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文档简介
1、物理论文之初中物理教学中的激励性教育初探 洗车学校 王文艳在物理教学中,本人积极探索激励性教育,出现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用。本人通过实践,总结出以下几个方面。一、 反馈式聊天沟通是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师课下是朋友。在这个过程中,老师可以了解到学生学习物理中的困难,吸取他们的意见,并及时改正,不断完善自己,也能使学生的心与自己的心更加贴近。此时,教师是学生自我发展的促进者,理想探索的指路者,心理捆扰的排除者。“三人行,必有我师焉。”有一次考试后,发现相当一部分学生退一步,尤其凸透镜成像知识点错误率较高。原因是什么呢?学生派来几名代表谈看法,说意见,出谋划策。言谈之
2、中,发现他们掌握不牢的原因主要是上课吸收率较低。那么首要责任还是在于自己。怎么办?当然改正以以往的教学模式,课上不再是一言谈,满堂灌,而是请学生站起来回答凸透镜的特点,并请他们根据这一特点去发现问题,总结规律。这一措施,满足了学生的求知欲,并促进了与学生的团结协作精神。二、 层次性,渐进性提问与追问提问的技巧对于激励性教育来说,是功不可没的,因为对于一个学困生,如果提问比较难或太容易,他们会觉得是在故意羞辱他。因此,提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时,首先问一个好学生,透镜分几种?再问一个学困生,凸透镜具有什么特点?此时,我拿一个凸透镜,放在阳光下,使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸
3、。“聚光”。好!你真棒!那么你再告诉老师,凹透镜呢?它的特点正好和凸透镜相反,对吗?“发散”。这节课内容只要你好好听,你一定会。最后我要提问你几个问题,你先记好了 。讲完之后,我问他,照相机的原理是什么?要照近景远景,你该怎么办?凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问,讲后再回答的方式,调动了他的信心与积极性,以及对物理的兴趣与爱好。三、 击掌相约培养了兴趣,调动了积极性,活跃了气氛,促进了师生之间的感情。在此情况下,给他们讲一些伟人,科学家的故事,他们经历困难,经历磨难,最终克服了困难,有所成就。暂时走在别人后面的人,只有恒心,鼓起劲,迈大步,终究会后来居上的。激励了他们,故事鞭策着他们,他们的心中有了方向,及时地举起手与他们短时或长时相约。“作业见成效,月考见真招,期末见效果,十年之后见成绩”“叭!”的一声,时间就此定格,相互信任,相互承诺凝在了那一双双求知的眼睛中。总而言之,激励性教育是一种心理教育,是素质教育的一方
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