按发音部位分类。辅音声母按发音部位分类分为唇音、舌尖音、舌面音三大类，共有7种。其中，唇音以下唇为主动器官，舌尖音以舌尖为主动器官，舌面音以舌面为主动器官。（1）唇音双唇音：上唇和下唇接触构成阻碍，气流冲破双唇阻碍或气流在双唇遇阻而从鼻腔通过形成的音。双唇音有3个，分别是b、p、m。唇齿音：下唇向上齿靠拢构成阻碍而发出的音。唇齿音只有1个——f。（2）舌尖音舌尖前音（也称平舌音）：舌尖平伸轻抵住下齿背，让气流从舌尖挤出而发出的音。舌尖前音有3个，分别是z、c、s。舌尖中音：舌尖抵住上齿龈构成阻碍，气流将其冲开而发出的音。舌尖中音有4个，分别是d、t、n、l。舌尖后音（也称翘舌音）：舌尖上翘，抵住硬腭前部，让气流挤出而发出的音。舌尖后音有4个，分别是zh、ch、sh、r。（3）舌面音舌面前音：舌面前部上升，接触或接近齿龈、硬腭前部，让气流从舌面挤出而发出的音。舌面音有3个，分别是j、q、x。舌面后音（也称舌根音）：舌面后部隆起，接触或接近软腭，构成阻碍而发出的音。舌面后音有3个，分别是g、k、h。2．按发音方法分类按发音方法不同，可从发音时口腔某个部位遇到阻碍的方式和声带是否振动这两个维度，对辅音声母进行分类。（1）阻碍方式按发音时构成和解除阻碍的方式分类，辅音声母可分为以下5种：①塞音：发音部位完全形成闭塞，软腭上升，关闭鼻腔通路；从肺部出来的气流冲破阻碍，爆发成声。普通话中有6个塞音，分别是b、p、d、t、g、k。②塞擦音：发音部位完全形成闭塞，软腭上升，关闭鼻腔通路；气流先把闭塞部分冲开一条窄缝，再从窄缝中挤出去，摩擦成声。普通话中有6个塞擦音声母，分别是j、q、zh、ch、z、c。③擦音：发音部位靠近，留出适度的窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通路；气流从窄缝中挤出，摩擦成声。普通话中有6个擦音声母，分别是f、h、x、sh、r、s。④鼻音：发音时，口腔中构成阻碍的两个部分完全闭塞，软腭下垂，打开鼻腔通路；声带振动，气流从鼻腔中通过成声。普通话中有2个鼻音声母，分别是m、n。⑤边音：发音时，舌尖与上齿龈接触，使口腔中间的通道阻塞；声带振动，气流从舌头两边的空隙通过成声。普通话中只有1个边音声母——l。按突破阻碍的气流强弱分类，塞音和塞擦音声母又可分为以下两种①送气音：发音时，口腔呼出的气流明显。普通话中有6个送气音声母，分别是p、t、k、q、ch、c。②不送气音：发音时，口腔呼出的气流相对较弱。普通话中有6个不送气音声母，分别是b、d、g、j、zh、z。（2）声带是否振动按声带是否振动分类，辅音声母可分为以下两种：①清音：发音时声门（声带开合处）敞开，气流通过时声带不振动。普通话中有17个清音声母，分别是b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。②浊音：发音时声门闭合，声带随着气流的挤出而振动。普通话中有4个浊音声母，分别是m、n、l、r。【学生】理解、记忆。【教师】播放辅音声母的发音视频，讲解辅音声母的发音方法。学习了声母分类的相关知识后，学生应该对声母的发音规则有了大致的了解。然而，要想学好普通话的发音，还必须掌握每个声母的发音要领，做到“咬得准、发得清”。接下老师将会讲解并播放辅音声母的发音方法，请同学们在每讲一个声母看完示范以后，自己跟读一遍。1.b：双唇不送气清塞音。发音要领：双唇闭合，同时软腭上升，关闭鼻腔通路；气流到达双唇后蓄气；凭借积蓄在口腔中的气流突然打开双唇成声。例词：颁布b`nb& 板报b2nb3o 褒贬b`obi2n步兵b&b~ng 标本bi`ob0n 辨别bi3nbi92.p：双唇送气清塞音。发音要领：成阻和持阻阶段与b相同，不同的是除阻时，声门开启，从肺部呼出一股较强的气流成声。例词：批评p~p!ng 偏旁pi`np1ng 乒乓p~ngp`ng匹配p@p-i 瓢泼pi1op4 偏僻pi`np#一共21种发音的方法，请同学们了解并掌握。【学生】理解、记忆、观看视频并跟读。用视频展示辅音声母的发音，教师通过示范，带领学生学习辅音声母的发音，了解辅音声母的基本理论知识。进一步增强学生对声母的认知。新知深入（45min）【教师】播放零声母的相关视频，讲解零声母的概念与运用。除了21个辅音声母，普通话语音中还有零声母。零声母即没有声母，以元音（a、o、e、i、u、v）开头的音节。《汉语拼音方案》中规定，以i、v和u开头的音节，在书写时要用y和w作为音节的开头（其中，以v开头的音节要去掉两点再加y）。具体来说，零声母音节包括以下音节：以a开头：aaianangao以o开头：oou以e开头：eenereng以i开头：yayanyangyaoyeyiyinyingyoyongyou以u开头：wawaiwanwangweiwenwengwowu以v开头：yuyuanyueyun例词：恩爱8n’3i 偶尔6u’0r 额外9’w3i洋溢y1ngy# 谣言y1oy1n 医药y~y3o万物w3nw& 忘我w3ngw6 威望w8iw3ng【学生】理解、记忆、观看视频并跟读。