人美版三年级美术教案第15课《神话故事》

1、神话故事教材分析：这门课属于“造型表现”的学习领域。 二年级的上册走进动漫世界，三年级的故事乐园关系密切。 本课的目的是指导学生明确神话故事的目的，理解神话人物的特征。 本课强调了美术课程标准明确指出的美术课程的人文性质。学生分析：神话故事对三年级学生来说他们接触很多，学习有趣的内容。 充分发挥学生的主体作用，向学生说明故事情节，描写人物形象，幻想故事场面等，可以把学生的思考引导到本课的重点。教育目标：1 .知识和技能：(1)认识神话故事的人物形象，理解他们的造型特征和服装特征(2)用简单的线描绘喜欢的神话人物像。2 .进程和方法：理解神话的故事、神话思考的过程和创作手法。3 .感情、态度、价

2、值观：识别神话故事中的善、恶、忠、强奸等作用，追求真、善、美的健康感情。教育重点：知道著名神话故事的人物形象，知道他们的造型特征和服装特征。教育难点：分析和说明神话艺术形象的造型特征。关心点：(1)看神话故事的电影作品(2)用动作模仿神话中的人物形象。教育过程：一、创设情况，引入课题。播放动画的声音和教师的独白，让学生推测故事中谁在说话。播放哪吒闹海视频，让学生判断自己的推测。结合实例，体验神话故事中的人物形象。(1)他在做什么？可以模仿他的动作吗？他的本领很高，能把你知道的告诉周围的同学吗？(3)你最喜欢他的什么方面？为什么？4 .提出课题、神话故事的艺术形象。(设计意图： a .用声音推测

3、人物，设置悬疑。 b .安排模仿动作的游戏，上课开始时使学生兴奋。 c .通过学生的交流激发他们的记忆。 (请参见。)二、教室的发展。1 .研究课题，明确学习目标。(1)现在进入最初的挑战。 同学们对这个课题有疑问吗？ 不知道，有想知道的地方吗？神话是？ 什么是艺术形象？ )(2)利用收集的神话资料，让小组研究一下，看看能不能找到答案。 看看哪个小组在第一次挑战中第一次登场。(3)教师可以给各组分发“小锦囊”，必要时打开。小锦囊：神话是自古流传下来的，古代人们根据自然和社会的现实来幻想的。这是很多人创作的成果，首先口头创作，然后出现了聚集的文学作品。 神话是人类宝贵的文化遗传！所谓课题，是人们

4、想象中的独特造型，电景彡，就像电视剧的各种各样的角色一样。 神话故事中的日恩、鬼、神、动物等，都是神话艺术的形象。(设计意图： a .让学生自己提出问题，在寻找答案的过程中学习。 b .准备小锦囊的目的是鼓励学生积极思考问题，同时考虑学生的学习水平差异，帮助学生理解问题。 教师总结的时候能打开小锦囊解开谜团。 (请参见。)2 .角色扮演游戏能引起学习的兴趣。(1)队代表扮演教师预先指定的艺术形象，比如哪吒闹海中的孙悟空、猪八戒等其他队成员扮演的是谁，比较推测哪个队最多。(2)为什么我们能用手势表情推测这种艺术形象呢？总结：神话艺术形象各有独特的造型特色。(3)根据动作的不同，也有谁无法推测的情

5、况，为什么？总结：神话故事中的人物除了表情、语言、动作外，还有服装、工具，综合起来，他们的形象更可爱。(设计意图：在角色扮演游戏中激发学生深入探索的热情，有助于学生理解个别神话艺术形象的特征。3、欣赏细节，树立艺术形象。(1)我们应该如何欣赏这些神话艺术的形象呢？ 我应该从什么方面欣赏呢？请给同学。(2)选择神话人物明星进行分析。(3)神话故事中的人物都有什么样的，他表现出什么样的性格？(4)给我看哪张橡胶照片，这是西游记的哪张橡胶图像，这一图像是如何表现哪种橡胶的各种特征的？(板书：动作、表情、衣服、武器)(5)你想象的哪里和这个“哪里”有不同之处吗？ 他和我们旁边的孩子们有什么区别？(板书

6、：造型简洁，装饰性强，具有时代特征)(6)分析这个神话艺术的形象能得出什么结论？总结：神话故事的艺术形象具有鲜明的性格和时代特色，艺术家们以此为想象根据创造出独特的艺术形象。(设计意图： a .让学生探讨享受艺术形象的方法，让学生欣赏、评论。 b .通过关键词和美术词汇的板书内容，使学生认识艺术形象的主要造型要素。 (请参见。)4 .比较分类，扩大鉴赏范围。(1)同一神话故事中的艺术形象是唯一的吗？ 我能从哪里找到证据？(2)教科书第5页哪吒闹海页的人物形式是古代的、现代的，谁能说出这些形式的差异？(3)你有潜力说神话艺术的形象有什么类型吗？ (善与恶、正与邪、人、动物、神)(设计意图：让学生通过文本图像的比较。 认识同一神话的形象，根据