统编版小学四年级语文下册第七单元古诗三首教学设计

统编版小学四年级语文下册第七单元古诗三首教学设计【教材解析】本课编排于统编教材四年级下册第七单元第22课，选入王昌龄《芙蓉楼送辛渐》、卢纶《塞下曲》、王冕《墨梅》三首古诗。这一单元以"人物品质"为人文主题，语文要素是"从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质"。三首古诗虽属古诗体裁，编排的具体落实方式各有侧重：《芙蓉楼送辛渐》借送别之景托出"一片冰心在玉壶"的人格自白；《塞下曲》以雪夜追敌的场景刻画将士的英勇豪迈；《墨梅》则以托物言志之法写尽"只留清气满乾坤"的高洁志趣。三首诗由言及行、由物及志，与单元人文主题高度契合，是学生由"读诗"走向"读人"的绝佳载体。四年级学生已经积累了一定的古诗学习经验，会背诵、能借助注释粗通大意，但普遍停留在"翻译诗句、背诵默写"的层面，对诗中人物品质的提炼缺乏抓手，对"冰心""清气"这类意象化的表达感到朦胧。本课教学的关键，不在于逐字串讲，而在于搭建三条品读的阶梯：一是借助注释和想象把诗意读明白，二是抓关键词句把品格读出来，三是联系背景和自身把心志读进去。【教学目标】一、认识"芙、蓉、洛"等生字，会写"芙、蓉、洛、壶、雁、砚、乾、坤"等字，读准多音字"单"，正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。二、借助注释、插图和想象理解诗句大意，能用自己的话说出三首诗描绘的画面。三、抓住"冰心""玉壶""逐""满""清气"等关键词句，结合创作背景，感受诗人及诗中人物的精神品质，初步体会借物喻人、托物言志的表达方法。【教学重难点】重点是理解诗意，积累语言，读出古诗的节奏与韵味。难点是从具体诗句中发现人物品质，理解"冰心""清气"等意象承载的人格内涵，实现由文及人的跨越。【教学准备】教师准备三首诗的背景资料卡片、寒江雪景与墨梅的图片、范读音频；学生课前完成预习单，包括朗读标注停顿、圈画不理解的字词、查阅三位诗人的简要生平。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时：送别中的人格与风雪中的英姿一、单元页启程，明确学习任务上课伊始，引导学生翻开单元导语页，读一读本单元的人文主题和语文要素。教师谈话引入：这个单元我们要认识一群闪光的灵魂，他们的品质有的写在惊天动地的壮举里，有的藏在一句诗、一幅画中。今天学习的三首古诗，就是三扇窗子，透过它们，我们将看见三位诗人怎样的人生态度。板书课题，提示"芙、蓉"两个字都是草字头，上下结构要写匀称。二、初读三首诗，读准读通学生借助拼音自由朗读三首古诗，做到读准字音、读通句子。重点正音："芙"fú，"蓉"róng，"洛"luò，"单"在"单于"一词中读chán，"将"在"欲将轻骑逐"中读jiàng，"骑"此处读jì。同桌互读互评，教师指名朗读，相机纠音。随后播放范读，学生用斜线标出停顿：寒雨连江／夜入吴，平明送客／楚山孤。洛阳亲友／如相问，一片冰心／在玉壶。七言诗的"四三"节奏、五言诗的"二三"节奏在反复练读中自然形成语感。三、精读《芙蓉楼送辛渐》，读懂一颗心（一）解题知背景。从题目入手，"芙蓉楼"是送别的地点，在润州，今江苏镇江；"辛渐"是王昌龄的朋友，将由此北上洛阳。补充背景：王昌龄一生多次被贬，写这首诗时正遭贬谪、身处江宁丞任上，仕途失意，流言缠身。这首送别诗，临别赠言的不是离愁，而是一句郑重的人格声明。