2026-2027学年人美版（北京）小学美术五年级上册（全册）教学设计P119

人美版·小学美术五年级上册教学设计适用年级：小学美术·五年级上册教材：人美版学年：

2026-2027学年人美版(北京)(新教材)小学美术五年级上册(全册)教学设计第一单元定格最美时刻1定格人物最美时刻2捕捉校园最美瞬间3讴歌校园感人故事第二单元古都北京第三单元新北京展新颜7我心中的北京印象第四单元流连山水间9借景抒情的山水画10师法自然的中国画之树11恢宏壮阔的千里江山12艺术家达利13奇妙的组合14仿生设计第六单元中国艺术撷英15书法艺术的魅力16剪挂笺过新年17我爱诗书画意情第一单元定格最美时刻1定格人物最美时刻五年级学生平时接触照片的机会很多,能说出照片里拍的是谁、在做什么,也见过运动会上同学冲过终点、雨天共撑一把伞这样的画很少主动从画面里读故事、品情感,更说不出主体为什么放在中间、这类任务兴趣浓厚,愿意说、愿意比,但用构图、光影、角度等美术二、教材分析表现主题有怎样的作用”,并系统列出主题、内容、构图、光影、角度、色彩六要素;知识窗介绍摄影按题材分为新闻摄影、人文摄影、风光摄影、人像摄影、体育摄影、商业广告摄影等;第5页请学生为摄影展设计展览卡,以手绘推荐卡或小主播的方式评述“北京申奥成四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，唤醒记忆师：同学们，这些照片里，你印象最深的是哪一张?为什么?生1:我喜欢冲线那一张，那个同学的表情特别高兴，头发都飘生2:共撑伞那一张很暖，两个人明明自己也被淋到，还在互相(二)整体欣赏，初读故事师：这幅作品你认识吗?它定格的是哪一刻?你最想用哪个词来生：是开国大典!大家都在欢呼，特别庄严、隆重。成员在交流”,请同桌互相说一说：作品讲述了什么故事?哪里最吸面用美术语言深入赏析作好铺垫，也呼应教材“读故事、找吸引点”(三)对比赏析，探究构图构图方法一样吗?对表现主题各起了什么作用?师：观察真仔细!我们把主体放在画面正中间、四周稳稳的，叫中心构图稳定、庄重、突出主体对角线构图动感、有张力、有冲击力舞者飞旋、运动员腾空(四)深读光影，体悟情感师：这幅作品里光线有什么特点?人物处在什么样的场景中?(五)知识联结，学会归类生：新闻摄影、人文摄影、风光摄影、人像摄影、体育摄影、商业广告摄影。(六)实践创作，做卡当主播相说一说：你推荐哪一幅?它讲了什么?哪里最吸引你?推荐理由是这一刻，所有中国人都笑了。(七)展评交流，点题升华学们今后看照片时，多去读一读画面里的故事和情感，做会发现美、2捕捉校园最美瞬间的一瞬留在画面里。本课既是欣赏方法的实践运用，也为第3课“讴3.创意实践：能有选择地捕捉或表现一个校园瞬间，独立完成一幅构图较完整的拍摄或绘画作品。4.文化理解：用发现的眼睛关注身边的校园生活，感四、教学重难点重点：掌握取景与构图的基本方法，学会突出主体、简化画面。五、教学过程(一)回顾导入，明确任务间?激发动手实践的兴趣和挑战欲。(二)观察发现，选“美”师：这些瞬间里，你觉得哪一个最美?美在哪里?生1:讲题那一幕最美，那个同学讲得很耐心，还不停比划。生2:值日生扫地那一幕也很美，落叶扫完了，校园变干净了。生1:讲题的同学微微弯着腰，头凑得很近，这个动作很暖。生2:值日生扫完落叶，回头看了一眼干净的校园，嘴角还带着师：抓得好!最美瞬间，往往就藏在这些细小的神情和动作里。(三)方法探究，学“构”师：比一比，哪一张更能突出主体?为什么?师：对!把主体放在正中间，叫中心构图，稳稳当当；把主体放特点中心构图主体居中，稳定庄重升旗仪式、集体照对角线构图人物在斜线，动感十足奔跑、腾跃的瞬间主体在三分之一处，自然透气人物与环境的场景画面留空间，给人想象清晨操场、安静一角你想把谁当主体?用哪种构图?背景要怎样处理?再交换说一说。师：你已经会把方法用起来了，很不错!【设计意图】以对比案例直观呈现构图差异，用表格梳理方法，(四)示范点拨，明“法”师：非常好!你已经在用美术家的眼睛看世界了。再想一想，蹲(五)实践捕捉，定“格”学生分组在校园内(或从教师提供的校园照片中)选择场景，用体、再选角度、后构画面”,鼓励学生大胆取舍、尝试不同构图,并师:有的小组想拍“同学弯腰捡纸屑”,可以蹲低一点;有的想拍“一起搬新书”,可以退后一点,把几个人都收进来,用三分法让画面更自然。记住,一个画面只讲一个重点,别贪多。学生边拍摄或边画,教师逐一查看,对主体不清、画面过乱的作【设计意图】把方法落到实处,学生在真实或近似真实的情境中操作,教师个别点拨,做到人人有作品、人人能说清自己的选择。(六)展评交流,赏“美”师:你捕捉的是哪个瞬间?主体在哪里?用了什么构图?光线怎样?为什么它是最美的?