2026年新教材统编版九年级上册语文期中复习：第1-3单元+期中4套提升测试卷汇编（含答案）

第第页2026年新教材统编版九年级上册语文期中复习：第1-3单元+期中4套提升测试卷汇编第一单元提升测试卷（满分120分，含书写分3分，考试时间120分钟。）学校文学社策划了“以诗为歌，向光而行”诗歌节系列活动，请你参与下列活动，完成相应任务。一、【诗韵启幕】（19分）活动一：青春诗语（5分）下面是小诗同学撰写的“诗歌节开幕致辞”片段，请你一起完成任务。同学们，诗歌是青春最明亮的注脚。读《沁园春·雪》，我们为“俱往矣”的（háo）迈而心潮澎湃湃；诵《乡愁》，我们在“邮票”“船票”的意象里读懂（mián）长的思念；品《你是人间的四月天》，我们感受“笑响点亮了四面风”的轻盈。初三将至，愿我们以诗为伴，把每一个平凡的日子，都过成闪闪发光的诗行。诗歌节的意义，不在于____（A．附庸风雅B．故弄玄虚），而在于让每一个少年都敢于大声说出心中的热爱。1．根据要求完成（1）（2）小题。（1）根据拼音写汉字，给加点字注音。（3分）（háo）迈（mián）长澎湃（2）从括号中选择恰当的词语填入横线处。（填序号）（2分）活动二：诵读经典·汲取力量（9分）文学社精选以下诗文供同学们汲取精神力量。请根据提示，在横线上填写正确内容。诗文诗文里的力量长风破浪会有时，①____。（李白《行路难（其一）》）坚信理想终会实现，激励我们直面挫折。沉舟侧畔千帆过，②____。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）新事物必将取代旧事物，教我们乐观向前。③____，④____。（范仲淹《岳阳楼记》）以天下为己任的胸襟，心怀家国。⑤____，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）战乱中深沉的思乡之情。欲为圣明除弊事，⑥____！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）虽遭贬谪仍矢志不移。⑦____，⑧____。（苏轼《水调歌头（明月几时有）》）对天下离人的美好祝愿。活动三：诗意创作·书写心声（5分）下面是同学们为“青春诗语”墙报拟写的诗句，请你阅读后完成任务。青春是破晓的晨光，把每一个黎明都点亮；青春是初生的溪流，把每一块顽石都磨亮；____。3．请仿照画线句，在横线处仿写一句“青春诗语”，与前文形成排比。（3分）4．请从重音、停连、语速、语调中任选一个角度，为《乡愁》“小时候／乡愁是一枚小小的邮票”一句设计朗读方案，并说明理由。（2分）二、【诗情画意】（17分）阅读下面的文章，回答问题。月下的诗课①我到青石岭小学报到的第一天，校长指着一间漏风的教室说：“这儿，就交给你了。”教室里坐着十二个孩子，最大的十二岁，最小的七岁。他们的眼睛亮晶晶的，像山涧里的石子，被水洗过一样。②我教他们读诗。起初，孩子们读得磕磕绊绊，“白日依山尽”念成“白日衣山尽”，惹得满堂大笑。笑完了，又齐刷刷地看着我，眼里有怯怯的期待。我教他们一遍遍念，念到“黄河入海流”时，我问：“谁见过黄河？”教室里安静下来。半晌，坐在最后一排的石头举手：“老师，我见过我们村的河，发大水的时候，黄得很。”孩子们都笑了，我也笑了。我说：“对，那就是黄河的样子。”我教他们读诗的方法很笨：先读熟，再想画面，最后把诗抄在纸片上，揣在兜里，走路时也念。孩子们渐渐爱上了这种游戏，课间常有清脆的“念诗声”从操场那头传来。后来我教他们写诗，让他们把心里最想说的话写下来。有孩子写：“山里的日子很慢，慢到一只蜗牛可以爬过整个下午。”我把这些句子抄在教室后面的黑板上，取名“我们村的诗墙”。③中秋节前一天，我临时起意，说：“今晚咱们不写作业，都到操场上来，看月亮。”孩子们欢呼起来。天黑下来，月亮从山脊背后慢慢探出头，又圆又亮，像一枚刚刚擦亮的银币。山风凉凉的，带着青草和柴火的味道。孩子们仰着头，张着嘴，谁都不说话。有个孩子指着月亮问：“老师，月亮上真的住着嫦娥吗？”我说：“你们心里住着什么，月亮上就有什么。”孩子们便七嘴八舌地讨论起来，说月亮上住着他们养的小狗，住着外婆讲过的故事，住着明年要去的县城。④【A】月光洒下来，洒在破旧的操场上，洒在孩子们仰起的脸上。我看见他们的眼睛里有光，那光不是电灯的光，是月亮的光落进去的。石头小声说：“老师，月亮真大，像我家灶台上那口锅。”别的孩子哄笑起来，他却一本正经：“真的，锅也是圆的，也是亮的。”我忽然觉得，这世界上最真的诗，大概就是石头这句话。⑤那天夜里，我让他们把看到的月亮写下来。交上来的“作业”五花八门：有人写“月亮是天上的一盏灯”，有人写“月亮跟着我走”，石头写的是：“月亮像一口锅／扣在天上／锅里的饭／是星星。”我看了很久，鼻子有些发酸。那一页页皱巴巴的纸上，有错别字，有涂改的墨团，却让我看到了十二颗发亮的心。我把这些“作业”工工整整地抄在牛皮纸上，贴满了教室后面的墙。孩子们下课就围过去，一个字一个字地认，认到自己写的句子，便涨红了脸，眼睛亮晶晶的。⑥【B】后来，学校的旧教室翻修，孩子们把写满诗句的本子塞进墙缝里，说等以后回来挖。再后来，我调离了青石岭。临走那天，石头追着汽车跑了一里地，塞给我一张纸，上面写着：“老师，我现在知道黄河是什么样子了——黄河就是所有想回家的水，一起往家赶的样子。”⑦多年后，我收到一封从青石岭寄来的信。信是石头写的，他说他考上了师范学校，将来也要回山里当老师。他说他还记得那个月亮，记得那句“黄河入海流”。他说：“老师，我也要教孩子们看月亮。”他在信里还说，师范学校的图书馆里有一整架诗集，他一本一本读过去，读到“春风又绿江南岸”，就想起青石岭的春天；读到“举头望明月”，就想起那晚的月亮。他说他把那首“月亮像一口锅”的诗，抄在日记本的第一页。⑧我放下信，望向窗外。城市灯火通明，我却忽然想起那个山村的夜：月亮又圆又亮，孩子们仰着脸，眼睛里落满了光。原来诗从来不在远方，诗就住在每一个肯抬头看月亮的人心里。月光穿过云层，在城市的高楼间明明灭灭。我忽然明白，我教给孩子们的从来不只是诗——而是一个可以随时仰望的姿势。（选自《少年文艺》2025年第9期，有删改）5．请按照文章的内容顺序，补全下面的思维导图。（5分）①老师到山村小学任教，教孩子们读诗（已给）→②____（1分）→③____（1分）→④老师调离，石头追车送诗（已给）→⑤____（1分）文末“诗就住在每一个肯抬头看月亮的人心里”一句，在全文中的作用：____（2分）6．请从【A】【B】画线句中任选一句进行鉴赏，说说这些描写对表现人物或情感的作用。（3分）7．石头说“黄河就是所有想回家的水，一起往家赶的样子”，你如何理解这句话？请结合文章内容分析。（6分）8．如果把石头的故事送给简·爱，你会送给下面哪个阶段的简·爱？简述理由。（6分）阶段一：被关在红房子里的简·爱阶段二：初入洛伍德学院的简·爱阶段三：离开桑菲尔德庄园时的简·爱三、【诗以言志】（9分）诗歌节期间，学校开展“今天，我们为什么读诗”主题研讨。请阅读下面材料，完成相关任务。材料一某市教科院对1200名初中生进行了一次诗歌阅读现状调查。数据显示：经常阅读课外诗歌的学生占23.6%，偶尔阅读的占41.2%，从不主动阅读的占35.2%。在“你愿意把诗读给谁听”一题中，选择“读给父母听”的占18.4%，选择“读给朋友听”的占52.7%，选择“读给自己听”的占28.9%。当被问到“读诗对你有什么帮助”时，72.3%的学生认为“能表达说不出口的心情”，64.1%的学生认为“让想象力更丰富”，51.8%的学生认为“缓解学习压力”。调查还显示，73.5%的教师认为，开展班级诗歌活动有助于营造温暖、有凝聚力的班级氛围。（数据来源：某市教科院2025年调查报告）材料二语文特级教师周老师在接受采访时说：“很多孩子觉得诗是‘背下来考试’的东西，这实在是一种误会。诗首先是‘说出来’的——孩子有了心事，说不清，道不明，一句诗替他说明白了，他就愿意亲近诗了。我们不必要求每个孩子都会写诗，但要让孩子知道：心里那点说不出的东西，是可以安放在句子里的。