2024年人教版小学一年级语文教学总结

2024年人教版小学一年级语文教学总结

人教版小学一年级语文教学总结1

x年6月14——15日，我市中考工作圆满结束。本学期语文教学工作也画上了一个句号。

现就本学期的语文复习备考工作，总结如下：

一、深化钻研，仔细备课

备课充分，吃透教材，能够驾驭教材。初三下半学期就要进入综合复习阶段，所以要仔细钻

研每一册教材结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析或（学问点做好分类、归纳和总结，

不上无打算的课，带领学生扎实系统的做好复习。仔细探讨近五年来中考题型，针对每一个考点

进行分析，结合学生的实际状况，制定复习安排。

二、讲究方法，提高效率。

采纳敏捷有效的教学方法。初三后阶段学生往往会出现浮躁心理，所以调动学生的学习主动

性尤为重要，因此在课堂上采纳朗读、讲练结合、小组竞赛等多种形式开展教学，调动学生的学

习主动性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，

难易适中照看全部，每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上

无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调

控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。

三、探讨学情，有的放矢。

教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。

因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习

惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教化或过分溺爱等给孩子造成的

各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多麻烦问题，学期初就打算制定了详细的安排和目

标。对这部分同学进行有安排的辅导。对这部分人要进行课余时问个别辅导。我坚信只要坚持辅

导这些同学基础重新建立起来以后授课的效果就会更好。同时对部分优生进行实力强化训练,

争取提高优生数量。

四、探讨试题，提炼规律。

探讨本市最近三年来中招试题的基本形式、考察方向、及今年的中招考点等规范学生答题，

加强与教研组内的老师的沟通与合作，做好对学生应对中招考试的指导。同时借鉴一些名老师和

专家们的做法、阅历和理论，运用到自己的语文教学工作由来。

五、擅长取舍，精选精练。

进入复习阶段，各种资料和试题会很快堆满案头，都拿来用，拿给学生练是不会取得好效果

的，只会把师生拖入让人疲乏的题海中不能自拔，使了很大的力气，收效却甚微。因此，我们要

在所选定的命题方向和范围的基础上,斟酌各种资料，勇于取舍，把符合要求的题目筛选出来,

组合为各训练块，在我们复习巩固好教材上该学问块的要点后，刚好训练，强化学问点。在此基

础上，再把各学问块中最具《课标》精神的.题目，组合、编制成侧重点各不同的三四份试题，

如在现代文阅读中，一份侧重于说明文和记叙性美文的阅读考查，那么另一份就要侧重于争论文

与记叙性美文的阅读考查，像这样地进行有目标的精练。

六、针对实际，刚好反馈。

复习中每周都利用作文课时间进行"周周清测试"，测后试卷做到全批全改，都要分析学生

试卷，总结学生对哪些学问驾驭牢了，哪些学问未驾驭，尚需训练、强化。在不增加学生负担的

状况下，再次刚好精练，因为我们的记忆有先快后慢的特点.特殊是对理解性的诗词文默写，同

一答案却有不同的提问方法，就要反复训练。针对后进生则要个别指导，帮助他们分析每次的测

试卷，找出自己的优点与不足，在各学问块上的驾驭状况，之后的课堂训练中，多注意这部分学

生在这块学问上的训练，促其在反复训练中，坚固驾驭。

人教版小学一年级语文教学总结2

本学期我担当了〃浮一年级的教学工作，已有18年没有教4浮一年级了，因今年我校老师

减员，这届入学儿童中有几个素养较差的学生，因犯难以提高教学质量等诸多缘由，老师们都不

敢接受这个班，我自这班的语文教学任务担当下来，作为我的试验田进行细心耕耘，下面做一个

总结：

-、运用新课标理念

在教学中，仔细学习《小学语文新课标》理念，依据新课标精神和学生的年龄特点，仔细制

定语文教学安排，做到教学有目标，有方法，有反思。通过学习和实际教学，我了解到这个阶段

的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观相识。为此，在教学中，我始终用童化的语言

和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能快速接受学问。把孩子当成挚友，当成相互学习的

伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的挚友。

二、习惯养成重于一切

一年级的学生可塑性强，有人说他们是一张白纸，看老师怎样在这张白纸上落墨。因此，如

何培育学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。

1。课前打算，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具打算好，不要上课了再手忙脚乱

的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。

2、上课起立时，要整齐站好，一切听从指挥,落座时，要全心'身地投入到学习中去，不要

瞻前顾后、窃窃私语说话，培育学生遵守纪律的习惯。

3、做到三个一，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖悬手指一寸.养成良好的读书、写字习惯.

