《驱遣我们的想象》教学课件

中学语文·现代文阅读驱遣我们的想象叶圣陶授课人：＿＿＿汇报时间：2026年九年级语文课程导览1走进

想象

之门激活阅读体验，引出核心问题2知人

论世了解作者与写作背景3梳理

文脉把握文章结构与论证思路4品析

语言赏析重点句子与论证方法5突破

难点解读鉴赏难点，深化理解6迁移

运用课堂提问与课后作业《驱遣我们的想象》·叶圣陶02/30走进想象之门想象是连接文字与心灵的桥梁01九年级语文一句诗唤醒画面读诗马致远《天净沙·秋思》枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。画面浮现枯藤缠老树，昏鸦栖枝头；小桥下流水潺潺，人家炊烟升起。追问几个名词，为何能让我们看见一幅秋日行旅图？答案读的时候，我们不自觉地调动了想象。欣赏文艺作品，想象不能缺席。《驱遣我们的想象》·叶圣陶04/30九年级语文这堂课要解决三个问题1读懂文章把握作者主要观点，理清论证思路，弄清「文字、文艺、想象、作者、读者」之间的关系。把握观点理清思路2学会方法领会鉴赏文艺作品的思想方法，重点学习比喻论证、举例论证、对比论证。比喻论证举例论证对比论证3迁移实践把「驱遣想象」用到自己的阅读中，透过文字接触作者的所见所感。用于阅读所见所感三个任务层层推进：先读懂，再学会，最后用起来。《驱遣我们的想象》·叶圣陶05/30九年级语文先扫清字词障碍音读音易错桥堍tù契合qì旷远kuàng海啸xiào苟安gǒu拘泥nì驱遣qiǎn怅然chàng义释义要点驱遣驱使，差遣契合合得来，意气相投旷远空旷辽远苟安只顾眼前，暂且偷安拘泥固执，不知变通无可比拟没有可以与之相比的，形容独一无二圈画提示：驱遣、契合、拘泥是本课理解文意的关键，请在课文中圈出，边读边体会。《驱遣我们的想象》·叶圣陶06/30知人论世优秀的语言艺术家，为青年而写02九年级语文认识叶圣陶先生叶圣陶先生像叶圣陶

（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。身份现代作家、教育家、文学出版家、社会活动家，享有“优秀的语言艺术家”之称1921与周作人、沈雁冰、郑振铎等发起成立“文学研究会”，主张“为人生”的文学1922出版童话集《稻草人》——我国第一部童话集，茅盾誉为“中国现代童话的基石”1928发表长篇小说《倪焕之》长期从事语文教育，决定了他的文章总是贴近读者、深入浅出。《驱遣我们的想象》·叶圣陶08/30九年级语文一个为青年写作的编辑1编辑生涯1923年起先后任职商务印书馆、开明书店，主编《中学生》杂志。2教材奠基新中国成立后任人民教育出版社社长兼总编辑，主持编纂第一套统编语文教材。3教育理念提出“教是为了达到不需要教”。4文风由来长期面向中学生、把读者放在心上的教育家，不摆架子、不用艰深术语，像耐心的长者手把手教青年读书。《驱遣我们的想象》·叶圣陶09/30九年级语文这篇文章从哪里来课文节选自叶圣陶

《文艺作品的鉴赏》写于1937年首发《新少年》半月刊后收入《阅读与写作》原文四节·本文为其中第二节1要认真阅读2驱遣我们的想象本文3训练语感4不妨听听别人的话写作对象为

中等学校学生

与

一般青年

而写，贴近读者的阅读实际。写法特点不讲空道理，拿具体诗句、作品做示范，带读者体会想象。《驱遣我们的想象》·叶圣陶10/30梳理文脉文字是桥梁，想象是通行的方法03九年级语文三部分串起全文01第一部分·铺垫第1—4段从文艺起源讲起，交代"文艺是许多文字的集合体"。02第二部分·主体第5—13段先立"文字是一道桥梁"，再从作者、读者两面展开，用王维诗句与高尔基《海燕》两个实例说明如何驱遣想象。03第三部分·总结第14段点明中心论点。先讲道理，再举例子，最后下结论——框架立住，细读才有落脚点。《驱遣我们的想象》·叶圣陶12/30九年级语文文艺从哪里来1文艺先于文字原始社会尚无文字，歌谣一类的东西已经出现，这就是最早的文艺。2文字让文艺"并家"文字创造后，人们用它记录所见所闻所想所感；一首歌谣不单口头唱，还刻在、漆在器物上保留下来，文艺和文字就此"并了家"。3文艺的外表是文字集合纸笔普及、印刷术发明后，所谓文艺，从外表说，就是一篇稿子、一部书，就是许多文字的集合体。作者的用意写这些不是跑题，而是在做铺垫：先说清楚文艺是什么，后面的鉴赏方法才有了立足点。《驱遣我们的想象》·叶圣陶13/30九年级语文文字是作者与读者之间的桥“文字是一道桥梁：桥堍这边站着读者，那边站着作者。通过桥梁，读者才能与作者会面，了解并契合作者的心情。作者桥堍那边文字·桥梁读者与作者在此“会面”读者桥堍这边1作者方面先对人生有所见、有所感，再做具体描写与想象安排，力求文字正好传达自己的所见所感。2读者方面看到文字不是目的，目的是通过文字接触作者的所见所感。《驱遣我们的想象》·叶圣陶14/30九年级语文大漠孤烟怎样变成画面一个

“直”

字显出没有一丝风，一个

“圆”

