18 蒲柳人家（节选） 课件（共24张）

18.蒲柳人家

阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。新课导入学习目标1.了解刘绍棠及乡土文学的相关知识，品味文中充满乡土气息的语言。2.学习通过外貌描写、动作描写、语言描写等来塑造人物形象的方法。1.作者简介刘绍棠(1936—1997)，通县(今北京通州区)人，我国著名乡土文学作家，“荷花淀派"的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”的创立者。代表作有短篇小说集《蛾眉》,中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》，长篇小说《京门脸子》等。乡土文学20世纪20年代，现代文坛上一批比较接近农村的年轻作家，用隐含着乡愁的笔触，将“乡间的死生、泥土的气息”移在纸上，向读者展现了一幅幅地方色彩十分鲜明的民俗风情画，形成了“乡土文学”创作流派。代表作有彭家煌的《怂恿》、王任叔的《疲惫者》、许钦文的《疯妇》、沈从文的《边城》等。知识链接《蒲柳人家》是刘绍棠的代表作，发表于1980年，文章以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。（本文是中篇小说节选）小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。

于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻雷子、杜四的阴谋，周檎、望日莲顺利完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分枝，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。背景资料这篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说，就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论是洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者。可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分，这种浓郁的地方色彩又增强了作品的民族气息。请同学们通读课文，把握文意，思考情节发展过程。1.了解文章写了什么人、什么事。2.归纳与人物有关的事情。3.根据题干划分层次，寻找关键字。整体感知整体感知1.说一说文章情节的发展过程。2.这篇课文的主要人物是谁？何满子一丈青大娘何大学问分析塑造人物的角度和手法，把握人物形象的特点。活动1:

随文旁批，初识人物。默读课文，用简洁的词语批注人物形象特点。可结合课后的“阅读提示”,引导学生在自读过程中关注作者塑造人物的三种方法：一是从表情、语言、动作和心理等方面，对人物作多角度描写；二是把人物置于矛盾冲突中来表现；三是对人物的行为进行艺术性夸张。可以通过这些角度，分析人物形象。活动2:导学梳理，把握形象。何满子的奶奶爷爷为何被唤作“一丈青大娘”和“何大学问”，借助“阅读提示”提供的三种方法，结合刚刚的阅读批注，小组合作，分工完善下面的表格。人物名片一：一丈青大娘塑造人物的手法分析维度关键词句人物特点多角度描写外貌、声音动作语言矛盾冲突中表现“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂”“气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃”“挽了挽袖口”“一阵风冲下河坡”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”“站住!”“都给我穿上裤子!"“不能叫你们腌攒了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”不满纤夫粗野无礼，怒打纤夫要儿媳答应让何满子在上学前留在乡下健康、充满力量故作凶悍，实则溺爱孙子泼辣强悍、干脆利落正气凛然、保守、爱护乡邻彪悍泼辣深情而又固执人物名片一：一丈青大娘塑造人物的手法分析维度关键词句人物特点艺术性夸张“动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的”“折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来”纤夫像“风吹乍蓬”般打转，落水如“正月十五煮元宵”力大无穷、勇猛无双思考：大家为何叫她“一丈青”?这个绰号贴切在哪里?“一丈青大娘”是《水浒传》中扈三娘的绰号，本文的何满子奶奶，正是一个融合了水浒英雄气概与运河母亲温情的复杂形象。她既有对外维护秩序与尊严的“悍”的一面，又有对内守护家庭与血脉的“柔”的一面。人物名片二：何大学问塑造人物的手法分析维度关键词句人物特点多角度描写外貌心理其它细节矛盾冲突中表现“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”“常常感到阵阵悲凉。自家祖宗八辈儿……”“好戴高帽儿，讲排场”；穿长衫，拜文庙；腰揣唱本，不耻下问，为一字请人吃饭；赶马回来借钱也要大摆宴席，云山雾罩地讲见闻。被尊称“大学问”,却大字不识几筐；渴望供出个真“大学问”的孙子，却无力承担学费身穿长衫，却干着赶马、保镖的刀口舔血营生；不富裕而好施舍勇武、威严、豪侠、正派崇尚知识，有望孙成龙的长辈之爱重义轻利、对学问有孩子气的虚荣和真诚的向往、可爱又可笑的乡下老汉崇尚知识但现实困窘有仗义疏财的品德，有闯荡江湖的见识人物名片二：何大学问塑造人物的手法分析维度关键词句人物特点艺术性夸张鞭花声能传至天津；赶马时，几百匹野马在他鞭下如温驯的绵羊，偷马贼闻其鞭声即逃“拜文庙“只吓得麻雀满天飞叫，野兔望影而逃”强壮有力、不容侵犯思考：大家为何叫他“何大学问”?这个绰号贴切在哪里?“何大学问”这个绰号充满了反差与幽默，既是乡邻对他爱说大话的戏谑，也是因他身上混杂着侠气、虚荣与真诚而给的尊称。他是乱世中的一个底层中国人，用自己笨拙而热烈的方式，守护着礼义与未来的火种。对学问有近乎虔诚的向往活动3:学以致用，为童年画像。运用这样的分析方法，自主品读文中何满子的形象，独立完善下面的表格。想一想：可以为他取什么外号?人物名片三：何满子塑造人物的手法分析维度关键词句人物特点多角度描写外貌动作心理神态“剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿”“一交立夏就光屁股”“整日在河滩野跑”“隐匿在柳棵子地里……”“一动不动，眼皮眨也不眨”被拴后“心里委屈而又憋闷，两眼直呆呆”,对爷爷“拿白眼珠儿翻瞪”；恨老秀才时，“只觉得头上压着一朵乌云”；学习时听见外面的动静，“就想嗫着嘴唇学鸟叫”,“心里七上八下，想跑出去看一看”调皮可爱、健康