生1:我拍的是同桌把橡皮递给我的那一刻,用中心构图,让两个人都清楚,画面很暖。生2:我画的是操场上一起奔跑的瞬间,用对角线构图,人斜斜画,普通的校园才被定格成最美的瞬间。六、课堂小结3讴歌校园感人故事1.审美感知：能发现并感受校园生活中感人故事的情感力量，识别故事中最打动人心的瞬间。2.艺术表现：能综合运用构图、光影、神情与动作等表现方法，用画面与文字结合的形式(摄影组照、单幅绘画、连环画等)表现一五、教学过程(一)故事导入,点燃情感教师讲述一个校园里真实的小故事老师深夜为学生批改作业、同学为生病同伴整理笔记,或播放一段感人瞬间的画面。师:听了这个故事,你最感动的是什么?师:大家想一想,这件事里,最让人感动的“画面”是什么?生:是老师戴着眼镜、伏在灯下,一笔一画写字的样子。师:一个动人的故事,往往就藏在一件平凡的小事里,藏在一个具体的画面里。今天,我们就用画笔和镜头,去讴歌校园里那些感人【设计意图】以真情故事导入,唤起学生的情感体验,引导他们(二)提炼要素，抓住“高潮”师:要把一个故事画成一幅画,先得想清楚:故事发生在什么时间、什么地方?有谁?发生了什么事?最让你感动的是哪一瞬间?故事六问故事六问时间故事发生在什么时候?地点故事发生在校园的哪里?人物故事里有谁?发生了什么事?情感最打动人的是什么情感?高潮最感动人的是哪一瞬间?你身边有这样的感人故事吗?先在小组里说一说。生1:我体育课摔倒了，好几个同学马上跑过来扶我。生1:想画大家伸手扶我起来的那一刻，好几只手一起伸过来。生1:有的用几张照片连起来讲，一步一步很清楚。生2:有的用一幅画,再配上文字说明。字,一句话点出故事的核心。背景要简洁,好让主体突出。师:我们再看看这幅连环画,它是怎么把故事一步一步讲清楚的?生:它分成几格,第一格讲发生了什么,后面一格比一格接近最感人的地方,最后一格最打动我。师:说得真好!用几张画面连起来,就像给故事排了顺序,读者种讲故事的方式,从具体作品里学到表现方法,避免空谈。(四)构思草图,定“画”师:现在请你想好你的感人故事,用“故事六问”在纸上写一写,再画出草图:主体是谁?放在哪个位置?用什么构图?人物的神情、动作是怎样的?旁边配一句什么话?学生完成构思与草图,同桌互相看一看、提意见。生:我画的是同桌冒雨把伞递给我,我要用对角线构图,让伞斜师:有画面,有情感,还有好词,这就是一幅能打动人的作品的(五)创作实践，讴歌真善美学生选择摄影组照、单幅绘画或连环画等形式，把构思变成完整作品。教师巡回指导，提醒关注神情、动作、构图与配文，鼓励有困难的先用照片或简笔画完成，再逐步丰富。师：画神情时，眼睛和嘴角最能传情；画动作时，把手、背、身体的动作画清楚；写配文时，用一句简短的话点出心里的感动。(六)作品展示，讴歌会为什么?生1:他把老师深夜批改作业的样子画下来，还配了“您辛苦了”生2:我同桌用四格连环画画了那次大家扶我的事，最后一格好第二单元古都北京4北京的世界遗产一、教材分析本课是人美版(北京)2026秋义务教育教科书《艺术·美术》五13至16页，设置了“介绍并赞美我认识的北京遗产”“品读古建之又为第5课用胶板版画表现古建筑之美积累观察素材与情感基础，教出示故宫全景图就来神，愿意举手说自己去过哪里、见过什么,但欣结构上。教学中宜用清晰的图像引出话题，(依据2022年版《艺术课程标准》四大核心素养)径完成探究与呈现，自主设计守护展示形式。(一)教学重点(二)教学难点五、教学过程(一)情境导入：守护人小队出发生：是北京!师：对!今天老师要宣布一件大事——咱们班要组建一支“守护人小队”,循着这句诗走进古都北京，去看看那些被全世界记住的宝贝。课前老师还看到一条新闻：北京中轴线申遗成功了，就在2024年7月被列入了世界遗产名录。这节课，我们先要完成一个任务——(二)走近遗产：说说我认识的北京资料，谁来说说，你认识北京的哪些世界遗产?并用一句话赞美它。生1:我见过故宫，红墙黄瓦，特别雄伟。生2:还有长城，像一条巨龙盘在山上。意思?生3:(读)世界遗产是世界自然和文化遗产的简称，指对人类分几类呢?请看知识窗，我们边读边数。师：这四类怎么区分呢?我们一起来填一填这张表。表1世界遗产的四个类别类别特点举例文化遗产人类创造的文物古迹故宫、长城自然遗产自然形成的景观四川九寨沟双重遗产既有人文价值又有自然美景泰山文化景观人与自然共同创造杭州西湖师：故宫是人类建造的，属于哪一类?生：文化遗产!师：那自然风光特别美的九寨沟呢?生：自然遗产。师：泰山既有文物古迹又遗产!师：真聪明，这样一来，世界遗产的四类我们就都认清了。下面请一位同学来介绍故宫，它还有个别名，谁知道?(三)品读古建：中轴线上的美年7月被列入世界遗产名录。请四位代表出场：万春亭、钟鼓楼、角楼、德胜门。