一个会安放情绪的孩子，长大后不容易被生活的粗粝磨平。”周老师建议，校园里可以多一些“不考试的读诗”：晨读时读一首，课间听一段，走廊里贴一行，让诗成为空气一样自然的存在。他还提醒，读诗不必求多求快，一首诗反复读、慢慢品，比囫囵吞枣读十首更有滋味。（根据《中国青年报》教育版访谈整理）材料三诗歌节期间，“为你读诗”栏目收到大量来稿。初三学生小林在来稿中说：“月考前一天，我心情糟透了。翻到课本里《水调歌头》那句‘但愿人长久，千里共婵娟’，忽然觉得，九百多年前的苏轼也在同一个月亮下安慰过别人，而今晚这月亮，也照着我。那一刻，孤独好像被分走了一半。”另一位同学写道：“我们班给校园里的老樟树写了一首诗，挂在树枝上。路过的人都会抬头看一看——诗让一棵普通的树，变成了一棵树。”诗歌节闭幕那天，校园里到处飘着纸页的清香。有班主任说，这个秋天，班上的许多孩子都变成了“小诗人”。9．同学们研讨上述材料，其中说法正确的一项是（）（2分）A．调查显示，超过七成的初中生经常阅读课外诗歌。B．材料二认为，孩子亲近诗歌，是因为诗能替他说出心里话。C．“不考试的读诗”会让学生的考试成绩下降，不宜推广。D．材料三中小林引用苏轼的词，说明背诵古诗词是缓解压力的唯一方法。10．综合三则材料，分点概括“青少年需要诗歌”的原因。（4分）11．请你为诗歌节“为你读诗”栏目拟写一段开场白，不少于80字。（3分）四、【诗心映古】（22分）班级开展“品先贤志趣，悟人生况味”专题研读活动，阅读下面材料，完成12—16题。材料一六一居士传（节选）六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病将退休于颍水之上则又更号六一居士。客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”客笑曰：“子欲逃名者乎？”居士曰：“吾固知名之不可逃，然亦知夫不必逃也。”（选自《欧阳文忠公文集》）【注释】①谪：贬官。②颍水：水名，在今安徽。③金石遗文：指搜集的金石碑刻拓片。④尔：句末语气词，同“耳”。⑤固：本来。材料二醉翁亭记（节选）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。（选自欧阳修《醉翁亭记》）材料三山中问答〔唐〕李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。12．根据积累，完成下面句子中加点词语的释义。（4分）句子方法提示释义六一居士初谪滁山语境推断法：联系欧阳修被贬的经历（1）▲集录三代以来金石遗文查阅字典法：①收集，汇总②记录（2）▲而常置酒一壶课内迁移法：“置酒”的“置”（3）▲吾固知名之不可逃查阅字典法：①坚固②本来③固然（4）▲13．下列对材料一中画波浪线句子的断句，正确的一项是（）（3分）既老而衰且病将退休于颍水之上则又更号六一居士A．既老而衰且病／将退休于颍水之上／则又更号六一居士B．既老而衰／且病将退休／于颍水之上则又更号／六一居士C．既老而衰且病将退休／于颍水之上／则又更号六一居士D．既老而衰／且病／将退休于颍水之上／则又更号六一居士14．比较阅读，完成下面两小题。（5分）（1）欧阳修自号“六一居士”，李白“栖碧山”，请分别说说他们寄托的志趣。（2分）（2）欧阳修身处贬谪而自得其乐，李白隐居山林而心自闲适。结合相关语句，简要分析二人“乐”与“闲”的不同内涵。（3分）15．综合以上材料，完成下表，概括人物在各自处境中的志趣与选择。（4分）人物时代处境志趣与选择欧阳修贬谪滁州，年老多病更号“六一”，以书、琴、棋、酒自娱自乐李白仕途失意，隐居山林（1）____苏轼（2）____中秋对月，祝愿“但愿人长久，千里共婵娟”杜甫战乱流离，兄弟离散（3）____16．有同学认为：“志趣就是闲情逸致，个人爱好而已，成不了什么大器。”请结合材料评析这一观点，并说说你得到的启示。（6分）五、【诗心如初】（50分）17．阅读下面的材料，按要求写作。有人说，热爱可抵岁月漫长——把日子过成诗，是人生最浪漫的坚持；也有人说，热爱若不能兼济他人，便只是独善其身——真正的诗，是扛起责任时依然仰望星空。对此，你有怎样的思考与感悟？请结合材料，联系时代与自身，写一篇文章。写作要求：1.选准角度，确定立意，自拟标题。2.文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明。3.不得抄袭、套作，不少于600字。参考答案及评分标准说明：本卷满分120分，其中书写3分。一、诗韵启幕1．（1）（3分）豪绵湃（pài）评分：每空1分，写错、注错不给分。“澎湃”的“湃”读pài，不读bài。（2）（2分）A（附庸风雅）解析：“附庸风雅”指为了装点门面而结交名士、从事文化活动，此处用于否定“诗歌节的意义”正好恰当；“故弄玄虚”指故意玩弄花招，使人捉摸不透，与语境不符。2．（9分）①直挂云帆济沧海②病树前头万木春③先天下之忧而忧④后天下之乐而乐⑤露从今夜白⑥肯将衰朽惜残年⑦但愿人长久⑧千里共婵娟评分：每空1分，有错字、别字、漏字、添字，该空不给分。3．（3分）示例一：青春是展翅的海燕，把每一片乌云都撕开。示例二：青春是山间的清泉，把每一个脚印都洗亮。评分：仿写须符合“青春是……，把每一个/每一片……都……”的句式，与前面两句构成排比，语意积极向上，3分；句式不符扣2分，语意不当扣1分。4．（2分）示例一（重音）：“一枚”“小小”重读，“小小”一词看似轻巧，却以轻衬重，突出邮票之小、乡愁之重，让人体会到诗人借一枚邮票寄托的深沉思念。示例二（停连）：“小时候”与“乡愁是……”之间作停顿，把时间的悠长与思念的绵延用停顿表现出来；“小小的邮票”内部不停顿，一气读出，突出“邮票”这一意象。评分：角度明确，1分；能结合诗句说明设计理由，1分。二、诗情画意5．（5分）②中秋夜老师带孩子们到操场看月亮（1分）③孩子们把看到的月亮写成诗，石头写出了动人的句子（1分）⑤多年后石头考上师范，来信说要回山里当老师，教孩子们看月亮（1分）作用（2分）：①收束全文，点明主旨，揭示了“诗不在远方，而在每一个肯抬头看月亮的人心里”这一中心；②照应标题《月下的诗课》，与开头的“漏风的教室”遥相呼应；③以“我”的感悟作结，深化了诗歌教育、精神传承的主题，余味悠长。评分：内容概括每空1分，意思对即可；作用答出两点得2分。6．（3分）示例一（A句）：运用环境描写与神态描写。“月光洒下来”“落在孩子们仰起的脸上”，以柔美的月光烘托宁静温馨的氛围；写孩子们“眼睛里有了光”，写出山里的孩子第一次认真看月亮时的专注与震撼，为下文孩子们写出动人的诗句作铺垫。示例二（B句）：运用动作描写与细节描写。“塞进墙缝”“追着汽车跑了一里地”“塞给我一张纸”，一连串动作写出石头对老师的依恋和对诗歌的珍视；“黄河就是所有想回家的水”一句，以孩子的视角写出他对诗句独特的理解，表现诗歌已在他心里生根发芽。评分：点出描写方法，1分；结合词句分析表达效果（对人物、情感、下文的作用），2分。7．（6分）示例：①这句话把“黄河”比作“所有想回家的水”，化大为小、化远为近——黄河不再是一条遥不可及的大河，而是千万滴水“往家赶”的样子；②这句话还藏着一个孩子的深情：石头把“我”教的“黄河入海流”与自己想挽留老师的心意连在一起，“想回家的水”正是他心里的不舍与牵挂，也是山村孩子对外面世界的好奇与向往；③它更印证了诗歌教育的意义——诗让一个山里孩子学会用诗意的眼光看世界，也让他把“老师”与“家”融进同一个句子。这句话朴素、真挚，正应了文中所说“这世界上最真的诗”。评分：答出比喻（化远为近）并解读，2分；答出“想回家的水”寄托的依恋与向往，2分；答出这句话印证诗歌教育对孩子的影响（诗意眼光、精神传承），2分。8．（6分）示例：我会送给“被关在红房子里的简·爱”。理由：①红房子里的简·爱孤独无助，正像初到山村、面对漏风教室的孩子们；②石头在老师的带领下学会了看月亮、写诗，在孤独中找到了精神的寄托，而简·爱在红房子里靠读书和想象支撑自己，两人都懂得“在心里点一盏灯”；③把石头“肯抬头看月亮”的明亮送给红房子里的简·爱，是告诉那个被黑暗包围的小女孩：只要心里有光，再小的屋子也关不住一颗想长大的心。