【教师】引导学生看一个趣味小故事。学完零声母以后，我们来看一个搞笑故事，请大家思考并交流这个误会产生的原因，等会儿进行抢答。有一位来自南方的游客在公园打听“缆车”在哪个位置，碰到的热心人都为他指引了一番，可是每次找到的位置都不对，他只好憋红着脸一问再问。原来，他想找的是“男厕”。【学生】看完故事后，学生之间开展讨论。【教师】随机提问学生。现在请一位同学讲一讲，为什么会有这样的误会？【学生】回答。【教师】讲解声母分辨的方法，播放声母分辨的相关视频。原来是因为声母的发音不对才导致的误会。接下来学习分母分辨相关知识。老师将会讲解并播放视频演示，请同学们在每讲一个声母看完示范以后，自己跟读一遍。一、分辨n、l及r（一）分辨n、l普通话语音中的n和l是相对立的音位（一种语言中能够区别意义的最简单的语音单位），其发音有明显的区别。但在很多方言中，人们无法正确区分n和l，例如，他们常把“男子（n1nz@）”说成“篮子（l1nz@）”，“脑子（n2ozi）”说成“老子（l2ozi）”。这主要是两个原因造成的：一是不能从发音上辨音；二是不知道哪些字的声母是n，哪些字的声母是l。针对这两个问题，可采用以下两种方法解决。1．读准n和l①n：在声母n的前面加一个用n作韵尾的音节，两字连读，可借助上一音节所形成的n韵尾，来发准后一个音节的声母n。例词：看哪k3nna 新年x~nni1n②l：在声母l的前面加一个ge或ke的音节，借g、k发音时的舌根抬高来限制软腭下降，使自己不便于发鼻音而发边音。例词：各类g-l-i 颗粒k8l#2．记住易混淆字的读音（1）形声字声旁类推法（2）声韵拼合规律类推法（3）记少不记多法（二）分辨r和l有的方言中没有声母r，如吴方言、闽方言。这些方言区的人常把声母中的r读作l，如把“天然（ti`nr1n）”读作“天蓝（ti`nl1n）”，“绒的（r5ngde）”读作“聋的（l5ngde）”，“入口（r&k6u）”读作“路口（l&k6u）”等。这些方言区的人学习普通话时，要注意掌握“r”的发音特点。二、分辨zh、ch、sh和z、c、s三、分辨f和h四、分辨j、q、x与z、c、s五、分辨不送气音和送气音六、读准零声母的字【学生】理解、记忆、观看视频并跟读。熟悉零声母的相关知识。通过趣味导入引发学生的主动思考。用各个小视频展示不同声母分辨方法。教师通过示范，带领学生分辨分母，了解声母分辨的基本理论知识。进一步增强学生对声母的认知发音练习（45min）☞对学生进行声母发声训练【教师】播放各个按发音部位训练的视频，讲授如何按发音部位训练。接下来将讲解并播放按发音部位训练的视频，同时老师会进行示范，请大家跟读。首先按发音部位进行训练。（一）双唇音训练b：奔波b8nb4 摆布b2ib& 宝贝b2ob-i卑鄙b8ib@ 白布b1ib& 辨别bi3nbi9p：偏旁pi`np1ng 偏僻pi`np# 批评p~p!ng拼盘p~np1n 澎湃p9ngp3i 乒乓p~ngp`ngm：面貌mi3nm3o 埋没m1im7 麦苗m3imi1o牧民m&m!n 麻木m1m& 明媚m!ngm-i（二）唇齿音训练f：方法f`ngf2 肺腑f-if^ 丰富f8ngf&奋发f-nf` 芬芳f8nf`ng 反复f2nf&（三）舌尖前音训练z：祖宗z^zong 总则z6ngz9 藏族z3ngz%自尊z#z$n 造作z3ozuo 罪责zu#z9c：层次c9ngc# 苍翠c`ngcu# 催促cu~c&粗糙c$c`o 参差c8nc~ 猜测c`ic-s：色素s-s& 琐碎su6su# 思索s~su6松散s4ngs2n 四岁s#su# 速算s&su3n（四）舌尖中音练习（五）舌尖后音训练（六）舌面前音练习（七）舌面后音练习【学生】理解、记忆、观看视频并跟读。【教师】播放各个对比发音训练的视频，讲授如何按对比发音训练。然后进行对比发音训练，同时老师也会进行示范，请大家跟读。（一）n、l对比训练无奈（n3i）－无赖（l3i） 水牛（ni%）－水流（li%）男（n1n）裤－蓝（l1n）裤 女（n/）客－旅（l/）客脑（n2o）子－老（l2o）子 年（ni1n）夜－连（li1n）夜浓（n5ng）重－隆（l5ng）重 南（n1n）部－蓝（l1n）布（二）l、r对比训练碧蓝（l1n）－必然（r1n） 衰落（lu7）－衰弱（ru7）阻拦（l1n）－阻燃（r1n） 娱乐（l-）－余热（r-）卤（l^）制－乳（r^）汁 囚牢（l1o）－求饶（r1o）近路（l&）－进入（r&） 露（l7u）馅－肉（r7u）馅（三）z、c、s和zh、ch、sh对比训练自（z#）愿－志（zh#）愿 鱼刺（c#）－鱼翅（ch#）私（s~）人－诗（sh~）人 粗（c$）布－初（ch$）步仿造（z3o）－仿照（zh3o） 姿（z~）势－知（zh~）识早（z2o）到－找（zh2o）到 近似（s#）－近视（sh#）资（z~）助－支（zh~）柱 搜（s4u）集－收（sh4u）集（四）f、h对比训练舅父（f&）－救护（h&） 公费（f-i）－工会（hu#）费（f-i）率－汇（hu#）率 斧（f^）头－虎（h^）头（五）zh、ch、sh和j、q、x对比训练墨汁（zh~）－墨迹（j#） 交织（zh~）－交际（j#）确实（sh!）