(出示四图)四人一小组，从轮廓、颜色、纹样、结构(小组讨论，师巡视引导)生5:钟鼓楼的轮廓方方正正，像一座厚实的大城堡，很稳重。生6:角楼的红墙金瓦颜色特别鲜艳，远远看去像一幅画。生7:德胜门的门洞结构一层层向上收，像宝塔一样。师：你们学会从不同角度看建筑了!再看这处神奇的地方——藻生8:像水波，一圈一圈往外荡开。生9:像年轮，一圈圈记录着岁月。生10:像乐谱上的音符，在头顶流动。(四)守护行动：我为遗产出一份力的遗产内容填进《遗产档案》,最后用书签、海报、电子笔记或摄影(小组活动，师巡视指导分工：谁记录、谁画图、谁发言)生11:我们小组选故宫，主题是“红墙黄瓦的故事”,我们想做一张海报，把太和殿画在中间，四周写上故宫的知识。师：主题明确，分工清楚，真像一支训练有素的小队!请另一组生12:我们选的是北京中轴线，我们想提醒大家，参观时爱护六、课堂小结5北京的古建筑本课是人美版(北京)2026秋义务教育教科书《艺术·美术》五环。教材以颐和园(建筑，清，北京)为欣赏起点，点明这座前身清漪园、建于清代乾隆年间(约1750年)的皇家园林位于北京西郊；二、学情分析五年级学生已在第4课学会从轮廓、颜色、纹样、结构等角度欣(依据2022年版《艺术课程标准》四大核心素养)方法，能运用刻痕的疏密与深浅表现古建筑轮廓，完成一幅黑白版画作品。3.创意实践：能根据古建筑素材设计简化、概括的版画画稿，尝试用不同刀法组织画面黑白关系，体验版画“一版多印”的独特魅力。4.文化理解：通过刻画北京古建筑，加深对古都北京历史文化的四、教学重难点(一)教学重点2.用刻痕的疏密、深浅表现古建筑的结构与黑白对比。(二)教学难点1.对古建筑形象进行概括、取舍，处理好画面主次与黑白布局。五、教学过程品，认识它吗?(出示颐和园图片)生:颐和园!师:对。颐和园是北京的著名古建筑,它的前身叫清漪园,是清代乾隆年间建造的皇家园林,坐落在北京西郊。你看它山水相依、亭生:因为很多朝代都在这里建过都。师:对,北京曾是辽、金、元、明、清等多个朝代的都城,留下用胶板版画表现古建筑之美。我们每个人,都是一位小小的版画家。【设计意图】回扣上节课知识与任务群,以颐和园和街头古建导(二)观察分析:古建筑美在哪里师:动手之前,先仔细看一幅古建筑线稿。(出示线稿)它抓住生:轮廓、屋檐、门窗的结构线。师:刻版画之前,我们得先学会把建筑“翻译”成线条。想一想:画面上哪些地方线条要密?哪些地方要疏?生:屋顶的瓦片密一些,墙面疏一些。师:为什么这样安排?生:密的地方印出来颜色深,疏的地方颜【设计意图】以线稿唤起上节课欣赏经验，明确“疏密决定黑白”的关键，点出本课总问题。(三)示范讲解：胶板版画的七步师：请看老师演示，一共七个步骤，每一步都有要领。(边示范边讲)步，签名——揭下纸，写上名字，一幅胶板版画就完成了!师：谁能把七步的顺序复述一遍?师：很好!请记住一句口诀：刻得越深、刻得越密，印出来颜色越深；留得越多，印出来越白。黑白对比，就靠你的刻刀来安排。(四)动手实践：我刻我的古建筑师：现在轮到守护小队动手了。先想好你选哪一处古建筑，再按步骤来：画稿要概括，先刻大轮廓，再补细节。(学生实践，师逐组巡视指导)师：(走到一组)你刻的是屋檐，注意瓦片线条要疏密有致，不风格。(学生继续实践，师指导上墨与磨印：墨量要均匀，磨压要用力而平稳)(五)赏析交流师：你把疏密用活了!再请同桌互相点评：他的画面黑白节奏好不好?哪一处刻痕最打动人?(生互评交流)【设计意图】在相互点评中巩固对黑白节奏与刻痕表现的认识，制、上墨、磨印的方法，用刻痕的疏密黑白表现了古都北京的古建筑不只在课堂上，更在你心里。第三单元新北京展新颜6文化大都市北京五年级学生已上过两轮造型表现与设计应用类课程，能画草图、能配色、能剪贴排版。多数学生从电视和书二、教材分析本课是第三单元的起始课。教材第20页用首都博物馆、故宫博国际电影节海报、北京时装周等图片铺开北京多元文化图景；第21国家博物馆的影像；第22页出示中关村科技园、2024世界机器人大五、教学过程(一)情境导入——猜一猜这是哪座城市生(齐):北京!师：恭喜你们，答对了!北京是咱们的首都，也是一座文化大都生1:故宫、长城，还有天安门广场。生2:京剧，我爷爷可爱听了。生3:我在电视上见过国家大剧院，像一个大蛋壳。6课《文化大都市北京》,把北京城里的文化宝贝一件一件找出来、(二)初识文化元素——翻开教材找一找师：请大家把教材翻到第20页，先仔细看一看这一页的图片，和同桌说一说：书上都出现了哪些事物?它们分别属于什么?生4:我看到了首都博物馆，还有一件圆圆的、带花纹的文物。生5:分成两类，一种是老的、传统的，一种是新的、现代的。(三)走进传统文化——文物里的匠心与京剧的脸谱生6:它是球形的，上面绕满了像藤蔓一样的纹路，颜色有蓝有生7:脸谱颜色最漂亮，红脸、白脸都不一样。