湖南省教师招聘考试《教育综合知识》试题及答案

湖南省教师招聘考试《教育综合知识》试题及答案一、单项选择题1．狭义的教育主要指（）A．家庭教育B．自我教育C．社会教育D．学校教育2．教育活动中的学习主体是（）A．教育管理者B．受教育者C．家长D．教育者3．制定教育目的的根本依据是（）A．教材的版本B．学校的办学条件C．社会生产力发展水平与人的发展需要D．教师的数量4．义务教育的本质特征是（）A．收费性、分段性、定向性B．强制性、免费性、普及性C．自愿性、灵活性、差异性D．选拔性、竞争性、择优性5．学校环境中潜移默化地影响学生价值观的课程属于（）A．隐性课程B．选修课程C．显性课程D．学科课程6．教师教学、评价与命题的直接依据是（）A．学校工作计划B．课程标准C．教研组安排D．教材之外的教辅7．教材编写必须依据（）A．教师个人经验B．学生兴趣之外的流行读物C．课程标准D．考试真题8．教学过程通常包括的基本阶段是（）A．讲授—抄写—背诵—考试B．预习—听课—排名—奖励C．计划—执行—检查—总结D．感知—理解—巩固—运用9．教师要求学生把所学知识反复练习、牢固掌握，体现的教学原则是（）A．启发性原则B．直观性原则C．巩固性原则D．因材施教原则10．教师创设真实情境，让学生在模拟的生活场景中学习，这种教学方法属于（）A．练习法B．讲授法C．情境教学法D．读书指导法11．在教学中恰当运用现代信息技术，主要目的是（）A．替代学生的思考B．减少教师备课C．增加课件页数D．服务教学目标、提高学习效果12．让学生完成一项真实任务并依据完成过程与成果进行评价，这属于（）A．表现性评价B．纸笔测验C．终结性评价D．绝对评价13．组织学生参加志愿服务、社会调查，在实际活动中培养品德，这种德育方法是（）A．榜样示范法B．说服教育法C．品德评价法D．实际锻炼法14．学校开展心理健康教育，主要目的是（）A．替代家庭教育B．筛查并公布学生的心理问题C．提高考试成绩D．促进学生心理素质提高与人格健全发展15．班主任组织班级活动时，首先应（）A．压缩活动时间B．优先考虑评比名次C．由教师独自决定全部安排D．明确活动目标并让学生参与设计16．新课程背景下，教师在教学中的角色应是（）A．课堂纪律的惩罚者B．知识的唯一权威C．考试分数的裁判D．学生学习的引导者与合作者17．教师对自己的教学行为进行回顾、分析与改进，这属于（）A．教学反思B．教材编写C．学籍管理D．课堂管理18．教师不断学习新知识、更新教育观念，体现的师德要求是（）A．爱岗敬业B．关爱学生C．爱国守法D．终身学习19．教育法的基本原则不包括（）A．教育与生产劳动相结合B．以营利为目的办学C．保证教育的社会主义方向D．受教育机会平等20．教师对学校做出的处理决定不服，依法可以（）A．在班级群公开发泄B．直接停课抗议C．向教育行政部门提出申诉D．自行离职不办手续21．我国义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府共同负担，以（）为主A．地方B．中央C．社会捐赠D．学校22．学校发现学生遭受侵害或面临危险，应当（）A．立即向有关部门报告并采取保护措施B．仅做记录不作处理C．先内部处理，不对外报告D．等待家长自行解决23．学校制定突发事件应急预案的主要目的是（）A．提高应对突发事件的能力，保障师生安全B．应付上级检查C．增加文件数量D．替代安全教育24．关于校外培训，符合政策要求的是（）A．可以聘用在职中小学教师授课B．不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训C．可以超前超纲教学D．可以在节假日集中进行学科类培训25．把实际长度相同的两条线段因周围参照物不同而看得长短不一，这属于（）A．感觉适应B．感觉对比C．错觉D．知觉恒常性26．短时记忆的容量一般为（）A．无限B．20个组块C．7±2个组块D．3个组块27．学生为了完成学习任务而有意识地集中注意力，这属于（）A．注意分散B．有意注意C．有意后注意D．无意注意28．学生能提出新颖、独特的见解，说明其思维的（）较强A．机械性B．模仿性C．被动性D．创造性29．布鲁纳提出的学习理论强调（）A．发现学习B．观察学习C．试误学习D．机械背诵30．学生为自己设定“进入班级前十名”的目标，这属于（）A．社交需要B．成就目标C．生理需要D．安全需要31．学生对自己是谁、能做什么的整体看法称为（）A．