（二）想象画面读前两句。引导学生抓住"寒雨""连江""夜"三个词语想象：这是一幅怎样的送别图景？雨是寒的，江面与雨幕连成一片，夜色沉沉，友人在天刚亮时就要启程。远山呢？一座孤零零的楚山立在江天之间。追问：山真的会孤独吗？学生在讨论中发现，孤独的不是山，是诗人自己——友人远去，知己零落，连眼中的山都染上了离情。带着这份体会再读，语速放缓，声音放低，"孤"字稍作停顿，孤独之感自然流露。（三）聚焦后两句叩问人心。洛阳的亲友如果问起王昌龄现在怎么样了，他该怎么回答？学生的第一反应往往是"我会想念你们""我过得还好"。而诗人的回答是"一片冰心在玉壶"。这是全诗的灵魂，必须停下来细品。教师分三步推进：第一步，看字面——"冰心"指像冰一样晶莹纯洁的心，"玉壶"是用美玉制成的壶，冰与玉的共同特点是什么？学生归纳：纯洁、透明、没有杂质、经得起看。第二步，扣背景——此时的王昌龄正遭贬谪，有人误解他、非议他，他最希望亲友知道什么？不是处境好坏，而是自己没有变，心依然是干净的、正直的。第三步，联文本——这句诗表面上是让辛渐捎话，实际上是向所有知己发出的品格宣言：无论身在哪里，无论遭遇什么，我这颗心永远像冰一样纯净，像玉一样透彻。（四）朗读升华，背诵积累。师生合作朗读：教师读背景叙述，学生齐诵全诗。配乐再读，前两联读出萧瑟与孤寂，"一片冰心在玉壶"一句读得清亮、坚定、掷地有声。当堂尝试背诵，完成课后第一题的要求。四、研读《塞下曲》，读出边塞豪情（一）初读感知，梳理故事线。这首诗短短二十字，却写了一个紧张的军事行动。引导学生按时间顺序梳理四句：什么时候，发生了什么？月黑之夜，大雁惊飞——发生了什么紧急军情？单于趁夜色逃跑——我军怎么办？想要率领轻装骑兵追赶——结果画面停在哪儿？大雪落满了弓和刀。这首诗像一部微型电影，四个镜头，环环相扣。（二）抓字词品氛围。聚焦首句"月黑雁飞高"：没有月亮的夜晚，雁群为什么惊飞？学生结合注释和生活经验讨论，推测是敌情惊动了雁群。诗人不写人先写雁，为什么这样安排？引导学生发现，这是一种镜头语言——先闻其声、先见其动，敌情是在一片黑暗中隐约透出的，紧张感扑面而来。再聚焦"大雪满弓刀"：追敌的画面诗人一笔没写，只写了雪落满兵器。为什么这样结尾？学生交流后明白，激战的过程留给读者想象，而这一个定格画面，把夜的寒冷、将士的英武、战前的凝滞全都装了进去，言有尽而意无穷。（三）品人物之勇。这首诗的主角是谁？表面看是"单于"，真正要赞颂的是我军的将士。"欲将轻骑逐"一个"逐"字，拼速度、拼胆气；月黑、雪大都不在话下。结合战争中弓刀被大雪覆盖的细节，学生体会到将士们在极端恶劣的环境中毫不迟疑、奋勇追击的英雄气概。这正是边塞诗的精神底色——不畏艰险、保家卫国。（四）对比朗读，读出气势。教师范读，学生模仿。前两句要读得急促，营造紧张气氛；"欲将轻骑逐"要读出果断与矫健，重音落在"逐"上；"大雪满弓刀"语速放慢，字字铿锵，读出画面凝固的力量。齐读、分组竞赛读、看图背诵多轮推进。五、小结两首，布置作业这两首诗，一首是送别中的品格自白，一首是雪夜里的英勇追敌，它们都从诗句中"站"出了人物。作业：一是背诵、默写两首诗；二是把《塞下曲》改写成一段一百五十字左右的记叙文字，保留原诗的画面顺序；三是预习《墨梅》，查一查王冕的生平故事。第二课时：墨梅的气骨与学法的沉淀一、复习导入指名背诵前两首，集体接龙。回顾上节课的方法板书：读准节奏——想象画面——抓关键词——感受品质。告诉学生，今天就用这把钥匙打开第三首诗的心门。