生8:唱的时候声音拉得很长，还有翻跟头。(四)放眼现代活动——电影节与时装周京国际电影节的海报，谁能说说这张海报给你什么感觉?生9:上面有山有水，像一幅中国画。生10:传承是把老东西保护好传下去，接轨是跟外面的世界交(五)认识文化场馆——外形里的学问来认识。这是首都博物馆，大家看它的外形有什么特别?生11:屋顶像一座大城楼，边沿有点翘。剧院，它像什么?生12:像一个半圆的大蛋，浮在水面上。生13:不一样。美术馆是展览画和雕塑的地方，国家博物馆是(六)合作探究——给文化宝贝归归类出你的理由。师：哪一组先来分享?请把你们的分类卡举起来，说说为什么这国家大剧院上演的歌剧《图兰朵》,既有中国的故事，又有外国的歌类别判断理由传承中华优秀传统文化掐丝珐琅香熏、京剧祖先传下来的工艺与艺术，需要保护与延续与世界接轨电影节海报、时装周、歌中外交流，把北京的作品送出去、把中关村科技园、世界机器人大会、三里屯在老底子上做出新东西、新景观的知识结构,让学生边分边说理由,在讨论中完成对文化类型的深度理解,也为宣传页设计做好准备。)(七)艺术实践设计北京文化活动宣传页师:了解了这么多,我们来做一件更有意思的事把北京的文小报,也可以做北京民俗立体书。师:动手之前,我们先来定计划。请组长组织讨论三个问题:第一,宣传的主题选什么文化宝贝?第二,画面画什么、怎么画?第三,(小组讨论、分工,教师示范。)把一张漂亮的脸谱画在画面的正中间,让它足够大、足够醒目;在旁简单的纹样。这样,别人一眼就能知道我在介绍京剧。(学生分组制作,教师巡回指导,提醒版面的主次与图文搭配、师:已经完成的小组,可以把宣传页举起来,向全班介绍你们选了什么主题、为什么这么设计。其他同学听一听,看看能不能一眼看(八)课堂小结六、小结7我心中的北京印象一、学情分析烟花，见过四合院、北京烤鸭，能说出几个北京符号；但看画往往只用线条和色彩分主次的意识还比较弱，画时总想画得满、画得像，对构图舒服与否不太在意。自己心里的北京。第23页用四合院、北京烤鸭、兔儿爷、京剧四幅五、教学过程(一)情境导入——把学生带回鸟巢之夜师：同学们，上课前老师给大家看一张特别的照片。(出示鸟巢生1:是2022年北京冬奥会开幕式，鸟巢放了烟花。师：记得真牢!那天晚上，鸟巢流光溢彩，火炬点亮长空，全世(二)感知北京印象符号——北京的哪些事物最难忘师：请大家翻开教材第23页。这一页上有四幅图：四合院、北生2:是围在一起的房子，中间有个院子。生3:皮脆脆的，蘸酱卷饼吃。物，有的来自居住，有的来自美食，有的来自民俗，有的来自戏曲。师：除了这四样，你心里还有哪些难忘的北京事物?谁来说?生4:长城、故宫。生5:还有鸟巢、水立方，还有糖葫芦!(三)艺术大舞台——从范作中学构图术大舞台”出示了两件名家作品：一幅是速写《北京小院》,画的是1974年北京一个普通小院里的生活，藏于中国美术馆；一幅是中国画面中的人物和景物的?生6:人物画在中间、画在前面，景物在边上。的景物呢?生7:往边上让，不能抢主体的位置。师：说得好!再看线条。这两幅画里的线条有什么不同?你更喜欢哪一种?生8:《北京小院》那幅线条很简洁，像随手画的。生9:《星期日的早晨》那幅线条变化多，有的浓有的淡。构图要点主体突出主体放画面显眼位置，画得大一些让人一眼看到你画的重点陪衬让位次要景物往边上让，画得小一些不抢主体，画面有层次线条有疏有密主体线条清晰，背景线条放松画面有节奏、不呆板构图要点(四)教师范作看看老师怎么画生10:老师这幅画的银杏叶好多，金黄色的。色彩分主次、造氛围。再看《新工体的周末》,画面里的人和体育馆生11:人很多，体育馆放在后面当背景。师：对，人成了主体，体育馆退到后面烘托气氛。老师的三幅范作，其实用了同一种方法——先想清楚谁是主角，再安排配角。现在请大家用自己的话说一说：如果要把主体突出，你可以怎么做?生12:把主角画大一点、放中间，别的画小一点放边上。(五)教师示范起稿的每一步生(齐):是!师：好，现在轮到你们了。(六)艺术实践——画出心中的北京师：请大家看看教材第25页的要求：选择你最喜欢的北京事物师：动手前先想一想：你的画面主体是什么?准备放在哪里?用什么线条和颜色来突出它?想好了，就大胆下笔。(学生自主创作，教师巡回指导，针对性地提示主体是否突出、师：有的同学画得很快，可以回头再看看：主体够不够大?背景有没有抢戏?线条有没有疏密变化?(七)为画配文——让北京印象会说话生12:我画的是兔儿爷，因为它是老北京秋天的记忆。(八)课堂小结六、小结本课以“唤起印象—读懂范作—示范引导—动手创作—配文展讲”一、学情分析二、教材分析四、教学重难点教学难点：建筑造型结构稳固、富有创意；环境(绿植、道路)五、教学过程(一)情境导入——从古都走向新貌京。