态度B．气质C．自我概念D．智力32．学校发现学生有自伤倾向时，最恰当的处理是（）A．视为违纪予以处分B．在班级中公开讨论C．立即启动危机干预、通知监护人并转介专业机构D．要求其自行调整33．良好的同伴关系对学生发展的主要作用是（）A．提高考试分数B．提供情感支持、促进社会性发展C．减少课堂时间D．替代教师教学34．新课程改革倡导的学生评价应是（）A．过程性评价与终结性评价相结合、关注个体进步B．按成绩公开排名C．只以期末考试成绩为准D．以一次测验定优劣35．对某一学生或某一班级进行深入、长期的研究，这种研究方法是（）A．文献研究B．个案研究C．调查研究D．实验研究二、多项选择题36．教育的基本要素包括（）A．教育者B．受教育者C．教育影响D．学校的教学楼E．考试分数37．课程标准的作用包括（）A．是教材编写的依据B．是教师教学的依据C．是教学评价的依据D．是考试命题的依据E．可以随意调整不作执行38．下列属于常用教学原则的有（）A．直观性原则B．注入式教学C．巩固性原则D．理论联系实际原则E．注入式原则39．德育的途径包括（）A．各科教学B．班主任工作C．社会实践活动D．随意的罚款处理E．体罚警示大会40．教师应具备的专业素养包括（）A．道德素养B．专业知识素养C．教育教学能力素养D．应试技巧素养E．商业经营素养41．影响学生学习动机的因素有（）A．兴趣与好奇心B．自我效能感C．归因方式D．课桌的尺寸大小E．教室墙面的颜色42．良好班集体的特征包括（）A．共同的目标B．健全的组织机构C．以惩罚维持秩序D．和谐的人际关系E．对教师绝对服从43．依据教师法，教师应当履行的义务包括（）A．遵守宪法、法律和职业道德B．贯彻国家教育方针、完成教育教学任务C．关心爱护学生、尊重学生人格D．自主决定是否上课E．自行决定课时安排44．学校保护未成年学生的主要内容包括（）A．保障受教育权B．保护人格尊严C．保障人身安全D．允许学生互相体罚E．公开学生成绩排名45．家校沟通的正确做法有（）A．尊重家长、平等交流B．客观反馈学生表现C．在群内公开学生隐私D．共同商定改进措施E．只通报成绩排名三、名词解释46．教育目的47．学习动机48．教学原则四、简答题49．简述教学过程应遵循的基本规律。50．简述影响学生学习动机的主要因素。51．简述教师依法执教的基本要求。五、论述题52．结合实际，论述在课堂教学中如何落实“以学生为本”的教育理念。六、案例分析题53．材料：某小学四年级（2）班学生小雨性格安静，成绩中等，课堂上几乎不发言。语文老师发现，小雨的周记写得很好，常写下雨天、校园角落的猫、外婆的菜园等细小事物。老师在一次周记讲评中读了其中一段，并说“这几句写得很细，我读的时候好像在看一个慢镜头”，随后请小雨在小组中传阅自己的周记。此后，老师每周安排一次“小组轮讲”，由组内同学轮流讲一件本周观察到的小事，小雨第一次讲时只说了一句话，同学们给了掌声。一个月后，小雨能在小组中完整地讲一段话，也开始在课堂上举手回答问题，语文成绩有所提升。问题：（1）请评析语文老师的做法。（2）请分析这一做法对学生发展的作用。54．材料：某初中二年级（1）班学生小凯作业经常不交，理由总是“忘了带”“不会做”。班主任王老师没有立即批评，而是先做了一件事：连续两周记录小凯每天完成作业的时间与科目，发现他只交语文、英语作业，数学、物理作业基本空缺；进一步沟通后了解到，小凯小学时数学基础薄弱，进入初中后听不懂课，索性放弃。王老师做了三件事：与数学、物理老师沟通，为他设计“基础题清单”，每天只做五道基础题；请学习委员与他结成“每日一题”互助对子，放学前当面对一次答案；每周五请他讲一道自己做对的题给全班听。王老师还与家长约定，每完成一周明确的作业任务，周末可以多一次半小时的游戏时间。两个月后，小凯的数学、物理作业基本能按时交，讲题时也越来越清楚，期末数学成绩提高了二十多分。问题：请结合材料，运用教育学、心理学相关原理分析小凯进步的原因，并评析王老师的做法。七、参考答案一、单项选择题1．D2．B3．C4．B5．A6．B7．C8．D9．C10．C11．D12．A13．D14．D15．D16．D17．A18．D19．B20．C21．A22．A23．A24．B25．C26．C27．B28．D29．A30．B31．C32．C33．B34．A35．B二、多项选择题36．ABC37．ABCD38．ACD39．ABC40．ABC41．ABC42．ABD43．