幼儿园大班学习故事-搭建桥梁

学习故事|搭建桥梁活动背景班里正在进行以"陶艺”为主题的系列活动，在区域活动中孩子们和老师共同建构了一个沙盘，上面已经有了草地、火山、河流、恐龙等，孩子们可以利用纸盒、卷纸筒芯、塑料瓶等废旧材料，陆续丰富沙盘上的内容。2发生了什么廷廷等4个孩子来到沙盘前，他们先讨论了一下想制作些什么，然后准备把自己的构想和要用的材料画下来，再按照图纸去制作。廷廷观察了一下沙盘后，对身旁的小宇说："我要在这条河上架一座桥，这样河两边的人可以在桥上走来走去，恐龙也可以在桥上走来走去。”小宇说："我也想搭一座桥。”廷廷补充道："我要搭一座跟长江二桥一样的桥，上面有很多钢绳拉着，不会断。”小宇则说要搭个石桥。说完两人分头行动起来。3廷廷拿起桌上的白纸和笔,开始画起了桥梁的设计图。他先在纸的中间部分画了两道平行的直线,大概表示主体桥面。接着在桥下画了许多柱子。然后在桥面上添加了四条斜线,并用格子条纹装饰其中。最后,廷廷在图纸上方画了胶带、硬纸板、绳子等所需的材料。

4画完图纸，廷廷来到区域旁的废旧资源回收箱前，拿了几个半截的塑料瓶，又拿了些硬纸板。他先把两个半截的塑料瓶间隔一定距离倒置在桌上，再把一块长条形纸板搭在两个塑料瓶上。见纸板比两个塑料瓶间的距离长出一截，廷廷又把两个塑料瓶往外拉了拉，看看差不多了，就自言自语道："还得做个坡，可以上桥下桥。”5于是,廷廷分别在先前的两个塑料瓶旁各放了一个塑料瓶,接着取来两块短一些的纸板,分别将纸板的一端搭在两旁的塑料瓶上,另一端放在桌上,然后用胶带分别把纸板固定在塑料瓶上。6制作完桥面和坡道，廷廷没有马上进行下一步的工作，而是把半成品搬到沙盘上，让"桥”横跨在"河流”上，其中有两个"桥墩”落在"河”里。廷廷看了看说："不好，有两个‘桥墩’在‘河’里。”一旁的乐乐说："没关系，桥墩是不怕水的。”廷廷说："是的，船就是从桥墩中间开过去的。”7接下来，廷廷又拿来一块长条形纸板搭在桥面上比划了一下，然后自言自语道："好像不够鼓。”于是，他又拿了一块纸板，用胶带把两块纸板连接起来，在桥面上方弯起一个拱形，说："这样还差不多。”8因为廷廷双手撑着拱形的纸板，无法腾出手来，只能向旁边的乐乐求助："乐乐，你帮我用胶带把这个‘桥拱’固定起来。”乐乐应允了。接着，廷廷准备制作桥的栏杆。他先拿来一些一次性筷子，比划了一下停了下来，又转身去废旧资源回收箱里找来一些毛根，将其对折后按竖直方向用胶带固定在桥面及上面的拱形纸板上，一共有三道。

9然后，廷廷又去拿了一些毛根。这时老师问他："还不够吗？”廷廷说："栏杆太少了，人会从缝里掉到河里去的，再加几道吧！”说完，廷廷直接把毛根横向缠绕在两边已有的竖向的毛根上，共缠绕了两道。10桥梁眼看就要完工了，廷廷看了看桥体，说："那个桥墩是空心的，桥容易倒下来。”说完，他在活动室里转了一圈，最后在"农舍”鸡窝旁找来了一些稻草。他把稻草当作填充物塞进作为桥墩的塑料瓶里，最后用胶带把瓶口封住。11廷廷把制作好的桥梁横跨在沙盘的河流上，笑眯眯地看着。老师问："你感觉自己做得怎么样？”廷廷："还不错吧！就是有点丑，哈哈！”12学习了什么廷廷在搭建桥梁前知道做计划、绘制设计图，说明他做事有一定的目的性、计划性。从设计图及后面的制作过程可以看出，他对于桥梁已有一定的认识和经验，知道桥下有许多桥墩，桥上有栏杆，两旁有引桥（坡道)，但从最后建成的桥梁来看，廷廷对桥梁的结构还不是很清晰，比如，所谓的“桥拱”究竟是拱桥面还是拉索？

