文学类文本建立答题思维模型

1、建立答题思维模型,2009高考备考文学类文本阅读（小说）指导,基本思路,1、细审题目：确定考点，明确要求。2、研读答案：切分要点，发现规律。3、建立模型：举三反一，简化思维。4、运用模型：举一反三，实战解题。,小说的特点:,1、完整的故事情节2、鲜明的人物形象3、典型的环境4、深刻的主题5、精巧的构思,小说考点,小说的命题基本上围绕着四个关键词,环境类试题,例1（08浙江卷）乌米19题：指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）例2：07中山一模雁阵：“雁阵”的出现对本文主题的表现和情节发展起什么作用？例3：07清远一模午后的故事：小说题目是“午后的故事”，文中多

2、次写到午后明亮的阳光，作用是什么？（4分）例4:（08海南）二十年以后12题：小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？（6分）,研读答案：切分要点，发现规律。,例1（08浙江卷）乌米19题：指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）参考答案：手法衬托（以动写静，以景衬人）；分层写景，远近高低结合。作用：烘托出肃穆静谧的气氛；突出乌米孤独无助的处境；暗示人物的命运。,（环境本身）,（指向人物）,（指向主题）,研读答案：切分要点，发现规律。,例2：07中山一模雁阵：“雁阵”的出现对本文主题的表现和情节发展起什么作用？突出了环境的美；推动故事情节转折，化解矛盾冲突；

3、“雁阵”象征人的价值无比崇高，是表现人性的主题、促使狗娃人性复苏的重要形象；对主题起画龙点睛作用，使之由隐而显。,（环境本身）,（指向情节）,（指向人物）,（指向主题）,研读答案：切分要点，发现规律。,例3：07清远一模午后的故事：小说题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮的阳光，作用是什么？（4分）交代故事发生的时间。暗示有人竟在光天化日之下行凶。映衬老人见义勇为的高大形象。暗示竟无人制止在阳光下的罪恶。,（环境本身）,（指向情节）,（指向人物）,（指向主题）,研读答案：切分要点，发现规律。,例4:（08海南）二十年以后12题：小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？（6分）参考答案

4、：第一次，烘托环境，展开情节；第二次，渲染气氛，转换情节。每答对一点给3分。意思答对即可。,建立模型：举三反一，简化思维。,环境类试题的答题思路：环境本身（交代时间，交代背景，营造氛围，渲染气氛）情节（推动，暗示，铺垫）人物（烘托，映衬）主题（表达，寄托，暗示，揭示）。,例1：07湛江一模迎宾竹19题：这篇小小说的结尾写郑副市长在家里发现获奖证书，主要有什么作用？例2：（07宁夏高考题）林冲见差拨12题：小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析例3：07清远二模教授看门18题：王教授最后被提拔为副院长，作品的结局安排是否合理?请结合小说内容谈谈你的看法。,

5、情节类试题,例1：07湛江一模迎宾竹19题：这篇小小说的结尾写郑副市长在家里发现获奖证书，主要有什么作用？最后写郑副市长在家里发现获奖证书一事，暗示郑副市长的竹画确有水平，使情节波澜再起。使副市长妻子这一形象更加鲜明。原来以前市长妻子说的一切只是一个善意的谎言，让人不能不为副市长妻子的贤慧聪颖而折服。使小说主题得到升华，突出“一个成功者（成功的领导）离不开一个贤内助（好妻子）的支持和帮助”主题，给人留下无穷韵味。,研读答案：切分要点，发现规律。,（指向情节）,（指向人物）,（指向主题）,例2：（07宁夏高考题）林冲见差拨12题：小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用

6、？请简要分析。概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。,研读答案：切分要点，发现规律。,（指向人物、环境）,（指向情节）,例3：07清远二模教授看门18题：王教授最后被提拔为副院长，作品的结局安排是否合理?请结合小说内容谈谈你的看法。小说结局安排合理王教授认真负责，有胆量、魄力，有自己见解，且真正关心学生，工作善于采取灵活方法。他被提拔符合人物的性格特征。“学院再也没有聘过临时工看大门”也说明学院改革已渐入正规，逐步认识到“学院的门，是学院的窗口，我们不能小视它的存在”，那种随意招聘临时工或“发配”闲置人员的做法已得到纠正，凸现了小说主题。,研读

