浅谈如何搞好校本教研

1、浅谈如何做好校本教研校本教研是“校本教研”的简称。它是以学校为基础，以学校教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究对象，以促进师生共同发展为研究目的的教学研究活动。关键词：同伴互助专业指导反思成长新课程实施以来，我们以校本教研为课程改革的先导，进行了一系列有效的实践和探索。实践证明，校本教研不仅有效地改善了教师的教学工作，而且有效地提升了教师的自我反思意识和能力；它积极实现了教师的自主专业发展，打破了教师对研究的困惑，增强了自尊、自信和自立。更重要的是，教师作为研究者的校本教研不仅满足了教师教育教学的需要，也解决了教学中的实际问题，满足了学校发展目标的需要。因此，校本教研是新一轮课程改革成

2、功的基础和重要保证。一，做好校本教研工作的几点做法(1)形成良好的教研组工作氛围是搞好校本教研的前提。教师教学创新要求教研组营造创新氛围，让新的教学理念、新的教育理念和现代教育技术成为教研组的新方向，让教研组成为教师教学创新的心理安全港湾和精神加油站。基础教育司副司长朱慕举指出，要建立促进教师专业发展的校本机制，营造有利于教师研究的氛围，使教师能够对课程改革中遇到的问题进行公开、自由的讨论，鼓励思维的独立性和创造性，加深教师对改革目标的理解。教研组是校本教研的主要场所。大量细致的工作和研究成果都植根于这片土地。他能否变成一个充满活力的人取决于他是否成为一个每个人都不能离开的组织。这是一种很有吸

3、引力的做事方式。这是一个学校和老师都同意的结构。几年来，在广泛的教学科研工作和教学活动中，我们真正意识到并发挥了这一载体的作用，投入了大量精力，全方位营造了良好的教学科研氛围，取得了一定的成效。在教学和研究小组中，教师通过集体备课、相互授课、集体讨论和其他活动，发现问题、解决问题、促进同伴之间的有效互助并实现经验共享。的确，它加强了教研室教师之间的密切沟通和真诚合作，形成了合作的工作关系，把教研室建成了学习型教学团队。例如，中文课表拉萨古城基本上显示了进行课程学习的步骤。第一步：抓住有价值的问题。上课前，建议确定本课要解决的最有价值和最实际的问题。第二步：进行有针对性的设计。也就是说，问题涉及

4、解决方案、假设等。第三步：将它付诸实践。即课堂实践活动，根据大家提出的问题和设计方案，开展课堂教学。根据学生的反馈，对原方案进行了不断的改革，使设计更加合理和动态。第四步：进一步思考。课后，检查设计的方案是否能有效地解决问题，以及在行动过程中发生了哪些教育事件？或者出现了什么没有被考虑到的新问题？并思考反馈信息需要对原有的教学设计做出进一步的改进。在教学中，整个过程是实际而有意义的。教师是最大的受益者。他们的问题得到了解决，他们的想法得到了验证。在解决难题的同时，增加积极参与的热情。学校的蓬勃发展改革的深层是制度。为了使校本教研快速进入系列化和规范化的轨道，学校建立了“同心圆”模式的校本教研网

5、络。也就是说，校长是第一责任人，主动承担校长教学科研的领导责任，而分管教学的副校长承担校本教研组长的责任，直接领导教研小组，形成有效的监督管理管理体系。为确保校本教研有序发展，相关管理制度也得到制定和完善。使其标准化、制度化和科学化。例如：1.建立理论商务学习体系，增强全体教师的科研意识。以新课程实施为契机，学校将课程改革实验、教师培训和教学研究紧密结合，建立了商务学习体系。学校每周安排不少于半天的学习时间供教师进行理论学习或教学讨论。我们应增强教师的研究意识，鼓励教师将理论学习与实践反思相结合，将集体交流与个人自学相结合，不断提高教师在教学中研究和解决实际问题的能力。规定学习方法是集体学习和