蓬勃、完全融入

自然天性热爱自由、

抗拒枯燥束缚、

鲜活童真人物名片三：何满子塑造人物的手法分析维度关键词句人物特点矛盾冲突中表现艺术性夸张外号是奶奶的“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”,要星星不给月亮；但同时也是爷爷维护家族希望、发泄时代苦闷的承受者，被用“拴贼扣儿”的方式逼写字“脑瓜儿记性好……过耳不忘……·过目不忘”,“像春蚕贪吃

桑叶”般读唱本狡黠、倔强聪慧“运河小蛟龙”“自在风”既契合他戏水野跑、如鱼得水的运河滩生活，又暗喻其被束缚(拴住)时不得自由的处境，更预示其极其聪慧未来可能“腾跃”的潜能。奶奶想抓住他，却总也抓不住。何满子就像风一样，看得见，摸得着，却无法约束、无法定型。“蒲柳根”正如蒲柳的根，深深扎在这片土地的风俗、人情与苦难之中，同时又是家族与乡土未来的希望所在。何满子是一个承载着过量的爱、沉重的期望与时代的阴影，却以野草般的生命力和狡黠的智慧顽强生长、追求自由的乡村精灵。4.理解何满子的线索作用，把握文章的结构特点。何满子的故事与一丈青大娘、何大学问的故事交织在一起，为什么读起来并不觉得内容凌乱呢?小说由何满子不穿兜肚，引出一丈青大娘的故事；由其跟奶奶捉迷藏引发一丈青大娘告状，又引出何大学问的故事。在两个部分的最后，又共同回到“何满子被拴”这件事。作者借鉴了中国古典小说中的串珠式结构，

以何满子为线索人物，引出一个又一个人物，串起他们的故

事，同时又以线索人物前后呼应，使得结构精巧、完整，展开了一幅通州北运河两岸的乡村风情画卷。品读小说语言活动1:细读精思，鉴语言真味。刘绍棠曾说：“检验一个作家是否真正熟悉生活和人物，首先看语言。”本文的语言富有特色：一是大量使用口语、方言，二是大量使用俗语，三是借鉴古典小说和评书的语言。以第一部分第7段为例，从语言的角度看一看作者是否“真正熟悉”运河滩上的生活和人物。在文中圈点勾画相应词句，完成下面的表格。分析维度文本依据解读结论口语方言俗语古典小说和评书语言“歇晌时分”“歇脚打尖”“当耳旁风”“白瞪”“掉过脸去”“腌臌”“生愣儿”“咔吧一声”“在河上转开了磨”“好狗不挡道”“捅了马蜂窝”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血”“紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟”“就像正月十五煮元宵，纷纷落水”“请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰”生活化的语言，读来亲切随和俚俗而不失锋芒，可见作者对这片土

地上人们的表达习惯、骂架逻辑都了

如指掌夸张比喻极具传统说书艺术和《水浒传》等英雄传奇小说的传奇色彩，同时喻体无比贴近北方农村的生活经验；句式使用对偶排比，读来抑扬顿挫，有节奏感。活动2:朗读比较，悟语言魅力。