－缺席（x!） 获释（sh#）－获悉（x~）翔实（sh!）－详细（x#）（六）不送气音和送气音对比训练（七）零声母辨音训练【学生】理解、记忆、观看视频并跟读。通过视频资料，客观直接的展示声母的标准发音。通过发音练习，带领学生走进开口朗读普通话的氛围。绕口令活动（30min）【教师】播放绕口令演示视频。（详见教材）请大家先看一段绕口令演示视频，然后分组进行绕口令练习，等会有个游戏需要用上，务必要认真对待。【学生】观看视频并跟读，进行练习。【教师】安排学生进行绕口令游戏。接下来玩好玩的绕口令游戏，规则是，每个小组从第一个人开始，进行绕口令接龙，一旦有人错了，就必须从第一人重新开始，那个小组最快轮完就算赢。【学生】开始游戏。【教师】观察学生的活动，总结问题。个别小组有人总是错误的，大家可以对他进行集训。让他尽快掌握。☞安排小组间合作互助，一起听对方的发音问题【学生】完成游戏。考虑学生差异性，以快带慢、以教促学。评价环节（10min）【教师】安排学生在APP或其他学习平台上进行投票，评选最佳绕口令小能手。请大家根据刚才的表现进行投票。【学生】投票。【教师】请票数最高的同学上台为大家演示一段。其他同学请对比自己的发音，并进行纠正。【学生】演示标准绕口令发音。【学生】对比、学习标准发音方法，反复练习，直到发音相近。学生通过对比分析法不断取得进步。课堂小结（3min）【教师】回顾和总结本节课的知识点这节课上我们一起学习了什么是声母，了解了辅音声母的分类，学习了辅音声母、零声母的发音方法。掌握了声母分辨的方法，大家要勤加练习，避免生活中的发音尴尬。【学生】复习、巩固。通过对所学知识的回顾，培养学生的归纳总结能力课后练习（2min）【教师】布置课后作业请大家课后练习声母与辅音的发音并录音上传至学习软件。通过课后练习，使学生巩固所学新知识教学反思由于课的时长问题，没有时间让所有人进行展示，这个环节只能精选一两个人进行演示，应借助信息化手段，对学生的掌握程度进行多方位的测评。

项目二开合四呼，韵味悠长韵母课题开合四呼，韵味悠长韵母课时4课时（180min）。教学目标知识目标：1．了解韵母的结构和分类。2．掌握韵母的发音要领。3．掌握易混淆韵母的分辨方法。技能目标：1．能够正确地进行韵母的发音。2．能够准确地分辨出易混淆的韵母。素质目标：让学生通过学习普通话，了解中国的语言系统，培养学生对民族文化的热爱与自豪感。教学重难点教学重点：单元韵母、复元韵母和鼻元韵母的发音教学难点：分辨韵母的技巧教学方法讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：视频导入（5min）--传授新知（40min）第2节课：新知深入（45min）第3节课：发音练习（45min）第4节课：反复打磨（40min）--课堂小结（3min）--课后练习（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图视频导入（5min）【教师】播放一段新闻联播的视频。/va/ZMQkcqhv8JA5Ej.html大家先来欣赏一下新闻联播的主持人讲话时的魅力，然后思考讨论一下为什么其讲话具有吸引人的魔力。【学生】思考、讨论。【教师】总结大家的回答。没错，是因为其字正腔圆，发音圆润饱满。【教师】导入课题。在生活中，我们都喜欢听那些圆润饱满、悦耳动听的声音，而不喜欢听干瘪无力、含糊不清的发音。前者能给人一种春天般温暖和热情的感觉，而后者则会使人感到寡淡无味。上述发音前后差异较大的原因在于韵母，因为韵母的发音特点就是响亮、圆润。【学生】理解、思考。【教师】揭示今天的学习主题，板书。什么是韵母？为什么它能让字音圆润动听？让我们一起来了解它的神奇魅力（板书）利用视频导入，激发学生的学习欲望。传授新知（40min）【教师】讲授本节课的新知识点，韵母的结构。韵母是指汉语音节中声母后面的部分。例如，音节“得（d9）”中，d是声母，e是韵母。在没有声母的情况下，韵母可以自成音节，即零声母音节，如“袄（2o）”“望（w3ng）”等。韵母是音节的主要部分，一个音节可以没有声母，但绝不能没有韵母。韵母由韵头（又称介音）、韵腹（又称主要元音）、韵尾三个部分组成。韵头位于主要元音前，发音轻而短，只由i、u、v三个元音充当；韵腹是韵母里的主要元音，它的发音最响亮，开口度最大，在任何一个音节里，韵腹都是必不可少的，常充当韵腹的元音有a、o、e、\、i、u、v、er、-i（前）、-i（后）；韵尾是指韵腹后面的音素，由元音i、u（o）和鼻辅音n、ng充当。例如，音节“亮（li3ng）”的韵母是iang，其中i是韵头，a是韵腹，ng是韵尾。【学生】聆听、理解。【教师】讲解韵母的结构、分类。（一）韵母的结构韵母在结构上可分为韵头、韵腹和韵尾3部分。