历史（心得）之浅谈在初中历史教学改革中评价学生的方法

1、历史论文浅谈是中学历史教育改革中评价学生的方法(2)每个评价代表个人作品作为智能展示的学生都蕴藏着巨大的学习潜力，但并不能用于学习。 个人代表作品有效挖掘和促进学生学习可能性的发挥，教师为学生的评价标准注入新内容，为学生重新认识和评价自己和伙伴提供有力的证明。 例如，经过一学期的教育，教师要求学生在历史学习方面提交个人有代表性的作品，要求在班里举办个人作品展，对作品没有任何形式的限制。 可以是自己写得最好的历史小论文、课文有争议性问题的个人见解、把自己最感兴趣的故事画在画上、知识渊博的小说抄报、小说等等。 由于作品形式不同，学生在这个阶段能表现出自己最强的能力，有助于发展他们的个性差异。 教师

2、可以依靠庸俗，通过作品展让学生发表他们对作品的看法，引导他们发现和肯定同学的不同智能。 这其实是学生对作品的自我评价、相互评价表现。 作品是学生的心血，是他们长期学习历史的成长表现。 因此，教师应该通过激励性评价把握学生的智能特征，让学生从学习过程和作品中理解，给学生的成长留下光辉的一页。 二、充分发挥终结性评价积极终结性评价是一个比较完整的教育阶段结束后实现整个教育目标的程度评价，总是把考试作为评价的主要手段和形式。 每学期根据课程进度进行约3次单体测试，通常，考试会加上“想象北京人的一天”“有人认为秦始皇是永远的一帝，有人认为秦始皇是暴君”的开放主题。 “如果通过时空隧道来到北宋东京城，如

3、何改变自己适应当时的生活”，很多学生利用学到的知识，根据基本史实运用想象力，写200多字的小文章。 学生喜欢这样自由发挥空间的主题，在学生的解答中，我们的老师也能知道学生的课外知识和语言组织表现能力，成为评价学生的重要途径之一。 分析考试结果是教师对终结性评价考察作用的更深层次的延长。 结果分析了解了可以在统计班整体平均分、合格率、优秀率和各分数分布中出现的学生的各种问题型的解答情况，分析为什么出现了这样的答案通过分析哪些学生进步、哪些学生落后、各个主题失分严重的原因等，促进教育的改善。 讲评方式应该多样化，避免教师一个人说话，可以让学生参加这个环节。 对于失分不严重的主题，掌握这个知识点的学

4、生可以进行说明，教师从侧面进行评价。 这是对学生的充分尊重和对他们学习的极大认可。 但是，对于没有普遍做到的主题，教师有必要详细说明。 实践证明，通过对考试结果的详细分析和对考试的详细讲评，对优秀学生来说，可以提高他们的学习满足感和成就感，激励他们的学习动机，增强成绩，提高学生来说，可以帮助他们，改进学习，提高自尊心，恢复自信，他们取得进步总之，在新课程改革命大的环境下，教师对学生的评价方式也应随着教育改革的流程和步伐，打破以往“思考终身”的观念，揉合形成性评价和终身性评价，以动态的视角关注学生的发展，重视过程的两立结果，注重个性和共性这样以发展的眼光看学生，对学生更尊敬，更激励，学生关注更增强学习活力在学生学习中的成长过程，关注学生的个人差异，充分发挥形成性评价和终结性评价的激励、考察、指导作用，有助于促进学生的学习和全面发展。 参考文献： 1，发展性教学评价的原理和方法，广州市教育局教育研究室编，2