全国中小学教师资格考试《教育知识与能力》试题及答案

全国中小学教师资格考试《教育知识与能力》试题及答案1．认为教育起源于动物界生存本能的学说属于（）A．生物起源说B．心理起源说C．劳动起源说D．社会起源说2．教育心理起源说的代表人物是（）A．利托尔诺B．沛西·能C．孟禄D．凯洛夫3．教育的本质属性是（）A．传递文化的活动B．培养人的社会活动C．促进经济发展的活动D．政治教化的活动4．提出“最近发展区”概念的心理学家是（）A．皮亚杰B．维果茨基C．埃里克森D．布鲁纳5．埃里克森人格发展理论中，青年期（12～18岁）的主要发展任务是（）A．建立信任B．形成同一性C．获得自主D．发展亲密关系6．皮亚杰认知发展理论中，能进行假设演绎推理的阶段是（）A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段7．我国课程管理实行（）A．国家统一管理B．国家、地方、学校三级管理C．地方自主管理D．学校完全自主8．以学生兴趣和需要为中心、通过活动组织内容的课程是（）A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．隐性课程9．教学过程中最基本、最重要的一环是（）A．备课B．上课C．作业批改D．学业评定10．教师通过语言系统地向学生传授知识的教学方法是（）A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．演示法11．教师提出问题、引导学生思考并作出回答的教学方法是（）A．讲授法B．谈话法C．练习法D．实验法12．“学而时习之”体现的教学原则是（）A．启发性原则B．巩固性原则C．直观性原则D．循序渐进原则13．教学中通过实物、模型、图片等引导学生感知的教学原则是（）A．直观性原则B．理论联系实际原则C．科学性原则D．因材施教原则14．学习中通过列提纲、画思维导图来整理知识，属于（）A．复述策略B．精加工策略C．组织策略D．元认知策略15．学习者对自身认知过程的计划、监控与调节属于（）A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．情感策略16．“学生之所以努力学习，是因为能从学习中获得乐趣”，这种动机属于（）A．内部动机B．外部动机C．附属内驱力D．自我提高内驱力17．马斯洛需要层次理论中，处于最高层次的需要是（）A．安全需要B．尊重需要C．自我实现需要D．归属需要18．班杜拉认为，个体对自己能否完成某项任务的判断称为（）A．自我效能感B．成就动机C．归因方式D．抱负水平19．中学生记忆发展的主要特点是（）A．以机械记忆为主B．意义记忆逐渐占主导C．记忆容量下降D．以形象记忆为主20．中学生思维发展的主要特点是（）A．以直观动作思维为主B．抽象逻辑思维逐渐占主导C．以形象思维为唯一形式D．思维水平停滞21．德育过程的基本规律之一是（）A．知、情、意、行统一发展B．以惩罚为主C．只重知识传授D．以考试评价为核心22．通过摆事实、讲道理使学生明辨是非的德育方法是（）A．说服教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．品德评价法23．德育原则中，要求统一学校、家庭、社会各方面教育力量的是（）A．疏导性原则B．教育影响一致性与连贯性原则C．知行统一原则D．因材施教原则24．心理健康的核心标志是（）A．成绩优异B．社会适应良好、情绪稳定C．身体强壮D．朋友众多25．中学生心理辅导中最常用的、由教师面向全体学生开展的形式是（）A．个别辅导B．团体辅导C．家庭治疗D．药物治疗26．课堂管理的核心目标是（）A．维持课堂秩序并促进学生发展B．提高考试成绩C．减少教师工作量D．增加课时27．班主任了解学生最常用的基本方法是（）A．观察法B．测验法C．实验法D．文献法28．教师职业倦怠的三个维度是（）A．情绪耗竭、去个性化、个人成就感降低B．焦虑、抑郁、失眠C．疲劳、健忘、烦躁D．冷漠、孤独、失落29．教师角色中，要求教师不断更新知识、提升专业水平的是（）A．知识的传授者B．终身学习者C．班级管理者D．心理辅导者30．中学课程改革强调培养学生的（）A．应试能力B．核心素养C．记忆能力D．竞赛技能31．教育起源的主要学说有（）A．生物起源说B．心理起源说C．劳动起源说D．社会起源说E．自然起源说32．我国课程按管理主体可分为（）A．国家课程B．地方课程C．校本课程D．必修课程E．选修课程33．常用的教学方法有（）A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．演示法E．练习法34．学习策略包括（）A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．复述策略E．精加工策略35．学习动机的构成要素包括（）A．学习需要B．学习期待C．学习兴趣D．学习环境E．学习时间36．影响学习动机的因素有（）A．需要与目标B．自我效能感C．归因方式D．教师与同伴的影响E．家庭环境37．皮亚杰认知发展阶段包括（）A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段E．抽象运算阶段38．中学生心理发展的特点有（）A．自我意识增强B．情绪波动较大C．抽象逻辑思维发展D．独立性增强E．心理完全成熟39．德育的基本原则有（）A．疏导性原则B．知行统一原则C．因材施教原则D．教育影响一致性与连贯性原则E．集体教育与个别教育相结合原则40．德育的常用方法有（）A．说服教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法E．品德评价法41．心理健康的标准一般包括（）A．情绪稳定B．认知正常C．社会适应良好D．行为适度E．从不产生负面情绪42．中学生心理辅导的常用方法有（）A．倾听与共情B．认知调整C．行为训练D．团体辅导E．强制约束43．班级管理的主要内容有（）A．班级组织建设B．班级日常管理C．班级活动管理D．班级文化管理E．学校招生管理44．教师应具备的专业素养包括（）A．专业知识B．专业能力C．专业情意D．教育理念E．商业运营能力45．教师职业倦怠的典型表现有（）A．情绪耗竭B．对学生冷漠、去个性化C．个人成就感降低D．工作热情高涨E．教学创新意愿下降46．教育的本质属性是培养人的社会活动。（）47．心理起源说的代表人物是利托尔诺。（）48．维果茨基提出了最近发展区概念。（）49．形式运算阶段的儿童尚不能进行假设演绎推理。（）50．元认知策略是对自身认知过程进行计划、监控与调节的策略。（）51．内部动机是由外部奖励、惩罚等外在因素激发的动机。（）52．德育过程只需重视道德知识的传授，不必关注行为养成。（）53．教育影响一致性与连贯性原则要求学校、家庭、社会形成教育合力。（）54．教师职业倦怠只表现为身体疲劳，与心理因素无关。（）55．上课是教学工作的中心环节。（）56．中学生抽象逻辑思维已完全成熟，不再发展。（）57．课堂管理的目标仅是维持课堂纪律。（）58．简述维果茨基“最近发展区”理论的内涵及其对中学教学的启示。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿59．简述德育过程的基本规律，并说明在中学德育工作中应如何贯彻知行统一原则。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿参考答案1—5：ACBBB6—10：DBBBA11—15：BBACB16—20：ACABB21—25：AABBB26—30：AAABB31—32：ABCABC33—34：ABCDEABC35—36：ABCABCDE37—38：ABCDABCD39—40：ABCDEABCDE41—42：ABCDABCD43—44：ABCDABCD45：ABCE46—50：√×√×√51—57：××√×√××58．内涵：最近发展区指学生现有发展水平与在成人指导或同伴合作下可能达到的发展水平之间的差距，教学应着眼于这一区间，走在发展的前面。启示：教学目标略高于学生现有水平，设置有挑战性又可完成的任务；提供支架式帮助，随能力提升逐步撤除；关注学生差异，分层设计任务；通过合