这样就能让简·爱明白，苦难压不垮一个心里有诗的人。评分：选对阶段，1分；能建立石头与简·爱处境或精神的关联，3分；理由具体、有说服力，2分。选择其他阶段，理由充分、言之成理亦可。三、诗以言志9．（2分）B解析：A项错误，调查显示“经常阅读”仅占23.6%；C项错误，材料二明确主张“多些不考试的读诗”；D项错误，“唯一方法”过于绝对，且小林引用苏轼重在情感共鸣而非背诵。B项正确概括了材料二观点。10．（4分）示例：①诗歌能表达孩子“说不出口的心情”，让情绪得以安放；②诗歌能丰富想象力，缓解学习压力；③诗歌能带来跨越时空的共鸣，慰藉孤独的心灵（如小林与苏轼的“同一个月亮”）；④诗歌能把普通事物点亮，让人用诗意的眼光看世界（如给老樟树写诗）。评分：答出四点得4分，答出三点得3分，意思对即可。11．（3分）示例：亲爱的同学们，欢迎来到“为你读诗”。诗歌是我们共同的语言：高兴时，它替我们欢呼；难过时，它替我们低语。今天，请把一首你喜欢的诗，读给身边的人听——读给朋友，读给老师，也读给自己。愿每一个字，都落进听者的心里，愿这个下午，因诗歌而闪闪发光。评分：有称呼、有“读诗”的主题，1分；语言有感染力，能扣住诗歌节情境，1分；不少于80字，1分。四、诗心映古12．（4分）（1）贬官（降职）（2）①收集，汇总（搜集记录）（3）放置，摆（4）②本来评分：每空1分。13．（3分）A解析：“既老而衰且病”结构完整（既……且……并列谓语句）；“将退休于颍水之上”是“将＋动宾＋介宾补语”结构；“则又更号六一居士”以“则”领起结果。其余三项均把完整的短语割裂，故选A。14．（1）（2分）欧阳修：以藏书、金石、琴、棋、酒“五物”自娱，寄托了摆脱名利束缚、追求精神富足的人生志趣（1分）。李白：栖居碧山，笑而不答，以山水为伴，寄托了超脱尘世、自得自适的隐逸志趣（1分）。（2）（3分）示例：欧阳修的“乐”，乐在“山水之间”，也乐在“五物”之旁——他把贬谪的失意安放进书、琴、棋、酒里，是一种直面现实、以趣疗伤的旷达（1分）；李白的“闲”，闲在“笑而不答心自闲”，是一种主动远离尘嚣、与天地精神往来的自由（1分）。欧阳修之乐是在“人间”寻乐，李白之闲是向“非人间”求闲：一个入世而自适，一个出世而自得，情味不同，都令人向往（1分）。15．（4分）（1）示例：栖碧山，赏桃花流水，享受“别有天地非人间”的闲适自由（2分）（2）示例：中秋月夜，与亲人分离，仕途失意（1分）（3）示例：念“露从今夜白，月是故乡明”，以诗句寄寓乱世中的思乡之情（1分）评分：每空1分，意思对即可；第（1）空须写出李白的隐居山水与闲适自得。16．（6分）示例：这一观点是片面的。①志趣看似是“个人爱好”，实则是一个人的精神底色——欧阳修贬谪滁州，若没有“山水之乐”“六一”之趣，便难以从失意中抬起头来；正是这份志趣，让他在困境中依然保持内心的丰盈，也才有了《醉翁亭记》这样的传世之作。②志趣一旦与责任相融，便不再只是“闲情逸致”——杜甫在战乱中“月是故乡明”的思念，苏轼“千里共婵娟”的祝愿，都是把个人情怀升华为对家国、对天下的关切，这正是“独善”走向“兼济”的桥梁。③启示：真正的志趣，是找到一件自己深爱的事，并让它长成肩膀上的担当——热爱让我们走得更远，担当让这份热爱有了重量。评分：能对观点作出判断并批驳其片面性，1分；结合材料中至少两个人物论证“志趣非闲情”（困境中的支撑、升华为担当），3分；启示联系自身或时代，表达清楚，2分。启示示例：我们可以像欧阳修一样，在繁重的学业中留一方“小园”给自己——读一本书、种一盆花、练一支曲子；再像杜甫一样，把这份小小的热爱，安放进对他人、对时代的牵挂里。五、诗心如初17．（50分）评分参考：等第分数区间评分标准一类44～50立意准确深刻，能辩证处理“热爱”与“担当”的关系；文体特征鲜明；结构严谨，语言有文采二类37～43立意正确，能联系材料谈热爱与担当；文体较鲜明；结构完整，语言通顺三类30～36立意基本正确，对材料理解较浅；文体特征不明显；结构基本完整，语言较平淡四类30分以下偏离题意，或文体杂乱，或字数严重不足，表达不通顺附：范文把日子过成诗，也把担子扛成山诗歌节那天，同桌问我：“你说，我们到底为什么读诗？”我想了很久，想起爷爷说过的一句话：“庄稼人为什么爱听戏？因为戏里有人把日子唱成了花。”读诗，大概也是这个道理——把平凡的日子过成诗，是我们对生活最温柔的抵抗。可诗只属于远方吗？李白“栖碧山”，欧阳修“醉翁之意不在酒”，他们的诗里都有山水、有闲情。然而细读下去，你会发现，他们的“闲”从来不是无所事事：欧阳修在贬谪中写下《醉翁亭记》，那“山水之乐”里，分明藏着与民同乐的太守之心；苏轼在中秋月夜举杯问天，那一声“但愿人长久”，祝愿的是天下离人。他们的诗，是把自己的失意酿成了对别人的宽慰。这让我想起我的语文老师。她教我们读诗，也从不在课堂上讲大道理。可是她把我们的作文偷偷编成了一本小册子，取名《教室里的诗》。毕业时她说：“将来你们无论做什么，都要记得，心里要留一块地方给诗——留给美，也留给柔软。”她教了一辈子书，领一份工资，改一沓作业，却把那么多孩子心里的诗点亮了。她的一生，不就是一首诗吗？所以我想，热爱与担当从来不是对立的。热爱让我们看见美，担当让我们守护美。种田的人把土地过成诗，是热爱；把粮食挑回家，是担当。老师把课堂过成诗，是热爱；把每个孩子送进考场，是担当。我们初三学子，把刷题的日子过成诗，是热爱；把这份辛苦扛成通向未来的路，是担当。诗不在远方，就在我们抬头的瞬间；担子也不在别处，就在我们挺直的肩上。把日子过成诗，也把担子扛成山——这大概就是青春最好的样子。简评：这篇议论文立意准确，紧扣“热爱与担当”的辩证关系展开。开头由生活场景引出话题，亲切自然；主体部分先以欧阳修、苏轼为例，论证“闲情中自有担当”，再以语文老师为现实例证，把抽象的道理落到身边可感的人与事上；结尾以排比收束，呼应题目，铿锵有力。语言既具理性又不失文采，是一篇议论性散文的佳作。全文围绕“热爱让我们看见美，担当让我们守护美”这一主线层层推进，材料与观点结合紧密，可作学生仿写的范文。2026年新教材统编版九年级上册语文第二单元提升测试卷（满分120分，含书写分3分，考试时间120分钟）学校“求真讲坛”面向全校发起“敢质疑、善求证，做清醒的思考者”主题学习活动，请你参与，完成相应任务。一、【真知启蒙】（19分）活动一：青春辩场（5分）下面是小真同学拟写的“求真讲坛”开场辞片段，请你一起完成任务。同学们，思考是从提问开始的。面对浩（hàn）的知识海洋，我们不做人云亦云的应声虫，而要敢于（bǐng）持己见、独立思考。鲁迅先生曾在黑暗中振（bì）高呼，为中国寻找自信的脊梁；今天的我们，更要学会在信息洪流中保持清醒，不被_______（A．道听途说B．以讹传讹）牵着鼻子走。愿每一位同学，都能成为真正的思考者。脊梁1．根据要求完成（1）（2）小题。（1）根据拼音写汉字，给加点字注音。（3分）浩（hàn）______（bǐng）_____持己见振（bì）____高呼脊____梁（2）从括号中选择恰当的词语填入横线处。（填序号）（2分）活动二：名言寻踪（9分）讲坛组委会精选以下句子，供同学们研读先贤与课文的思辨智慧。请根据提示，在横线上填写正确内容。积累内容句子里的大义我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有①____的人，有舍身求法的人……（鲁迅《中国人失掉自信力了吗》）赞颂“中国的脊梁”。这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有②____，不自欺；他们在前仆后继的战斗。（鲁迅《中国人失掉自信力了吗》）自信力来自实干。要论中国人，必须不被搽在表面的③____所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。（鲁迅《中国人失掉自信力了吗》）看人要看本质。