4、回答问题时，要大担发言。声音要喷亮，要用一般话，要因为、所以把问题说明白、讲

清晰。别人回答问题时，要留意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的

发言，更不能三心二意，似乎与自己没有关系似的。

5。老师讲课时，留意听讲，记住老师讲的学问和有关的学习方法，要能提出自己的不同见

在本学期里，我坚持仔细备课、上课、听课，仔细批改作业、讲雨乍业，课后，对学生进行

恰当辅导，广泛汲取各种学问，形成比较完整的学问体系，严格要求学生，敬重学生，使学生学

有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，努力做到教学相长，并顺当完成教学任务。

下面将本学期的教学工作作如下总结：

一、抓好学生的学习习惯：

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别

重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作起先的重点。刚开学的二个星期里，我采

纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地养成良

好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都须要

老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培育，我班学生都能养成良好的学习习惯。

二、仔细备课。

不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型,拟定采纳的教

学方法,并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到"有

备而来"，每堂课都在课前做好充分的‘打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课

后刚好对该课作出总结，写好教学反思。

三、抓好学生的基础学问教学

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必需要为学生的成长打下坚实

的基础.本学期，我主要在注意学生的汉语拼音学问的驾驭、写字、读书、课外阅读等方面作了

努力。

(1)注意汉语拼音学可的驾驭

汉语拼音学问既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥

的学问学得生动好玩，又能很好地驾驭，我与年级里、科组里的老师常常沟通，并向她们学习教

学阅历，以使自己能让学生学得轻松、学得才

(2)抓好写字训练。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所

以，在平常的教学工作中，我特殊留意对学生写字的要求。要让学生写好字，作为他们的语文老

师，我更注意自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我引导学

生学会描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。

(3)抓好读书训练。

首先，调动学生读书的主动性是最为重要的，在课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛,

小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在肯定程度上激发了学生读书的爱好；其次，我注意在

阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注意自己的

示范性。由于一年级的学生仿照性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特殊留意这篇课文的

字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的

教化理念，重视课程资源的开发与利用，主动投身教研活动之中，提倡合作学习精神，引导学生

从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开拓了课程学

习的广袤天地。不过还应当说的是在取得成果的同时，也出现了教学上的很多不足，众多的学生

是可以接受新课程的教化方式的。一小部分学生由于年龄和地域上的差异学习上就有些困难了，

因而班级里就有了两个极端的现象.如一些学生只会说而不会写等，这都有待于进一步去提高.

当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教化改革的新浪潮，使自己成为一个优秀的语文老

师。

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中学语文新教材体现了培育语文素养，提高语文实力的新要求，尽管选文、结构、编排存在

