物理（心得）之初中物理教学活动中的情感教育

1、初中物理教学活动中的情感教育摘要：物理教学过程是一个严谨而逻辑的过程。如果教学过程中缺少情感和精神食粮，那么物理教学就会让学生感到苦恼、恐惧和无聊。本文结合笔者长期的初中物理教学实践，从情感教育情感付出入手；情感教育触景生情；本文从以下几个方面对初中物理教学活动中的情感教育进行了初步探讨：情感教育情感的融合与情感教育情感倾向。关键词：初中物理教学；情感教育物理教学是一个严谨而逻辑的过程。在物理课堂教学中，实施初中学生情感教育的三大原则，即教学与快乐相结合原则、教学与情感相结合原则和师生情感交融原则，让学生感受到学习物理的快乐，愉快地走进物理课堂，体验成功的快乐。然而，在当前的高中物理教育中，大

2、多数教师只注重知识的传授，而忽视了学生情感的培养。情感教育不仅是一种教学方法，也是教学目标之一。当学生对所学知识不感兴趣，情绪不强烈时，我们很难让学生理解我们所探索的知识，他们很难真正掌握他们需要掌握的知识，我们的教学目标也很难实现。如果教学过程中缺少情感和精神上的“食粮”，那么物理教学就会让学生感到苦恼、恐惧和无聊。正如苏霍姆林斯基(Sukhomlinski)所说：“如果教师急于传授知识，如果他们不想找到让学生感到兴奋和兴奋的方法，那么这种知识只能让学生有MoMo的态度，而没有情感的脑力劳动会带来厌倦，没有欢腾的学习会成为学生的负担”。可见，在物理教学过程中，教师应该重视情感教育，努力使情感

3、态度成为教学内容的血肉和教学过程的灵魂。因此，教师应通过情感教学培养学生的气质，完善学生的道德品质，培养身心和谐发展的健康合格人才。一、情感教育的情感给予前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有情感，道德将成为无聊的空话，只有伪君子才能培养。”只有真正热爱学生，我们才能培养具有健全人格的社会人才，才能及时唤醒情感上走弯路的孩子，才能事半功倍。然而，只有表达真实情感的教师才是合格的教师。作为老师，我们应该表现出对孩子的真诚的爱。这孩子的心非常脆弱和敏感。教育者表现出的任何虚假的爱都会被孩子发现，并且只会产生负面影响。公平平等地对待每个孩子。教育者应该从心底相信每个孩子都是好孩子，每个孩子都有向上

4、的需求。第二，情感教育中的触景生情情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感起着综合的作用。在物理教学过程中，学生是学习的主体，他们的情感直接影响教学的效果和质量。这就要求物理教师根据教材内容创设相应的教学情境，让学生感受到浓厚的学习氛围，愉快地参与学习活动，从而引发学生积极的情感体验，升华学习兴趣。例如，当我谈到机械运动时，我引用了一个故事：一名法国飞行员在2000米的高空飞行，当他发现机舱里有一只“虫子”时，他伸出手抓住它。当他打开时，发现是一颗德国子弹。这个故事立刻引起了学生们的学习兴趣，希望能马上知道抓住子弹的秘密。他们会更积极地学习，更专注于课堂教学。3.情感教育中爱与

5、知识的融合在新课程理念下，物理教学重结果轻过程。教师在教学活动中起主导作用。在教学互动中，教师应积极激发学生的情感，不断与学生合作、交流和探索。我认为这样一个互动的过程是一个教师和学生相互交流的过程。在活动中，教师应该充满真情、激情，甚至尊重、理解和信任学生。这样，教师的真情、激情、尊重、理解和信任可以传递给每一个学生，使他们受到感染。只有这样，学生才能感到亲切和自信，才能顺利接受知识，才能潜移默化地接受思想教育，才能感受良好的情感体验，实现德育目标。首先，教师应该创造愉快轻松的教学环境，在情感上发挥积极作用。例如，老师仪表端庄，语言流畅有趣，积极鼓励学生，给学生自由讨论的空间。其次，教师应在

6、教学过程中有机整合情感因素和认知因素，形成情感促进知识、知识增加情感、情感和知识相互促进的局面，从而最大限度地发挥教学功能。此外，教师应更加关注学生的学习和生活，与学生多交流，通过体育、游戏等形式增强师生情感，让学生真正喜欢你和你的物理教学。四、情感教育情感倾向在新课程理念下，“一切为了每个学生的发展”是核心内容。我们物理老师被要求关注每一个学生，而不是放弃每一个学生。在教学过程中，教师应根据学生的个体差异和实际情况进行教学，并应表现出他们的情感倾向。对于成绩优秀的学生来说，只有在课堂上他们往往“吃不饱”，容易骄傲自满，不想上进；教师应该鼓励他们“不满意”；当这样的学生出现时，老师应该让他们看

7、到自己的缺点，例如，给他们一个难题并说你能做到吗？或者“你能做到吗”？用这样的语言激发他们对知识的渴望。同时，要鼓励他们用聪明的头脑和老师一起开设“第二课堂”，加强师生之间的合作关系，让学生更加信任老师，更加喜欢物理。对于成绩差的学生，我们应该理解、尊重和信任他们，帮助他们在课余时间一起参加课外活动，拉近距离，了解他们的兴趣爱好、学习中的具体问题，掌握学生的第一手资料。这样，教师就能创造一个合适的环境，向他们提出有针对性的问题，这样他们就能及时正确地回答、表扬和鼓励他们，这样他们也能体会到成功的快乐，并意识到他们在教师心中仍然有自己的位置。例如，我们学校二年级一班的学生王丽学习很努力，但是她的物理成绩总是不令人满意。她曾经想过放弃。这个勤奋的女孩很快进入了我的视线，所以我主动和她交谈，了解问题并给她明确的指示。注重书本，把握基础；警告她；罗马不是一天建成的；如果你付出，你会得到回报。在教室里，她不失时机地提问。几周后，她的