今天老师带大家看看，今天的北京又变出了哪些新模样。(出示生1:这是鸟巢!生2:还有高楼大厦，还有新的博物馆。(二)欣赏新建筑——看造型、想功能生3:有中国历史研究院中国考古博物馆，还有国家会议中心二生4:还有美克洞学馆、清华大学音乐厅。型有什么特点?像什么?生5:像一块很大的石头，又像一本厚厚的书。生6:曲线很流畅，像波浪。生7:因为功能和意义不一样，博物馆要庄重，音乐厅要优美。(三)探究立体造型——做什么,怎么做来思考。先想一想“做什么”——你打算做一座什么样的建筑?再想(四)欣赏学生作品向同伴学方法师:教材里还有几位同学的作品,我们来欣赏。看这件纸艺作品《现代城》,作者是怎么做出流畅的建筑外形的?生8:用卷和折的方法,把纸卷起来、折出弧度。师:对,卷曲和折叠能做出流畅的造型。再看《青年和谐家园》这件作品,它除了建筑,还配了什么?生9:配了树和道路。师:加上树木、道路这些环境,建筑就有了生活气息,画面更完再看《未来儿童城》,作者在作品里加了灯光,结合科学知识,做出生10:材料和方法都不一样,但都能做出很棒的建筑。师:正是这样——大胆创新材料用法,是立体造型的秘诀。(五)教师示范一一栋“站得住”的楼师:下面老师示范做一栋简单的楼。第一步,定“做什么”:老师想做一座像国家会议中心那样的流线型建筑。第二步,选材料:用一一个半圆筒做主体,再把纸板剪成底座,把半圆筒立在底座上,用胶生(齐):站稳了!师:为了让它更漂亮,我再在墙面上剪出门窗,用纸条卷出几根柱子。你们在动手时,也要像老师这样:先想做什么、再想怎么做,(六)小组合作——搭建心中的北京新貌师:现在轮到你们大显身手了。请大家以小组为单位,合作搭建景?带了的材料怎么用?谁负责主体、谁负责环境、谁负责拼装?师:老师还要提醒两句“温馨提示”:第一,使用剪刀、美工刀时小心安全,刀口不朝向人;第二,保持桌面整洁,垃圾放进袋子。(小组讨论分工、动手制作,教师巡回指导,关注建筑结构是否稳固、环境搭配是否协调,鼓励大胆加入绿色、科技创意。)师:有的组可以像《未来儿童城》一样,想一想能不能用废旧的(学生继续完善作品,教师提醒把站立不稳的地方加固、把杂乱(七)展示分享——我们的北京新貌展。请每个小组派一位代表,说一说你们做的是什么建筑、用了什么生12:我们做的是“生态家园”,给高楼配了很多纸做的绿树。(八)课堂小结师：今天我们一起欣赏了北京的新建筑，学会了用剪、折、卷、六、小结第四单元流连山水间9借景抒情的山水画对照开篇，引导学生比较美术作品与照片的异同，从山峦叠嶂、雾霭认识平远、高远、深远三种取景方法，并在元黄公望《富春山居图》笔墨、景物、诗书印、借物抒情五个角度欣赏一幅山水画，为后两课木新芽、雾霭流泉里读出早春的消息，感受中国山水画的意境之美。染。四、教学重难点教学重点：能对照《早春图》与照片说出两点不同；认识平远、高远、深远三种取景方法。五、教学过程(一)情境导入——我是小小鉴赏师生：想!课题)(二)对比赏读——《早春图》里的春天师：请先看屏幕。左边是北宋大画家郭熙画的《早春图》,右边生1:照片是真的，画是画出来的。生2:照片有颜色，画看起来黑黑白白的。生1:树上有小小的嫩芽!生2:山上有雾气，水在流，像化冻了。师：说得好!山水画不是照相机，它追求的是诗的意境。画家把(三)探究新知——三幅名画，三种看山的方法生1:有的像站在山脚下，抬头往上看。生2:有的像站在远处，平着往远方看。请看知识窗，郭熙在《林泉高致》里是这样说的——代表作品视角自近山而望远山高远自山下而仰山巅主峰高耸、气势雄峻自山前而窥山后层岩叠壑、幽深曲折峰顶天立地，是高远；《具区林屋图》一层层山往深处堆，是深远。师：真会看!请全体起立，我们一起用身体做一做：平远——两【设计意图】借助三幅名作的对照与连线活动，把抽象的“三远法”变成可指认、可模仿的看画动作，配以表格梳理，让学生在动手(四)品读诗书印与笔墨——画上的字和笔尖的痕画上的题字和题诗有什么用?生1:像给画起了名字，告诉我们画的是春天。生2:乾隆的诗是在夸这幅画画得好。落款都是画面的一部分，和山水互相映衬，让意境更深。我们再看看元代黄公望的《富春山居图》,请你在画里找出画家用笔的痕迹——生1:山峰的外轮廓是勾出来的。生2:山石上的纹路是皴，树上的小点是点。生3:远处淡淡的墨是染。师：眼力真好!勾、皴、点、染是山水画最基本的四种笔墨，后(五)学以致用——为心仪的名画写一句推荐语到大山的威严。”面说依据)师：谁来读一读你的推荐语?生1:我推荐《早春图》,因为枯木发了新芽，让我看到春天来一、教材分析转“作”,上承第9课的笔墨认识，下启第11课的江山创作。