1．韵头韵头又称介音，在韵腹前，表示韵母的起点，由3个元音i、u和v充当，其发音既轻又短。2．韵腹韵腹又称主要元音，由a、o、e、\、i、u、v、-i（前）、-i（后）和er充当，其开口度最大、发音最响亮。韵腹是一个音节中必不可少的部分。3．韵尾韵尾又称尾音，在韵腹后，由2个元音i、u和2个鼻辅音n、ng充当。例如，“liang”的韵母是iang，其中韵头是i，韵腹是a，韵尾是ng。（二）按结构特点分类按结构特点分类，韵母可分为单韵母、复韵母和鼻韵母。单韵母是由一个元音构成的韵母，共10个（包括3个特殊韵母）；复韵母是由两个或三个元音结合而成的韵母，共13个；鼻韵母是由一个或两个元音后面带上鼻辅音构成的韵母，共16个。（二）按发音口型分类按发音口型分类，韵母可分为开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼。开口呼：包括a、o、e、\、er、-i（前）、-i（后）和以a、o、e开头的韵母，共15个。齐齿呼：包括i和以i开头的韵母，共9个，如iou、iao、ie、ia等。合口呼：包括u、以u开头的韵母（如ua、uo、uai、uei等）和ong，共10个。撮口呼：包括v、以v开头的韵母（如ve、vn等）和iong，共5个。【学生】聆听、理解、记忆。【教师】讲解韵母的发音方法，播放视频（详见教材），进行讲解和示范，引导学生进行对比训练。现在来学习韵母的发音方法，请大家在视频示范或老师示范之后进行跟读，训练韵母的发音。（一）单韵母的发音单韵母主要依靠舌位和唇形的变化来发音。根据发音时舌头作用的不同，可将其分为舌面单元音（a、o、e、\、i、u、v），舌尖单元音[-i（前）、-i（后）]和卷舌元音（er）三类。1．舌面单元音的发音a：发音要领：口大开，舌尖微离下齿背，舌面中部微微隆起和硬腭后部相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。例词：打靶d2b2 大厦d3sh3 发达f`d1马达m2d1 喇叭l2ba 哪怕n2p3o：发音要领：上下唇自然拢圆，舌体后缩，舌面后部隆起和软腭相对，舌位介于半高半低之间。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。例词：伯伯b5bo 婆婆p5po 默默m7m7泼墨p4m7 菠萝b4lu5 喔喔w4w4e：发音要领：口半开，展唇，舌体后缩，舌面后部隆起和软腭相对，比发元音o时隆得略高且偏前。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。例词：隔阂g9h9 合格h9g9 客车k-ch8特色t-s- 折射zh9sh- 这个zh-ge\：发音要领：口自然打开，展唇，舌尖抵住下齿背，舌面前部隆起和硬腭前部相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。除语气词“欸”外，\不能独立成音节，只能和元音i、v构成复韵母ie、ve。i：发音要领：口微开，双唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，舌面前部隆起和硬腭前部相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。例词：笔记b@j# 激励j~l# 基地j~d#记忆j#y# 霹雳p~l# 习题x!t!u：发音要领：双唇收拢成圆形，略向前突，舌体后缩，舌面后部隆起和软腭相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。例词：补助b^zh& 读物d%w& 辜负g$f&瀑布p&b& 入伍r&w^ 疏忽sh$huv：发音要领：双唇拢圆，略向前突，舌尖抵住下齿背，舌面前部隆起和硬腭前部相对。发音时，声带振动，软腭下降，关闭鼻腔通路。例词：聚居j&j$ 区域q$y& 屈居q$j$须臾x$y% 序曲x&q^ 语序y^x&2．舌尖单元音的发音-i（前）：发音要领：口微开，展唇，舌尖和上齿背相对，保持适当距离。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。这个韵母在普通话里只出现在声母z、c、s的后面。例词：私自s~z# 此次c@c# 次子c#z@恣肆z#s# 字词z#c! 孜孜z~z~-i（后）：发音要领：口微开，展唇，舌面前部隆起和硬腭前部相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。这个韵母在普通话里只出现在声母zh、ch、sh、r的后面。例词：实施sh!sh~ 支持zh~ch! 知识zh~shi制止zh#zh@ 值日zh!r# 试制sh#zh#3．卷舌元音的发音er：发音要领：口自然打开，舌位居中，舌前、中部上抬，舌尖向后卷，和硬腭前端相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。