6、自由学习的结合。每学期做一万字的学习笔记，每月写两篇教学论文。领导每月检查一次老师的学习笔记和教学论文，并及时总结。2.建立学校教学科研活动体系，充分发挥教师集体作用。例如，将设立每周一次的“校本教研日”，以学科小组、年级小组、研究小组和专题研究为单位，总结、交流和反思本周的教研情况，思考和讨论下周的教学内容。为了在思想的碰撞和交流中达成新的共识，在实践的探索和总结中找到解决问题的方法，采用集体备课、教学讨论、教学观察、课堂演示、课堂评价、教学反思与交流、案例分析、问题咨询、教师与专家对话、专题讨论、教育沙龙等多种形式开展教学研究活动，形式新颖，实效性强。3、建立学校教学科研激励机制，定期奖励

7、教学科研成果。通过教学论文、教学案例和课堂教学评估，对教学研究成果先进、成绩突出的教师应及时给予奖励和表彰，鼓励教师积极探索、大胆创新。根据实际情况，学校定期开展集体备课活动、教学示范活动、课程改革开放日活动、课程改革经验交流活动、课程改革成果展示活动等。为教师展示才华和分享研究成果创造良好的平台。4.建立完善的学科研究管理体系，营造浓厚的学校教育和科研氛围。项目研究是深化校本教研的重要举措。有必要研究实用的学校管理方法，关注项目研究的过程和效果。针对课程改革中遇到的突出困难和问题，学校设置了专题研究课题，将研究课题与突出学校特色、提高学校质量相结合，从而实现明确的研究目标、教师的参与、扎实有

8、效的研究，促进课程改革和学校教学研究的深化。5.建立专业指导体系，探索新的教学指导模式。专业研究人员的参与是校本教研不可或缺的因素。学校定期邀请专业研究人员到学校指导和参与学校的教学和科研工作，以提高校本教学和科研水平，避免同类校本教学和科研水平的重复。带着高度的责任感和奉献精神，老师和研究人员在评价方法上，建立了学校评价和教师自我评价相结合的双向教育评价体系，引导教师积极参与，关注教师未来发展，尊重教师人格和职业价值观。在评价内容上，它体现了新课程理念，体现了教师创造性工作的本质和角色转换的要求，应包括教师教学研究、教学改革实验、校本课程开发和新型师生关系。在建立校本教研制度方面，我们决定以

9、“新课程教研日”的方式开展情境新颖、实效性强的教研活动，对一周的教学情况进行总结、交流和反思，对下一周的教学内容进行思考和讨论。通过集体备课、教学讨论、教学观察、课堂演示、课堂评价、教学反思与交流、案例分析、问题咨询、与骨干教师的对话、专题讨论、教学沙龙等方式。找到了在实践和探索中发现问题的方法。这些系统的建立将确保以学校为基础的教学研究活动能够以务实的方式进行。(3)按需组织校本教研活动是校本教研发展的动力。1、团队成员参与教研小组教研主题的制定，明确教研目标。教学科研团队的发展应具有创新性、针对性和趣味性，需要每个成员的积极参与，这是校本教学科研工作的保证。让教师参与教学研究小组的教学研究

10、课题的制定，这是学习和研究的开始。我们认为，最有价值的问题来自实践。研究的生命力在于指导实践，解决实践中的问题。因此，在组织教学研究活动和研究项目时，鼓励教师以在实践中遇到的问题为研究对象，充分发挥集体力量，共同解决关键问题。在小组中，从学生那里收集到的问题和每个小组成员关心的问题可以在小组中进行分析和交流，最终达成共识的问题可以确定为教学研究小组的主题，由下而上形成。制定主题的过程就是教师分工合作、探究交流的过程。例如，在新的课堂上，合作学习已经成为主流，而在课堂讨论中，许多教师发现有学习困难的学生已经成为合作学习的附属品，他们经常在小组合作学习中扮演倾听者的角色。与此同时，一些班级的合作学

11、习缺乏具体的分工、有序的组织，而且普遍混乱。具体表现为学生说话随意，演讲内容重复较多，演讲的声音极大地影响了其他小组学生的交流。这种有效的学习模式使合作学习不流于形式，保证了学习效果，这是教师在实践中发现的一个课题。经过研究，合作学习在课堂上的效果得到了显著的提高，并将这一成果迅速推广到其他学科。第一年项目“探索培养学生习惯的方法”，第二年项目“学生合作学习组织研究”。通过实践研究，教学效果良好。2.参与研究课题，充分发挥教研组的集体智慧。主题确立后，教师应分工合作，收集相关数据。实施前，教师应分析学生和教师的优势、劣势、资源安全、学校计划等。并做好调查和比较等准备工作。在具体的研究过程中，教

