物理（心得）之物理学科大班额条件下因材施教的实现方式

1、物理论文物理学科大班条件下材料教育的实现方式陈仓中学仵丽大班条件下的中学物理教育，在考虑很多学生的学习水平的同时，还必须考虑学生的个人差异和教育条件的界限。 如何解决现实困难，实现教育优化？ 谈谈我的具体做法吧。一、建立小组合作学习模式在班级数多的教育中，由于学生的认知水平的差异，有的学生“吃不完”，有的学生“受不了”。 由于教师时间有限，学生在平时的学习中面临的困难无法马上解决，加上教师和学生的年龄差异，学生很乐意寻求身边学生的帮助。 只要团队合作学习，这些问题就能有效地解决。 做法是，在入学时根据学生的综合表现选出各级学生人数的三分之一的组长，剩下的学生自愿与组长合作，教师对合作情况进行微

2、调，形成学生组长“一带二”的学习组。 教师明确了各小组长和成员的责任。 队长平时全面协助队长，队长在平时的工作、上课、生活实践等中存在的疑问，在课外与队长商量，就可以很快解决。 学生的作业每次都用红笔订正，队长对小组成员的作业每次都进行审查检查，完成审查的队长签字后提交，确保了学生全体作业的合格。 队长也是实验队长，每次学生实验队长都要调整本组学生实验的完成，以便所有学生都能手动锻炼。 在组长之间实施相互监察以解除疑虑。 班长解决不了的问题由教师解决。 教师宏观地管理组长，重点指导。 期中和期末考试后，教师组织的全班同学都对各组长进行评价，表彰优秀班长并再次当选，竞选不良班长。 这样，队长的责

3、任感和指导能力得到加强，队员产生了疑问，教师也在大班达到了工作量的减免。 团队合作学习使学生学习更积极，教育更有效，满足了学生整体的学习需求。二、认真准备课程，做好教育设计我们结合集体编制指导书和个人修订，优化教育设计模式。 入学当初准备课长精心安排本学期指导书的编制任务，然后协助本组教师分工，每个人负责有关章节的教育内容的研究，在每周的教育活动中对下周的教育内容进行教育设计和建议，形成基本的教育模式，教师们融合自己的理解和思考，达到共性的深度时融合个性教师在备课时，要广泛收集各方面有用的素材信息，从教材、设备、教法、学生等各方面进行全面设计，在备课活动中讨论并达成协议。三、构建精彩课程，提高

4、课程实效上课中，教师要求身心投入，演出精彩的课，提高课的实效。 首先，教师要求精神饱满、自信地营造融洽的教室气氛。 教师要有高超的教育技术，语言幽默，实验精彩，板书美丽生动，教师举手，都要发挥物理魅力，使学生陶醉，能力自然提高，物理素养自然培养。 物理抽象化很难理解，所以教育的引入有着新的自然生动的要求。 通过故事、生活中的物理现象、实验、生活与前知识的矛盾等引进新的课程，可以激发学生强烈的好奇心和知识欲。 教育时教师是导演，学生是主演。 应该让学生参加班级来体验物理过程。 教师必须设计新颖的问题，环保，积极让学生参加物理探索，自己获得规则和知识的应用。 向学生提问时，要注意问题的思想性，要注

5、意因人而异，给不同水平的学生带来成就感，让学生思考问题的时间。 让学生讨论和争论，把有效性问题作为教育的线索。 教育方式多种多样，对不同的教育内容和不同的教育对象必须采用灵活多样的教育法。 例如，采用教学法、讨论法、实验法、阅读法、课外体验法等。 教师的体态和语言丰富热情，对学生的微小成绩也要表示由衷的喜悦和赞扬。 物理教育要强调实验的效果，演示实验要经常带模型来提高演示效果，注意实验的细节和对学生的观察和思考的引导。 学生实验要尽可能多，带学生去实验室。 学生对实验充满热情和热情，实验在学生的培养方面是多方面的，任何问题海战术的效果都无法比拟。 物理学课最好成为物理学课。 学生通过结合自己的

6、体验学习，物理知识印象深刻，能力提高明显。四、分层工作和测试是为了执行材料的教育考虑到学生学习上的差异，我们必须在学生的评价中采用分层工作和测试。 通过分层评价达到了学生学业水平的检查和有效的促进。 优生想成为优秀的人不容易，学生想成为优秀的人不太辛苦。 对不同水平的学生提出不同的要求，使不同的学生可以通过努力实现相应的提高。 对学生配置一些基础问题，对优生配置综合能力提高问题和实践应用问题。 我们“一组二组”小组的合作学习对学生的能力也提出了不同的要求。 为了养成良好的学习习惯，要让所有的学生在作业前复习功课内容，把每次的作业作为小测试，限定时间一次完成，不要在作业途中翻阅教材资料，和同学商

7、量。 这样，学生的才能就能有效地发挥出来。 做完作业后，学生自己检查答案，用红笔自己修改，学生的弱点充分暴露出来，学生充分考虑了吗，和组长讨论后把疑问彻底弄清了。 每次复习，同学们都重点斟酌改正后的错误，节约时间突破难点，知识牢固，学习习惯也得到了良好的培养。五、课外指导动态管理学生，经常评价团体，激发学生和团体的竞争意识。 教师的课外活动经常向不同层次的学生咨询，了解其思想动态和学习情况，鼓舞士气，明确方向。 对于学生，除了通过小组长决定平时的位置外，老师还关注日常的指导、提问和实验等各方面，以在工作中夹着问题警察的方式，老师很快回到学生身边，与内向的学生进行了交流。 教师不定期收集学生们的学习问题并进行个别指导，详细审查他们的作业，纠正学生们不希望的答案后允许他们第二次评分，让他们建立前进的自信和动力，尽快融入优生行列，享受更大的成功。用“大班额”提高教育实效性的研究是摆在我们面前的永恒课题。 今后的实验研