例词：而且9rqi0 儿歌9rg8 耳朵0rduo二胡-rh% 十-rsh! 儿童9rt5ng（二）复韵母的发音复韵母的发音有以下两个特点：①由前一个元音滑向后一个元音，发音过程中，气流不中断，口腔、舌位、唇形发生一系列连续变化，发出的语音浑然一体。②各元音的发音响度不同。主要元音的发音口腔开度最大，声音最响亮，持续时间最长；其他元音发音轻短或含混不清。响度大的元音在前的，叫作前响复韵母；响度大的元音在后的，叫作后响复韵母；响度大的元音在中间的，叫作中响复韵母。1．前响复韵母的发音2．后响复韵母的发音3．中响复韵母的发音（三）鼻韵母的发音鼻韵母是指带有鼻辅音的韵母，又称鼻音尾韵母。鼻韵母的发音有以下两个特点：①元音同后面的鼻辅音不是生硬地结合在一起的，而是一个有机的统一体。发音时，由元音的发音状态自然地向鼻辅音过渡，逐渐增加鼻音色彩。②鼻韵母的发音不是以鼻辅音为主，而是以元音为主，元音响亮清晰，鼻辅音的发音不太明显。普通话中的鼻韵母有16个，按韵尾的不同可分为两类：以-n作韵尾的称为前鼻韵母，包括an、en、in、vn、ian、uan、uen、van；以-ng作韵尾的称为后鼻韵母，包括ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong。1．前鼻韵母的发音2．后鼻韵母的发音【学生】观看视频、理解、记忆。【教师】教师示范读法。【学生】跟读、记忆、进行对比训练。通过教师的讲解，了解韵母的基本理论知识。用视频展示韵母的发音，教师通过示范，带领学生学习韵母的发音。学生通过对比分析进一步增强学生对韵母的认知。新知深入（45min）【教师】引导学生看一个趣味小故事，让学生之间互相交流这个误会的原因。接下来看一个搞笑的小故事，请同学们思考为什么会发生这样的误会。多年前，一位从西北某地来北京的游客乘坐1路公交车去建国门。他拿出一张五元面值的人民币给售票员，说：“见过么（建国门）。”售票员没有反应。游客以为钱不够，又拿出一张五十元面值的人民币，说：“见过么。”售票员急了，他拿出一张一百元面值的人民币，生气地对游客说：“这个你见过么？”游客恍然大悟，不好意思地说：“我是要到终点站见过么！”【学生】看完故事后，学生之间开展讨论、发言。【教师】随机提问学生。请一位同学回答一下，为什么会发生这样的误会。【学生】回答。【教师】播放各个韵母分辨的小视频（详见教材），讲授如何进行韵母分辨。在每个视频播放后，进行讲解和示范，让学生对比训练。正是因为韵母的发音不对导致的。接下来老师会播放各类韵母的发音，并做示范，请同学们认真学习并跟读。分辨前、后鼻韵母普通话中，前、后鼻韵母基本上是一一对应的关系，如in－ing、en－eng、an－ang、ian－iang、uan－uang。但在大多数方言中，往往存在前、后鼻韵母混用的现象。例如，“信心（x#nx~n）”被读作“杏星（x#ngx~ng）”，“清明（q~ngm!ng）”被读作“亲民（q~nm!n）”等。分辨前、后鼻韵母，是这些方言区的人学习韵母的重点和难点。分清这两类鼻韵母的前提是区分韵尾的发音部位：发前鼻音n时，舌尖抵住上齿龈，口的开度较小；发后鼻音ng时，舌后部隆起，舌根尽力后缩，顶住软腭，口的开度较大。大家可以通过对比以下例词的发音，进一步体会前、后鼻韵母的区别。扳手b`nsh6u－帮手b`ngsh6u 女篮n/l1n－女郎n/l1ng反问f2nw-n―访问f2ngw-n 战防zh3nf1ng―账房zh3ngf1ng人民r9nm!n―人名r9nm!ng 亲戚q~nqi―氢气q~ngq#金星j~nx~ng―惊心j~ngx~n 严谨y1nj@n―盐井y1nj@ng分辨齐齿呼韵母与撮口呼韵母齐齿呼韵母与撮口呼韵母不分主要表现为i和v、ie和ve区分不清。在某些方言中，没有v和以v开头的撮口呼韵母，而将v都发成i的音。例如，“鱼头（y%t5u）”被读作“姨头（y!t5u）”，“奇遇（q!y&）”被读作“奇异（q!y#）”，“有趣（y6uq&）”被读作“有气（y6uq#）”，“全选（qu1nxu2n）”被读作“浅显（qi2nxi2n）”。发准i和v的关键在于把握好唇形，尤其要记住，读v时唇形一定要向前撮圆。大家可以通过下面几组词语，体会元音i和v发音的异同之处。生育sh8ngy&－生意sh8ngy#居住j$zh&－记住j#zh&聚会j&hu#－忌讳j#hu#取名q^m!ng－起名q@m!ng季节j#ji9－拒绝j&ju9盐分y1nf-n－缘分yu1nf-n遗传y!chu1n－渔船y%chu1n茄子qi9zi－瘸子qu9zi分辨合口呼韵母与开口呼韵母普通话中的合口呼韵母与撮口呼韵母在某些方言区（如湘方言区）易被混淆，主要表现是将韵母为u、uen的字读作韵母为v、vn的字，同时将舌尖后音声母发成舌面音声母。例如，“朱（zh$）”被读作“居（j$）”，“春（ch$n）”被读作“逡（q$n）”，“顺（sh&n）”被读作“训（x&n）”。