些许瑕疵，但终归是扭转教学效率低下、走出逆境的实质性改革。目前存在的问题是：老师教学

观念和教学方法明显滞后，新教材老教法的现象依旧th交普遍;观念落后、方法陈旧、手段单一、

被动应付，势必难以走出投入产出比例失调、效率低下的逆境。如何提中学学语文课堂教学效率，

落实新大纲，达到新课标，笔者有些不成熟的思索，现不揣冒昧，就教于方家。

一、优化中学语文课堂教学结构

长期以来，垄断语文教坛的就是一种教学结构——串讲分析，讲背景、正音、析词义、分

段落、归段意、明中心、理特点，几成定格。因此，要提中学学语文课堂教学效率，首要的是突

破传统陈旧的语文教学模式，优化语文课堂教学结构，即以老师为主导，精确地把握讲析课文的

限度;以学生为主体，着重培育学生的自办法识、开发学生的学习潜能;以课文的重点和学生的实

力点为突破口，对教材的内容作精当的取舍。

"以老师为主导"，就是确认老师在教学过程中处于支配地位。但老师的这种领导、支配地

位只能通过"导"，而不是"扶"、"牵"或者其他方式来实现。"导"者，因势利导也，"因

势"，就是说老师发挥其领导、支配作用必需以敬重学生的主体地位为前提，"利导"，就是要

擅长把学生引导到最有利于他们的相识和发展的情境中去."老师为主导"不同于"老师为中

心"，因为它是以确认学生的主体地位为前提的。"老师为主导"也不同于"老师为主讲"。老

师应当把握好几个限度。苣先是时间限度，一节课，老师讲课的时间应限定在三分之一，三分之

二的时间应引导学生自己钻研和探究;其次是内容限度，对必讲的学问，务求用最经济的方法提

示给学生，使学生能够驾驶、运用，对可讲可不讲的学问，可依据学生对主要学问驾驭的状况和

悟性,若有必要可适当涉及，若无必要便省略不讲，当然，对不必讲的学问就应坚决删除,以免

冲淡主要内容的讲解。分析课文时不要试图把全部的东西都塞给学生，应当给学生留下充分的思

索空间，以培育学生想象思维实力。比如《项链》的出人意料而又在情理之中的结尾支配问题，

又比如《孔乙己》是否真死的问题。同时应当允许学生存疑，以培育学生的求异思维实力，比如

对鲁迅先生小说《药》的主题的不同理解，历来见仁见智，老师无需确定统一答案来限制学生的

思维。

"以学生为主体"，就是确认学生在教学过程中是相识的主体和发展的主体，是具有独立地

位和极大相识潜能的实践者。确认学生是相识的主体和发展的主体，就是从根本上变更多年来

"我讲你听"、"我写你抄"、"我考你背"、老师向学生"奉送真理"的状况，而要授之以

"法"，把"我讲你练"、"我导你学"、"我问你思"、让其"发觉真理”的主动权交还学生。

全国闻名特级老师宁鸿彬老师在讲授《皇帝的新装》这篇课文时就是以"培育方法，培育实力”

为教学目标，整个教学过程只做了三件事。第T牛，在学生读课文之前，宁老师提出，仔细阅读

课文，然后以"一个-的皇帝”的形式，在“皇帝"之前加修饰语，概括皇帝的性格特点。

学生仔细思索，主动发言，从不同角度概括了皇帝的性格特点。其次件事，宁老师要求学生用一

个概括课文的内容。在老师的耐性诱导下，经过一番探讨探讨，学生最终用一个"骗"概括了故

事内容。第三件事，宁老师组织学生探讨：为什么大人（特殊是皇帝）都受骗，而小孩不受骗。学

生从课文中找出大量例子通过探讨得出“虚伪自私"是大人上当受骗的缘由小孩没有私心，

不但不受骗，还揭穿了骗子的骗局。最终学生都领悟了本文深刻的思想意义：自私自利是罪恶的

根源，只有无私才能无畏。《皇帝的新装》这篇课文要解决的主要问题都在老师引导下由学生通

过合作学习的形式得到了圆满解决学生在获得学问的同时也就相应地发展了智力培育了实力，

也增加了学生学习的信念。

教学的重难点是课堂教学的突破口，新教材现代文阅读单元打破依文体界定单元的传统，分

别以理清层次、概括要点、筛选信息、分析两介与借鉴汲取为实力点划定单元，单元教学要点清

楚单元间实力培育梯度合理。老师在详细的教学中应以课文为"例子"，落实单元及篇目要点，

抓住重点，突破难点，优化教学内容。切不行四平八稳，"胡子眉毛一把抓"，否则，只会冲淡

重点，游离要点，以致阻断阅读教学的主线索。课文教学中全部活动都必需围绕一两个核心加以

绽开，唯此，才能体现落实新教材的相关要求，才是真正有效地培育了学生的实力。需强调的是，

对新旧教材都入选的经典性篇目，老师要根据新教材的要求，扬弃曾经备写的教案，即使是以往

自己感到得意的“灵感点"或"神来之笔"，如不符合新要求，也要忍痛割爱，敢于取舍，擅长

创新，构建全新的教学网络。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描写生动，语言美丽，珠玉。

教学中应将着力点放在品尝语言上。在朗读中体会景语情语的高雅韵致;设计问题，阅读品尝写

景状物的生动蕴藉;也可摘取经典片断，设问比较，引导学生探究语言表达的精妙独到。文中有

一句："微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"。可引导学生体会语言的

丰富内涵："缕缕芳香"与"渺茫的歌声"有若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等方面的相像之处，

感觉的转移伴随着想象的飞跃；"芳香"与"歌声"同属美妙的事物，美丽的意象叠加在一起，

使意境丰厚美丽。

二.改进中学语文课堂教学方法

教无定法,教各有法。随着中学语文教改的与时俱进,新的教学方法层出不穷。导读法、析

因法、妙要列举法和整体感知等，数不胜数。形式是为内容服务的，教学方法的选择受制于教学

内容，教学方法的运用应有助于实现教学目标，提高课堂教学效率。为此，可从以下几方面加以

努力。

.细心设计导入语

将学生留意力从课间迅即转移到课堂上来是提高一节课效率的重要环节。导入语设计得好，

可以激发学生剧烈的爱好，调动学生极大的热忱和自主精神，使教学充溢活力而显出勃勃朝气.