尝试对文中的部分词句进行修改，在比读中感受其表达的差异。也可以自己找一些其他的语句，进行修改和比对。(1)“不能叫你们腌攒了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”将“腌”替换为“弄脏”。“腌攒”更有乡土气息，厌恶感更强，充满捍卫乡邻的泼辣劲儿。(2)“有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没好气地说：‘一大把岁数儿，什么没见过；不爱看合上眼，掉过脸去!'”修改为：“有个年轻不知好歹的纤夫，翻个白眼，生气地对一丈青大娘说：‘老太太，你又不是没见过；不想看就别看，转过去吧!’”“白瞪”“没好气地”“一大把”“掉过脸去”,更体现出纤夫年轻气盛、不耐烦、顶撞的语气，挑衅性、冲突感更强。(3)“老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三

圈儿，满脸开花，口鼻出血。”修改为：“一个耳光扇过去；那个年轻的纤夫被打得转圈，满脸

流血。”“老大”和“抡圆了”强调动作的蓄势和力道；“风吹乍蓬”“转了三转，拧了三圈儿”更有眩晕感；“满脸开花，口鼻出血”更具视觉冲击。3.归纳总结小说的写作风格。活动：结合两节课的学习，尝试从写作内容、语言风格、写作视角、主题表达等不同角度，

谈一谈《蒲柳人家》这篇小说的写作风格。分小组讨论，每个小组选择一个角度进行概括式总结。全班分享。(1)写作内容：小说人物是运河边的住户，事件发生在河边，矛盾也和这地方息息相关。整个故事都散发着这片土地独有的气息。(2)语言风格：字里行间充满了老百姓日常说话的语言，还借鉴了古典英雄传奇小说的场景描写，以及说书先生讲故事一样画面感极强的评书式语言。(3)写作视角：虽然使用第三人称叙述，但写何满子一家，不像是外人来记录，而像家里人在讲自家事。例如写何大学问爱吹牛、穷大方、好学问，作者没有嘲笑他，而是写出他内心对“体面”的看重和对孙子的期望。这种情感立场，使得作品充满了健康、昂扬的生机，而非作家对“底层生活”的悲悯或俯视。(4)主题表达：通过表现人物的豪爽仗义、泼辣能干、机智顽强，歌颂了普通劳动人民身上的民间智慧、侠义精神和传统美德。主旨归纳小说通过描述20世纪30年代京东地区北运河畔一户农家的日常生活场景，向读者展示了富有地方色彩的农村风景习俗、世态人情，塑造了聪明伶俐、顽皮可爱的何满子，豪爽泼辣、刚直不阿的一丈青大娘，仗义疏财、侠肝义胆的何大学问等血肉丰满的形象，赞颂了淳厚朴实、善良热情的劳动人民。课后思考课外阅读小说的其他部分,看看之后又发生了哪些故事,人物的命运又发生了怎样的变化。

爷爷生气就把他拴起来了。望日莲姑姑来救了他的驾，带他去河滩打青柴。望日莲19岁，是东院杜四家买来的童养媳。杜四的傻儿子被军队抓了丁，下落不明，她就成了杜家的牛马，一天到晚累死累活，还要受杜四老婆——大破鞋豆叶黄的毒打，杜四想乱伦奸污她，豆叶黄拿她当招野汉子的幌子。一丈青和何大学问看不下去，出面干涉，认望日莲作干女儿，让她夜里睡在自己家里。望日莲用大筐背着满子来到河滩，偷偷哭了起来。原来她和周檎一直偷偷相爱，现在放暑假了周檎还没回来，她怀疑周檎变心了。正在这时周檎沿着河滩走过来了，原来放假后他到北平考大学去了，所以晚回来几天。他知道望日莲中午在河滩打青柴，所以顺河滩找了来，周檎的父亲周方舟9年前领导京东农民大暴动，被军阀杀害了，母亲也忧伤而死，撑渡船的舅舅柳罐斗将他养大成人，所以一放假他就回到舅舅家来。现在他又走上了父亲走过的路，暑假回来就是组织抗日武装的。第二天，他就带着何满子去搞联络。二人先来到吉老称的钉掌铺，吉老称50多岁，身体结实得像块石碑，终日以给骡马钉掌为生。当年他曾跟周方舟闹暴动，现在又决心跟周檎闹抗日。他们在小屋里秘谈，满子在门外的毒太阳地里站岗。从吉老称那里出来，二人又联络了老木匠郑端午和柳罐斗，柳罐斗高大英武，相貌堂堂，年轻时在董太师家扛长工，董太师的女儿爱上他，有了身孕。董太师勒死女儿，又要剥他的皮。他带着周方舟的信投奔了北伐军，两年后回来已练就百发百中的枪法。周方舟死后，为了养活周檎，他没有结婚，终日以撑渡船为生。没想到唱京韵大鼓的女艺人云遮月对他一见钟情，舍命相