二、学情分析经过第9课，学生已经认识了勾、皴、点、染等笔墨名称，看过第一次画树容易画成“直直的棍子加一团黑”,把握不好墨色浓淡和枝干穿插。学生喜欢模仿教师示范，愿意动手尝试，也喜欢跟同伴比一比谁的树更生动。因此本课宜以“走进自然看树—对比名画品树—跟师学笔画树”的线索推进，先观察后动手，教师分步示范，降低创作四、教学重难点教学难点：用笔的轻重、墨色的浓淡表现树的姿态与生机，做到五、教学过程(一)情境导入——校园里的树朋友那是一棵什么样的树?树干是直的还是弯的?枝条朝哪个方向伸?叶子是圆的还是尖的?生1:窗外有一棵大榕树，树干很粗，垂着好多气根。生2:操场边有柳树，枝条软软地垂下来。学习。今天我们学的第10课《师法自然的中国画之树》,就要向大画家学习，用毛笔把树朋友画下来。(板书课题)【设计意图】从身边真实的树切入，唤醒学生已有的生活观察，(二)对比品读——画中的树和自然的树师：请看明代沈周画的《京江送别图》,画里也有一片树。请大生1:画里的树没有那么多叶子，有的树是光光的枝子。生2:自然的树长得乱乱的，画里的树摆得很有条理。生3:画里的树枝有的往上翘，有的像爪子一样往下抓。师：你们观察得真准!大画家没有把每片叶子都画出来，他挑的【设计意图】以《京江送别图》与真实树木对照，让学生直观体会中国画“取其意、传其神”的造型特点，为学习枝形与叶法作铺垫。(三)认识枝叶——枝形与叶法衣服就是叶。请看屏幕上的名称和示意图——表1树的枝形与叶法对照表画法要点鹿角枝枝条像鹿角，向上伸展自下而上分枝，由粗到细蟹爪枝枝条像蟹爪，向下弯垂枝条弯垂，末端带小勾点叶法叶子圆点状，疏密散落笔尖蘸墨，一点一点“点”出叶子双勾成轮廓，一片片两笔勾形，疏朗清晰上；蟹爪枝——手指向下弯。(学生做动作)春天刚发芽的嫩树，适合用哪种?秋天叶子又密又大的梧桐呢?师：有道理!要根据树的姿态和季节来选叶法。(四)跟师学笔——一步步画一棵树主干”:用中锋，从下往上画树干，注意根部粗、梢头细，线条要有停顿。(示范，学生跟随)不同的方向伸展，像刚才学的鹿角枝。(示范)得一样大小，要疏密有致，枝头密一点、靠下疏一点。(示范)生：老师，怎么让墨有浓有淡呢?师：好问题!蘸墨之前，先用清水把笔润一润，再蘸墨，画出来(五)艺术实践画出我心中的树的树?是窗外的老榕树，还是风中摇动的柳树，或是寄托着你心情的树?再想一想，你这棵树想表达什么心情——是想画一棵挺拔的树，叶的疏密，对难点学生个别示范)【设计意图】把创作与情感表达结合，鼓励学生“以树寄情”,并在相互欣赏中启发借鉴，让作品带着个人温度。六、小结会了点叶法与夹叶法，还跟着老师一步步画出了一棵属于自己的树。11恢宏壮阔的千里江山二、学情分析亮”,却少有人知道这幅长卷是谁画的、画里藏了哪些景物、青绿颜审美感知：欣赏《千里江山图》的壮阔气象，感受青绿山水“恢宏壮阔”之美，比较画中山峰与自然山峰、远山与近峰的表现差别。层次，做到分工有序、画面统一。五、教学过程(一)情境导入展开一幅千年长卷猜，它是谁?师：对!它就是北宋画家王希孟的《千里江山图》。今天我们学的第11课《恢宏壮阔的千里江山》,不仅要走进这幅千年长卷，还要(二)走进长卷——找一找、比一比生1:有高高的山、弯弯的河。生2:有桥、有房子，还有小船和打鱼的人。生3:山上有树，还有瀑布。然界真正的山峰有什么不同?远处的山和近处的山又有什么不一样?生1:画里的山更整齐，排列得很有节奏。师：观察得真细致!远处的山用淡淡的青蓝，一层淡过一层，显雨点皴像小雨点密集落下以短点、小点皴出山石显得厚重坚实牛毛皴像牛毛细细弯弯细线弯曲、层层叠加山体显得苍润繁密一点一点；牛毛皴——手指细细地、弯弯地划。(学生模仿)(四)小组合作创作我们的千里江山师：合作之前，请各组先分工：谁勾轮廓、谁皴纹理、谁染色、生：可以画闽江，画鼓山，还可以画大桥!师：好!那就把我们福州的山山水水都装进这幅“千里江山图”远近是否有层次、青绿色调是否统一，对薄弱小组给予示范与鼓励)(五)配诗配文——为作品说话(小组讨论、书写，完成后将长卷首尾相接挂起来)(学生展评介绍)第五单元艺术创想改善生活12艺术家达利一、学情分析本课的教学对象是小学五年级学生。他们正处于形象思维活跃、乎意料的组合有一种天然的喜爱，能看出画面里画了什么,也能比较二、教材分析本课是人美版(北京)义务教育艺术(美术)五年级上册第五单西班牙超现实主义画家达利为对象，借助哈尔斯曼摄于20世纪的摄影《看报的达利》、达利1934至1935年创作的报纸水粉画《梅维斯特的脸》(藏于芝加哥艺术博物馆)以及《记忆的永恒》等作品，引1.审美感知：能说出《看报的达利》《梅维斯特的脸》等作品中达利运用了哪些物象、用了什么方法创意表现，说出自己的感受，感受超现实主义作品奇幻而富有想象力的美感。五、教学过程上翘得老高的八字胡，是一位西班牙画家。