在搭设桥面和桥墩时廷廷运用了“架空”的技法，这是已有经验，但要验证桥梁跨度是否适合河流的宽度并加以调整，这对廷廷来说是新经验。13在制作过程中,廷廷对原计划及材料作了合理的调整。比如,原设计图中有许多桥墩,但由于塑料瓶的直径较粗,廷廷及时减少了桥墩的数量。廷廷一开始准备用一次性筷子制作桥梁上的栏杆,发现筷子太粗很难固定在纸板上,就换成了毛根。当他发现栏杆缝隙太大,存在不安全因素时,他又加了两道横向的栏杆,使之成为网状护栏。桥建完后,廷廷意识到桥墩是空心的,重心不够稳,桥梁容易倒,所以用稻草作填充物塞到塑料瓶里并封口,但他没有意识到稻草较轻,并不是最合适的材料。14下一步怎么做廷廷原计划搭建的桥面是平的，可让人和动物行走在桥面上，但是，他后来又在桥面上方搭建了一个拱形装置，他自己称作桥拱，并且他搭的引桥（坡道)又恰恰与“桥拱”相连，这导致的结果是：从坡道上桥后，直接走上了“桥拱”，而无法进入桥面。因此，教师可以提供一些关于桥梁的图片、模型和图书，引导廷廷了解各种各样的桥，认识桥梁的基本结构以及它们的作用，帮助他丰富有关桥的知识经验。另外，教师还可以开展一些小实验，进一步引导廷廷发现桥梁结构与功能之间的关系，比如，平桥和拱桥谁的力气大？什么样的桥墩最稳固，不会倒？15教师可以投入更丰富的材料让廷廷在搭建活动中有更多的选择。比如，可以投放一些小木桩替代塑料瓶作桥墩，以增强稳定性;可以投放小石头、小木头、贝壳、橡皮泥等，引导廷廷在探索中感知材料的特性，寻找更合适的桥墩填充物等。16在活动前,原本廷廷和小宇都想制作桥梁,但是在设计阶段两人产生了分歧,后来廷廷都是一个人在活动,错过了与同伴交流想法、共同探讨解决策略的机会。因此,教师可以鼓励廷廷与同伴合作探究与分享交流,积累与人交往的经验,体验合作探究和发现的乐趣。17学习故事的三部分发生了什么注意：对儿童学习的观察(故事和照片)学习了什么识别：教师对学习的分析、评价和反思下一步怎么做回应：教师为支持儿童进一步学习制定的计划18如何捕捉故事？尊重幼儿相信幼儿客观积极地记录过程（不判断、不评价）不限制、不干扰幼儿活动如何观察？记录什么才是有意义的？有目的地观察记录详细（非罗列、有重点）使用观察策略19感受到了……思考背后的本质困惑制作完桥面和坡道，廷廷没有马上进行下一步的工作，而是把半成品搬到沙盘上，让"桥”横跨在"河流”上，其中有两个"桥墩”落在"河”里。廷廷看了看说："不好，有两个‘桥墩’在‘河’里。”一旁的乐乐说："没关系，桥墩是不怕水的。”廷廷说："是的，船就是从桥墩中间开过去的。”20学习了什么廷廷在搭建桥梁前知道做计划、绘制设计图，说明他做事有一定的目的性、计划性。从设计图及后面的制作过程可以看出，他对于桥梁已有一定的认识和经验，知道桥下有许多桥墩，桥上有栏杆，两旁有引桥（坡道)，但从最后建成的桥梁来看，廷廷对桥梁的结构还不是很清晰，比如，所谓的“桥拱”究竟是拱桥面还是拉索？

在搭设桥面和桥墩时廷廷运用了“架空”的技法，这是已有经验，但要验证桥梁跨度是否适合河流的宽度并加以调整，这对廷廷来说是新经验。21然后，廷廷又去拿了一些毛根。这时老师问他："还不够吗？”廷廷说："栏杆太少了，人会从缝里掉到河里去的，