英语（心得）之浅谈中学英语教学中情感教育

1、中学英语教学中英语论文的情感教育心理学研究表明，情感是客观事物是否满足个人需要而产生的态度经验，与人类的认知和意志有着密切的关系，是人类精神活动的重要组成部分。教育心理学是人类特有的心理现象，指在学习过程中学习的感情、感情、感情、态度等。具有异性、社会性、变性等特征，还具有刺激、动机、调节、感染、共感等功能。情感教育资源是在教育教学过程中调动和发挥教师和学生的积极情感，有助于实现情感目标的所有可利用的人力物力的总和。“新课程标准强调，在英语教学中要尊重、理解学生，进行良好质量的培养；强调利用影响学生的情感培养学生的学习兴趣，培养学习动机，调整学习态度，培养自信心，锻炼意志力。”因此，教师要学会

2、对学生进行情感教育，培养学生积极的情感态度。英语情感教育是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地刺激和调动有利于英语学习的积极情绪因素，培养学习兴趣，提高学习动机、自信心、主动性和目的，提高英语教学效果，促进教师和学生在教学中共同参与、和谐发展，提高学生整体素质和个性发展的方法。教育是教师和学生的双重活动。教师注意学生的情感态度，不仅要“因材施教”，还要学习“因情施教”的方法，根据学生合理的情感需要调整自己的教学策略，以满足学生的要求，达到教学过程的优化。有句话叫“教正则”，但我认为情感教学可以遵循以下原则。”“一成不变”，让情感教学在英语教学中起到举足轻重的作用，让我们看

3、看用较少的努力做更多的事情的效果。第一：铺设道路的过程为了建立平等、民主、和谐、充满爱心的师生关系，在英语教学中实施情感教育，首先要理解学生的情感态度，培养积极情绪，克服消极情绪，为此，教师必须首先与学生形成良好的师生关系。很多情感因素虽然表面上表现出来，但更多的情感是内在的。教师要和学生建立良好的关系才能真正理解学生的感情，学生也能很乐意和老师交流。为此，我在教学中注意“情感投资”。例如，我提醒学生们天气变化，以便随时增减衣服。流感季节，学生们帮助教室消毒，卫生良好。2:实施过程构建情感课堂教学模式培养积极的语言学习情感态度课堂教学总是这个目标的主力和载体。1、情感处理教材鉴定处理教材是指教

4、师在准备讲课内容时充分考虑学生的情感需求，激发学生的学习动机，贬低教材的深度，培养部分学生的自信心等，将教材的内容作为积极的鉴定因素提出。我们中的英语新教科书有很多反映生活喜怒哀乐或具有人文主义的关怀情节或美丽的情感因素。例如，在8岁的时候，modules 9 heroes.unit 2谈到了Dr Norman Bethune的生活。虽然主人公是加拿大人，但一生致力于医疗事业，治疗了无数患者，但自己因病毒感染在中国战场上牺牲了。在处理教材的时候捕捉这种情感的闪光点，把教材的内容和英雄人物有机地结合起来，号召学生学习英雄人物，激励努力学习的高斗志，培养学生热爱本国的意识。2、语境性呈现知识是中西

5、思维习惯的差异或本身是抽象的，因此，如果学生对一些语言知识比较难理解，或者学了也不使用，那么，教师要利用语境来呈现知识。例如，在教单词catch的时候，我拿起一个学生的课本走到讲台上，对那个学生说：“Is this your book？”他说：“是，it is .”我给他一本书，说：“好，catch！”学生们马上笑了起来，拿起我的同桌书，说：“抓住！”进行一次活动，学生们记住并理解了这个词。3、感染性显示教材中学英语教学有很多显性情感教育资源。这种资源通常以直观的形式出现在教材中，使人直接感受到情感的存在。现行教材是有感情的语言文字材料，直观的图画，图表等图像材料强烈。在教学中，教师要深入挖掘

6、教材内容的情感因素，用语言表达教学内容的情感，利用情感提高情感体验效果，实行情感感染。在8年级第一卷Module 4 Education中，我首先给学生们放了“梦想中的中国”获奖者三茂村和他的学生们一起演出的视频，小学生们的稚嫩的话语感染了学生们。学生们理解了边远贫困地区人民的痛苦，对希望项目的理解也进一步加深。通过这个模块教育培养了爱和爱的心。我经常注意选择包含英语例句、英语名言、谚语、习语等情感态度内容的英语例句，转移学生的积极情绪，提高学习兴趣。例如：a. where there is a will，There is a way . b . well begun is half done

7、 . c . dont give up and try your best。I believe every dog has its day . d . you are never too old to learn . 4，体验发掘资源在中学英语教学中只是反映客观事实的内容很多，并不直接带有感情色彩，但在教学过程中还在无意中隐含着情感因素，我们把这种情感资源作为“隐藏”情感资源教师在教学中，我们要善于发现内容背后的情感因素，发掘这种情感资源，给学生带来积极的情感经验。示例：在八年级模块2体验课程中，我们结合(CAI)为学生设计了Task: Your are a guide！if there ar

8、e some foreigners coming to China to go sightseeing，you are the guide。try to introducte some places of interest to them。因为是自己访问的名胜，所以学生们特别积极地发表活跃的演讲，这个任务是提高学生们所学的知识，让学生们作为导游介绍自己祖国的秀美风景，在学习和使用的同时，有效地培养学生们爱国的强烈感情。5、感性开发资源为了加强学生学习英语的情感经验，我一直致力于将儿童剧介绍给中学英语课的研究，通过儿童剧的引导课、口头交流和表演等多种形式的教育活动，有效地刺激学生的学习动机，培养

9、学生的发散思维，提高口语交际能力。例如：在8年级模块9的动画师中，我为学生们编排了英语儿童剧“We are in danger”，并让学生们带来了新的课程，通过演出，学生们将“it s neceary for us to help others when then”不定式是主题的语言表达。在编制这部儿童剧的时候，我设计了与这个模块的教学内容相反的人和动物之间的和谐，使唤起人类保护动物的感情的感性更好，在课程一开始就达到了高潮。3:评价过程以鼓励、表彰为主，在英语课程标准解读中，英语教育的评价系统反映了人文关怀，综合评价学生的发展和进步，重点介绍了形成评价机制和方法。结合形成性评价的定义，我认为

10、情感评价系统应该对学生学习过程中出现的兴趣、态度、参与活动程度、语言发展状态的判断、对他们学习尝试的肯定以及情感影响，从而促进学生学习欲望，帮助教师改善教育。前苏联教育家苏霍林斯基说：“请允许所有学生在学校里抬头走动。”教师们在课堂上进行课堂评价时，可以诚实地使用“great”、“well done”、“excellent”、“wonderful”、“good job”等情感积极的话语，从而使学生们总能感受到情感上的鼓励，减少对英语教育的恐惧尤其是对课程英语基础薄弱的学生，教师们应该给予更多的鼓励和关注。在课堂上要给他们提供修行的机会，把简单的问题留给他们回答。确保他们的小进步，发掘他们的闪光点，鼓励落后生的层层浪花；下课后和他们对话，理解他们的需要，分享成功的喜悦，激发他们对学习的渴望。通过集团相互评价或个人自我评价，让学生充分看到其他学生的长处或进度，同时受到同龄人的称赞时，也会有不同的成就感。通过体现学生对教育的情感培养，反映了教育发展的时代要求，中学英语教育包含了丰富的情感教育资源，教育中充