统编版语文五年级上册第一单元教案（大单元教学设计）（2026秋）

第一单元教案(大单元设计)学科：语文年级：小学五年级上册授课教师：万物有灵·2026-2027学年第一学期·统编版(2024修订版)三篇散文借桂花、花生、珍珠鸟等寻常事物寄托情思，引导学生在阅读中体会”阅读要素"初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法",要求学生从三年级情"这一写法：作者不直说爱什么、想什么,而是把情感藏进对具体事物的描写生》借一家人的议花生，由物及理，揭示"做人要做有用的人";《落花生》的对借人与鸟的渐进信赖写相处之道，细节描写(雏鸟的活动)尤为精妙。三篇由"借物抒情"句段的圈画与批注；片段练笔能否借物写情；习作量规(写清样子、交代来历、写出喜爱之情);口语交际"制定班级公约"看协商与表达能力。情；在四年级学过"把一件事写清楚""尝试用上比喻、拟人",具备基本的状物其一，能说出"作者爱桂花",但说不清"怎么借桂花写出爱"——对"借物抒(一)核心素养四维目标(二)单元具体教学目标(一)单元大概念(二)基本问题(贯穿全单元)作者写了什么物?借它表达了什么情?物与情是怎样对应的?-我的心爱之物是什么?我怎样让它"有灵",写出我的情?会"为驱动性任务，下设：子任务一"读万物之灵"(三篇精读，体会借物抒情),子任务二"定班级之约"(口语交际),子任务三"写心爱之物"(习作指导与讲评),子任务四"分享与展评"(语文园地梳理+分享会)。读、说、写、评一体。启动(我的心爱之物分享会发布会)→任务一读万物之灵(《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》各2课时)→任务二定班级之约(口语交际1课时)→任务三写心爱之物(习作指导1课时+讲评1课时)→任务四分享与展评(语文园地1课时+分享会)。主线方法："物—情"对应批注。第课时课2第课时课2第课时精读品细2第7课时口语交际：制定班级公约口语交际课1第8课时习作：我的心爱之物(指导)课1第9课时习作讲评课1第10课时语文园地一梳理总结课1(二)表现性评价量表维度优秀(4分)良好(3分)合格(2分)待改进(1分)体现情感，背诵借物抒情辨识准确圈画并说明能辨识说不清混淆习作表达有物少情纯状物一、教学目标(三维目标)(三)情感态度与价值观理解"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里桂花图片与桂花糕实物【师生活动】师出示桂花与桂花糕，让学生闻一闻、说一说。师：(端出桂花糕)大家闻闻，什么味?生：香!甜甜的清香。师：作家琦君小时候，房前屋后都是桂花，生：(齐读课题，想象桂花像雨一样落下)环节2二、初读感知，梳理内容(预设8分钟)师：默读，想想课文写了关于桂花的哪几件事?生：写桂花香、摇桂花(摇花乐)、用桂花做糕泡茶、离开家乡后忆桂花。师：板书：香→乐(摇花)→用→忆。其中写得最细、最动情的是哪件?环节3三、品读"摇花乐",体会童年之乐(预设14分钟)师："妈，怎么还不摇桂花呢?"——从这句话你看出"我"什么心情?师：作者写"乐”,没有写"我很快乐",而是写摇的动作、落的花。这就是把情环节4四、品读"忆桂花",体会思乡之愁(预设10分钟)师：真的比不上吗?杭州的桂花可能更香。为什么她这么说?生：(在书上批注：借桂花抒情)师：琦君借桂花写乡情。你有没有一样东西，一想起就心里软软的?它可能是设计意图由课文走向学生生活，为单元习作"我的心爱之物"埋下伏笔。抄写并体会："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"这句话表达的是()。