《绚丽光影》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册

一、学情分析五年级学生天天与光打交道，能说出太阳、灯光、闪电这些常见的光，也知道被光照到的地方亮、挡光的地方会出现影子，大多玩过手影，对能发光、会变色的东西兴趣很浓。但学生很少留心光走的路线是直的，说不清影子究竟是怎样出现的；对颜料三原色(红黄蓝)比较熟悉，对色光三原色(红绿蓝)几乎不了解，容易把两组颜二、教材分析本课是第四单元《光的礼物》的起始课，对应教材第16、17页。教材以“生活中三原色的不同。教材把科学常识与美术创作编在同一条脉络里，让学生先观察实验看依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的核心素养要求，本课教学目标设定2四、教学重难点教学难点：用彩色透明片拼摆出色彩绚丽、图案清楚的光影画面，说清角度变化五、教学过程环节一：拉帘识光，引入课题师：(拉上窗帘，用手电筒在墙上做出手影)同学们，老师把手电筒一打开，墙上生：是小狗!是小鸟!师：手影是我们玩过的游戏。可你们想过吗——为什么要有光，才会有影子?光除了照明，还能给我们的生活带来什么?今天，我们就走进“光的礼物”,看看光怎样环节二：识光赏光，分辨光色师：请同学们回忆一下，从早晨到晚上，你在一天中都见过哪些光?先来说一说。师：这些光可不一样。想一想：太阳、闪电的光从哪里来?师：对，这类来自大自然的光，叫“自然光”;台灯、霓虹灯、路灯是由电灯泡发师：(用手电筒照过纸板小孔，光斑落在墙上)请仔细观察，光从孔里穿过时，走的路线是什么样?影子又是怎么来的?3生:光是直的!东西挡住光,就有影子。师:说得好。光在空气中沿直线传播,影子就是光被物体挡住后留下的暗区。师:请再想一想,如果我们把物体离光源近一些,影子会怎样?离光源远一些呢?生:离光源近,影子大;离光源远,影子小。师:观察得真仔细!光的远近、高低一改变,影子就会跟着变化。这就是为什么【设计意图】通过对生活之光的梳理与实验观察,帮助学生分辨自然光与人造光,是什么自然光台灯、霓虹灯、路灯、手电筒环节三:探色比色,发现秘密师:教材里说“有了光,才有了彩色的影子”。请同学们看这两组色环:左边是颜料三原色,右边是色光三原色。你发现它们有什么不一样?生:颜料三原色是红、黄、蓝;色光三原色是红、绿、蓝。师:观察得真仔细!同样是三原色,颜料和光却不一样。这是为什么呢?我们来做个实验:请两位同学用手电筒蒙上彩色透明纸,把两束光叠在一起,看看会变出什生:(实验)红光和绿光叠在一起,变出了黄光!师:真神奇!两束彩色的光相叠,会变出新的颜色,这就是光和颜料不一样的地方。艺术家和科学家,对色彩有着不同的定义。师:谁能试着说说,为什么两束光叠在一起会变出新的颜色?生:因为光是会“融合”的,两束光混在一起,颜色就变了。师:说得有道理!光有红、绿、蓝三种基本的“色光”,它们互相组合,就能调出4【设计意图】通过两组色环的比较和两束光相叠的实验，让学生直观发现颜料三表2颜料三原色与色光三原色红、黄、蓝红、绿、蓝师：现在，就到我们大显身手的时候了。老师先来示范：我把一张红色的透明片放在手电筒前，灯光穿过它，投在墙上的就是红红的光斑；再把蓝色的透明片叠上去，师问：想让光斑变大，应该怎么办?师问：想让图案更清楚，要注意什么?学生创作时，教师巡回指导：关注学生能否合理安排透明片位置、画面是否清楚；5师：(边走边问)有同学拼了一朵花，你用了几张透明片?想让花瓣一层层分明，师：真会想办法!把透明片错开、叠放，光的样子就会更丰富。师：谁来介绍你的光影作品?它用了哪几种颜色?是怎么拼摆出来的?为什么这样起名?生：我拼了一幅“彩虹桥”,用红、绿、蓝三束光叠在一起，变出了多种颜色，像师：请同学们想一想，还有哪些光也能成为我们的“画笔”?回家后可以试着用台【设计意图】通过介绍与欣赏，帮助学生梳理拼摆方法与光的秘密，体