(课件出示达利照片)生1:是卓别林吧?胡子很像。师：胡子像，但他不是。再看，他的胡子翘得多有精神!他就是形象。想不想去看一看?【环节二】看胡子，找创意组合——《看报的达利》生1:胡子翘到报纸上面，和报纸上的字叠在一起。生2:看起来胡子像从报纸里长出来一样。师：观察得真仔细!胡子并没有真的刺穿报纸，是摄影师哈尔斯子变得好玩起来。【环节三】近看远看，寻那张脸——《梅维斯特的脸》(学生远看、近看)生1:像一张女人的脸!有头发、眼睛、嘴唇。生2:头发是窗帘!生3:眼睛是两幅画，鼻梁是壁炉，嘴唇是一张红色的沙发!什么方法?生：用了窗帘、画、壁炉、沙发这些物象，把它们摆成一张脸，师:说得好!先看清“用了什么物象”,再说出“怎样组合、像什么”,这就是我们今天学欣赏的第一招——先看物象,再说感受。【环节四】五个角度,细赏《记忆的永恒》师:(出示达利《记忆的永恒》)这幅画里,达利又把什么东西变生:钟表!钟表都软了,挂在树枝上,搭在桌沿上。 (课件依次出示五张角度卡:作品主题、整体感受、创意思维、造型元素、表现手法)生1:时间会过去,也会变形。生2:有软软的、扭曲的钟,还有金黄的海岸、蓝色的天空。生3:觉得又奇怪又安静,好像走进了梦里。【环节五】试一试，身边的组合鲜来?请从文具盒里拿出两三样物品，摆一摆，让它们组合成一个新(学生动手摆，教师巡视)师：(指一学生作品)你摆的是什么?师：妙极了!橡皮、铅笔、尺子原本毫不相干，一组合就成了一幅风景。谁来接着摆?生2:我用两个瓶盖当眼睛，一块橡皮当嘴巴，摆成一张笑脸。【环节六】写一写，评一评，贴观感卡(学生写观感卡，教师巡视)(学生在小组里朗读、互评)师：(指展板)把写好的观感卡贴到达利画廊的展板上。大家下六、小结二、教材分析本课是2026秋新教材人美版(北京)义务教育艺术(美术)五在莫斯科》,让学生体会把教堂、马刀、蜡烛、剪刀、文字、鱼等毫不相关的事物并置所产生的视觉冲击力；再借西班牙画家毕加索用现成物品组出的雕塑《狒狒和小狒狒》,让学生探寻组合的窍门；最后放手让学生自由选择媒材巧妙组合，创作新颖独特的作品。本课上承凑、放大缩小、重叠穿插、现成物品组合等3.创意实践：能自由选择媒材，运用多种方法巧妙组合，创作新颖独特的作品，并在动手过程中不断调整完善。五、教学过程【环节一】热身导入，猜猜这是什么请你们猜它们组合成了什么。(课件依次出示：小河的剪影变成了白马的鬃毛，骑马人的帽子变成了头部)生1:小河变成了马的鬃毛!生2:帽子变出了骑马人的脑袋!(板书课题：奇妙的组合)【环节二】走进《一个英国人在莫斯科》生1:有一座教堂!生2:还有一把马刀、一支蜡烛、一把剪刀。生3:我看见有文字，还有一条鱼!师：找得真全!教堂、马刀、蜡烛、剪刀、文字、鱼——这些在生1:觉得很奇怪，也很热闹。生2:好像一个大杂烩，什么都有，眼睛都忙不过来了。(板书：毫不相关的事物+并置在一起→产生视觉冲击)师：同样是组合，画家们的办法还不一样。看看这幅作品(出示比利时画家玛格利特的作品),和刚才的马列维奇比一比，组合的办生1:马列维奇把很多东西放在一起，玛格利特好像把小的东西师：你观察得真准!把生活中小小的东西放大，把大大的东西缩【环节四】看毕加索《狒狒和小狒狒》师：美术家不光在画里组合，还把真东西搬来做雕塑。(出示毕加索雕塑《狒狒和小狒狒》)请你们找一找，毕加索用什么东西组出生1:狒狒的肚子是一个婴儿车!生2:它的头是用玩具做的，小狒狒也是用现成的东西拼的。生1:我用乒乓球当眼睛，海绵当身体，拼一只小动物。生2:我用蛋壳当身体，牙签当刺，做一只小刺猬。师：一个个都是小创想家!办法想好了，我们就来动手试一试。【设计意图】以雕塑作品为例，让学生发现“现成物品直接用来组合”的窍门，拓宽创作思路，并顺势过渡到动手环节。【环节五】试一试，废弃物品拼摆热身(学生拼摆，教师巡视指导)师:(指一学生作品)你摆的是什么?为什么这样摆?生:我把毛线当头发,瓶盖当帽子,纸片当衣服,摆了一个“帽明。大家记住这个窍门,正式创作时就用得上。【设计意图】先用废弃物品做低门槛热身,降低创作难度,让学【环节六】艺术实践,创作组合作品师:现在正式创作开始。请自由选择你喜欢的媒材,可以用画、点:组合了哪些物象、用了什么方法、你想表达什么。(学生创作,教师巡回指导,提醒注意创意、避免雷同)师:(巡回中)你打算用什么方法?这件作品最得意的地方在哪生1:我用放大缩小法,把橡皮放大成一座山,小纸人住在上面。生2:我用了重叠穿插,把纸条交叉起来,拼出一只蝴蝶。被你们用上了。做完的同学请把作品举起来,互相看一看。