字显出落日挂在长河背后的静寂。图画显现在眼前，也就接触了作者的意境。1字面解释大漠上一缕孤烟是笔直的，长河背后一轮落日是圆圆的——没什么意思。2追问考证大漠上难道没有炊烟？起风烟不就曲折？朝阳就不圆吗？这样研究考察，也领会不到诗的意思。3驱遣想象在想象中睁开眼睛，看这十个字构成的图画。景物只选四样——大漠长河孤烟落日《驱遣我们的想象》·叶圣陶15/30九年级语文想象带着翅膀随海燕飞掠1字面研究行不通只抠字句，领会不到散文诗的意思。2想象中生出翅膀随海燕飞掠海上——看白蒙蒙的海面，听风聚集阴云的声势，感受它在闪电与惊涛之间高傲飞翔的姿态。海燕勇敢者形象所象征的精神扑面而来。驱遣想象，是打开作品的钥匙。《驱遣我们的想象》·叶圣陶16/30品析语言在想象中睁开眼睛看文字04九年级语文桥的三层含义文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。这句话运用比喻论证，把抽象的“文字”比作具体的“桥梁”，生动形象，通俗易懂。传情工具作者的所见所感，必须借助文字才能留下来、传出去了解凭借读者只有通过品析文字，才能了解作者的心情，与作者的心情相契合会面媒介会面的目的，就是接触作者的所见所感一个“桥”字，把作者、读者、文字三者的关系说得清清楚楚《驱遣我们的想象》·叶圣陶18/30九年级语文两个例子一正一反反

面只抠字面，领会不到王维诗句单就字面解释、提出疑问

→

领会不到诗的意思《海燕》按字面研究

→

碰壁正

面驱遣想象，意境显现王维诗句在想象中睁开眼睛来看

→

图画显现，意境接触到了《海燕》展开想象的翅膀随海燕飞掠

→

领悟一正一反形成鲜明对比，让"必须驱遣想象"的道理不言自明两则例子一首中国古诗、一篇外国散文诗，兼顾中外，见出道理对一切文艺作品的普遍适用《驱遣我们的想象》·叶圣陶19/30九年级语文创作不是文字的随意拼凑1创作有内在逻辑文艺作品虽是文字集合，却表现客观内容、传递作者情感，绝非随意拼凑。2创作须有意识创造作者必须有意识、有目的、有逻辑地安排文字。3鉴赏须反向追问读文章不能只认得字、读得通，还要想：作者为什么用这个词、为什么这样安排？文字背后藏着怎样的所见所感？理解了创作的不随便，才能懂得鉴赏时更要用心。《驱遣我们的想象》·叶圣陶20/30九年级语文先有所见，才有下笔1关键句·创作前提"先有所见，先有所感""见"是观察所得的材料，也是思考所得的见识；"感"是体悟与情感。没有见与感，下笔便是无米之炊，文字必定空洞冰冷。2关键句·表达目标"正好传达出所见所感"一个"正好"，写出作者对文字的严格要求——一字不可随便。两句合起来，给写作提了醒动笔前多观察、多积累、多思考落笔时反复斟酌，让文字精准表达心中所想《驱遣我们的想象》·叶圣陶21/30九年级语文睁开眼睛看文字核心方法在想象中

睁开眼睛看文字所构成的图画1“看”不是用肉眼而是在心里把文字还原成画面2反面提醒要避免死盯着文字却看不出图画，就感受不到阅读的愉快3正面示范照着做读“大漠孤烟直”眼前浮现苍茫大漠读“海燕”心里有迎风高飞的海燕文字是死的，想象让它活起来《驱遣我们的想象》·叶圣陶22/30突破难点不拘泥于文字，才能领会言外之意05九年级语文为什么要读“没写出来的部分”1难点所在鉴赏文艺，不能只盯着文字本身。叶圣陶的解答文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的，说出来的只是一部分，还有一部分所谓

言外之意、弦外之音

，没有说出来——必须

驱遣我们的想象

，才能够领会它。2只读文字的代价拘于有迹象的文字，抛荒言外之意、弦外之音，至多只能鉴赏一半；有时连一半也鉴赏不到。诗歌、散文讲究含蓄，许多意思藏在画面背后——不靠想象，永远够不着。《驱遣我们的想象》·叶圣陶24/30九年级语文走上“文字到意境”的路径1读文字理解字面意思2想画面调动生活与阅读经验，把文字化为具体图景3入意境感受画面中的气氛与情感4悟情感领会作者的所见所感路径示例大漠孤烟直，长河落日圆十个字旷远边塞图苍茫静寂的意境诗人彼时心境路径在手，想象便不再落空。《驱遣我们的想象》·叶圣陶25/30迁移运用把想象内化为自觉的阅读习惯06九年级语文课堂三问，你来回答一铺垫

思考行文结构开篇大篇幅写文艺的由来、写作者、读者与文字的关系，为什么？二比喻核心

品味经典比喻"文字是一道桥梁"——桥的两头分别站着谁？桥的作用是什么？三举例论证

辨析例证意图王维的诗句和高尔基的《海燕》，分别想说明什么？先独立思考，再和同桌交流。《驱遣我们的想象》·叶圣陶27/30九年级语文本课要点回顾1观点鉴赏文艺必须驱遣我们的想象，透过文字接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。2思路知识铺垫理论阐述实例分析得出结论3方法比喻讲明抽象道理正反对比讲出观点力度具体例子讲清操作路径4可操作的路径从文字出发经过想象抵达意境与情感《驱遣我们的想象》·叶圣陶28/30九年级语文把方法用到自己的阅读里一鉴赏李贺诗句