这些方言区的人可采用熟读词语法进行辨正，即熟读舌尖后音与合口呼相拼的词语，并在读的过程中注意将易被错读成撮口呼的韵母改读成合口呼韵母。四、分辨合口呼韵母与开口呼韵母（一）分辨u和ou有些方言区的人将合口呼韵母u发成开口呼复韵母ou，如将“土（t^）”读作“t6u”，将“读（d%）”读作“d5u”。这些方言区的人可通过记住拼合规律进行分辨：①普通话中没有音节为“dou”的阳平字，没有音节为“tou”的上声字。凡方言中念“d5u”的应改念为“d%”，如“读、毒、独”；凡方言中念“t6u”的应改念为“t^”，如“土、吐”。②普通话中没有音节为“zou”“sou”的阳平字。凡方言中念“z5u”的应改念为“z%”，如“足、卒”；凡方言中念“s5u”的应改念为“s%”，如“俗”。③普通话中以“cou”为音节的字只有去声字“凑”，方言中其他念“cou”的字，韵母都应是u，如“粗、促、猝、醋”。（二）分辨e和uo有些方言区（如武汉、成都、扬州、长沙、厦门等地）的人易将韵母e读作韵母uo。例如，将“和（h9）”读作“hu5”，“哥（g8）”读作“gu4”，将“个（g-）”读作“gu7”。要正确分辨e和uo，首先应牢记韵母为e和uo的代表字，再利用声旁进行类推。例如，“罗（lu5）”的韵母是uo，那么，以“罗”为声旁的字，如“啰、萝、猡、锣、箩”等，其韵母均是uo；“各（g-）”的韵母是e，那么，以“各”为声旁的字，如“咯、胳、袼、阁、搁、格、骼、硌、铬”等，其韵母多为e。（三）韵头u能否丢弃在某些方言中，合口呼韵母uan、uei、uen与d、t、n、l、z、c、s等声母相拼时，丢弃了韵头u后变成了开口呼韵母an、ei、en。例如，“队（du#）”被读作“d-i”；“团（tu1n）”被读作“t1n”；“尊（z$n）”被读作“z8n”等。对于这种情况，可通过记住以下拼合规律进行分辨：①除了“得（d0i）”“贼（z9i）”之外，d、t、z、c、s一般不与ei相拼，却能与uei相拼，由此推知“对、兑、推、腿、嘴、醉、碎、岁”等字的韵母都是uei。②d、t、l不与en相拼，但常与uen相拼，由此推知“吨、敦、吞、豚、论、轮、尊、村、孙”等字的韵母都是uen。【学生】理解、记忆、进行对比训练。通过趣味导入引发学生的主动思考。用各个小视频展示不同韵母分辨方法。教师通过示范，带领学生了解声母分辨的基本理论知识，进行韵母分辨，进一步增强学生对韵母的认知。发音练习（45min）☞对学生进行韵母发声训练【教师】播放发音正确的音视频文件，让学生练习。下面进行发音训练。首先进行单韵母发音训练。（一）基本发音训练a：拉萨l`s3 哈达h2d1 喇叭l2ba大妈d3m` 沙发sh`f` 大巴d3b`o：磨破m5p7 馍馍m5mo 泼墨p4m7伯伯b5bo 默默m7m7 婆婆p5poe：隔阂g9h9 合格h9g9 特色t-s-色泽s-z9 折射zh9sh- 割舍g8sh0i：起立q@l# 集体j!t@ 利益l#y#积极j~j! 地理d#l@ 笔记b@j#u：图书t%sh$ 祝福zh&f% 树木sh&m&补助b^zh& 服务f%w& 辜负g$f&v：序曲x&q^ 吕剧l/j& 聚居j&j$雨具y^j& 区域q$y& 须臾x$y%-i（前）：子嗣z@s# 四次s#c# 刺死c#s@刺字c#z# 此次c@c# 字词z#c!-i（后）：指示zh@sh# 失职sh~zh! 实施sh!sh~支持zh~ch! 制止zh#zh@ 失实sh~sh!er：儿女9rn/ 而今9rj~n 二心-rx~n偶尔6u0r 儿戏9rx# 耳朵0rduo（二）对比辨音训练i―v：仪（y!）式―于（y%）是 名义（y#）―名誉（y&）意（y#）见―遇（y&）见 姓李（l@）―姓吕（l/）议（y#）论―舆（y%）论 美意（y#）―美誉（y&）以（y@）及（j!）―雨（y^）具（j&） 拟（n@）人―女（n/）人e―uo：课（k-）件－扩（ku7）建 开课（k-）－开阔（ku7）河（h9）水－活（hu5）水 贺（h-）喜－获（hu7）悉乐（l-）呵－洛（lu7）河 喝（h8）酒－获（hu7）救大哥（g8）－大锅（gu4） 计策（c-）－记错（cu7）u―ou：图（t%）书－投（t5u）书 涂（t%）饰－头（t5u）饰突（t$）击－偷（t4u）鸡 炉（l%）台－楼（l5u）台肚（d&）子－豆（d7u）子 态度（d&）－泰斗（d6u）（三）绕口令练习下面练习中“一”字发生变读的，标的是变读后的音调。e：坡上立着一只鹅，（P4sh3ngl#zhey#zh~9，）坡下就是一条河。（P4xi3ji&sh#y#ti1oh9。）宽宽的河，肥肥的鹅，（Ku`nku`ndeh9，f9if9ide9，）鹅要过河，河要渡鹅。（痦y3ogu7h9，h9y3od&9。）不知是鹅过河，还是河渡鹅。（B&zh~sh#9gu7h9，h1ish#h9d&9。）