【设计意图】放手让学生自由选择媒材巧妙组合,在“画一拼一贴一调整”中完成创意实践,落实本课核心素养,让方法真正转化为六、小结14仿生设计一、学情分析眼认出它们像什么;不足之处在于，这些经验大多停在“好玩、好看”二、教材分析本课是2026秋新教材人美版(北京)义务教育艺术(美术)五生理解生物特征如何给设计带来灵感，并鼓励学生从功能需求出发、借助人工智能工具生发创意；最后要求学生结合生物特征，从实用、4.文化理解：体会人类向大自然借智慧的乐趣，理解仿生设计能够改善生活、让生活更加美好，愿意对照反思改进自己的作品。五、教学过程生1:因为它长得像鸟窝。生2:那些格子交叉起来，就像用树枝编出来的鸟巢。鸟”水壶)荷花形状的杯子、长着鸟嘴的水壶，设计师的灵感都是从哪儿来的?生：都是从动植物身上来的!(板书课题：仿生设计)【环节二】认一认，认识五类仿生门类(学生读知识窗)(板书：形态、功能、结构、表面肌理、颜色)师：我们刚才看的三件作品，各属于哪一类呢?荷花瓷吸杯——生1:是形态仿生。么呢?生2:是功能仿生!【环节三】连一连，生物与设计配对龙骨架、红嘴鸥、蜻蜓、奶牛——分别对应(学生连一连)生1:恐龙骨架连钢铁桥恐龙的骨架支撑起身体，钢铁桥也靠架子支撑，是结构仿生。生3:蜻蜓连直升机——蜻蜓飞得灵活，直升机参考了蜻蜓的飞生4:奶牛连奶牛沙发——沙发上有奶牛的花纹，还有奶牛的形【环节四】探一探,从生活的小麻烦出发师:仿生设计不只是为了好看,更是为了解决生活里的小麻烦。生1:下雨天打伞,伞总被风吹翻。生2:教室里光线暗,看书费劲。我们找一找,大自然里有没有能“抗风”的构造?(教师演示:向AI生:荷叶!荷叶上的纹路,让风不容易把荷叶吹破。能把更多的自然智慧找出来,供设计参考。当然,用AI之前,自己先动脑筋观察,才是根本。仿生对象,体现新课标跨学科与技术融合的导向,把学习引向生活。【环节五】画一画,从三方面构思设计师:现在轮到你们设计。请选一种你喜欢的生物,想想它有什么特点,再想清楚你要做一件什么作品。开工之前,先用“三把尺子”(板书:实用一一给谁用、解决什么问题;美观一一颜色、外形好看吗;创意——和别人的有什么不一样)师:(出示课本学生作品引导)这件作品参考了什么生物?实用在哪?美观在哪?生1:参考了刺猬,做成笔筒,身上的刺可以插笔,又实用又好师:照着这样的思路,请你在画纸上画出设计草图,标出你仿照(学生画草图,教师巡视指导)师:(巡回中)你仿照了什么生物?准备解决什么问题?生2:我仿照骆驼的驼峰,想做一个能放水杯的小背包,出门就师:把骆驼存水的本领用到背包上,真聪明!学生画出有依据的草图,突破教学重点,让设计有方向、可操作。【环节六】做一做,展一展,说一说师:草图定稿了,就请动手把它做成作品。材料可以是彩纸、黏土、纸盒、瓶盖,大胆去做吧。(学生制作,教师巡回指导)师:(巡回中)你的作品给谁用?仿照了什么生物?生1:我仿照刺猬做了一个笔筒,身上的刺可以插笔,实用又好(学生展示介绍)用吗?美观吗?有创意吗?哪里还可以改进?生3:我觉得我的笔筒还可以再结实一点，再粘一层就好了。师：能发现问题、愿意改进，这就是设计师的好品质!六、小结智慧”,就能让生活变得更方便、更美好。从达利的奇思妙想，到奇妙的组合，再到今天的仿生设计，我们这个单元的主题“艺术创第六单元中国艺术撷英一、学情分析和课本上的毛笔字，能说出字的胖瘦、大小，看得出写得端正还是不端正，也知道书法是中国特有的艺术。但他们很少把字按书体归类，分不清篆、隶、楷、行、草的名字与模样，评述一幅字往往只停留在自己看到的东西，也盼着自己做的欣赏卡能被张贴出来。需要教师放学生把话说具体。二、教材分析应教材第46至48页。第46页以王献之《鸭头丸帖》开篇，请学生比较异同；第48页设结字之美选择、章法之美选择与艺术实践，并的艺术，兼具实用与艺术双重属性。本课为第16课福字设计、第172.艺术表现：能循用笔、结字、章法三个角度欣赏《鸭头丸帖》4.文化理解：感受书法兼具实用与艺术双重属性的独生传承书法这一文化符号的意愿，加深对中华优秀传统文化的理解。五、教学过程(一)情境导入，读帖猜用师：这封信你看得懂吗?老师来读一读—“鸭头丸，故不佳。师：对!这是一千多年前王献之写给朋友的一封短信——说鸭头(二)辨认书体，连线归位名字?生：篆、隶、楷、行、草。代表字例代表字例篆书纵向取势、对称修长，笔画圆转流畅、粗细一致隶书横向取势、字形偏扁，一波三折、横画波磔明显楷书结构严谨、形体方整，笔画严正、刚劲清俊行书介于楷草之间，左低右高、潇洒连贯草书行云流水、连绵纵横，圆转遒劲、意态飞动师：现在老师再出示几个字，请你们抢答：它属于哪种书体?你师：厉害，你抓住了隶书最典型的特征!还有谁想说?(三)赏三美之一，用笔之美师：欣赏书法，可以从用笔、结字、章法三个方面来看。先说用笔——笔尖行走的方向、提按的轻重、墨色的浓淡，都藏着美。请观察这几处墨迹，把“中锋、侧锋、浓墨、枯笔”和对应的墨迹连起来