中学生不良学习习惯的矫正20例#答案参考

1、中学生不良学习习惯的矫正20例重庆万州区三年级陈勇均不良的学习习惯是中学生日常学习行为中出现的问题，那个学生是提高学习成绩的主要障碍。课题研究者根据调查对象分析研究，38.7%的学生表现出良好的学习习惯，16.1%的学生表现出良好的学习习惯，大多数学生学习习惯不稳定，时差很好。结果表明，中学生，尤其是农村初中学生的学习习惯现状不容乐观。列出中学生经常犯的20种学习习惯案例(注：案例中的学生名字都是化名)，参考国内相关研究成果，提出目标矫正措施或建议，帮助纠正学生不健康的学习习惯。第一，字写得潦草例有一个学生叫洪中，他写得再也弯不了了。陈老师专门观察它。他是怎么做作业的？偶尔写字的时候，像“长颈

2、鹿”一样看别人的答案真的很快！有时写文章的时候摇晃凳子，摇头，态度也变了。有时还有趴着写字的现象。那个学生写字的原因第一，态度不端正，有应对事情的嫌疑。第二，姿势不对，摆动不中断；第三，写入速度太快。古语：书就像那个人。人们还说文章像他，字体也像他。汉字怎么写往往能反映一个人的学识、性格、气质、风貌等。但是现在，一些学生似乎对字体问题没有觉醒，写作有很大的问题。据调查，学生的写作比较整齐，卷轴整齐，约28.7%，字迹潦草的学生占24.3%。写作中存在的学生问题主要表现出来。一个是字迹潦草的，一个学生写得乱七八糟，简直认不出来，像螃蟹，像蜘蛛，像桃树.二是半边不整洁，有的学生写字写错了，不是伤疤

3、，而是用修正液改写的。有些学生给人一种屈折不整齐的感觉，好像格式不规范。第三，写作姿势不规范。趴着写，歪着写，站着写，不看卷轴，感性地写，说，边吃东西边写，边看电视边写，什么都有。帮助学生纠正写字的坏习惯。在这种情况下，陈老师主要从以下三个方面进行：1.积极咨询。陈老师找了洪中同学，单独说。“你写的字我怎么不知道？”学生没有话，没有开始。陈老师坦率地说：“作业的事也不说，只说字体问题，潦草地写着，主要是看别人能不能看到你的字，如果那个字难以辨认，就要注意。”也许你想主观上写好字，但同样不能如愿，要想原因，姿势是否正确？态度不端正吗？还是写得太快了？自己仔细想想。洪中同学对自己的写作情况进行了比

4、较深刻的反思。2.解说故事。很久以前，一位著名的“草书教师”的学者写了龙飞凤舞，很难识别。一天，学者诗兴大发，挥笔写了一首谴责诗。写罢，书生连忙唤书儿骂。过了很久，徐东垂头丧气地拿着始源高中回来了，对秀才说：“老师，上面的字一个也不知道。老师请指教。”学者隔着诗文看了看，突然破口大骂。“放马过来，为什么不早点问我呢？现在我也认不出来了！”这个故事表明，写文章不仅要了解自己，还要了解别人。否则，再好的文章或再深奥的理论都将徒劳无功。3.集中训练。学生认真反省了自己写字的原因后，每天练习50-100字，写完文章后接受老师检查，加强了写好字的爱好。经过20多天的训练，洪中同学们写得比以前多了很多，改

5、变了原来不端正的学习态度，期末考试时学习成绩也有了提高。第二，混乱一位老师走进教室上课，抬起眼睛，发现学生书桌很乱，书资料堆得满满的。有些学生一上课就躲在书堆里翻来翻去。有些学生把桌上的书籍资料作为障碍，做与本科学习无关的事，有些学生一看到某个句子就想起另一件事，就分心。有些学生因为书包或书桌里存放的东西也没有分类，写作业的时候找不到笔记本，只有在语言课上拿出一本外语书，交作业的时候，才觉得在家。结果浪费了很多有效的学习时间。韩愈送孟东野序说：“话多，乱。单击翻乱，即翻乱，没有条理的意思。从以上例子来看，学生肮脏的坏习惯表现在三个方面。一是书的资料没有放在书桌里。第二，书桌里没有分类。第三，下

6、课后，书籍、资料、笔记本、笔记本等乱放，第二节课的教学准备不足。书桌上有书，对学习更有意识的同学没有什么影响，但对一些同学来说，说话不容易。特别是后两种现象，学习带来的结果至少有两点。一是老师上课了，还翻来复去，容易导致分心。第二，浪费了有效听课的时间。无序的坏习惯的矫正可以从教师，尤其是主任教师，以下四个方面开始：1.名利。教师可以结合班上学生的实际情况，给学生明确说明混乱的危险性。2.规格。俗话说：“没有规则就不是半径。单击以向学生阐明如何放书？资料应该如何部署？如何保存笔记本？如何准备学习？等一下，要向学生解释清楚。3.取经。讲事实，组织学生观察整理好的同学保管方法，或者给做好事的学生介