下列几例，可以为证。

高尔基说"文学是人学"。阅读那精彩的小说，谁能遗忘那活灵活现的人物?可是一篇小说，

人物众多，事务纷繁，是不是每个人物，每个事务都给我们留下深刻的印象呢?当然不是。只有

那些为作者细心刻画的主要人物，那些为作者所浓墨重彩尽情渲染的主要事务，才给我们留下不

行磨灭的印象。本单元的文章，大都是文学精品，写人叙事，详略繁简支配得当。让我们一起仔

细学习这些精品，看看他们在写人叙事时，是如何做到"繁简适宜，各尽其妙”的吧。

这是小说单元的“单元导语"，老师自己的所问所答以及对本单元课文“写人叙事，详略繁

简支配得当"的高度概括和要求学生们“看看他们在写人叙事时如何做到‘繁简适宜、各尽其

妙’"的提示，怎不诱使学生追究"为什么会那样?"。

罗・卢森堡说过一段趣话：米洛岛的维纳斯归根究竟是由于她不讲话，才得以在千百年来保

持她那漂亮的妇女的殊荣。但假如她一开口说话，说不定她的魅力就烟消云散了。这话很含蓄

—不开口的偶像，是暴露不出内心世界的，假如是一个会说话的人，她或许漂亮可爰，或许

虚有其表,怎样让开口的维纳斯魅力永在?那就得"慧于心，秀于言”一说话要留意语言美。

这是上听说训练课的导语。老师引用卢森堡的那段趣话，意在演绎出“怎样让开口的维纳斯

魅力永存"的问题。"那就得’慧于心，秀于言’一说话要留意语言美"的答案，怎么不叫

学生深化思索呢？

"小马过河"的故事大家都记得。没过河之前，面对着K知深浅的河水小马心中一片茫然，

而当它试着亲自趟了过去，小马或许不但知道了河水的深浅，而且从中悟出了一些道理。同样,

大家假如只看到别人的文章，只听老师讲析别人的文章，大家对如何才能写好文章就没有亲身感

受，心中或许有些茫然。与其这样，不如让自己动起脑来,动起手来，写出我们自己想说的话，

写出我们自己所做过的事，写出我们自己所熟识的人和物。

这是作文训练课的导语.之所以能过河后”领悟出了一些道理"，关犍在于“亲自趟了

过去"，而作为"书面说话”的作文，假如不让学生"自己动起脑来，动起手来"，又怎能写得

出，写得好?详细事实的启发所带来的结果就不难想象了。

2.奇妙设计问题

好的提问是引发学生思维的突破口，问题的'设计应做到以下几点。

Q)巧选角度，变中求新。提问要尽量避开概念化、一般化的“老生常谈"，而应采纳比较

新的说法，从新的角度奇妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激发学生的爱好，引导他们进

行主动思维活动。比如教学叶圣陶小说《多收了三五斗》，要理解标题的含义，可变换一种问法：

"要反映旧社会农夫生活的凄惨,为何不写少收了三五斗,或写灾荒遍地，人民流离失所呢?”

学生会爱好盎然，主动思索。

(2)疑于无疑，平中稀奇。有些内容看似平淡，处于无疑境地。老师要擅长激疑，引导学生

探讨课文的微言大义，体会作者的匠心独运。如教学《在马克思墓前的讲话》一文时，可以向学

生提出这样的问题："作者为何对马克思的谢世不说‘停止了呼吸‘或‘心脏停止了跳动’，而

用’停止了思想‘"于无疑处生疑"，才能使学生透彻地了解文意，深化细致地把握所学的

内容。

分解难点，多层设问。有些问题匕徽困难，难度较大，学生往往心有所得，却无法用语言表

达出来，想具体地说，又觉得啰嗦，想概括地说，又觉得千头万绪，抓不住要害。老师要采纳分

化瓦解，多层设问的方法，帮助学生从纷繁中理出头绪，达到各个击破，逐步深化的目的。比如

对《孔乙己》中“笑声"的理解是个难度较大的问题。可用分解难点的方法设计如下问题：①酒

客们对孔乙己的讪笑挖苦表明白他们对孔乙己怎样的看法?②酒客们与孔乙己的社会地位有何相

像之处?他们自己明白吗?③酒客们本应对孔乙己持怎样的看法?又为什么没有实行这样的看法？

这样层层设问，老师再做适当的点拨讲解，就可以帮助学生理清头绪，加深对文章主旨的相识。

3.注意教学语言，营造身临其境的氛围.