A.杭州桂花不香B.对家乡桂花的深情C.妈妈的手艺好了解作家琦君的生平(去台湾后怀乡),下节课分享你对"借物怀乡"的新理□说明清晰可见，难点"比情不比香"突破有效。改进之处：对琦君生平仅一句话带过，部分学生难理解"乡愁"重量。下次补一段作生成点：有学生联想到"外婆做的菜"也是借物怀亲，顺势把"物一情"扩展到亲人，丰富了单元人文内涵。一、教学目标(三维目标)师：(举起花生)它矮矮地长在地里，果实埋在泥土中，不像苹果石榴高挂枝头。生：(好奇)为什么用花生做笔名?师：默读，课文按什么顺序写?写了哪几件事?师：板书：种→收→尝→议。哪部分写得最详细?生：议花生!前面种收尝都很短，议花生最长。【师生活动】师引导学生读对话，比较花生师："爱慕之心"指什么?苹果石榴有什么让人爱慕的?师：花生呢?"矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果师："人要做有用的人，不要做只讲体面而对别生：换成了"人"!由花生讲到做人。师：说得好。作者用花生提醒我们：看人看用处，不止看外表。这道理，你愿按课文顺序填空：→议花生(详写)。模仿“由物及理”,从一种植物或物品(如蜡烛、粉笔)写一个做人的道理，不少于80字。《落花生》许地山(笔名落华生)脉络：种→收→尝→议(详)详略得当由物及理：花生→人要做有用的人，不要只讲体面成功之处：分角色朗读让“议花生”的对话活起来：“物→理”推导清晰，学生能说出改进之处：对”体面”的辩证讨论时间略短，个别学生理解为“不要体面”。下次用具生成点：有学生把"落华生"笔名与”低调有用"联系起来《珍珠鸟》一、教学目标(三维目标)梳理人与珍珠鸟信赖建立的过程，品读雏鸟活动的细节，体会"细节写出信(三)情感态度与价值观学生预习：标出描写雏鸟活动的句子师：看，一只小鸟安然趴在人的肩头，睡着了。正常情况下，鸟怕人，会飞走。师：默读，珍珠鸟对人的态度怎样变化?找出关键句。生："小家伙在笼子四周活动""小家伙一点点挨近""小师："它啄一啄我的笔尖，然后啄我的手指","我"为什么不动?我”的静。情感藏在细节里——这也是借物(鸟)抒情。设计意图第14页共32页师：三篇学完：《桂花雨》借物写情(乡),《落花生》借物明理，《珍珠鸟》生：(思考，记录灵感)模仿"小家伙……"的细腻笔法，写一段你与小动物或玩具相处的细节，不少于100字。过程：怕人→探看→活动→亲近→信赖(趴肩入睡)点睛：信赖，往往创造出美好的境界(由鸟及人)三篇路径：写情/明理/写信赖□说明改进之处：生字较多(12个),课堂书空时间不足，部分字(睑、眸、咂)易错，一、教学目标(三维目标)(三)情感态度与价值观在真实情境中协商、表达，共同制定具体可行的班级公约。避免"老师定、学生记",让公约真正从学生讨论中生成，并做到具体、可操师：(播放课间吵闹、地面有纸的短片)这是我们班最近的两个小问题。怎么解决?生：定规矩!大家都要遵守。师：四人小组，从学习、纪律、卫生、礼貌四个方面，各提1—2条具体建议，生：(小组热烈讨论：①课间不追跑，轻声慢步；②值日生每天擦黑板；③见到老师行礼问好……)【师生活动】师组织各组汇报，引导讨论、合并、取舍，形成公约。师：好，合并。有不同意见吗?生：(讨论后)大家都同意，因为我们都想班级有秩序。师：我们的公约诞生了：一、学习专心……二、课间轻声.…三、卫生主生：(签名，齐读公约)路径：真实问题→小组提建议(具体)→全班协商合并→形成公约→签名□说明成功之处：真实班级问题让交际有真情境，学生从"被动好；合并建议训练了倾听与概括。改进之处：个别性格内向学生发言少，下次用”轮流发言生成点：学生自发把公约画成漫画贴在墙角，可发展为班一、教学目标(三维目标)于350字。