二、拆题识梅，走进王冕先读题：《墨梅》。讨论：水墨画成的梅花，与真实的梅花有什么不同？没有艳丽的颜色，只有墨的浓淡。王冕为什么偏偏爱画这样的梅？补充背景：王冕出身农家，幼年放牛，靠自学成才，诗画双绝，一生不愿趋炎附势，晚年归隐九里山，以画梅明志。学生边读背景边猜想：这样一位画家，笔下的墨梅会是什么样？三、品读《墨梅》，由形及神（一）读通诗句，找准节奏。学生自主朗读，注意"砚"读yàn，"乾""坤"读qiánkūn，笔顺上"砚"左窄右宽，"乾"的右部要写得紧凑。指名朗读，读出七言诗的抑扬顿挫。（二）想画面，说梅花。读前两句"我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕"，学生结合注释想象：洗砚池边的那株梅树，花开时不是姹紫嫣红，而是淡淡的墨色，一笔一笔晕染而出。追问：这"淡墨痕"让你感觉到梅花的什么特点？学生交流：朴素、淡雅、不张扬、不炫耀。这正是王冕有意为之——他不画红梅的艳丽，只画墨梅的素净。（三）抓"夸"与"留"，悟品格。后两句是全诗的骨骼："不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。"教师设计三个层次的追问。第一层：读这两句，墨梅不要什么，只要什么？学生提炼出"不要夸赞，只留清气"。第二层："清气"是什么气？只是梅花的香气吗？结合王冕的生平讨论：清气是他不愿攀附权贵的骨气，是甘于清贫的志气，是人格纯净、不向世俗低头的精神气息。"满乾坤"三个字，把这种清气写到了天地之间，格局一下子打开。第三层：诗人写的是梅，其实在写谁？学生水到渠成地领悟：写的是王冕自己，更是古往今来所有不求虚名、坚守节操的人。这就是托物言志——表面咏物，实际咏人咏志。（四）朗读体悟，读出坚守。前两句要读得舒缓、淡雅，像欣赏一幅水墨画；后两句要读得坚定、清高，"不要"与"只留"形成对比重音，"满乾坤"三字拖着长韵收束，气象开阔。指名读、师范读、配乐齐读，在朗读中把那份不须人夸的骨气读出来。四、三诗联读，搭建品质的坐标三首古诗学完，组织一次"诗心相映"的小组合作探究。任务：绘制一张"古诗品质图"，为三首诗各提炼一到两个品质词，并从诗句中找出依据。小组讨论后全班交流：《芙蓉楼送辛渐》——纯洁、正直、重情，依据"寒雨连江夜入吴"的孤寂和"一片冰心在玉壶"的坦荡。《塞下曲》——英勇、果决、豪迈，依据"欲将轻骑逐"的迅疾和"大雪满弓刀"的坚毅。《墨梅》——淡泊、高洁、有骨气，依据"朵朵花开淡墨痕"的素净和"只留清气满乾坤"的坚守。教师继续追问：诗人是怎么让这些看不见摸不着的品质"站"在我们面前的？学生总结三种表达路径：借景抒情、以事写人、托物言志。三首诗，一颗心——人生在世，要守住内心的纯净，扛起肩上的担当，不慕虚名，只留清气。这个总结不是教师灌输的结论，而是学生从诗句里一步步走出来的发现。五、回归单元，走向整本书学习布置课后作业：一是背诵三首古诗，默写《芙蓉楼送辛渐》，同桌互查后教师验收；二是完成《塞下曲》的情景改写，要求有环境描写、有将士的动作与神态；三是做一张"古诗中的品质"书签，选一句最能打动自己的诗句配上简笔画，下周在班级"诗意墙"展示交流；四是推荐阅读王昌龄的《出塞》、卢纶的其他几首《塞下曲》，比较同样是边塞诗，表达上有何异同。【板书设计】22古诗三首芙蓉楼送辛渐——寒雨孤山冰心玉壶——纯洁正直塞下曲——月黑雁飞雪满弓刀——英勇豪迈墨梅——淡墨花开清气乾坤——淡泊高洁读法：读节奏→想画面→抓关键词→感品质→悟写