④____，⑤____，⑥____。此之谓大丈夫。（《孟子》）贫贱不移，威武不屈。⑦____，⑧____。（毛泽东《沁园春·雪》）以今朝豪情超越历史，自信担当。活动三：思辨表达（5分）下面是同学们为“求真讲坛”宣传栏拟写的句子，请你阅读后完成任务。真正的自信，不是____，而是____；不是固步自封的骄傲，而是直面现实的清醒。3．请仿照画线句，在横线处补写恰当的内容，使句子通顺、语意连贯。（3分）4．鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》中，是如何驳斥“中国人失掉自信力了”这一论调的？请结合课文内容简要分析。（2分）二、【真知求索】（17分）阅读下面的文章，回答问题。向课本提问的孩子①我读小学四年级那年，课堂上学《掩耳盗铃》。老师问：“这个故事告诉我们什么？”同学们齐声说：“不要自欺欺人。”我举手说：“老师，我觉得盗铃人很傻，可是他的办法也有道理——捂住自己的耳朵，听不见铃声，就以为别人也听不见。这算不算一种‘想当然’？”话没说完，教室里哄堂大笑。同桌悄悄扯我的衣角，说：“老师最讨厌别人打岔，你别说了。”可话已出口，我只能硬着头皮站着。老师的脸沉下来：“你就爱钻牛角尖！课文说的就是不要自欺欺人，记下来就行。”②那天放学，我耷拉着脑袋往回走。祖父在院子里劈柴，问我怎么了。我把事情说了，祖父放下斧子，说：“孩子，问你一句——河里涨水的时候，是先看见浪，还是先听见响？”我答不上来。祖父说：“想不清的事情，先别急着记答案，去问一问水。”我似懂非懂。祖父没念过什么书，可他的话，我记了一辈子。他说：“水不骗人，你问它，它就答你，只是答得慢，要你有耐心。”③后来我当了老师。第一年教《两小儿辩日》，照例要讲“孔子不能决也，两小儿笑曰：孰为汝多知乎？”学生们都笑孔子“不知道”。我却想起祖父的话，问他们：“太阳到底是早上近，还是中午近？”教室里安静了三秒，然后炸开了锅。有孩子说早上近，因为早上太阳大；有孩子说中午近，因为中午太阳晒得厉害。我由着他们争，直到下课铃响。那节课我什么都没“讲完”，可有一个叫小满的孩子追到办公室问：“老师，您是不是也不知道？”教室里又一次安静下来——这一次，没有笑声，孩子们都睁大了眼睛看着我。④【A】我笑了，说：“你说对了，老师也不知道。但我们可以一起去找答案——查书、查资料、做实验，哪怕最后还是没有答案，我们至少知道该怎么去找。”小满的眼睛亮起来，像被我祖父那句“去问一问水”点亮过的那样。⑤后来小满上了初中、高中。有一年教师节，他给我寄来一张明信片，背面写着：“老师，我现在学物理。您还记得吗，您说太阳早上近还是中午近——我查了资料，严格地说，那要分季节、分纬度，答案并不唯一。可那天您没有给我‘标准答案’，却给了我一个‘标准方法’：永远可以继续问下去。”我收到明信片那天，正好是我教龄满十年的日子。我把小满的话念给同办公室的老师们听，念完，大家都沉默了。半晌，老张说：“你这个学生，将来会有出息。”我说：“他有没有出息我不知道，但他会一直问下去，这比出息更让我高兴。”⑥我把明信片夹进教案本里。备课再忙，我也总留出几分钟，让学生提问。有同事劝我：“课堂时间金贵，你这样‘浪费’，进度怎么赶得上？”我说：“赶进度，是教人记住一百个答案；留问题，是教人学会一辈子提问。哪个更值钱？”⑦【B】如今，我站在讲台上已二十年。每年开学第一课，我都会讲“向课本提问的孩子”的故事。讲到最后，我总要说：真正的学问，不是装满答案的口袋，而是永远敞开的窗口。一个好问题，是把门推开一条缝，让光进来；而不是把门钉死，让什么都照不进来。这些年，我教过很多届学生。有的学生考上了名校，有的学生做了工匠、做了医生、做了教师。我从不以分数给他们排座次，却始终记得谁在课堂上举过手、问过“为什么”。那些问题，像种子一样埋在他们心里，总会在某个时刻发芽。⑧我想起祖父那句话：“去问一问水。”水从不给标准答案，它只是流着，把答案交给愿意追问的人。（选自《解放日报》2025年10月24日，有删改）5．请梳理文章的论证思路，补全下面的思维导图。（5分）①“我”因课堂上提问被斥“钻牛角尖”（已给）→②____（1分）→③____（1分）→④“我”鼓励小满继续提问，他最终学有所成（已给）→⑤____（1分）文末“水从不给标准答案，它只是流着”一句的作用：____（2分）6．请从【A】【B】画线句中任选一句进行鉴赏，说说这些描写对表现人物的作用。（3分）7．文中说：“一个好问题，是把门推开一条缝，让光进来；而不是把门钉死。”结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。（6分）8．本文写“我”由“被斥”到“鼓励提问”的转变。请结合《中国人失掉自信力了吗》，说说两文在“面对问题、承担责任”上的相通之处，并联系你的学习生活谈一点启示。（6分）三、【真知问道】（9分）“求真讲坛”开展“中学生为什么不敢提问”主题研讨。请阅读下面材料，完成相关任务。材料一某教育研究院对3000名中学生进行了“课堂提问意愿”调查。结果显示：课堂上“经常主动提问”的学生仅占12.7%，“偶尔提问”的占38.5%，“从不主动提问”的占48.8%。在“你不提问的原因”一题中，选择“怕答错被同学笑话”的占41.3%，选择“怕被老师批评”的占28.6%，选择“老师讲得很明白，没有问题”的占22.1%，选择“其他”的占8%。进一步追问发现，在小学阶段经常提问的学生比例高达56.4%，而进入初中后这一比例大幅下降。值得注意的是，在“如果提问不会被打分，你是否愿意提问”一题中，选择“愿意”的学生高达79.6%——孩子们不是没有问题，而是缺少一个放心提问的环境。（数据来源：某教育研究院2025年调查）材料二特级教师王老师在教研会上说：“学生不敢提问，根子往往不在学生，而在课堂。我们的课堂太追求‘顺畅’了——问题刚提出来，答案就迫不及待地给出来；学生刚开口，就被‘标准答案’接走了。久而久之，学生发现提问没有意义，索性不问。其实，敢于提问的孩子，往往正是学得最投入的孩子。教师要做的是把提问的权利还给学生，哪怕一个问题把课堂‘打断’了，也要珍惜这个‘打断’——那可能正是思维生长的声音。”他举例说，有位学生问“为什么0不能作除数”，老师没有直接回答，而是让全班分组讨论，一节课下来，学生自己找出了三种解释。王老师说：“这一节课的收获，胜过背十道题。”（根据《中国教师报》2025年报道整理）材料三某中学在“求真讲坛”期间推出“每周一问”活动：每个班级在走廊黑板设立“问题墙”，学生可随时把问题写在便利贴上贴上去；每周五由科任老师选取“本周最有价值的问题”，在下周课堂上专门讨论。活动开展两个月后，教务处统计发现：课堂主动提问的人数翻了一番，“问题墙”上累计贴出问题1400余个，其中不乏让老师“备课时都要想一想”的好问题。该校校长说：“‘问题墙’的意义，不在于收集了多少问题，而在于让每个孩子都明白——提问不是丢脸的事，而是了不起的事。”如今，“问题墙”已成为该校的常态设施，走廊里时常能看到学生三五成群地讨论问题。有家长说：“孩子回家话多了，会跟我们争一个问题争半天，这样的‘抬杠’，我们乐意听。”9．同学们研讨上述材料，其中说法正确的一项是（）（2分）A．调查显示，进入初中后，经常提问的学生比例大幅上升。B．材料二认为，学生不敢提问的根子在课堂过于追求“顺畅”。C．“问题墙”活动能增加提问数量，但问题质量普遍不高。D．材料三中校长的话表明，收集问题的数量是活动的唯一意义。10．综合三则材料，分点概括“中学生不愿主动提问”的原因。（4分）11．“问题墙”活动深受欢迎，请你为该活动拟写一条宣传语，并说明创意。（3分）四、【真知映古】（22分）班级开展“品古人风骨，守心中道义”专题研读活动，阅读下面材料，完成12—16题。材料一文天祥传（节选）天祥至柴市，观者万人。临刑，从容谓吏卒曰：“吾事毕矣。”南向拜而死。数日，其妻欧阳氏收其尸，面如生。初，天祥被执至大都，元世祖遣降臣谕之曰：“汝以事宋者事我当以汝为相。”