项目二任务一 用人工智能答疑解惑

《项目二智能学习助手应用·任务一用人工智能答疑解惑》教案（**学年第*学期）第XX讲XX老师授课日期****年**月**日星期*授课班级****班教案主题项目二智能学习助手应用——任务一用人工智能答疑解惑学时分配2学时主讲教师***内容分析本任务以"用人工智能答疑解惑"为主题，是中职人工智能应用基础课程中"人工智能辅助学习"的核心实践环节。在概念认知层面，学生将了解大语言模型（LLM）的基本功能、特点与"并不总是正确、需核实"的局限，理解提示词的作用与"角色、背景、任务、要求"四要素编写方法。在实操层面，以电子商务专业学生"悦悦"和机电专业学生"小明"为示范案例，引导学生结合自身专业和实际学习需求，按"试写提示词→学习提示词模板→使用提示词模板→整理人工智能辅助学习记录"四步递进展开。学生将运用DeepSeek、文心一言、通义千问、豆包等人工智能工具，完成提示词四要素试写、七个标准化模板的应用，产出"人工智能辅助学习记录"。内容设计遵循"先认知后实操、先模板后灵活、先验证后使用"的递进逻辑，将学术诚信、批判性思维与职业伦理贯穿始终，强调"人工智能为教练非枪手、主动核实不盲从"的实操原则。学情分析知识技能基础：学生此前已接触过常见人工智能对话工具（如豆包、文心一言），具备基本的信息检索与文字处理能力，对人工智能辅助学习有初步体验；但对大语言模型的特点与局限性缺乏系统理解，对提示词的结构化编写方法较为陌生。认知实践能力：对新工具好奇心强、乐于尝试；但提问方式多停留在“随意提问”层面，提示词要素缺失导致人工智能回答针对性差；面对人工智能输出易直接照抄，缺乏核实与批判性判断意识。学习特点：对“用人工智能解决自己功课难题”等实操任务积极性高；但容易过度依赖人工智能输出，混淆“辅助理解”与“代写代做”的边界，需在实操中反复强化“人工智能为教练”的红线意识。可引导学生结合自身学习基础和专业背景提出问题，通过示范案例参照与小组互评增强参与感与责任感。教学目标知识目标1.了解大语言模型在学习辅助场景中的基本功能与使用方式。2.理解提示词的作用和基本撰写方法。3.掌握利用人工智能工具辅助学习的常用提示词模板与应用场景。能力目标1.能根据不同学习场景选择合适的提示词模板。2.能根据自身专业和学习需求，撰写学习需求提示词。素养目标1.养成主动借助人工智能工具提升学习效率的习惯。2.建立批判性思维，不盲目依赖人工智能。教学重点提示词“角色、背景、任务、要求”四要素的编写方法；七个标准化提示词模板（预习新课、课后补差、刷题解惑、错题复盘、考前复习、实训辅助、岗位场景）的选择与应用。教学难点提示词的编写方法（四要素完整、贴合自身专业与基础水平）；根据真实学习场景自主选择并正确填写模板。教学策略任务驱动：以“小明/悦悦”的真实学习困境为示范案例，学生结合自身专业和实际学习需求，按人工智能辅助答疑工作流程设计递进式环节。真实情境：引导学生参照示范案例，联系自身专业与学习情况，解决“提示词怎么写”的真实问题。探究学习：对比模糊提示词与清晰提示词、模板提问与随意提问的差异，体会结构化表达的价值。反思迭代：根据人工智能回答质量继续追问、调整提示词，形成“编写—提问—追问—核实”闭环；结合思辨讨论，明确人工智能使用边界。教学资源人工智能工具：DeepSeek、文心一言、通义千问、豆包等通用对话工具。环境：能上网的计算机或手机。素材：提示词四要素试写表（表2-2）、七个标准化提示词模板（表2-3）、人工智能辅助学习记录（表2-4）。教学过程环节1：情境导入（5分钟）【教师活动】（1）引入项目情境，向学生说明本任务的学习目标：了解大语言模型与提示词四要素，能选用提示词模板解决学习问题并整理学习记录，养成善用人工智能、主动核实的学习习惯。（2）展示小明（机电专业，PLC学习困难）、悦悦（电子商务专业，预习遇阻）的学习情境作为示范案例，引导学生联系自身专业与学习中遇到的困难，抛出核心问题：①遇到学习困难时，你最希望人工智能助手帮你做什么？②当人工智能答案与你想的不一样时，你会怎么做？③同学完全靠人工智能完成作业不自己思考，这样好吗？【学生活动】聆听并记录学习目标，结合自身学习体验思考、发言，初步感知"善用人工智能"与"过度依赖人工智能"的区别。【设计意图】让学生带着目标进入学习，依托真实情境激发兴趣，提前渗透批判性思维与学术诚信理念。环节2：夯实知识（10分钟）【教师活动】通俗讲解：①大语言模型（LLM）的概念、特点与"并不总是正确、需核实"的局限；②提示词的作用与"角色、背景、任务、要求"四要素。组织小组讨论：随意提问与结构化提问效果有何不同？【学生活动】聆听并记录要点，参与讨论，理解四要素含义与人工智能局限性。【思政融入】强调人工智能是"教练"不是"枪手"，树立诚实学习、批判性甄别信息素养。环节3：任务实施——用人工智能答疑解惑（50分钟）步骤一试写提示词（10分钟）：观察悦悦的模糊与清晰提示词效果差异（教材图2-2）；对照表2-2写出自己的提示词。要点提醒——背景要真实具体，写清专业、年级、课程与基础水平。步骤二学习提示词模板（15分钟）：学习表2-3七个标准化模板（预习新课、课后补差、刷题解惑、错题复盘、考前复习、实训辅助、岗位场景），理解各模板的适用场景与四要素结构。步骤三使用提示词模板（15分钟）：以"错题复盘模板"为例演示提问与追问；学生结合自身专业自选模板同步练习，【思辨讨论】人工智能辅助学习效率与独立思考能力如何平衡？步骤四整理人工智能辅助学习记录（10分钟）：按表2-4格式整理"人工智能辅助学习记录"作为小结；提醒——模板可修改，须对人工智能回答判断核实，切勿照抄。环节4：成果展示与评价（15分钟）【教师活动】随机抽取小组展示"人工智能辅助学习记录"（表2-4）；对照本任务评价量规（下方教学评价中的表格）点评亮点与不足，提炼：①四要素是获得高质量回答的关键；②人工智能为辅助工具，须自主思考、主动核实；③坚守学术诚信底线。【学生活动】小组代表展示，全员互评，总结收获。【思政升华】将"严谨、求真、善用"的人工智能学习素养迁移到专业学习与未来岗位。教学评价对照下列量规进行过程性与成果性评价（优秀/合格/待提高）：评价维度评价标准优秀合格待提高提示词四要素理解能准确说出角色、背景、任务、要求四要素的含义与作用提示词编写能独立编写包含四要素、贴合自身专业与基础的完整提示词模板应用能力能根据不同学习场景选择合适模板并正确填写追问与核实能对AI回答继续追问、验证合理性，不盲目照抄记录单整理规范整理人工智能辅助学习记录，内容完整、条理清晰课后作业1.基础作业（必做）：整理提示词四要素笔记。2.实践作业（必做）：以自身所学专业课为背景，选一个提示词模板编写完整提示词并发送给人工智能，摘录最有价值的一条信息并说明对理解课程的帮助；提交“人工智能辅助学习记录”。总结与反思预期效果：学生能理解大语言模型与提示词四要素，掌握七个提示词模板的选用与填写，形成“编写—提问—追问—核实”的人工智能辅