i：一二三、三二一，（Y~-rs`n、s`n-ry~，）一二三四五六七，（Y~-rs`ns#w^li&q~，）七六五四三二一，（Q~li&w^s#s`n-ry~，）七个姑娘来聚齐，（Q~g-g$niangl1ij&q!，）七只花篮手中提，（Q~zh~hu`l1nsh6uzh4ngt!，）一起来到花园里，（Y#q@l1id3ohu`yu1nl@，）摘的是槟子、橙子、柿子、李子和栗子。（Zh`idesh#b~nzi、ch9ngzi、sh#zi、l@zih9l#zi。）i―v：清早起来雨稀稀，（Q~ngz2oq@l1iy^x~x~，）王七上街去买席。（W1ngq~sh3ngji8q&m2ix!。）骑着毛驴跑得急，（Q!zhem1ol(p2odej!，）捎带卖蛋又贩梨。（Sh`od3im3id3ny7uf3nl!。）一跑跑到小桥西，（Y#p2op2od3oxi2oqi1ox~，）毛驴一下跌了蹄。（M1ol(y!xi3di8let!。）打了蛋，撒了梨，跑了驴，（D2led3n，s2lel!，p2olel(，）急得王七眼泪滴，（J!dew1ngq~y2nl-id~，）又哭鸡蛋又骂驴。（Y7uk$j~d3ny7um3l(。）二、复韵母发音训练（详见教材）三、鼻韵母发音训练（详见教材）【学生】用手机录下自己的发音。通过发音练习，带领学生走进开口朗读普通话的氛围，并通过视频资料，客观直接的展示韵母的标准发音。反复打磨（40min）【教师】再一次播放正确的音视频文件。请大家对比，自己的录音与演示里的录音有何差别。【学生】与教师播放的发音进行对比。【教师】在APP或其他学习平台上发放问卷。请大家根据自己的录音情况，填写我们的错误问题统计。【学生】填好问卷。【教师】统计错误率，提炼大家出现最多的问题，叫正确率最高、最标准的学生上台演示。有些同学错误率非常的低，讲得非常的标准了，请他为大家演示一遍正确的发音。【学生】演示标准发音。【教师】引导学生通过对比进行练习。请大家对比分析自己的发音问题，再次进行练习，直到标准。【学生】对比、学习标准发音方法，反复练习，直到发音相近。☞安排小组间合作互助，一起听对方的发音问题学生通过对比分析法不断取得进步。考虑学生差异性，以快带慢、以教促学。课堂小结（3min）【教师】回顾和总结本节课的知识点。这节课我们一起学习了韵母定义、韵母分类、韵母结构及韵母发音。课下希望大家勤加练习，掌握分辨韵母的技巧。通过对所学知识的回顾，培养学生的归纳总结能力课后练习（2min）【教师】布置课后作业普通话韵母发音练习。通过课后练习，使学生巩固所学新知识教学反思信息化手段的运用不是特别熟练，问卷花了较长时间设计，可以再多学习信息化手段，提高教学的效率。

项目三平上去入，同化增音声调和语流音变课题平上去入，同化增音声调和语流音变课时2课时（90min）。教学目标知识技能目标：1．了解声调的含义及作用。2．理解调值、调类和调号。3．了解方言声调和普通话声调的区别。4．掌握声调的发音方法，并采用科学的方法进行声调发音训练。素质目标：积极参与中华优秀语言文化交流活动，认真参加国家通用语言文字学习培训，努力提高国家通用语言文字规范意识和应用水平，加深对中华文化的理解和认知，增强文化自信。教学重难点教学重点：调值、调类和调号教学难点：声调的发音方法教学方法讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：故事导入（10min）--传授新知（10min）--新知深入（25min）第2节课：发音练习（25min）--反复打磨（15min）--课堂小结（3min）--课后练习（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图故事导入（10min）☞利用课前幽默小互动导入课题【教师】引导大家讨论、交流、分享因音调造成的搞笑故事。一个留学生说：“我来中国想学习韩（h1n））语。”让听者摸不着头脑。其实，他是说想学习汉（h3n）语。大家有没有经历过这样的事情呢，请分享一下，或自编一个搞笑的音调小故事。【学生】思考、讨论，发表或编制音调不同造成的小故事。【教师】揭示今天的学习主题，板书。在学习了前面两节课的内容以后，我们知道了声母和韵母在普通话发音中的重要作用，并且掌握了它们的发音技巧。但是，即使声母和韵母的发音都很准确，如果声调不对，仍可能让人不解其意。由此可见，掌握声调也是普通话学习中一个非常重要的环节。什么是音调？音调怎么练习让我们说话更加抑扬顿挫？让我们一起来了解它的神奇魅力（板书）【学生】打开教材，准备学习。通过幽默小故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，并以学生为主体，参与分享声调小故事，明白音调的重要性。传授新知（10min）【教师】用一个趣味案例讲解声调。首先，我们先来看看声调是如何影响我们的语言表达的，先来看看一个小故事，然后请大家进行讨论。小唐到银行取钱，隔着玻璃亲切地喊：“大姐，取钱。”银行女职员立刻脸色大变。小唐不明其故，又喊：“大姐，取钱！”忽然，只听脑袋“嗡”的一声，小唐被银行保安一棍子打倒在地。