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？国亡，吾分一死矣。惟愿赐之一死，足矣。”世祖犹不忍，左右皆泣，共劝之。天祥曰：“一死之外，无可为者。”遂不复强。天祥被囚数年，作《正气歌》以明志，中有“是气所磅礴，凛烈万古存”之句。及至行刑，神色自若，观者无不掩泣。（选自《宋史·文天祥传》，有删节）【注释】①柴市：刑场。②谕：告诉、劝降。③分（fèn）：料想、甘愿。④强：勉强。材料二过零丁洋〔宋〕文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。材料三谈骨气（节选）南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心记录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次劝他投降，他至死不屈，最后被害。（选自吴晗《谈骨气》）12．根据积累，完成下面句子中加点词语的释义。（4分）句子方法提示释义临刑，从容谓吏卒曰语境推断法：联系刑场情景（1）▲汝以事宋者事我课内迁移法：“以”“事”的用法（2）▲（加点：事）吾分一死矣查阅字典法：①料想②名分③缘分（3）▲遂不复强查阅字典法：①强大②勉强③加强（4）▲13．下列对材料一中画波浪线句子的断句，正确的一项是（）（3分）汝以事宋者事我当以汝为相A．汝以事宋者／事我／当以汝为相B．汝以事／宋者事我／当以汝为相C．汝以事宋者／事我当／以汝为相D．汝以事／宋者事／我当以汝为相14．比较阅读，完成下面两小题。（5分）（1）材料二与材料三都引用了“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，请分别说说它们引用此句的不同作用。（2分）（2）文天祥说“吾事毕矣”，又说“一死之外，无可为者”。请结合材料，说说这两个句子体现了文天祥怎样的风骨。（3分）15．综合以上材料，完成下表，概括人物在各自处境中的选择。（4分）人物时代处境具体选择文天祥南宋灭亡，被俘受劝降（1）____鲁迅（《中国人失掉自信力了吗》）国人中弥漫悲观失望情绪（2）____闻一多（《谈骨气》）（3）____面对特务手枪，拍案而起，宁死不屈“中国的脊梁”们（鲁迅语）无论何时何地（4）____16．有人说：“和平年代不需要‘骨气’，只要肯努力、能守规矩就够了。”请结合材料评析这一观点，并说说你得到的启示。（6分）五、【真知笃行】（50分）17．阅读下面的材料，按要求写作。有人说，敢于质疑，是独立思考的开始——人云亦云是可悲的；也有人说，善于坚守，是成事成人的根本——朝三暮四最误事。质疑与坚守，看似对立，实则相生：真正的坚守，经得起质疑的检验；真正的质疑，指向更坚实的坚守。对此，你有怎样的思考与感悟？请结合材料，联系时代与自身，写一篇文章。写作要求：1.选准角度，确定立意，自拟标题。2.文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明。3.不得抄袭、套作，不少于600字。

参考答案及评分标准说明：本卷满分120分，其中书写3分。主观题答案不必与参考答案完全一致，意思对、要点全即可给分。一、真知启蒙1．（1）（3分）瀚秉臂脊（jǐ）梁评分：汉字每空1分，注音1分。“脊梁”的“脊”读jǐ，不读jí。（2）（2分）A（道听途说）解析：“道听途说”指路上听来的、路上传播的话，泛指没有根据的传闻，与“信息洪流”语境相合；“以讹传讹”指把本来就不正确的话又错误地传出去，结果越传越错，强调“传”的过程，与“被……牵着鼻子走”的语境不贴合。2．（9分）①为民请命②确信③自欺欺人的脂粉④富贵不能淫⑤贫贱不能移⑥威武不能屈⑦俱往矣⑧数风流人物，还看今朝评分：每空1分，有错字、别字、漏字、添字，该空不给分。3．（3分）示例：真正的自信，不是盲目的自大，而是清醒的自觉；不是固步自封的骄傲，而是直面现实的清醒。评分：前后两个分句形成“不是……而是……”的对举，且与后文语意连贯，3分；句式不符扣2分，语意不当扣1分。4．（2分）示例：鲁迅先摆出对方的论据（“自夸地大物博”“只信国联”“求神拜佛”），再指出“自信力”早已失掉的是“一部分人”，进而提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”——他们埋头苦干、拼命硬干，是“中国的脊梁”，从而驳倒对方的论调。评分：能答出“先驳论据、再立‘中国的脊梁’、最后驳倒论调”的思路，2分；只答出单点，酌情给分。二、真知求索5．（5分）②“我”因提问受挫，祖父以“去问一问水”点拨“我”（1分）③“我”当老师后鼓励学生大胆提问，小满追问“太阳远近”（1分）⑤“我”坚持“留时间提问”二十年，感悟“好问题是把门推开一条缝”（1分）作用（2分）：①以比喻收束全文，照应祖父“去问一问水”的教诲，点明“学问在于永远追问”的主旨；②由“水”的意象回扣标题《向课本提问的孩子》，首尾圆合，含蓄隽永；③深化中心，告诉读者答案在路上、提问永不止息。评分：思路概括每空1分，意思对即可；作用答出两点得2分。6．（3分）示例一（A句）：运用神态描写和语言描写。写“我”笑着坦诚“也不知道”，打破教师“全知”的形象，生动表现“我”对提问的珍视；小满“眼睛亮起来”的细节，写出一个孩子得到鼓励后思维的觉醒，为下文他走上物理之路埋下伏笔。示例二（B句）：运用比喻论证和对比。“装满答案的口袋”与“永远敞开的窗口”形成对比，“推开一条缝，让光进来”形象地说明好问题的价值，语言凝练而有力，深化了“提问比答案更重要”的观点。评分：点出方法，1分；结合词句分析表达效果，2分。7．（6分）示例：①“好问题是把门推开一条缝，让光进来”，是说问题开启新的可能，让思考照进盲区——如“我”当年问“盗铃人的办法有没有道理”，虽然稚嫩，却让“自欺欺人”的答案有了被重新审视的机会；②“把门钉死”则是指标准答案封死了追问的路——如老师一句“记下来就行”，差点熄灭了“我”提问的火苗；③这句话告诉学生：提问的价值不在于立刻得到答案，而在于保持思维的开放，让光一直照进来。正如小满后来所说，老师给他的“标准方法”是“永远可以继续问下去”——这扇窗一旦推开，就不会再关上。评分：能结合文中“被斥”与“鼓励提问”两处情境解读比喻，4分；能点出“保持追问、开放思维”的深层含义，2分。8．（6分）示例：相通之处：①两文都强调面对问题要独立思考、敢于担当——《中国人失掉自信力了吗》驳斥悲观论调，为“中国的脊梁”正名，是思想上的“提问”与“担当”；本文中“我”顶住“钻牛角尖”的批评，坚持鼓励学生提问，也是把“问”当作责任来扛。②两文都反对盲从：鲁迅反对“一味求神拜佛”的麻醉，本文反对把“标准答案”奉为唯一。启示：学习中，我们既要像鲁迅那样对结论保持审视，也要像文中的“我”那样，把“不满足于现成答案”当作对自己负责的习惯——遇到不懂的问题就追问到底，这本身就是一种担当。评分：答出“独立思考、反对盲从”的相通点，3分；能结合两文具体内容，2分；启示联系学习生活，1分。三、真知问道9．（2分）B解析：A项错误，数据显示初中阶段经常提问比例大幅下降；C项错误，材料三提到“不乏让老师备课时都要想一想的好问题”；D项错误，校长明确说“不在于收集了多少问题”。B项正确概括了材料二观点。10．（4分）示例：①怕答错被同学笑话、怕被老师批评，缺乏安全的表达环境；②部分学生习惯“老师讲得明白”，缺少主动生疑的意识；③课堂过于追求“顺畅”，问题刚提出就被标准答案接走，提问失去意义；④小学阶段敢问、初中阶段不问，说明学校的提问引导没有跟上。评分：答出四点得4分，答出三点得3分，意思对即可。11．（3分）示例：“把问题贴上墙，让思考亮堂堂。”创意：用“贴上墙”点明活动形式，“亮堂堂”一语双关——既指问题被看见，也指思维被点亮，读起来朗朗上口，容易记住。评分：宣传语扣住“提问”主题，1分；能说明创意（双关、押韵、口语化等），2分。四、真知映古12．（4分）（1）到，接近（到达）（2）侍奉（事奉）（3）①料想（甘愿）（4）②勉强评分：每空1分。