7、绍经验，从中受益。4.检查。为了防止反弹，要加强检查监督等级。第三，学习没有计划例一语文课，坐在最后一排的名敏同学蜷缩在书桌上，没有脉搏，没有力气。老师暗示了很多次，但他还是漠不关心。下课后，老师平静地和他谈话。“其他朋友都在朝着自己的目标战斗。按照自己的学习计划努力工作。你怎么对学习那么漠不关心呢？”“我基础不足，学习不好，再多的目标也没有用。”还有妈妈和爸爸对我的学习成绩绝对不满意，总是说我不努力.”暑假来临之际，音乐剧学生们决定读几本文学作品。但是她读书不是有计划的，完全取决于自己的兴趣。两天来她一直在读三国演义，听其他同事的话。在中国有以家庭教育为主题播出的情景喜剧家有儿女，里面有令人

8、捧腹的小故事，值得一看。因此，蓝岩为了看电视剧，移动了阅读目标。这样一把锤子在西端放暑假下来后，三国演义读了几页，其他文学作品没有落后一次。以上两个事例都是无计划学习的表现。例1的名敏同学成绩不好，经常受到父母的埋怨，丧失了学习自信，学习兴趣和热情不高，没有意识到计划学习的意义，错误地认为“学习计划都是一样的”。这就是他不能提高学业成绩的根本原因之一。案例2的朗研同学们有读名着的精彩抱负，但没有读书计划，没有严格的过程监控，最终以失败告终。由此，学习无计划的坏习惯有害性不小，需要纠正。只有18.6%的受访者在新学期或暑假制定了学习目标计划，认真实施或适当调整后实施，31.4%没有学习目标计划，

9、50%应有效督促。学习计划成绩的不足之一，是由老师推动的，老师怎么说，怎么听；老师说什么，学什么，还剩多少作业，做了多少，不离开就不知道该做什么。第二位是学习一度的兴致和情绪，石渊奇，蜻蜓点水。没有计划的学生不仅缺乏学习的积极性和积极性，而且学习活动出现任何障碍的话，往往中途放弃。怎样才能改掉没有计划的学习习惯？教师可以从以下方面尝试：1.参与制定学习目标。学习计划与学习目标密切相关。俗话说得好，人不远望，必有近况。古人说：“时间像水一样不回来。我想知道今天开始。”如果没有目标，就等于失去了方向，有可能像走路一样东撞西撞，或者闯入万丈深渊的边缘。教师参与制定学习目标有助于学生正确认识自己，防止

10、学生脱离高水平工作，难以实施制定的计划。2.引起关心和热情。爱好是学习最好的老师，要尊重学生的兴趣，从兴趣开始，探索学习的突破口。没有兴趣怎么办？即使没有兴趣，也要鼓励学生努力学习。也许过了一段时间，他会有强烈的学习兴趣，提高学习热情。实际上，很多学生在学习过程中也感受到了学习的乐趣，获得了成功的喜悦，逐渐激发了学习的兴趣，培养了学习的热情。帮助制定学习计划。除了周一到周五的正常上课时间外，还有很多闲暇时间，利用这些零星时间学习的方法，教师可以指导学生做好准备。当然，学习内容太满，影响不了正常的课后活动和休息时间。星期天和暑假学习也要计划。合理建立竞争机制。现在的学生大部分是一个孩子，家庭会客

11、观地淡化相互竞争的气氛。这可能是很多孩子觉得学习没意思的原因之一。要将子女“被动”改为“主动”，进行有计划、有意识的学习，就必须合理确立竞争机制，重视竞争意识的培养。教师可以指导学生找到自己的竞争对手，在竞争中互相合作，在相互合作中公平竞争。如果学生有一些进步，老师想用积极的语言鼓励他们，建立不断奋斗的信念和愿望，寻找学习的喜悦，体验成功的喜悦，“学习”。要成为“我会做”的自主学生。5.监督学习计划的完成。学生发生惰性时，教师应该鼓励学生利用竞争心理继续完成计划，而不是过分的指责和批评。有些学生习惯于向自己辩解，而不认真执行学习计划，习惯于对自己做出不诚实的行为。对于此行为，可以通过以下几种方