ABC44．ABC45．ABD三、名词解释46．教育目的是国家或社会根据一定社会的生产力发展水平和政治经济需要，对教育所要培养的人的质量规格和基本要求所作的规定。它规定了教育培养人的总目标，是教育活动的出发点和归宿，对教育内容、教育过程与教育评价具有导向、激励和评价作用。47．学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的内在心理过程或内部动力。它由内在需要与外在诱因共同作用形成，直接影响学习的投入程度、持久性与学习效果。48．教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作、规范教学过程的基本要求。它是教学经验的概括与提升，是教师组织教学、选择教学方法与评价教学效果的重要依据，如直观性原则、启发性原则、巩固性原则等。四、简答题49．第一，教学是教师教与学生学相统一的过程，教师的教必须通过学生的学才能产生效果，二者相互依存、相互促进。第二，教学是学生认识客观世界的特殊认识过程，以学习间接经验为主，同时需要通过直接经验加以验证与理解。第三，教学既使学生获得知识，也促进其能力发展、品德养成与身心健康，教学要促进学生的全面发展。第四，教学过程是动态的双向过程，教师要根据学生反应及时调整，做到教学相长。第五，教学效果受学生身心发展规律制约，教学内容与方法必须与学生的年龄特征和认知水平相适应。50．第一，需要与目标。内在需要被激发、目标明确可达，动机更强。第二，兴趣与好奇心。对学习内容本身的兴趣是内在动机的主要来源。第三，自我效能感。对自己能否完成任务的判断，受成功经验与替代性经验影响。第四，归因方式。把成功归因于努力与方法，动机更持久。第五，任务难度与反馈。难度处于最近发展区、反馈具体及时，能维持动机。第六，重要他人与环境。教师期望、同伴比较、家长期望与奖励方式都会影响动机。第七，情绪与生理状态。焦虑、疲劳、睡眠不足会削弱学习投入。51．第一，学习教育法律法规，明确教师的权利与义务，依法履行教育教学职责。第二，依法保障学生的受教育权、人格尊严与人身安全。第三，依法实施教育惩戒，遵循教育性、合法性与适当性原则。第四，依法维护自身权益，通过申诉、复议等法定途径解决争议。第五，廉洁从教，不组织或参与有偿补课，不接受可能影响公正的礼品礼金。第六，保护学生个人信息与隐私，不在公共平台公开成绩排名。第七，在教育教学中渗透法治教育。五、论述题52．第一，尊重学生的主体地位。把学生视为学习的主人，课堂留出足够时间让学生阅读、思考、讨论、操作。第二，依据学情设计教学。通过课前了解、课中观察、课后反馈把握学生的已有基础与困难，把目标定在最近发展区内。第三，关注个体差异。设计分层任务与分层作业，为学习困难学生提供支架，为学有余力学生提供拓展。第四，创设平等对话的氛围。鼓励提问与质疑，容许不同解法与表达，对错误以追问引导代替批评。第五，让学生参与评价。通过自评、互评、作品展示，使学生成为评价主体。第六，关注情感与需要。及时肯定进步，保护自尊，帮助学生建立积极的学习体验与自我效能感。第七，与家庭协同。向家长传递科学的教育观念，减少过度加负与横向比较。六、案例分析题53．（1）对语文老师做法的评析：第一，发现了学生的优势而不是短板。老师从周记中看到小雨的观察力与表达能力，把评价焦点放在其长处上，而不是先追究“为什么不发言”。第二，反馈具体而不空泛。指出“这几句写得很细”，并用“像在看一个慢镜头”这样形象的评语，使学生明白自己的好在哪里。第三，提供了低压力的表达机会。先在小范围传阅周记，再安排“小组轮讲”，起点低、范围小，降低了公开表达的心理负担。第四，允许渐进。小雨第一次只讲一句话，老师没有要求“必须讲完整”，而是先给掌声，符合小步子原则。第五，把个人经验转化为班级氛围。小组轮讲使每个学生都有讲述的机会，形成倾听与欣赏的氛围，而不是对个别学生的特殊照顾。（2）对学生发展的作用：第一，提升了自我效能感与表达意愿。从一句话到完整一段话，成功经验逐步积累。第二，促进了语言与写作能力的发展。观察、讲述、写作相互促进，周记内容更为丰富。第三，改善了同伴关系。传阅与轮讲使小雨在小组中获得认可，归属感增强。第四，带动了课堂参与与学业进步。由小组到全班举手回答问题，语文成绩提升，说明信心变化会迁移到学科学习。第五，形成了可持续的班级机制。轮讲成为固定活动，使更多学生获得表达机会，教育效果由个体扩展到群体。5