13．（3分）A解析：“汝以事宋者”是介宾短语作状语（拿侍奉宋的态度）；“事我”是动宾谓语（侍奉我）；“当以汝为相”是“当＋以……为……”的固定句式。其余三项均割裂了完整结构，故选A。14．（1）（2分）材料二中是全诗的点睛之笔，直抒胸臆，以“死”明志，表现诗人舍生取义的高尚气节（1分）；材料三中引用是为支撑“人总是要死的，就看怎样死法”的论点，以文天祥的选择论证“骨气”的内涵（1分）。（2）（3分）示例：“吾事毕矣”四字从容平静——临刑之际，他认定自己为国尽忠的责任已经完成，可以坦然赴死；“一死之外，无可为者”斩钉截铁——面对高官厚禄的诱惑，他只求一死。两句话一“完”一“尽”，把“忠义”二字刻进生死，体现了文天祥视死如归、宁死不降的民族气节。评分：能分别解读两句的含义与语气，2分；能归纳出“视死如归、宁死不屈”的风骨，1分。15．（4分）（1）示例：拒绝劝降，从容就义，留下“留取丹心照汗青”的诗句（1分）（2）示例：驳斥“失掉自信力”的悲观论调，为“中国的脊梁”呐喊（1分）（3）示例：国民党反动派统治下的旧中国，特务横行（1分）（4）示例：埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法，不向命运低头（1分）评分：每空1分，意思对即可。16．（6分）示例：这一观点是片面的。①骨气从来不是乱世的专利——“中国的脊梁”在任何时代都存在：和平年代里，坚守岗位的劳动者、敢于说真话的普通人、在平凡中拒绝随波逐流的人，身上都有骨气；②“肯努力、守规矩”是美德，但若面对不公、诱惑、歪风时一味沉默退让，规矩便可能变成怯懦的借口——文天祥若“守规矩”地投降，便没有千古正气；③启示：真正的骨气，是努力之外有底线，守规矩之外有原则。对我们学生而言，不作弊、不抄袭、不随大流说违心话，在诱惑面前守住自己，就是和平年代的骨气。评分：能对观点作出判断并批驳其片面性，1分；结合材料及“和平年代”语境论证骨气并未过时，3分；启示联系自身，表达清楚，2分。五、真知笃行17．（50分）评分参考：等第分数区间评分标准一类44～50立意准确深刻，能辩证处理“质疑”与“坚守”的关系；文体特征鲜明；结构严谨，论证充分，语言有说服力二类37～43立意正确，能联系材料谈质疑与坚守；文体较鲜明；结构完整，论证较充分三类30～36立意基本正确，对材料理解较浅；文体特征不明显；结构基本完整，语言较平淡四类30分以下偏离题意，或文体杂乱，或字数严重不足，表达不通顺附：范文在质疑中坚守，在坚守中清醒窗外蝉声聒噪，教室里，老师讲完一道题，问：“还有疑问吗？”全班安静。我举起手，问出那个憋了很久的问题。老师愣了一下，说：“这道题，再想想。”——那节语文课让我明白：敢于提问，是思考的起点；而敢于在无人提问时提问，是需要一点“骨气”的。我们的课本里，从不缺少“骨气”二字。文天祥面对劝降，宁可“留取丹心照汗青”；鲁迅在国人悲观时，偏要为“中国的脊梁”写下一篇檄文；吴晗笔下的闻一多，面对特务的手枪拍案而起。他们都在“守”着什么——守一种信念，守一份是非。可细想之下，他们的“守”里，哪一样不藏着“质疑”？鲁迅质疑的是“失掉自信力”的论调，文天祥质疑的是“识时务者为俊杰”的活法。真正的坚守，从来不是闭眼不看的固执，而是看清楚了依然选择不转身的清醒。这让我想起语文老师说过的话：“赶进度，是教人记住一百个答案；留问题，是教人学会一辈子提问。”记答案的人，守的是现成的标准；会提问的人，守的是自己的判断。前者省力，后者费心——可若人人都只守“标准答案”，谁来守真理？谁来守公道？我们这一代，不缺信息，不缺道理，缺的往往是“再问一句”的勇气和“守住一问”的定力。刷题到深夜是坚守，可若从不问“为什么这么做”，坚守就成了重复；看见不公敢于发声是质疑，可若没有是非的底线，质疑就成了噪音。质疑与坚守，就像一根扁担的两头：一头挑着清醒，一头挑着担当，缺了哪一头，都担不起成长。蝉声渐歇。我合上笔记，在扉页写下：愿我们都有质疑的胆，也有坚守的心——在喧嚣里清醒，在清醒里坚定。简评：这篇议论文立意辩证，紧扣“质疑与坚守相生”展开。开头从课堂提问的细节入笔，自然引出话题；主体部分以文天祥、鲁迅、闻一多的事例论证“坚守中藏着质疑”，再以语文老师的话与自身学习生活对接，把大道理落到小处；结尾借蝉声收束，含蓄有力。全文层层推进，事例与观点结合紧密，语言既沉稳又有文采，可作学生仿写的范文。尤其“扁担两头”的比喻，把抽象的“质疑与坚守”关系写得具体可感，是全文的亮点。2026年新教材统编版九年级上册语文第三单元提升测试卷（考试时间：120分钟满分：120分）一、积累与运用（共24分）1.下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）（3分）A.谪守（zhé）伛偻（lǚ）浩浩汤汤（tāng）樯倾楫摧（jí）B.淫雨（yín）林壑（hè）宠辱偕忘（jiē）觥筹交错（gōng）C.雾凇（sōng）毳衣（cuì）岸芷汀兰（tīng）沉舟侧畔（pàn）D.宫阙（què）琼楼（qióng）峰回路转（zhuàn）长堤一痕（dī）2.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）（3分）古典诗文是中华文化的瑰宝。诵读《岳阳楼记》，我们感受到范仲淹“先天下之忧而忧”的______；品读《醉翁亭记》，我们体会到欧阳修与民同乐的______；吟咏《水调歌头》，我们领悟到苏轼“但愿人长久”的______。这些传世名篇，无不彰显着古代文人深厚的家国情怀与豁达的人生境界。A.旷达胸襟济世抱负美好祝愿B.济世抱负旷达胸襟美好祝愿C.美好祝愿济世抱负旷达胸襟D.济世抱负美好祝愿旷达胸襟3.下列句子中，没有语病的一项是()（3分）A.通过诵读古典诗文，使我们对中华优秀传统文化有了更深刻的理解。B.能否在古典诗文中汲取精神力量，是新时代青年健康成长的关键。C.本单元的文言文不仅语言优美，而且蕴含着丰富的人生哲理值得我们深思。D.广州某中学开展了“古典诗文诵读月”活动，旨在引导学生感受传统文化的魅力。4.古诗文默写。（4分）（1）长风破浪会有时，_______________。（李白《行路难·其一》）（2）_______________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）（3）《岳阳楼记》中，范仲淹借古仁人之心，表达自己无论身处何地都心系天下的句子是：“_______________，_______________。”（4）《水调歌头》中，苏轼以理遣情，表达出对天下离人美好祝愿的千古名句是：“_______________，_______________。”5.语言表达与综合运用。（4分）班级开展“走近古文大家”情境对话活动，请根据语境补全对话。小明：读了《醉翁亭记》，我发现欧阳修被贬滁州后，并没有像一般文人那样悲戚，反而寄情山水，与民同乐，真是令人钦佩。小红：是啊，其实这种豁达在苏轼身上也有体现。他在《水调歌头》中写道：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这说明他认识到（1）_______________，从而（2）_______________。小明：没错，面对人生逆境，他们都能调整心态，这种精神值得我们学习。6.下列加点词语解释不正确的一项是（）（3分）A.薄暮冥冥（迫近）佳木秀而繁阴（茂盛）B.把酒临风（持，执）树林阴翳（遮盖）C.余拏一小舟（撑船）拥毳衣炉火（鸟兽的细毛）D.暂凭杯酒长精神（增长）何似在人间（哪里比得上）7.综合性学习。（4分）学校文学社拟举办“古典诗文中的山水情怀”主题朗诵会，请你参与策划。（1）请为本次朗诵会拟写一则宣传标语，要求至少使用一种修辞手法，不超过20字。（2分）（2）朗诵会设置了“忧乐情怀”“旷达人生”“山水寄情”三个篇章。请将下列篇目分别归入对应的篇章。（2分）A.《岳阳楼记》B.《醉翁亭记》C.《湖心亭看雪》D.