好的教学语言会给学生如见其人，如临其境的感觉。其基本要求是：言简意赅，生动形象，

幽默好玩。例如闻名特级语文老师于漪在教《春》和《济座的冬天》等散文时所运用的导入语就

非常探究："继米开郎基罗之后的法国大雕塑家罗丹曾这样说：’美是到处都有的，对于我们的

眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。’我们总要和大自然接触，大自然的美可以说无处不在。尤其

是我们宏大祖国的锦绣河山，美得令人沉醉，它在不同季节呈现不同美姿。”这样描述，学生被

美的语言所吸引，被祖国山川的美所吸引，从而爱好盎然地进入散文的学习。

4.适当拓展教学空间。

教学的主战场在教室、在课堂这是无容置疑的。但针对有些特色课文可适当变换教学场所，

拓展教学空间，创设适合学生视察、感受、体会、思索的情境，增加学生的感性相识，促送学生

的理性思索。苏霍姆林斯基指导学生写题为《春》的作文，就先带学生到公园里去视察，找寻春

天的踪迹。同学们有的从萌动的青草上窥见春的身影，有的在盛开的春花中感受春的气息，有的

在蜂飞蝶舞、百鸟欢鸣中听到春的脚步声。他们把细心视察的材料，融入自己纯真细腻的感情,

写成情文并茂的美丽文章。笔者为订正学生作业中常出现的错别，曾要求全班学生走上街头，从

广告标牌中查找错别，每人找10个，然后汇总，再集体订正，效果甚佳。古人强调"功夫在诗

外"，现在有人提出大语文的概念，都说明同一个道理：语文教学走进自然，贴近社会生活，肯

定会倍增其效。

5.充分利用现代化教学手段，增大课堂容量。

现代科技飞速发展，现代化教学手段已经走进课堂。传统的单向的静态的语文课堂教学将变

为多向的立体的课堂教学。利用电教媒体的直观性，激发学生的学习爱好，以进一步提高语文课

堂教学效率。生动新奇、直观可感的视觉形象，吸引学生，为学生创建一个活泼生动的获得学问

信息的氛围，让学生拥有广裹的思维空间，培育学生的创新意识，对教学情境的创设、教学目标

的实现、学生对教学内容的驾驭起到了不行替代的作用.教学《过万重山漫想》，老师可将课文

改编成解说词，事先打算好一组有关长江三峡的电视画面，利用多媒体，在投入画面的同时，穿

插解说词，配以《长江之歌》的背景音乐。x分钟的直观教学取代了繁琐的背景分析、内容声解,

收到身临其境、陶冶情操之功效。在此基础上，设问引导学生分析课文主旨。接着，再投放大江

截流、高峡出平湖的壮阔画面，强化学生对课文主旨的理解：敢于首创，开天辟地，才有辉煌。

提中学学语文课堂教学效率既是个困难的理论问题，更是个实践性很强的问题。限于笔者孤

陋寡闻，略作粗浅思索，以期引起同行同仁对这个问题的接着深化的探讨。

人教版小学一年级语文教学总结5

我认为，老师在传授学问的同时，培育学生的自学实力当然非常重要，但是还要教给学生获

得学问发展实力的方法。老师只有把教会学生学习当作教学任务的一个有机组成部分，才能完成

培育自学实力的任务。下面结合自己多年来始终从事的中、高年级语文教学进行总结。

一、教给学生读懂不同类型文章的方法

从体裁上看，课本中写人、叙事、写景状物的文章数量较多。每一类文章我都先下功夫，花

时间"扶"看学生学习一、两篇，让学生在理解学问的同时，驾驭学习方法，然后引导学生运用

已驾驭的学习方法自学其它篇。

以写人为主的文章，一般都是通过人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写来表现其思

想品质。教学中我就引导学生抓住这些描写来学习。在理解课文内容的基础上，再让学生回忆学

习过程，体会、总结学习方法。以写景、状物为主的文章大部分有总起句和总结句。教学中，

我就帮助学生驾驭抓总起句、总结句读懂课文的方法。对于课本中不同类型的教材（看图学文、

读写例话、习作例文、基础训练等），我也首先教给学生基本的.学习方法，然后让他们运用这种

方法去自学其它篇课文。

二、教给学生读懂文章的详细方法

要培育学生的自学实力，仅仅教给他们读懂各类文章的基本方法是不够的.只有教给他们读

懂文章的详细方法，才能达到“用不着教”的目的。从识字、解词、释句，到给文章划分段落,

归纳段意，中心思想;从理解文章题目，理解、思索老师提出的问题到自己能围绕课题、围绕课