原来，大家听到的是“打劫，取钱”，误以为他要抢银行了。【学生】思考、讨论。【教师】讲授本节课的新知识点。声调及其作用声调又称字调，是指语言的音调变化。在现代汉语语音学中，声调是指汉语音节中所固有的，可以区别字词意义的声音的高低和升降。声调和声母、韵母共同构成汉语音节。声调的主要作用就是区别不同字的意义。“低”“敌”“抵”“第”这四个字的音节，其声母、韵母都相同，但是声调不同，表示的意义也不同。另外，声调还可以增强语言的节奏感和感染力，使汉语具有抑扬顿挫的韵律美。例如，“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑”，如果用错落有致的声调朗读，就能给人带来听觉上的美感；如果全按阴平调读，听起来就像“老和尚念经”，不仅毫无美感，更难传递其中的意蕴。【学生】理解、记忆，对比分析。通过教师的讲解，了解声调的基本理论知识。学生通过对比分析进一步增强学生对声调的认知。新知深入（25min）【教师】播放调值、调类、调号相关的视频（详见教材），讲解调值、调类、调号相关知识。（一）调值调值是音节高低、升降、长短、曲直的具体形式。语音学上普遍采用“五度标记法”来标记调值的高低，即把最高音定为5度，半高音定为4度，中音定为3度，半低音定为2度，低音定为1度（二）调类调类就是声调的种类。普通话有阴平、阳平、上声、去声4种声调，也可以用序数表示，称一声、二声、三声、四声。（三）调号调号是调类的标记符号。《汉语拼音方案》所规定的调号为：阴平是“ˉ”，阳平是“ˊ”，上声是“ˇ”，去声是“ˋ”。由于声调的高低变化主要体现在韵腹（即韵母的主要元音）上，所以调号要标在韵腹上。【学生】观看视频、理解、记忆。【教师】教师示范调类读法。1．阴平调阴平调的调值为55。其特点是声音高而平，大体上没有升降变化，发音时声带始终绷紧，保持高音。例词：春天、江山、身心、心胸、花开2．阳平调阳平调的调值为35。其特点是声音由中音升到高音，发音时声带由不松不紧逐渐绷到最紧。例词：人民、豪情、昂扬、直达、团结3．上（sh2ng）声调上声调的调值为214。其特点是声音先降后升，发音时声带从略微紧张开始，先放松，再绷紧。例词：厂长、总统、理解、美好、领导4．去声调去声调的调值为51。其特点是声音由高音降到低音，发音时先将声带绷到最紧，然后逐渐放松，直到声带完全松弛。例词：创造、秀丽、利益、锻炼、次序【学生】跟读、记忆、进行对比训练。【教师】讲解方言声调和普通话声调的区别。说普通话时，要注意读准音节的调值。有些方言区的人在说普通话时，在声调方面存在的问题主要有：阴平的音高不够，阳平调的上升高度不够，上声调的降升不够明显，去声调降得不够快。还有一些方言区的人常常将声调混读。例如，粤方言区的人常常将阴平和去声混读，如把“四十一”中的“一”读成去声调，听起来就像“四十亿”，一音之别也许会造成难以估量的经济损失。又如，福建莆仙人说普通话时经常把上声读成阳平，如把“（li2ngge）”读作“li1ngge”。【教师】讲解常见的语流音变。（一）轻声1．轻声的含义2．轻声的读法3．轻声的音变规律1）语气助词2）结构及动态助词3）名词后缀4）动词、形容词后的趋向补语5）方位词6）叠音词和重叠动词的后一个音节7）某些量词（二）儿化1．儿化的含义2．儿化的作用1）区别词义2）区分词性3）表示感情色彩3．儿化的音变规律1）韵尾是a、o、e、u2）韵母是i、v3）韵尾是ng4）韵尾是i、n（除in、vn外）5）韵母是in、vn6）韵母是-i（前）和-i（后）（三）变调1．变调的含义2．变调的音变规律1）上声的变调规律2）“一”和“不”的变调规律3）“啊”的变调规律【学生】理解、记忆。用视频展示声调的发音。教师通过示范，带领学生学习声调的调值、调类、调号，带领学生了解声调基本理论知识，进一步增强学生对声调的认知。发音练习（25min）☞对学生进行音调发声训练【教师】播放发音正确的音视频文件（详见教材）。一、声调基础训练请大家先听一遍示范，然后分别按横排和竖排顺序读出下列音节：m` b` d` t~ p4 g8m1 b1 d1 t! p5 g9m2 b2 d2 t@ p6 g0m3 b3 d3 t# p7 g-二、单音节字声调训练请大家先听一遍示范，然后分别读出下列音节：阴平：微均租枪优街深花屋优呼师雕听出酸阳平：毫贤柴条徐直神华和人同平纯甜连图上声：满写旅软朵稿审法好九武勇走抚秒广去声：店换正劣赵静慎画万怕利岁辣热去卖三、两字词声调训练四、四字词声调训练五、声调对比练习1．姓氏辨调包－鲍 边－卞 福－府 伏－甫戈－葛 火－霍 余－喻 吴－武黎－李 王－汪 颜－晏－燕2．对比辨调劫机－阶级 春节－纯洁 突然－徒然 字母－字幕松鼠－松树 指使－指示 棘手－寄售 注意－逐一间接－简洁 征集－整纪 从属－丛书 河山－和善大学－大雪 画像－滑翔 集合－几何 时节－世界六、综合训练1．朗读八字成语歌（详见教材68）2．朗读散文①快乐，它是一种富有概括性的生存状态、工作状态。它几乎是先