(二)过程与方法(三)情感态度与价值观写清心爱之物的样子与来历，并借物抒情(写出喜爱之情或启示)。观察卡支架法、范文引路法、物情对应图法。师：一篇好文章可这样排：先写样子(让人认得它),再写来历(怎么来的、有什么故事),最后写感情(为什么爱、它让你想到谁/什么)。你走哪条课文路师：看片段："围巾是米黄的，针脚有点歪，末端有个小疙瘩——那是外婆最后师：对，不写"我爱外婆",而写围巾的歪针脚——把情藏进样子里。你的物有【师生活动】学生当堂写"样子+一处情感细节",教师巡视。师：现在写你物最打动人的一处(样子或来历中的细节),80字左右，注意藏生：(动笔)师：(巡视)你写了"足球很旧",试试加那道裂痕的故事，让"旧"变成"珍贵"。生：(改)球皮磨得发白，那道裂痕用黑线缝过第一次决赛，我抱着它摔在师：同桌互读，对照量规：样子清吗?来历有故事吗?有情/理吗?生：(互评，圈出对方藏情的好细节)师：课后扩成不少于350字全文，开头点物，中间样子+来历，结尾抒情或明你的心爱之物是：;它对应课文哪条路径(写情/明理/写信赖): 在观察卡上写出物的一个"藏情细节"(如歪针脚、裂痕):结构：样子(让人认得)→来历(故事)→感情/启示路径：写情(桂雨)|明理(落花生)I写信赖秘诀：藏情于细节(歪针脚·裂痕),不喊"我喜欢"一、教学目标(三维目标)能根据量规自评、互评，发现并修改"纯状物、情感空洞、来历不清"等问(三)情感态度与价值观-2篇佳作、1篇病文(隐去姓名)师：四个标准：样子清、来历明、借物抒情、有启示更好。今天用这四把尺子设计意图师：这是写围巾的佳作。谁圈出了最动人的细节?生："末端有个小疙瘩——外婆最后一针没补完",读到这鼻子酸了。师：作者喊"我爱外婆"了吗?环节3三、诊断病文，集体升格(预设13分钟)设计意图环节4四、同伴互改，自主提升(预设8分钟)设计意图环节5五、布置二改，结课(预设3分钟)师：据建议二改，明天交。改好的抄进”锦句本设计意图七、课堂练习佳作之妙：藏情于细节(不喊喜欢)□说明成功之处：病文共改"套话变细节"思路被普遍运用；分享会预告激发了修改动改进之处：互改仅一轮，二改质量需批改跟进；个别学生只改字词。生成点：分享会与”锦句本”形成单元成果链，可固化为常态化展评。一、教学目标(三维目标)(三)情感态度与价值观单元借物抒情句段卡师：我们列一张"借物抒情路径图":写情、明理、写信赖。写作时按需选路。设计意图师：看例句："它的果实埋在地里，不像桃子师：好，特点(默默)里藏着情(赞美)。这就是借物抒情的小练习。【师生活动】师带领诵读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,体会借景抒情。师："孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"—李白借长江写什么情?师：借景(江水)写情(不舍),和本单元一脉相承。背下来。 点+感情)。"用路径图中的一条，写一段"我的书桌"或”我的于80字。语文园地一交流平台·借物抒情路径：写情(桂雨)|明理(落花生)I写信赖(珍珠鸟)词句段运用：特点+暗含感情(对比)□说明成功之处："借物抒情路径图"让三篇写法可视化，仿写质量高；古诗与本单元打通，学生能说“都是借物/景写情”。改进之处：日积月累时间紧，仅齐读未细品，可挪晨生成点：分享会预告让语文园地有了“出口”,学生修改习作更有目标□口掌握写法：借物抒情(写情/明理/写信赖)、由物及理、详略得当、细□口习作要点：样子清→来历明→借物抒情(情/理/信赖)。□□口语交际：在真实情境中协商、