文的某一词句提出问题，思索问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品尝作者遣词造句、

布局谋篇的方法都须要教。

当学生驾驭了一些学习方法之后，我一方面在语文课上启发引导他们运用，另一方面在课外

活动中激励他们运用。每学期我都选择一部分小学生优秀习作，让每一个学生都选择最佳的学习

方法自学，然后汇报自己的学习方法和收获，再组织全班学生讲评谁的学习方法最佳，谁的收获

最大。这种竞赛，不仅扩大了学生的学问面，而且提高了学生的自学实力。

总之，寓学法指导于语文教学之中，是提高课堂教学效率的重要途经，是培育学生自学实力

的重要手段。

人教版〃浮一年级语文教学总结6

本学期，我又担当一年级班的语文教学工作。一学期来,我仔细扎实地对待教学，虚心向有

阅历的老老师学习，在实践中积累了属于自己的教学感悟。现从以下几个方面加以总结：

一、详细工作：

（一）、不断提高专业素养，与时俱进。

为了上好每一节课我依旧像以前一样仔细钻研教材,并结合本班学生的实际特点备好课，

上好课。平常，我坚持自己独立备课，因此在课前的打算是很充分的，为加强教学常规的养成奠

定了基础。课堂上，我一口令教学，着力抓好课堂常规。并以学生为主体，有目的、有条理地引

导他们进行学习，自主获得学问。经过这段时间的训练，学生们会在老师不在场时，由班长带头

读儿歌或背字母表。还学会带着问题仔细地进行语文合作学习，学会了针对文本提出一些有质量

的问题。课余，我主动参与各级各类组织的教研活动，参与局组织的展示课，用自己的课堂熬炼

自己，提升自己，还常常I竞读一些教学书籍，汲取一些适用的方法，更新一些教学理念，总结教

学阅历，撰写教学论文，从而促进自身专业的发展。

（二）、主动开展语文活动，全面激发学生学习语文的爱好。

新课标提倡低年级的学生少写多认，所以，一学期来要求会认的字许多，为了让孩子们在规

定的时间内识字的效果更好一些，在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字,

嬉戏识字，编故事识字等一系列学生喜爱的识字教学方法。平常，我尽量让学生多识字。除了课

内识字外，我还激励学生在课外识字，引导学生平常留心视察，随时随地识字。课外书，同学挚

友的名字，学校各处的名称以及大街上的广告牌，家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一

年级小挚友识字的好地方。低年级的词语教学是巩固识字、提高语文素养的重要组成部分，在以

往的教学过程中我更多关注的是学生对词语是否正确地认读，词语的积累重视不够，而本期我注

意了这一点。课堂上，我借助图片或客观事物，化抽象为详细，为学生轻松理解词语服务。有时

设计多种形式的练习，指导学生反复运用词语，如连连看让学生对一些反义词、近义词，词语接

龙，使学生思维更灵敏，词语得到有效巩固。围绕课文教学，我有目的、有安排地拓展学生的‘

词语积累范围，经过一系列的词语积累练习后，大大丰富了学生的词语库，从而提高学生课堂表

达实力。

针对本班学生的特点和实际本着扎实打盘出仔细来学习的原则在指导学生书写生字时，

在学生视察完了字的间架结构后，我都要让学生一起读笔画笔顺井跟我一起书空。除此以外，我

还组织了以下活动L是坚持早自习引读生字笔顺训练培育学生识记生字以及正确书写的实力。

二是每天少量的课外阅读活动，提高学生拼读水平，培育学生独立阅读的实力，拓展学生的学问

面。

（三）、加强希望生转化工作，缩短学生差距。

本班个别学生与其他同学存在着较大的差异为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，

我抓两头，扶中间.注意培育优生的特长，同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，课外

加强辅导工作，课堂中创设机会，赐予激励，养学生的学习爱好，促使每T立学生都有提高。

二、主要成果：

本学期师生共同努力下，学生有了很大进步。许多学生已养成了良好的学习习惯，理解实力

渐