7、答案：切分要点，发现规律。,（指向人物）,（指向主题）,建立模型：举三反一，简化思维。,情节（使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节）人物（丰富人物，表现人物性格，）主题（深化某种主题，突显某种主题）。,人物类试题,例1：（08广东）河的第三条岸17题：结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分）例2：（08浙江）乌米21题：鲁迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析乌米中“我”的形象与作用。（6分）。例3：（2004辽宁卷）认识自我请扼要评价赛艾姆这一人物形象。这一人物形象有何现实意义或揭示了怎

8、样的社会现实？,研读答案：切分要点，发现规律。,例1：（08广东）河的第三条岸17题：结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分）答案：母亲是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。她对父亲的理想不理解，不支持，知道父亲的行动后，她只有一句“如果你出，出就呆在外面，永远别回来。”对于父亲的举动，她觉得羞辱。但对父亲，她虽不理解，在物质方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方。可见她是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。,（特点+身份）在情节中展现性格,（指向主题）,研读答案：切分要点，发现规律。,例2：（08浙江）乌米21题：鲁迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又

9、是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析乌米中“我”的形象与作用。（6分）答案：形象：对不幸者富有同情心；对人性之美满怀敬意；对现实有清醒的认识。作用：使文中人和事更具真实感；“我”是贯串全文的线索；借“我”的感触揭示全文主旨。,（指向人物、情节）,（指向情节）,（指向主题）,例3：认识自我（2004辽宁卷）请扼要评价赛艾姆这一人物形象。这一人物形象有何现实意义或揭示了怎样的社会现实？参考答案：赛艾姆是一个耽于幻想、缺乏行动、在虚幻中求得精神满足的人物形象。（形象的本质）作者通过这一形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱点，从而引发人们思考。（形象的意义）,研读答案：切分要

10、点，发现规律。,建立模型：举三反一，简化思维。,人物类试题思维模型,情节,主题,人物,人物（自身的性格特点，与另一个人物烘托、映衬、反衬）情节（人物性格决定情节发展）主题（突显某种主题）通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。,运用模型：举一反三，实战解题。,阅读小说等待葛多，运用思维模型解答问题。,描写沂河优美的自然风光，渲染静谧、优美的环境氛围，为人物活动提供背景（指向本身环境句）烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。（指向人物）前后照应，触发主人公思想转变，推动情节发展。（指向情节）,环境,情节,主题,人物,等待葛多1：文中多次写到“六月的阳

11、光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什么？,(指向情节本身)作者以现实生活中的“我”为明线，以曾经的“我”(即葛多)为暗线，双线结构，组织情节发展。(指向人物)叙述中两线交织，在人物切换中表现人物，丰富人物性格。（指向主题）将现实中“我”的平淡、单调和过去“葛多”的激情、昂扬比对，深度开掘小说“呼唤易于流逝的少年豪情”这一主题。,情节,主题,人物,等待葛多2：小说在构思上具有双线交织的特点，请简要分析。,曾经是一个有远大的抱负和强烈的生活激情的青年，由于生活的琐碎、单调，而逐渐变成了一个浑噩、平庸之人，但终于幡然醒悟，重回自我。（结合情节分析人物）“葛多”是“理想和激情”的皓喻

12、或象征，通过这个人物，作者想告诉我们；不要被世俗消磨掉自己的生命激情，要让理想不老，要让生命激情澎湃!（结合主题分析人物）,情节,主题,人物,等待葛多3：小说中“葛多”是一个怎样的人物形象？通过这一人物形象表现了怎样的主旨？,合理(指向情节本身)符合生活实际。妻子孙俪自始至终不甘平庸、不愿平淡十年争吵、埋怨都是对“我”的麻木生活的不满，一朝深情唤醒，“葛多回来”是必然。(指向人物)符合人物自身性格。我”毕竟是一个曾经充满理想抱负的有志青年，只暂时被削去了青春的锋芒，一旦有转变契机，必将找回自我。（指向主题）更利于表现小说主题。小说从“葛多”到“我”，再到“葛多”，由热情到平淡再到重焕激情，给人以明确的人生方向，更能突出“生命不应自甘平庸，要激情满怀，不断进取”。,情节,主题,人物,等待葛多4：小说结尾说“葛多真的回来了”，作品这样安排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。,不合理(指向情节本身)不符合生活实际。十年中，孙俪一直是整日埋怨、恼怒，天翻地覆的争吵，十年没能吵醒“我”，仅一次沂河边的呼唤就能唤醒吗?。(指向人物)不符合人物自身性格。“我”虽然曾经充满理想抱负，但十年