小学一年级劳动课风车制作教学设计

小学一年级劳动课风车制作教学设计一、教材分析与课标定位《风车》是苏科版一年级劳动上册第四单元“多彩纸艺”中的第二课。本课以传统风车为载体，将折纸、剪贴、固定等基础劳动技能融为一体，既是对前一课“折纸飞机”基本技法的延伸，又是后续“纸盒变变变”等综合制作活动的必要铺垫。依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》第一学段“清洁与卫生”“手工制作”任务群的要求，本课旨在引导学生初步掌握剪刀、胶水等常用工具的安全使用方法，经历“设计—制作—改进—展示”的完整劳动过程，体会劳动创造美的乐趣。从儿童发展视角看，六七岁的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。手部小肌肉群虽已具备基本活动能力，但精细协调性仍在发展之中。风车制作涉及对角折、沿线剪、中心固定等复合动作，既存在挑战性又处于学生的最近发展区。本课通过传统玩具的现代演绎，使学生在动手实践中感受古代劳动人民的智慧，形成“劳动创造美好生活”的初步认知。二、学情研判与教学对策一年级学生经过两个月的校园生活，已初步建立课堂规则意识。多数学生能够使用安全剪刀进行简单直线裁剪，但部分学生存在左右手协调不一致、用力不均等现象。在前期“折纸飞机”一课中，学生已经接触过对边折、对角折的基本方法，但折痕压实度参差不齐。针对上述学情，本课采取三方面对策：其一，采用“三色导学卡”分层指导，红色卡展示完整步骤图，黄色卡呈现关键动作特写，绿色卡提供创造性装饰建议；其二，设置“工具管理员”角色，每小组由一名学生负责剪刀胶水的收发，强化工具使用的规范性；其三，预留五分钟弹性时间，允许完成较快的学生帮助同伴或进行个性化装饰。三、教学目标与重难点根据课程标准学段目标以及教材编排意图，本课制定以下三维融合的教学目标：第一，通过观察教师演示和图示，学生能说出风车由叶片、中心轴、手柄三部分构成，了解风车转动的科学原理是风力的推动作用。第二，学生能够按照步骤图，运用折、剪、卷、粘等技能独立完成一架纸风车，做到叶片对称、中心固定牢固、手柄安装端正。第三，在制作与试玩过程中，学生体验“遇到困难—分析原因—调整改进”的劳动过程，逐步养成耐心细致、精益求精的劳动品质，增强对传统民间玩具的喜爱之情。本课教学重点为：掌握对角折、剪开口、中心固定三个关键步骤的操作要领。教学难点为：叶片与中心轴的连接松紧适度，确保风车既不会散架又能灵活转动。为突破难点，教学设计采用“问题导向”策略，先呈现一架转不动和一架散架的风车，引导学生观察对比，自主发现松紧失当的原因，再总结出“轴要直、孔要小、胶要匀”的操作口诀。四、课时安排与材料准备本课安排一课时，时间40分钟。课前材料准备涵盖师生两个层面。教师准备：多媒体课件一份（含风车转动视频、步骤分解动画）、自制示范风车三种（标准款、故障款、创意款）、彩色卡纸若干、图钉或两脚钉20个、吸管20根、双面胶5卷、剪刀5把（备用）。学生准备：安全剪刀一把、固体胶一支、彩色正方形卡纸两张（一张16开，一张32开）、水彩笔若干。此外，课前布置一项预备任务：请学生回家观察生活中哪里有风车，可以是公园里的装饰风车、风力发电的大风车，也可以是绘本中的图画，并用一两句话向家长描述。五、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣（约5分钟）上课伊始，教师面带微笑出示一张“风车转不停”的动图，同时口述谜语：“三片叶子肩上排，风儿一来转得快。五颜六色真好看，小朋友们都喜爱。”学生猜出谜底后，教师顺势追问：“你们在哪里见过风车？风车为什么会转？”请三位学生自由发言，教师予以鼓励性评价。随后，教师播放一段十秒钟的民间风车集会视频，画面中五彩斑斓的风车在风中哗啦啦转动，孩子们举着风车奔跑嬉闹。视频结束后，教师举起一架已完成的纸风车，朝风车轻轻吹一口气，叶片悠然转动。教师用充满期待的语气说：“今天，我们就自己动手做一架小风车，让快乐在手中转起来！”随即板书课题“风车”，并从风车实物上撕下一片写着“折、剪、粘、转”四个字的小纸条，贴在黑板一侧，告诉学生这将是今天闯关的四个技能关卡。（二）观察探究，认知结构（约5分钟）教师请每组的小组长领取一架标准风车样品，四人小组内传阅观察。同时，屏幕上呈现风车结构分解图。教师提出三个递进式问题：风车由哪几部分组成？每一部分是什么形状？这些部分之间用什么方式连接？经过两分钟的组内讨论，各组汇报。教师在黑板中央用简笔画板画出风车结构示意图，标注叶片、中心、轴、手柄四个名词。在学生充分表达后，教师总结：“一架风车好不好玩，主要看叶片是否对称、轴心是否牢固、手柄是否顺手。接下来，我们一步一步来挑战。”紧接着，教师引导学生观察步骤图。