12、研团队应及时了解研究中存在的问题和困惑，不断进行自我监控、反馈指导，寻求解决问题的新方法。这个过程贯穿于项目研究的始终，不断循环往复。通过p教学和研究的目的是提高学校的教育和教学水平以及教师的素质。这也是教学和研究小组的职能。这反映在一系列的教学和研究工作中。基于集体智慧的研究结果更有意义，可能会引起新的问题，因为它们是真实和有价值的。相关教师需要反思、沟通和研究来解决问题。研究过程也达到了提高教师研究能力的目的。教研组的教研课题研究对学校教研氛围的营造产生了积极的影响。教师对学校的工作有了新的理解，把自己当成主人，行使主人的权利。学习和研究已经逐渐成为他们职业生活的一种方式。(4)同伴互助和

13、专业指导是校本教研的灵魂。教师的互助合作是校本教研的标志和灵魂。在一群教师中，不同的思想、观念和教学模式的交流和冲突是非常有价值的。校本教研强调教师在反思自己的同时要开放自己，加强教师之间以及课程实施与其他教学活动之间的专业交流、协调与合作，分享经验，相互学习，相互支持，共同成长。首先，学校尝试了“一人说和写，集体研究提高，资源共享，展示特色”的教学研究模式。随着课程改革的实施，学校在原有教学和研究的基础上尝试了这种模式。每次小组的中央发言人都要写一支笔，将备课内容整理成教案并打印出来，在教学和研究前一周发给小组的老师。教师熟悉教学内容，寻找课外资料，查阅教学参考资料，根据自己的理解和班级情况

14、提出问题，并记录在“教师创新”中，以便集体教研室讨论、弥补和完善，达成共识，形成特色。在教学和研究中，发现的问题应加以识别，然后加以研究。这样，教师经历了“备课讨论课堂讨论反思”的过程。这种教学研究模式注重实效，避免“抄袭教案”。同时，它也减轻了教师无用的负担。每个人每学期只准备三周的教案，有足够的时间在课前思考，充分发挥课堂作用，课后总结经验。为了保证质量，教学和研究时间增加了一倍。这种教学研究模式形成了一种强调讨论、反思和互助的新的教学研究氛围。它极大地促进了教师的专业成长。第二：专业指导，启迪智慧，提高思维和创新能力。校本教研在“我们的学校”开展，关注“我们的学校”的事实和问题。然而，这

15、并不局限于我们学校的实力。专业研究人员的参与是校本教研不可或缺的因素。专业人员的参与是校本教研的源泉，也是校本教研可持续发展的关键。北京师范大学教授、英语教材编委等。来我们学校做课程改革的研究工作。学校利用这个机会要求他们做一份报告并与他们讨论。一些老师参加研讨会。请他们现场指导，受益匪浅。教师的理论水平提高，智慧和思维得到启迪，思想和理论得到提高。(5)科学评价校本教研是搞好校本教研的关键。监督检查方法。领导分别深入教研小组，督促和指导教研小组平时的教研情况、时间保证、活动实施和全体员工的参与，体现了对过程评价的重视。教学和研究成果的介绍。将该小组开展的活动或研究项目与他们自己认可的所有教师

16、进行交流校本教研与教师工作密切相关。它源于教师在实践中的困惑，是教师自主选择和开展的探索活动。因此，它可以最大限度地调动教师的主观能动性。每位教师都可以根据自己的教学水平、兴趣和特长进行“想象-实践-探索-反思”，从而形成自己的教学风格和特色，促进个性发展。例如，李老师开展了“科学探究”教学，深受学生的欢迎。他教的温度计课赢得了国家质量课。学校有5名教师被列为“学科带头人”，7名教师被列为“省级骨干教师”，6名教师在刊物上发表作品或文章。2.校本教研促进了学校特色的形成和发展。校本教学和研究必须基于这样一个事实：学校有长处，也有生命力。在校本教研活动中，学校教师开发了具有学校特色的校本课程：葫芦岛地方史、人与自然、青少年违法犯罪的预防与救治、绘画与手工制作、0103010等。根据自己的专业，在了解学生兴趣和现状的基础上，经过反复论证。这些课程的开发和开设促进了学校文化建设和学生综合实践活动的开展。学校“艺术教育、科学教育、合作教育”的特色已经初步形成。学校规