《水调歌头》①忧乐情怀：______②旷达人生：______③山水寄情：______二、阅读与鉴赏（共46分）（一）文言文阅读（16分）阅读下面的文字，完成8～12题。【甲】庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？（选自范仲淹《岳阳楼记》）【乙】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。……已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（选自欧阳修《醉翁亭记》）【丙】出成都西南门，过浣花溪，行二里许，有草堂焉。堂前古柏森森，溪水潺潺。少陵昔居于此，虽处困厄，然忧国忧民之心未尝少衰。其诗曰：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”此与范文正公“先忧后乐”之志，何其相似也！后人仰其高风，修葺祠宇，岁时祭祀。嗟乎！士之处世，穷达虽异，而其心之所存，则一而已。（节选自《草堂记》，有删改）8.下列句子中加点词语解释相同的一项是（）（3分）A.属予作文以记之/有良田、美池、桑竹之属B.而或长烟一空/马之千里者，一食或尽粟一石。C.名之者谁/不能名其一处也D.太守谓谁/予谓菊，花之隐逸者也9.下列对【甲】文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（）（3分）A.居庙堂之高/则忧其民/处江湖之远/则忧其君B.居庙堂之高则/忧其民处/江湖之远则/忧其君C.居庙堂/之高则忧其民/处江湖/之远则忧其君D.居庙堂之高则忧/其民处江湖之远/则忧其君10.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）不以物喜，不以己悲。（2）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。11.【甲】【乙】两文同为贬谪文学，但表达的情感有所不同，请简要分析。（3分）12.【丙】文作者认为杜甫与范仲淹“心之所存，则一而已”，请结合【甲】文和【丙】文内容，谈谈你对这句话的理解。（3分）（二）诗歌鉴赏（8分）阅读下面这首诗，完成13～15题。行路难（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。13.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A.诗歌开头以夸张的笔法极言宴席之奢华，反衬出诗人内心的苦闷与茫然。B.“冰塞川”“雪满山”运用比喻，象征人生道路上的艰难险阻。C.“垂钓碧溪”“乘舟梦日”借用姜尚、伊尹的典故，表达了诗人对归隐生活的向往。D.全诗感情跌宕起伏，从苦闷到希望，再到迷茫，最终走向昂扬奋发。14.“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”两句中，“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作有何表达效果？（3分）15.本诗结尾“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”历来为人称道，请从情感和哲理两个角度进行赏析。（2分）（三）文学作品阅读（22分）阅读下面的散文，完成16～22题。山水有清音①古人爱山水，大抵是因为山水能安放灵魂。②范仲淹登岳阳楼，看洞庭湖“浩浩汤汤，横无际涯”，心中涌起的不是个人的悲欢，而是“先天下之忧而忧”的千钧之重。欧阳修醉卧滁州，听酿泉“水声潺潺”，眼中看到的不是荒僻的贬所，而是“与民同乐”的太平画卷。张岱独往湖心亭，在“天与云与山与水，上下一白”的寂寥中，寻得的是超越尘俗的孤高与清绝。③山水无言，却以最宽广的胸怀接纳了文人的失意与彷徨。当仕途的闸门关闭，自然的窗户便悄然打开。那些在朝堂上无法言说的抱负，在山水间化作了不朽的诗文；那些在红尘中无处安放的孤独，在山水间沉淀为深邃的智慧。④我曾在一个深秋的清晨，独自登上广州的白云山。山道上落叶铺陈，踩上去沙沙作响，像是岁月在低声絮语。登顶远眺，珠江如练，城市在晨雾中若隐若现。那一刻，我忽然理解了古人寄情山水的深意——山水不仅是风景，更是一面镜子，照见我们内心的辽阔与渺小。⑤我们常说“读万卷书，行万里路”，其实读书与行路，本质上都是与伟大灵魂的对话。翻开《岳阳楼记》，我们读到的是范仲淹的担当；走进醉翁亭，我们感受到的是欧阳修的从容；驻足湖心亭，我们体味到的是张岱的超脱。这些文字与山水交织在一起，构成了中华文化中最动人的精神图谱。⑥然而，现代人的生活被钢筋水泥切割得支离破碎。我们习惯了在屏幕前看山水，在短视频里听鸟鸣，却忘了真正走进自然，用脚步丈量土地，用心灵感受清风。我们拥有了更便捷的交通工具，却失去了“山行六七里”的耐心；我们拥有了更高清的摄影设备，却丢失了“静影沉璧”的感动。⑦山水有清音，只是我们走得太快，听不见了。⑧或许，我们不必像古人那样归隐山林，但至少可以在心中留一方山水。在忙碌的间隙，抬头看看窗外的云；在疲惫的时刻，闭目听听内心的泉。让山水的清音，洗涤我们蒙尘的心灵；让古人的智慧，照亮我们前行的道路。⑨山水有清音，知音在人心。16.文章第②段列举范仲淹、欧阳修、张岱三位文人的事例，有什么作用？（4分）17.请从修辞手法的角度赏析第④段画线句子。（4分）山道上落叶铺陈，踩上去沙沙作响，像是岁月在低声絮语。18.结合全文，谈谈你对第⑨段“山水有清音，知音在人心”的理解。（4分）19.文章第⑥段写到现代人与山水的关系，作者表达了怎样的情感态度？（4分）20.假如你是白云山景区的导游，请结合本文内容，为“白云山登顶观景台”拟写一段解说词。要求：至少引用文中一个观点或一句古诗文，语言生动，不少于80字。（4分）21.下列对本文的理解和分析，不正确的一项是（）（2分）A.文章以“山水有清音”为题，既点明了写作对象，又暗示了文章的主旨。B.第③段中“当仕途的闸门关闭，自然的窗户便悄然打开”一句，形象地揭示了古代文人寄情山水的原因。C.作者认为现代人完全失去了感受山水之美的能力，对此持彻底的否定态度。D.文章融记叙、议论、抒情于一体，语言典雅优美，富有哲理意味。三、写作与表达（50分）22.阅读下面的文字，按要求作文。（50分）本单元写作主题是“议论要言之有据”。所谓“言之有据”，就是议论文中的观点必须有充分、可靠的材料作为支撑。这些材料可以是历史事实、统计数据、名人名言，也可以是生活实例、科学原理等。只有论据确凿、典型、与论点紧密相关，论证才能令人信服。请结合自己的生活体验或阅读积累，围绕“言之有据”这一话题，写一篇议论文。要求：（1）题目自拟；（2）观点明确，论据充分，论证合理；（3）不少于600字；（4）文中不得出现真实的姓名和校名。四、附加题·名著阅读（8分）23.名著阅读。（8分）（1）《儒林外史》是清代小说家______创作的长篇讽刺小说。书中塑造了许多性格鲜明的人物形象，如因中举而喜极发疯的______，以及淡泊名利、蔑视功名的真儒______。（4分）（2）《儒林外史》以“讽刺”见长，请结合书中“严监生临死两根灯草”的情节，简要分析其讽刺艺术的特点。（4分）参考答案及简要解析一、积累与运用（24分）1.C（A项“汤”应读shāng；B项“偕”应读xié；D项“转”应读zhuǎn，此处指山路曲折，读zhuǎn正确，但C项全对。）2.B（范仲淹对应“济世抱负”，欧阳修对应“旷达胸襟”，苏轼对应“美好祝愿”。）3.D（A项缺主语，删去“通过”或“使”；B项两面对一面，删去“能否”；C项句式杂糅，应在“哲理”后加“，”或改为“蕴含着丰富的人生哲理，值得我们深思”。）4.（1）直挂云帆济沧海（2）沉舟侧畔千帆过（3）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君（4）但愿人长久，千里共婵娟5.