12、法进行修改：1延迟法。现在的计划是看书，但是如果是看游戏的话，就赶紧跑到电视上，不要拖延10分钟的工作。想做一件事的时候，甚至生气的时候，不要着急，等几分钟再做。这几位可以让你冷静地思考。2补偿法。自我补偿。每个小计划完成后，可以给自己一个小的补偿措施。例如，花两个小时做作业，奖励篮球20分钟。完成今天的学习计划，给自己的力量所能达到的奖赏。这里的赔偿法，本质上要向学生强调一种满足感和成就感，学生从自己的行为中得到满足，取得成果，才能自己主动。3想象力法。本来在看书，突然有了诱惑。怎么办？做决定之前，请先考虑一下。如果今天完成这个计划，我会多么高兴，晚上睡觉的时候我会很满意，我会对今天战胜诱惑

13、的行为感到高兴。如果我每天都这样坚持我的计划，高中入学考试、高考的时候，我一定会进入理想的学校。反过来想，如果我放弃计划，我虽然能得到暂时的快乐，但是幸福之后，我不会后悔吗？我不会感到内疚吗？完成计划，放弃计划，哪一个会得到更久的快乐？我真的想试试让自己失望的人吗？从心理学的角度来看，人的行为总是避免有害的东西，让学生自己理解这种关系，远胜于痴情的老女人心。要做的事只要一天一步做好，相信有一天“丑小鸭”也会成为“天鹅”。第四，忽视预习张欢和小杨是形影不离的好朋友，平时两人都努力学习。小杨的成绩总是跟不上。张欢帮她研究了很久，也找出了原因。他们决定向老师请教。老师为了了解他们的基本情况，问了很多

14、问题，但还是没有结果。因为两个人的习惯基本相同。后来据老师观察，杨小姐在预习上花了很多时间，但与张欢的预习有两个不同。一是没有杨预习时做笔记，完成预习练习的习惯；第二，她只是把书本上的知识限于预习，没有把自己的知识扩展到书本以外。这是小杨虽然努力了，但没有提高学业成绩的根本原因。在这种情况下，小杨能够忠实地进行课前预习，预习错误，即使说“努力学习”，成绩也不好。由此看来，预习在学习中起着不可低估的作用。研究组调查显示，18%的学生能够忠实地预习，23.1%的学生不会预习。没有开始上课前预习的习惯的学生总是可以自己找几个理由给人留下没有时间的印象。认为每天上课和写作业的时间已经累了，预习更是负担

15、。复习和作业还不能处理，怎么有时间预习？二是对预习的意义认识不足。预习的意义不像老师说的那么大。完全不知道预习是很有创意的事。没有老师的介入，自己的大脑在学习知识上经常一个人理解。和老师的讲课不同。第三，预览方法不充分。在他们看来，预习只是读书，老师说明，不管怎样，自己能听懂就行了。无论是上课看书还是上课看书，效果都是一样的。忽视预习是中学生学习的普遍现象，要为治疗付出很大努力。以下是六个纠正建议：1.正确理解预习的意义。有人说，“预习是决战火力侦察，摘金牌前预选”，预习的确是课堂学习的前奏，是提高课堂学习效果的必不可少的手段，是课堂学习的必不可少的一部分。上课前预习的好坏与课堂学习的成败有关

16、。课前预习是学生学习“主体”的作用的表现，学习成绩优秀的学生基本上可以坚持课前预习。有些同学认为自己“不够聪明”，以“笨鸟先飞”的方式继续预习，如果方法适当的话，最终可能会穿上成功的花环。合理安排预习时间。上课前预习用不了很多时间。预习的时候有自己能解决的问题吗，也有做标记，在课堂上向老师求助的问题。因此，要根据实际情况适当安排预习、复习、作业等时间，确保预习合适。预习前要查看课程，保证语言、数学、外语等主要学科和其他薄弱学科的预习时间。前一天晚上第二天早晨预习新课比较好。新课太大了，预习再难一点的话，预习少一点。自己学习困难，选择该上新课的科目，进行主力预习，大致翻阅其他科目就行了。有些学科

17、还可以利用星期天集中预习下周要学的科目，减轻每天预习的负担。3.明确预习的具体任务。总预习的任务是先认识教材，初步处理加工，为新课程的顺利进行扫清障碍。具体任务，要按科目，内容来定。普通：巩固旧的概念，彻底理解新的概念，不能明确分辨，没有明确写下来。对新课程基本内容的初步理解是什么？你觉得怎么样？在原来的知识结构中前进了多远？找出书的重点、困难、自己难解的地方。如果考试本课后半部分的练习，就不能再预习了，记下来，老师上课的时候可以认真听讲或提出。坚持“不要阅读文章”。在前面提到预习的几种方法中，“写”是不可缺少的。预习的时候，意思是读和写要并行。这里的“画”都是自己的意见，不一定正确，所以为了在课堂上学习修改，最好用铅笔写。图画是教材的基本要点，说明要点，标记自己不懂的地方。“写”是把自己的经验和看法注释放在教材的相应旁边，记录自己不知道的问题，课后辅导问题或基本