每组分发红黄绿三色导学卡。教师指图讲解：“首先，对角折两次，折出中心点；接着，沿折痕剪出四个开口，注意不要剪到中心；再接着，将四个角分别折向中心，用固体胶轻轻粘住；最后，用两脚钉穿过中心点，固定在吸管上。”讲解过程中，教师在实物投影下演示每个动作，每完成一步就停下来，请学生比对自己手中的步骤图。（三）示范引领，突破难点（约8分钟）本环节聚焦三个关键动作，教师采用“慢动作分解—顺口溜辅助—个别纠错”的方式开展教学。第一，折得准。教师展示一张正方形彩纸，对边对齐压实，再对角对齐压实。教师强调：“压折痕时，可以用手掌根部来回压两次，让线条像小路一样清晰。”随后请学生在自己的纸上跟做，教师巡视，对折痕歪斜的学生进行手把手辅导。第二，剪得稳。教师在投影下用安全剪刀沿对角折痕向中心剪，停在距离中心约一厘米处。教师举起剪刀，提醒学生：“剪刀嘴巴不要张太大，剪到中心就停，像小兔子吃草，留一口。”同时强调安全规则：剪刀只能剪纸，不能对准人；用完后立即合上放回小组框内。第三，粘得牢、装得活。这是突破难点的重要环节。教师先展示两件学生前测收集的“问题作品”：一件是中心粘死导致叶片无法翻起，另一件是中心孔太大导致叶片松脱。教师请学生当“小医生”，诊断这两架风车得的是什么病。学生答出“粘太死了”“孔太大了”之后，教师出示正确做法：先折起四个角，轻轻点在中心位置，用固体胶只涂角尖处；两脚钉穿过中心时，下方要垫一张硬纸片再压平。教师现场演示后，请同桌两人互相检查：一人举着风车叶片，另一人从侧面观察中心轴是否笔直，若歪斜则轻轻校正。（四）明确任务，自主制作（约15分钟）教师宣布“风车工坊”开张，提出三项劳动公约：第一，安全第一，工具用完送回家；第二，自己的事情自己做，遇到困难先看看导学卡；第三，完成后举起来示意，不打扰别人。多媒体屏幕上滚动播放风车制作的步骤动画，配上轻快的民间器乐背景。学生开始独立制作，教师巡回指导。对于操作能力较弱的学生，教师引导其对照红色卡一步一步操作，并在关键处蹲下来演示。对于完成较快的学生，教师出示绿色卡，邀请他们利用水彩笔在叶片上绘制花纹或图案，也可以将四片叶子做成不同颜色，甚至可以制作第二架微型风车。教师观察记录学生的操作状态，重点关注以下几个方面：学生握剪姿势是否正确，折痕是否压实，中心孔位置是否居中，两脚钉固定后叶片能否自由翻动。在巡视到第三组时，教师发现一名女生的风车中心处纸面已经起毛但钉子仍未穿出，教师轻声提示：“试试在下面垫一块橡皮，钉子会更听话哦。”该生尝试后成功，脸上露出释然的微笑。教师及时在班级表扬这一主动调整的行为：“遇到困难不放弃，能想办法解决问题，这就是今天最宝贵的劳动智慧。”（五）试玩验证，改进优化（约4分钟）学生风车基本完成后，教师组织“风车试飞场”活动。全体学生起立，手持风车，先原地转动身体观察叶片是否转动灵活，再尝试轻轻吹气。教师提出改进要求：如果你的风车不转，请对照三个问题自检——是不是叶片被粘住了？是不是中心孔歪了？是不是手柄握得太紧？学生根据自检结果进行调整。教师请两名学生上台展示调试前后的变化。一名学生原本叶片翘起角度不一致，风车转动时颠簸；经调整后再试，转动平稳多了。教师引导全班鼓掌鼓励，并追问：“你刚才改变了什么？”学生回答：“我把叶片掰整齐了。”教师升华：“风车和做人一样，站得正、行得端，做事就顺利。”（六）创意展示，交流评价（约3分钟）各组选举一名“最佳工匠”上台展示作品。每名展示者用一句话介绍风车的特别之处，例如“我画上了彩虹”“我在叶子上写了我的名字”“我的手柄上缠了皱纹纸”。教师引导台下学生从“制作规范、转动灵活、创意美观”三个维度进行评价，用手势打分。随后，教师将全班风车集中插在讲台边的展示架上，构成一面“风车花墙”。微风吹过，几十架风车齐刷刷转动，彩色的叶片交织成流动的图案。学生不由发出欢呼声。教师借机开展传统劳动文化渗透：“风车又叫吉祥轮，在我国有一千多年历史。农民伯伯用它提水浇田，孩子们转动风车寓意着四季平安、五谷丰登。今天我们亲手制作风车，就传承了这一份祖辈的智慧。”在音乐声中，教师总结全课：“这节课我们经历了折、剪、粘、转四个关卡，每一关都考验了小手巧不巧、眼睛亮不亮、脑子灵不灵。课后请大家把自己的风车带回家，和爸爸妈妈一起在小区里跑一跑，看看风大时和风小时风车有什么不同，再把发现告诉老师。”（七）收整工具，习惯养成（约1分钟）教师播放《劳动收整曲》，组织学生按小组依次将剪刀合拢、胶水盖紧、废纸屑收入回收盒。小组长对照工具清单逐一清点并报告。教师检查桌面和地面卫生，对表现好的小组发放“整洁之星”贴纸。六、作业布置本课布置两类弹性作业，书面作业和实践作业供学生自主选择，不强制统一。书面作业：将今天制作风车的步骤画成四格漫画，每一格图中写一个关键词，例如“折”“剪”“粘”“转”。实践作业：和家人一起玩风车，尝试改变叶片数量或大小，做一架与课堂上