（1）人生的悲欢离合如同月亮的阴晴圆缺，是自然规律，难以避免（2）以豁达的心态面对人生的不完美6.D（"长"在此处意为"振作"，而非"增长"，解释不正确。）7.（1）示例：诵古典诗文，品山水清音。（对偶修辞，符合主题）（2）①A②BD③C二、阅读与鉴赏（46分）（一）文言文阅读（16分）8.B（A项“属”同“嘱”，嘱托/类；B项“或”都是“有时”的意思；C项“名”命名/说出；D项“谓”是/认为。）9.A10.（1）不因外物和自己处境的变化而喜悲。（2）醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守。11.【甲】文范仲淹表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和济世情怀；【乙】文欧阳修表达了寄情山水、与民同乐的旷达情怀。（意思对即可）12.范仲淹“先忧后乐”与杜甫“安得广厦千万间”都体现了心系天下、忧国忧民的情怀。无论个人处境如何（穷达），他们都把百姓的疾苦放在首位，这种以天下为己任的精神是一致的。（二）诗歌鉴赏（8分）13.C（“垂钓碧溪”“乘舟梦日”表达的是诗人对重新得到朝廷重用的期望，而非归隐。）14.四个动词连用，生动传神地写出了诗人面对美酒佳肴却食不下咽、内心极度苦闷茫然的状态，表现了其内心的激愤与抑郁。15.情感上：表现了诗人乐观自信、积极用世的人生态度；哲理上：揭示了只要坚定信念、勇往直前，终能实现理想的道理。（三）文学作品阅读（22分）16.①具体论证了“山水能安放灵魂”的观点；②为下文论述山水与文人精神的关系作铺垫；③丰富了文章内容，增强了文化底蕴。17.运用比喻的修辞手法，将落叶的声响比作“岁月在低声絮语”，生动形象地写出了山道的幽静与历史的厚重感，表达了作者对自然与岁月的敬畏之情。18.“山水有清音”指自然山水蕴含着宁静、深邃的精神力量；“知音在人心”指只有内心宁静、有文化修养的人，才能真正听懂山水的声音，与古人精神相通。19.表达了作者对现代人远离自然、丧失感受山水之美能力的惋惜与反思，同时呼吁人们在心中保留一方山水20.解说词（4分）示例：各位游客，欢迎来到白云山登顶观景台！站在这里，极目远眺，羊城风光尽收眼底。正如古人所言“山水有清音”，当我们远离尘嚣、亲近自然时，心灵便能在山水之间获得宁静与慰藉。愿大家在欣赏美景的同时，也能感受这份来自大自然的清音。（80字以上，引用恰当、语言生动即可）21.选择题（3分）答案：C解析：C项"作者认为现代人完全失去了感受山水之美的能力，对此持彻底的否定态度"说法错误。文章并未全盘否定现代人感受山水之美的能力，而是呼吁人们在快节奏生活中重新发现自然之美，态度并非"彻底的否定"。22.作文（50分）略。（参考评分标准：一类文45—50分，二类文38—44分，三类文30—37分，四类文29分以下。重点考查观点是否明确、论据是否充分典型、论证是否合理。）23.名著阅读（8分）（1）吴敬梓；范进；王冕（每空1分，共3分）（2）示例：严监生临死前伸着两根手指不肯断气，众人猜测纷纷，最后赵氏挑掉一根灯草，他才点头咽气。作者通过这一夸张的细节描写，将严监生吝啬至极的性格刻画得入木三分，讽刺效果强烈而含蓄，让人在忍俊不禁中感受到封建社会守财奴的可悲可笑。（5分。能结合情节分析2分，指出讽刺手法2分，点明讽刺效果1分。）2026年新教材统编版九年级上册语文期中提升测试卷（满分120分，含书写分3分；考试时间120分钟）学校策划“回望来时路，眺望新征程”主题综合学习活动，请你全程参与活动，完成下面学习任务。命题说明：试卷按照基础积累→现代文阅读→非连续性文本阅读→文言文古诗词对比研读→写作梯度排布；由识记理解→分析鉴赏→思辨探究→表达创作层层进阶；考点覆盖字音字形、词语运用、古诗文默写、仿写、观点评析、信息筛选、词句鉴赏、含义理解、比较探究、文言实词、文言断句、句子翻译、对比阅读、思辨写作；所有加点、横线、波浪线按照试卷规范标注；主观题设置分层赋分，兼顾基础过关与思维拔高。一、【回望启程·积淀成长力量】（19分）活动一：成长回眸（5分）下面是小望同学撰写的“期中回望”感言片段，请完成下面任务。开学这半个学期，我们读诗、明理、看山水：在《沁园春·雪》里感受（huī）宏气象，在《中国人失掉自信力了吗》里读懂“中国的脊梁”，在《岳阳楼记》里领悟“不以物喜，不以己悲”。回望来路，我忽然明白，成长不是（qiǎo）然发生的，而是每一个认真思考的瞬间积累而成的。愿我们带着这份清醒，眺望更远的新征程。1．按要求完成（1）（2）小题。（5分）（1）根据拼音写汉字，给加点字注音。（3分）（huī）____宏（qiǎo）_____然脊梁_____（2）从括号内选择恰当的词语，填写在横线上，只填序号。（2分）成长不是（qiǎo）然发生的，而是每一个认真思考的瞬间_______（A．积淀B．堆积）而成的。活动二：诗文回响（9分）“诗文长廊”栏目整理本册前三单元经典诗文，请结合提示补写出诗文名句。（每空1分，有错别字该空不得分）积累主题诗文里的回响①＿＿＿＿，②＿＿＿＿；处江湖之远则忧其君。（范仲淹《岳阳楼记》）无论身在朝野，忧乐本心不改。醉翁之意不在酒，③＿＿＿＿。（欧阳修《醉翁亭记》）寄情山水，追求与民同乐。长风破浪会有时，④＿＿＿＿。（李白《行路难（其一）》）身处逆境，坚守不灭理想。⑤＿＿＿＿，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）乱世漂泊，深藏故土思念。⑥＿＿＿＿，⑦＿＿＿＿，此事古难全。（苏轼《水调歌头》）坦然接纳世间的缺憾与不圆满。欲渡黄河冰塞川，⑧＿＿＿＿。（李白《行路难（其一）》）写出前路险阻，隐喻人生遭遇困境。⑨＿＿＿＿，数风流人物，还看今朝。（毛泽东《沁园春·雪》）超越历史，抒发当代人的自信与担当。活动三：志向回响（5分）围绕专题“君子自强不息”，同学们开展“自强的模样”主题交流。自强的模样，是范仲淹被贬时“先忧后乐”的担当，是欧阳修失意时“与民同乐”的旷达，是_____________________。3．仿照画横线句子，续写一句话，构成排比句式，紧扣“自强”主题，结合本册所学诗文内容。（3分）4．讨论环节，小强提出看法：“‘自强不息’就是拼命刷题、熬夜苦读，其他事情都不重要。”请结合本册课文内容，简要评析小强的观点。（2分）二、【回望匠心·品读人间坚守】（17分）阅读记叙文《老街上的修伞人》，完成5—8题。老街上的修伞人①老城拆迁前，我最舍不得的是街角那把破伞。伞是修伞人老陈的招牌，撑了三十年，布面洗得发白，伞骨却锃亮。有人笑他：“伞都修出‘包浆’了。”老陈不急不恼：“伞有包浆，才有记性——修过谁的伞，它都记着。”老陈是这条街上的老人。有人算过，他在街角修了三十年伞，伞换过无数把，木桌却还是那张——桌面被磨得油亮，边缘缺了一块，他用铁皮包上，接着用。他说：“桌子跟人一样，用久了，就有感情。”②老陈的摊子很简单：一张木桌，几把钳子，一筒钢丝，一摞油布。他修伞从不问价，只问：“这伞跟了你几年？”问到第三年的，他换一根伞骨，收三块钱；问到十几年的，他反而修得最慢，修完说：“老伞有老伞的缘法，不差这几块，差的是把它修得趁手。”他修伞有个习惯：先不急着动手，把伞撑开，对着光转一圈，看哪儿漏光、哪儿磨白，看清楚了才下钳子。他说：“看病要望闻问切，修伞也得先‘望’。”③我在他的摊前站过很多回。看他把一把散架的伞拆开，一根一根清理伞骨，把生锈的接头在油石上细细打磨，再一根一根装回去。他做得极慢，慢得不像在做生意，倒像在给老朋友看病。伞的主人在旁边等，有的着急，说：“差不多得了。”老陈头也不抬：“差一点，就成新伞了；差一点，也成不了好伞。伞要趁手，差一点都不行。”我曾问他：“修一把伞才几块钱，磨一根伞骨却要半天，划算吗？”老陈说：“划算不划算，不能只算钱。伞骨磨顺了，撑起来不晃，人走路就稳当——这把稳当，值钱。”④【A】有一次，一位老太太拿来一把破得不成样子的油纸伞，说这是她老伴留下的，老伴走了五年，伞一直挂在墙上。老陈接过来，翻来覆去看了很久，说：“这伞能修，得半个月。”老太太有些意